bina item kbat.pptx

69
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR Penghargaan Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

Upload: chandran

Post on 15-Nov-2015

148 views

Category:

Documents


7 download

TRANSCRIPT

MAIN TITLE

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGIHIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

PenghargaanBahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA12HASILDalam bengkel ini, kita akan meneroka ...Soalan,soalan,soalanSoalan yang berkesanBagaimana soalan menjanakan pemikiranBlooms taxonomy and higher order thinkingTaksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggiMenggunakan soalan dengan berkesanKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIATanya peserta peta pemikiran dan proses pemikiran yang manakah sedang digunakan. (Peta Pelbagai Alir tetapi separuh, menunjukkan kesan atau hasil) 23 Untuk menilai pengetahuan sedia ada

Untuk menimbulkan minat

Untuk membina pemahaman

Untuk membina sikap dan penghayatan

Untuk mengukuhkan pembelajaran

Untuk merangsang pemikiran kritikal

TUJUAN MENYOAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAGunakan ini untuk menyemak maklumbalas slaid sebelum ini. Adakah tujuan-tujuan (slaid ini) tercapai?34Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid

Untuk menjelaskan pemikiran

Untuk mencari sebab atau penjelasan

Untuk meneroka pandangan alternatif

Untuk menguji implikasi dan akibat

TUJUAN MENYOAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAGunakan slaid ini untuk menilai hasil daripada slaid sebelumnya. Tujuan yang manakah (slaid ini) telah dicapai?

45Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin)Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci)Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)

Art Costa and Bena Kallick

Soalan yang berkesan adalah:KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIASlaid ini adalah nota

56Soalan perlu:

Dirancang Logik dan berturutan Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan Memberi murid masa untuk berfikir Seimbang antara fakta dan pemikiran Tidak berulang Ditanya dalam nada perbualan Direka untuk mendapatkan maklum balas yang berterusan

AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA7"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih tinggi."Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas

MEMBINA SOALANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIATambahan jika kita mengharapkan pemikiran aras tinggi, kita juga harus memberikan peluang pembelajaran yang merangsang kepada respon beraras tinggi 78Kajian menunjukkan bahawa:

Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan jenis mengingat semasa pengajaran mereka Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah jenis ingatan atau fakta.Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas

MEMBINA SOALANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA9Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. "

William G CampVirginia Polytechnic Institute and State University

MEMBINA SOALANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPenekanan terdapat kemahiran yang melibatkan teknik penyoalan iaitu yang memerlukan usaha, latihan dan perkembangan 910

INTELEK 3 ARASTerdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras tiga dengan jendela langit.

Para intelektual aras satu.Soalan jenis mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan

Para intelektual aras dua Soalan membanding beza, menaakul, membuat kesimpulan dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul.

Para intelektual aras ketiga Soalan membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui jendela langit

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABincang imej dengan peserta tunjuk pada orang yang berada di bumbung yang sedang berdiri di atas belakang orang apa yang mungkin dimaksudkan? Perhatikan juga orang yang sedang memanjat di tepi bangunan? (Atau adakah dia sedang turun?)1011OUTPUTMENGAPLIKASIMEMPROSESMENGUMPULPROSESINPUTIntelek 3 ArasKaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan dengan :

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkanMengumpul - mendapatkan semua maklumatMemproses mentafsir maklumat yang dikumpulkanMengaplikasi menggunakan semua maklumat yang dikumpul dan diproses untuk disintesis dan dinilai1112MENGAPLIKASIMEMPROSESMENGUMPULPROSESINPUTOUTPUTmenilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, sekiranya . maka, mengaplikasiprinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus ideamembanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogimelengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbasIntelek 3 ArasKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPerkataan yang digunakan dalam slaid ini telah digunakan dalam latihan kad Hirarki Perkataan. Bandingkan hirarki yang peserta hasilkan. 1213Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada tahun 1950anIa adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.TAKSONOMI BLOOMKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA14MengaplikasiMenganalisisMenilaiMemekarkan PemikiranAplikasiAnalisisSintesisPenilaianMenciptaMemahami

KefahamanMengingat

PengetahuanAndersonBloomKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABandingkan dan bezakan kedua-dua set perkataan yang digunakan oleh kedua-dua penulis.Bloom menggunakan kata nama dan Anderson menggunakan kata kerja aktif1415Kompleksiti PemikiranBahasa PemikiranKata KunciMengingatSaya boleh ingat maklumatMengecam, mengulang, menyenaraikan. menggambarkan, mengenal pasti, namakanMemahamiSaya boleh ingat dan menjelaskan idea dan konsepMentafsir, menjelaskan, memberi contoh. meringkaskan, membuat kesimpulan, menunjukkan pemahaman, menterjemah MengaplikasiSaya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan serupa atau baruMelaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, gunakanMenganalisisSaya boleh mengekstrak keluar idea-idea pentingMembandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun MenilaiSaya boleh membuat beberapa pertimbangan dan keputusanMenyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesisMenciptaSaya boleh memikirkan idea-idea baru dan cara-cara baru untuk menggunakan maklumatMereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasilKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA16Siapakah...?Apakah ...?Di manakah ...?Apabila ...?Yang manakah ...?Mengulangi, menamakan,mengingat semula, menyatakan, menyenaraiJawapan fakta, mengingat dan mengiktirafMengingatApakah maknanya?Apakah kegunaannya?Bolehkah anda terangkan ...?Menyatakan semula , menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkasMengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahamanMemahamiSoalan MudahApakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?Menunjukkan, menggunakan,mengaplikasi membina,menggambarkanMengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru MengaplikasiBagaimana mereka sama / berbeza?Bagaimana ia berfungsi ...?Apakah bukti ...?Membanding beza,mengelas,menyusun,memeriksa, menganalisaPecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannyaMenganalisisMengapa anda berfikir tentang ?Mengapa anda suka ini ?Apakah yang terbaik ...?Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukanMembuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulanMenilaiBagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...?Bolehkah kita menambah ...?Apa yang akan berlaku jika ...?Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasilGabungkan maklumat tuk mencipta sesuatu yunang baruMenciptaSoalan KompleksSoalan PemulaKata KunciPeneranganAras pemikiran dan penyoalanSoalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran BloomKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA17Kata Kerja yang boleh digunakanContoh SoalanContoh aktiviti dan hasilmemberitahumenyenaraimenggambarmenghubung kaitmengesanmenulismencarimenyatamenamaApakah yang berlaku selepas...?Berapa banyak...?Siapakah itu yang...?Namakan...?Terangkan apa yang berlaku di...?Siapa yang memberitahu...?Beritahu kenapa...?Cari maksud bagi...?Apakah yang...?Yang manakah benar dan salah...?Buat satu senarai tentang peristiwa-peristiwa utama ..Buat satu garis masa peristiwa.Buat satu carta fakta.Senaraikan fakta yang anda boleh ingat.Senaraikan kesemua.... Dalam cerita ini.Buat satu carta untuk menunjukkan...Buat satu akrostikDeklamasikan satu puisi.MENGINGATKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA18MEMAHAMIKATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASILmenerangmengintepretasimenggariskanmembincangmengesanmeramalmenyatakan semulamenterjemahmembanding menggambarkanNyatakan dalam perkataan sendiri ...Beri gambaran ringkas ....Apakah yang akan berlaku selepas ini ...?Pada pendapat anda siapa..?Apakah perkara utama ...?Siapakah watak utama..?Apakah perbezaan antara..?Beri contoh untuk menyokong jawapan anda.Apakah definisi...?Cari atau lukis gambar yang menerangkan peristiwa.Terangkan pendapat anda tentang idea utama.Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa.Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan ceritaCeritakan semula dalam perkataan sendiriLukiskan satu aspek yang anda sukaTuliskan ringkasanSediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwaSediakan satu buku mewarnaKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA19MENGAPLIKASIKATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASILmenyelesaikanmenunjukkanmenggunakanmembuat ilustrasimembinameramalmelengkapkanmenilaimengklasifikasimenggambarkanTahukah anda peristiwa lain di mana..?Bolehkah perkara ini berlaku ...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah ini dengan pengalaman sendiri?Apakah soalan yang akan ditanya...?Daripada maklumat yang diterima, bina satu set arahan untuk ..Adakah maklumat ini berguna jika anda ada...?Bina sebuah model yang akan menunjukkan bagaimana ia berfungsi.Bina sebuah diorama untuk menceritakan sesuatu peristiwa.Ambil beberapa keping gambar untuk menunjukkan sesuatu perkara.Bina sebuah model tanah liat.Rangka satu strategi pemasaran produk anda menggunakan strategi yang diketahui sebagai panduan.Pakaikan anak patung dengan pakaian kebangsaan / tradisional.Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.Tulis buku teks tentang KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA20MENGANALISISKATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASILmenganalisismembezakanmenilaimembandingmenyiasatmengkategorimengenalpastimenerangkanmemisahkanmempromosi

Peristiwa manakah akan berlaku..?Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang akan berlaku?Apakah persamaan .. dengan ..?Apakah hasil lain yang mungkin...?Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..?Kenapa perubahan ini berlaku?Banding perubahan yang anda kemukakan dengan yang disampaikan.Terangkan apa yang sepatutnya berlaku apabila..?Apakah persamaan..? Apakah masalah yang mungkin timbul?Apakah motif..?Apakah titik perubahan ...?Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul maklumatReka sebuah iklan untuk menjual satu produkBina sebuah carta alir yang mempunyai peringkat kritikalBina sebuah jigsawBina sebuah salasilah keluarga untuk menunjukkan perhubunganTuliskan sebuah biografi seseorangSediaka laporan ..Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun atur, langkah, rekod yang diperlukanNilaikan hasil seni persamaan dan permasalahanKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA21MENILAIKATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASIL mengadili memilih memutuskan membenarkan membahas mengesahkan berhujahmengesyorkan menilai membincangmengutamakan memberi kadarmenentukan Adakah terdapat satu penyelesaian yang lebih baik untuk ...Nilaikan ...Bolehkah anda mempertahankan kedudukan anda tentang ...?Adakah anda berfikir ... adalah baik atau sesuatu yang buruk?Bagaimana anda akan mengendalikan ...?Apakah yang mengubah ... Adakah anda akan mengesyorkan? Adakah anda percaya? Adakah anda seorang ... orang? Apakah perasaan anda jika ...? Adakah berkesan ...?Apakah pendapat anda tentang ...? Sediakan satu senarai kriteria untuk menilai ... menunjukkan.Jalankan perbahasan tentang isu kepentingan khas. Buat buku catatan 5 peraturan anda anggap penting. Menyakinkan orang lain.Membentuk panel untuk membincangkan pandangan, misalnya "Pembelajaran di Sekolah."Tulis sepucuk surat kepada ...memberi nasihat mengenai perubahan yang diperlukandi ...Sediakan kes untuk membentangkan pandangan anda tentang ...KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKANCONTOH SOALANCONTOH AKTIVITI DAN HASILMenciptaMerekaMengarangMeramalMerancangMembinaMereka bentukMengembangkan imaginasiMengusul MenjanaMencipta formulaAdakah anda boleh mencipta?Mengapa tidak mengarang sebuah lagu..?Dapatkah anda melihat penyelesaian jika?Jika anda mempunyai akses kepada semua sumber , bagaimana anda akan berurusan dengan ...?Mengapa tidak anda merangka?Adakah anda mempunyai cara tersendiri ?Apakah yang berlaku jika.? Berapa banyak carakah anda boleh cipta ..yang baru dan luarbiasa untuk..?Bolehkan anda tulis resepi baru untuk hidangan yang sedap?Bolehkan anda bina kertas kerja untuk..Cipta sebuah mesin untuk tugasan tertentuReka bentuk sebuah bangunan untuk menempatkan kajian anda Cipta sebuah produk baru. Berikan nama dan merancang kempen pemasaranMenulis tentang perasaan anda berhubung dengan.........?Tulis rancangan TV, rancangan permainan, pertunjukan boneka, main peranan, lagu atau pantomim tentang ...? Rekabentuk rekod, buku, atau penutup majalah untuk ...?Jual idea. Merangka satu cara untuk ... ?Reka satu rentak atau meletakkan perkataan baru kepada melodi yang dikenali....?22MENCIPTAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA23Membangunkan KOLEKSIKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA24Rancang soalan andaBersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu.Berikan pelajar masa untuk berfikir.Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran?Bertanya dalam nada perbualanRekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan

Membangunkan kemahiran menyoal guruKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA25Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulisGalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincanganTerima soalan apabila ditujukan.Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan muridMengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan muridMembangunkan kemahiran menyoal guruKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA26 Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut ...? Apakah yang kamu maksudkan dengan...? Bolehkah anda memberi saya satu contoh ...? Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain? Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

Soalan-soalan Yang Menerangkan PemikiranKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA27 Mengapa anda berfikir bahawa ...? Bagaimana kita tahu bahawa ...? Apakah sebab-sebab anda ...? Apakah bukti yang kita ada untuk...? Kenapa anda mengatakan sedemikian?Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan PenjelasanKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA28 Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain? Adakah terdapat pandangan yang lain...? Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa ....? Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan AlternatifKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA29Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat Apakah yang akan menyusul pendapat anda? Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini? Apakah akibatnya sekira ? Adakah terdapat panduan umum untuk ? Bagaimanakah anda dapat menguji sama ada benar atau tidak?KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA30Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan MuridMenganalisis soalan Apakah yang anda maksudkan dengan ...? Menyusun semula soalan Adakah anda cuba menyatakan bahawa ...?Menyoal murid semula Apakah pendapat anda ..?Tanya soalan sokongan Bolehkah...sekiranya...?Beri senarai kemungkinan Mungkinkah kita boleh ..?KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA31

MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIRApabila anda telah menyoal murid, beri mereka masa untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA32MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru adalah 1 saat

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA33IMPAK MENAMBAH MASA MENUNGGU Murid Jumlah soalan murid tanya meningkatMurid dapat menjawab dengan ayat lengkapJawapan murid lebih panjangMurid akan berfikir secara spekulasi, Mungkin ia akan ...KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA34IMPAK MENAMBAH MASA MENUNGGU GURU Guru mempunyai lebih banyak masa untuk mendengar dan berfikir tentang respon muridJangkaan guru terhadap respon murid berubahGuru dapat memberi variasi teknik penyoalan merekaMewujudkan suasana yang kondusif untuk pemikiran berasas tinggiKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA35MEMBINA SOALANSoalan yang baik tidak ada jawapan. Ia bukan satu bolt yang perlu diketatkan tetapi benih yang perlu disemai yang akan terus berkembang ke arah menghijaukan landskap idea.John Anthony Ciardi (1916 1986) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIALangkah langkah Pembinaan Soalan KBATKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIALangkah 1Langkah 3Langkah 4Langkah 5Langkah 6Langkah 7Langkah 2Tentukan

Konstruk

Konteks

Aras kesukaranTentukanJenis Item

Aneka Pilihan

Berstruktur/Respon Terhad

Respons TerbukaTentukanJenis Evidens

Fakta

Konsep

Generalisasi

KeupayaanMenilai

RasionalRancangStimulus

Pelbagai

Saling berkait

Teks sepenuhnya

Teks bukan sepenuhnyaTulis Item

Stimulus

Stem

DistraktorTulis peraturan pemarkahan/rubrik penskoran

Senarai semak

PenskoranObjektif Bergred

Penskoran Analitikal

Penskoran HolistikMenilai Item

Prinsip Penilaian ItemBerdasarkanSistem 9 PoinKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA37SISTEM 9 POIN

Item yang berkualiti perlulah ada ciri-ciri berikut:

* KEAKURAN(Kurikulum, Spesifikasi, Peluang)

* KETEPATAN & KEJELASAN(Konstruk, Tajuk, Jelas)

* KESESUAIAN(Kesukaran, Penting, Adil)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA38KEAKURAN (AKUR)

Akur Kurikulum - Perkara yang ditaksir/dinilai (konstruk) mestilah sebahagian daripada kurikulum. Item yang dibuat mestilah yang terdapat dan terkandung dalam SP & HSP. Ia mestilah akur dengan objektif dan kandungan SP dan HSP.

Akur Spesifikasi - Konstruk yang dibuat mestilah akur dengan spesifikasi ujian. Masa dan bilangan item mestilah sesuai serta selari dengan kebolehan pelajar. Item yang dibuat mestilah melibatkan JSI daripada yang mudah, sederhana dan tinggi. Ikut spesifikasi yang sesuai. Kalau uji imbuhan jangan libatkan spesifikasi yang lain, seperti tanda baca, struktur ayat dan sebagainya.AKUR diakui, setuju, diterimaKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA39 Akur Peluang

- Pelajar yang diuji mestilah diberi peluang yang sama serta mencukupi dalam mempelajari perkara yang ditaksir.

Semua pelajar berpeluang untuk mempelajari perkara yang sama baik dari segi kemudahan,kelengkapan, tenaga pengajar dan kepakaran dalam menyampaikan ilmu. Item yang dibina mestilah ada kaitan dengan pengalaman serta pengetahuan harian pelajar.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA402. KETEPATAN DAN KEJELASAN

Tepat Konstruk (apa / perkara yang ditaksir)

- Item yang ditulis mestilah menepati konstruk yang ditaksir. Istilah, ayat, petunjuk dalam item mestilah tepat dan dapat menjana pemikiran pelajar dalam mengemukakan evidens yang relevan. Item yang dibina tidak mengelirukan pelajar dari segi istilah. Istilah mesti yang telah dipelajari.

Tepat Tajuk / Konteks

- Item yang ditulis mestilah menepati tajuk/konteks apa yang ditaksir. Pelajar mesti biasa dengan perkara atau idea yang dikemukakan. Jangan biarkan pelajar tidak dapat menjawab kerana belum belajar perkara yang ditaksir. Bina item berdasarkan tajuk yang telah dipelajari.KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA41Jelas

- Item yang dibina biarlah jelas dari segi tugasan yang diberi, arahan dapat difahami dan rangsangan (stimulus) yang ada sesuai dengan kehendak items. Apabila membaca item yang diberi, pelajar dapat memberikan isyarat tentang apa yang harus dilakukan serta dapat mengemukakan respons yang dikehendaki. Selain itu, respons yang ada juga tidak boleh dipertikai dan pelajar tidak dapat meneka dengan mudah respons yang diberi.

Contoh - Soalan Penulisan.KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA42 KESESUAIAN

Aras Kesukaran

- Items yang dibina mestilah menepati aras kesukaran yang dihasratkan, iaitu sama ada aras kesukaran rendah (R), sederhana (S), atau tinggi (T).

. Item aras R boleh dijawab oleh sebahagian besar pelajar . Item aras S boleh dijawab oleh pelajar yang berprestasi sederhana dan cemerlang . Item aras T boleh dijawab oleh pelajar berprestasi cemerlang sahaja

Aras kesukaran tidak menguntungkan sebelah pihak sahaja. Ketiga-tiga aras mesti sesuai dan seimbang bilangannya. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA43Kepentingan

- Oleh sebab item yang dikemukakan itu merupakan perwakilan bagi beberapa konstruk/tajuk, maka adalah penting untuk memastikan bahawa idea, isi, kandungan atau perkara yang dikemukakan dalam item adalah perkara yang penting dalam pembelajaran pelajar. Setiap tajuk dan perkara mesti diajar dan dipelajari. Item mesti berpandukan SP dan HSP.

Adil

- Item yang dikemukakan mestilah tidak memberikan faedah secara sistematik/automatik kepada golongan/ kelompok tertentu dalam masyarakat sama ada mengikut ras, jantina, tempat tinggal atau status ekonomi. Item yang dibina mestilah tidak merugikan pihak yang lain.KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA44

Ibu _______ ayam itu dengan rempah sebelum memanggangnya.

A mengadun B menabur C mencalit D melumur A, B, C, D Pilihan jawapan/opsyenD jawapan / kunciA, B, dan C, distraktor Stimulus / rangsanganStem

Konstruk apa yang diujiKATA KERJAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA45KAEDAH PEMARKAHANPemarkahan AnalitikPemarkahan HolistikKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAMarkah diberi pada peringkat-peringkat tertentu dalam persembahan jawapan calonMarkah diberi mengikut poin jawapan yang ditentukanSetiap poin ditentukan pemberatan markahPeraturan menolak markah/ pemberian markah maksimumPemarkahan AnalitikKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPemarkahan holistikMelihat mutu jawapan secara keseluruhanMemberi perhatian kepada perkara-perkara yang harus dipertimbangkanMenentukan tahap pencapaian keseluruhanKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKONSEP SOALAN-SOALAN UPSR PADA HARI INI BERKISAR KEPADA DIRI

SEKOLAH

KELUARGA &MASYARAKAT

UPSR- LITERASI BAHASAPMR- PENGETAHUAN BAHASASPM- ILMU BAHASALITERASI - KEBOLEHAN MENULIS DAN MEMBACA - CELIK HURUFKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA49SECARA BERPERINGKAT, SOALAN UPSR JUGA AKAN MENGAMBIL KIRA

BACAAN LUAS MURID-MURID

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA50CONTOH SOALAN KBATKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAAntara ciri Soalan KBAT

Soalannya bukan soalan yang biasa ditemui.Pilihan jawapan mesti SETARA.Distraktor tidak jauh beza dengan jawapan.Bagi soalan berstruktur, pilihan jawapannya hanya dua dan tidak boleh berulang.Soalannya menguji minda calon/murid.Distraktor mesti dalam kelompok yang sama.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAContoh Soalan :

Rumah usang di tepi baruh itu sudah lama tidak berpenghuni.

Maksud usang dalam petikan ialah

AburukBbaharuCkotorDbersihKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAContoh Soalan :

Rumah usang di tepi baruh itu sudah lama tidak berpenghuni.

Maksud baruh dalam petikan ialah

AsungaiBsawahCkolamDtasikKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAContoh Soalan :

Rumah usang di tepi baruh itu sudah lama tidak berpenghuni.

Maksud baruh dalam petikan ialah

AsungaiBsawahCsekolahDtasikKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAApakah kata adjektif perasaan yang paling sesuai bagi menyatakan perasaan En. Hamad dan keluarganya?

IkecewaIIsedihIIIkesalIV sugul

AI dan IIBI dan IIICII dan IVDIII dan IVAl dan llBl dan lllCl, ll dan lllDl, lll dan lVKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIALampu-lampu di flat itu masih bernyala walaupun hari telah meninggi.

Perkataan sinonim bagi bernyala ialah A terbukaB terhidupC terpancarD terpasang

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKereta Nissan Sunny itu kepunyaan Nani, kata Dahlia kepada Suraya.

Sinonim bagi kepunyaan ialah

A dimilikiB hartaC hakD asetKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPERINGKATMenilaiKONSTRUKPeribahasaKONTEKSSimpulan BahasaARAS KESUKARAN TinggiJENIS ITEMAneka Pilihan - Respon TerhadJENIS EVIDENSKeupayaan MenilaiRANCANG STIMULUSSaling BerkaitanTULIS ITEMStem

Berdasarkan rangsangan di atas, simpulan bahasa yang manakah lebih tepat digunakan?

Atitik peluhBtunjuk ajarCmandi kerbauDbanting tulangAneka PilihanKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPERINGKATMengaplikasiKONSTRUKKata gandaKONTEKSKata ganda berimbuhanARAS KESUKARANSederhanaJENIS ITEMAneka Pilihan - Respon terhadJENIS EVIDENSFaktaRANCANG STIMULUSTeks Bukan SepenuhnyaTULIS ITEMStimulusMahsuri telah dijatuhkan hukuman mati oleh pemerintah Langkawi pada masa itu. Ramai penduduk kampung telah datang untuk melihat hukuman itu dijalankan walaupun mereka tidak bersetuju.

Nyatakan kata ganda yang sesuai untuk menggantikan perkataan bergaris dalam petikan di atas.

Abertali arusBbertubi-tubiCbergasak-gasakDberbondong-bondongKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PERINGKATMenganalisisKONSTRUKKata AdjektifKONTEKSKata adjektif yang menunjukkan perasaanARAS KESUKARAN SederhanaJENIS ITEMAneka Pilihan - Respon terhadJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSSaling BerkaitanTULIS ITEMStimulusApakah kata adjektif perasaan yang paling sesuai bagi menyatakan perasaan En. Hamad dan keluarganya?

IkesalIIsugulIIIsedih IV kecewa

AI dan IIBI dan IVCII dan IIIDIII dan IVKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPERINGKATMerekaciptaKONSTRUKKata KerjaKONTEKSKata Kerja AktifARAS KESUKARAN SederhanaJENIS ITEMAneka Pilihan - Respon terhadJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSSaling berkaitanTULIS ITEMStimulusCara-cara Memasak Rendang

IMasukkan daging dan santan, kemudian biarkannya sehingga menggelegak dengan kepanasan api yang sederhana.IITumis bahan-bahan yang dikisar sehingga menghasilkan bau.IIISelepas daging empuk, masukkan garam, asam gelugur, gula dan serbuk perasa secukupnya.IVPanaskan minyak di dalam kuali.VDaging dipotong seperti dadu dengan saiz yang kecil.

Susunkan cara-cara memasak rendang mengikut urutan yang betul.

AII, I, V, I dan IIIBV, IV, II, I dan IIICV, IV, II, III dan IDIV, V, III, II dan IKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPERINGKATMengaplikasiKONSTRUKKata KerjaKONTEKSKata kerja aktifARAS KESUKARANTinggiJENIS ITEMStruktur - Respon tidak terhadJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSSaling berkaitanTULIS ITEMStemGraf di bawah menunjukkan peratus pencapaian mata pelajaran empat orang murid pada bulan Mac.SubjektifKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIADengan menggunakan kata tanya yang tepat, bina dua soalan lengkap berdasarkan graf di atas.i)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3 markah)II)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3 markah)KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PERINGKATMerekaciptaKONSTRUKPenulisan KONTEKSCerita / RencanaARAS KESUKARAN TinggiJENIS ITEMAneka Pilihan - Respon terbukaJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSSaling BerkaitanTULIS ITEMStemKamu pernah membaca atau pun melihat tentang situasi dalam rangsangan di atas. Dengan menggunakan tidak lebih daripada 20 patah perkataan, bina sebuah karangan yang menggunakan sekurang-kurangnya satu simpulan bahasa yang bertepatan________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(10 markah)KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPERINGKATMenganalisisKONSTRUKKata gandaKONTEKSKata ganda berimbuhan,berentak, semuARAS KESUKARAN SederhanaJENIS ITEMStrukturRespon terhadJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSTeks Bukan SepenuhnyaTULIS ITEMStimulusPada zaman pemerintahan Jepun di Tanah Melayu, terdapat seorang pemuda yang bernama Bakhtiar. Dia suka bermuka - muka dengan pihak Jepun untuk kepentingan dirinya. Dia menjadi orang kepercayaan Jepun. Daripada seorang yang lemah - lembut dan berbudi bahasa Bakhtiar telah bertukar menjadi seorang yang lupa diri.

Angan-angan Bakhtiar sangat tinggi. Dia ingin menjadi orang penting Jepun. Sesiapa yang tidak mengikut arahan akan dibelasah olehnya. Dosa yang dilakukannya cukup banyak.

Setelah tua dia amat menyesal dengan tindak - tanduk yang pernah dilakukan pada masa pemerintahan Jepun dahulu. Dia bertekad untuk memohon maaf daripada semua orang, terutama sekali keluarga yang pernah dikasarinya. Dia mengisytiharkan permohonan maaf itu melalui akhbar. Dia mengharapkan dengan cara ini segala dosanya akan diampunkan.

Suatu hari, semasa membersihkan kebun di belakang rumahnya, kaki Bakhtiar telah digigit oleh seekor labah-labah berbisa. Bakhtiar dibawa ke hospital untuk mendapatkan rawatan kecemasan. Doktor menyatakan kaki Bakhtiar mesti dipotong untuk menyelamatkan nyawanya. Bakhtiar reda dengan apa yang berlaku atas dirinya. Dia menganggap kejadian itu merupakan pembalasan Tuhan terhadap dirinya.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKata Ganda BerimbuhanKata Ganda BerentakKata Ganda SemuBerdasarkan petikan teks, asingkan kata ganda mengikut kategori di bawah.KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PERINGKATMenilaiKONSTRUKKata AdjektifKONTEKSKata adjektif yang menunjukkan perasaanARAS KESUKARAN SederhanaJENIS ITEMStrukturRespon tidak terhadJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSTeks SepenuhnyaTULIS ITEMStemEncik Rahim dan keluarganya kecewa dan kesal dengan apa yang berlaku. Mengapa?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(5 markah)KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIASeramai 38 orang murid dari Sekolah Kebangsaan Ulu Tiram telah mengadakan lawatan sambil belajar Ke Kuala Lumpur. Lawatan yang bermula pada 29 Julai 2013 itu telah diketuai oleh Cikgu Mohohamad Alwi bin Isnin dan 3 orang guru pengiring. Ustaz Haji Abdul Rahman bin Abdullah telah membacakan doa selamat sebelum pemergian peserta lawatan tersebut.

Menurut guru besar sekolah, lawatan itu adalah untuk menambah pengetahuan dan murid-murid dapat melihat sendiri tempat-tempat menarik di sekitar ibu kota. Menurutnya lagi, peserta-peserta lawatan tersebut akan bersekolah semula pada 2 Ogos 2013 selepas diberi cuti selama satu hari oleh pihak sekolah.

Berapa orangkah yang menyertai lawatan tersebut?A 38 orangB 42 orangB 39 orangD 43 orang Lawatan tersebut mengambil masa selama A 3 hariC 5 hariB 4 hariD SemingguPERINGKATMenilaiKONSTRUKPemahamanKONTEKSARAS KESUKARAN SederhanaJENIS ITEMAneka PilihanJENIS EVIDENSGeneralisasiRANCANG STIMULUSTeks SepenuhnyaTULIS ITEMStemKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA