bentuk dan jenis pengujian dalam pengajaran · pdf filetaksonomi bloom (pengetahuan,...

BENTUK DAN JENIS

PENGUJIAN DALAM

PENGAJARAN

TIGA DOMAIN PENGUJIAN

• Kognitif

- bidang mengenai pengetahuan, fakta- fakta, teori dan kefahaman

- merujuk secara langsung kepada Taksonomi Bloom (pengetahuan, kefahaman, applikasi, analisis, sintesis dan penilaian


• Afektif

- bidang mengenai perasaan, emosi, dan perkara yang nyata dalam sesuatu subjek

- ia meliputi penerimaan, membalas, menghargai, organisasi, perwatakan oleh sesuatu nilai


• Psikomotor

- bidang mengenai tingkahlaku pergerakan yg membawa kpd sesuatu kemahiran (e.g. kemahiran hidup, kemahiran manipulatif dll)

- ia menumpukan kepada pergerakan pelajar khususnya dlm matapelajaran Pendidikan Jasmani


• Oleh itu, dlm merancang penilaian, guru seharusnya tidak tertumpu kepada aspek kognitif semata-mata, tetapi turut memberi penumpuan kepada aspek afektif dan psikomotor. Usaha ini adalah koheren dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan kesepaduan perkembangan iaitu intelek, jasmani, emosi serta rohani

PENGUJIAN DLM PROSES PENGAJARAN

• Permulaan Pengajaran

- Ujian pra persediaan (readiness pretest)

- Ujian pra penempatan (placement pretest)


• Semasa Pengajaran

- Ujian formatif : untuk mengukur setakat mana pelajar telah menguasai hasil pembelajaran berdasarkan kpd pengajaran yg terhad seperti satu bab @ unit

- Contoh amalan ialah ujian bulanan @ kuiz


• Semasa Pengajaran

- Ujian diagnostik: untuk mengetahui punca sebenar kelemahan pelajar

- melibatkan kumpulan item yg besar utk mengenalpasti masalah pembelajaran dgn lebih khusus. ∴ aktiviti pemulihan susulan akan dapat dirancang dan dijalankan


• Akhir Pengajaran

- Ujian sumatif: utk mengetahui sama ada tujuan dan objektif pengajaran tercapai @ tidak

- Hasilnya boleh digunakan utk meningkatkan lagi hasil pembelajaran pada masa hadapan dgn menyediakan lebih banyak maklumat utk menilai keberkesanan pengajaran

LATIHAN

Klasifikasikan amalan berikut sama penilaian formatif atau sumatif

1. Cikgu Adnan, seorang guru Biologi menggunakan soalan item padanan untuk menilai kefahaman pelajar mengenai bahagian-bahagian mikroskop

2. Selepas satu unit pengajaran, Puan Laila menilai kebolehan mengeja pelajar untuk mengenalpasti dimana kelemahan mereka


• Faedah Ujian

- meningkatkan motivasi pelajar

- boleh dijadikan asas utk menukar pendekatan pengajaran dan pembelajaran

- memberi peluang pelajar menilai diri mereka sendiri

- menilai keberkesanan pengajaran guru

DUA KATEGORI UTAMA UJIAN

UJIAN RUJUKAN NORMA

• bertujuan untuk membandingkan prestasi individu relatif dgn individu yang lain

• Jenis ujian ini menentukan “kedudukan” atau “rank” pelajar

DUA KATEGORI UTAMA UJIAN

UJIAN RUJUKAN KRITERIA

• bertujuan untuk menentukan taraf pencapaian seseorang individu yg dikehendaki dlm sesuatu kemahiran

• ia dilaksanakan dgn membandingkan prestasi pelajar dgn piawaian pencapaian yang dinamakan “kriteria”

PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DAN KRITERIA

• Purata pelajar yg menjawab betul

(URN: 50%; URK: 80%)

• Skop ujian

(URN: luas & meliputi objektif yg banyak ; URK: sempit & melibatkan objektif yang sedikit)


• Kepelbagaian item

(URN: lebih tinggi kepelbagaian lebih baik; URK: kepelbagaian minimal)

• Pembinaan item

(URN: item dikenalpasti agar serakan skor diperolehi; URK: item dipilih berdasarkan tingkahlaku kriteria yang dipilih)


• Melapor dan menginterpretasi ujian

(URN: rank peratusan dan skor piawai; URK: bilangan yang berjaya dijawab @ kadangkala julat prestasi yang diterima. Contohnya: 90% tahap kecekapan diperolehi @ 80% daripada kelas mencapai 90% tahap kecekapan)

PERHUBUNGAN ANTARA TUJUAN PENGUJIAN SERTA JENIS UJIAN YG DIPERLUKAN

Mengumpul maklumat utk membuat keputusan berhubung

Kedudukan @ rank

berbanding “norm”

Tahap kemahiran berbanding standard @ kriteria

UJIAN RUJUKAN NORMA UJIAN RUJUKAN KRITERIA

LATIHAN

Tentukan yang berikut sama ada ujian rujukan norma atau ujian rujukan kriteria

1. Pelajar Biologi diuji kebolehan mereka untuk membina dan menginterpretasikan graf dan carta. Skor 70% atau ke atas diterima dalam penilaian ini

2. Selepas Puan Rahimah menilai kemahiran membaca pelajarnya, beliau mengenalpasti 6 orang pelajar yang tinggi kebolehannya dan hanya membenarkan enam orang pelajar ini untuk ke tahap yang seterusnya

LATIHAN

Tentukan yang berikut sama ada ujian rujukan norma atau ujian rujukan kriteria

3. Dalam kelas Ting 1, pelajar diprauji kebolehan mereka mengendalikan mikroskop dan hanya dibenarkan untuk memulakan aktiviti makmal apabila mereka lulus ujian tersebut. Mereka perlu lulus 7 daripada 10 tugasan yang diberikan

2. Ujian Bahasa Melayu yang dibina terdiri daripada kesemua itemnya dalam bentuk soalan aneka pilihan

BENTUK – BENTUK UJIAN DI SEKOLAH

• Ujian objektif

• Ujian subjektif

• Ujian tara

• Ujian perlakuan

• Ujian saring

• Ujian diagnostik

(Perincian rujuk m.s. 74 & 75)

PENULISAN ITEM BANK DAN SKEMA JAWAPAN

• Guru perlu mempertimbangkan langkah-langkah berikut:

- Pembinaan JPU

- Bilangan item yg berpatutan

- Sistem pentadbiran ujian yg kemas

- Pemeriksaan ujian secara objektif

- Penafsiran keputusan ujian


• UJIAN OBJEKTIF

- jenis ujian yg memerlukan calon memberi jawapan dgn cara menanda , membulat, @ menggaris gerakbalas dgn tepat, melengkapkan ayat dgn perkataan yg sesuai @ memadankan perkara yg berkaitan

- item betul salah, item padanan, item pengelasan, dan item aneka pilihan


• UJIAN OBJEKTIF

- Item betul salah, item padanan, dan item pengelasan (rujuk m.s.43 dan 44)

- Item aneka pilihan: ia mengandungi item pokok yang mengambarkan masalah dan beberapa siri pilihan @ alternatif (gerakbalas), yang setiap satunya mewakili kemungkinan jawapan kepada item pokok


• Item aneka pilihan

- Kunci @ petanda merujuk kepada pilihan jawapan yang betul; Penganggu @ distraktor ialah gerakbalas yang bukan jawapan yang betul

- Tiga bentuk utama: item, ayat yg tidak lengkap @ kenyataan yg belum sempurna, cantuman

- Contoh-contoh di m.s. 45 - 50

PANDUAN MENULIS POKOK ITEM DAN PILIHAN

• Panduan menulis item secara am dan pokok item

- pati masalah dlm pokok item

- pokok soalan mestilah khusus dan dinyatakan dgn mudah

- memulakan pokok item dgn “mengapa” @ “bagaimana”


• Panduan menulis item secara am dan pokok item

- elakkan item yang berbentuk negatif kerana boleh menimbulkan kekeliruan

- elakkan mengambil petikan secara langsung dari buku teks @ nota

- bilangan item yang sesuai dgn masa yg diperuntukkan


• Panduan menulis pilihan

- Semua pilihan hendaklah selaras dgn pokok item

- bagi item jenis pengiraan, tiap-tiap pilihan hendaklah dicuba terlebih dahulu

- pilihan hendaklah munasabah dan homogen


• Panduan menulis pilihan

- Bilangan pilihan yang sesuai

- Pastikan hanya terdapat SATU sahaja jawapan yang betul atau yang paling tepat

- pilihan hendaklah diatur dgn sistematik

KELEBIHAN UJIAN OBJEKTIF

• Membenarkan perwakilan isi kandungan mata pelajaran yang mencukupi. Kebolehpercayaan ujian yang tinggi

• Lebih mudah untuk distrukturkan berdasarkan masalah yang ingin dikemukakan

• Lebih mudah dalam urusan pentadbiran dan penskoran

KELEMAHAN OBJEKTIF

• Membenarkan perwakilan isi kandungan mata pelajaran yang mencukupi. Kebolehpercayaan ujian yang tinggi

• Lebih mudah untuk distrukturkan berdasarkan masalah yang ingin dikemukakan

• Lebih mudah dalam urusan pentadbiran dan penskoran

UJIAN SUBJEKTIF

• Ditakrifkan sebagai ujian berbentuk esei dimana calon berpeluang memberi gerak balas dlm tulisan dgn perkataan sendiri sama ada dlm satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan @ beberapa perenggan berbentuk karangan yang lengkap dan menyeluruh

• Jenis yang utama: item jenis gerak balas terhad dan item jenis gerak balas lanjutan

UJIAN SUBJEKTIF

• Item jenis gerak balas terhad

- menentukan bentuk dan batasan gerak balas calon. Gerak balas yang dikehendaki ialah secara ringkas sama ada satu phrasa @ satu ayat. Kata lazim yang digunakan ialah: “berikan”, “apakah”, “bilakah”, “senaraikan”

• Contoh item m.s. 53

UJIAN SUBJEKTIF

• Item jenis gerak balas lanjutan

- memberi peluang calon menjawab secara bebas dgn menghuraikan idea @ pendapat secara bertulis dlm satu @ beberapa perenggan berbentuk karangan

• Kata dasar yang lazim digunakan ialah “terangkan”, “ bincangkan”

Contoh item m.s. 54 - 55

KELEBIHAN UJIAN SUBJEKTIF

• Mudah disediakan dan sesuai untuk menguji semua tahap kemahiran

• Sesuai untuk menguji kemahiran menulis, menyusun dan mengintegrasi idea

• Mengalakkan pemikiran aras tinggi

• Mudah untuk mengesan kelemahan calon

KELEMAHAN UJIAN SUBJEKTIF

• kebolehpercayaan yg rendah kerana bil item adalah terhad

• Calon boleh meramal apa yg bakal diuji

• Ciri keobjektifan yg rendah

• Skema permarkahan sukar ditentukan

• Kesukaran untuk mengira indeks kesukaran dan indeks diskriminasi kerana setiap item mempunyai markah yg berbeza

SEKIAN,

TERIMA KASIH

bentuk dan jenis pengujian dalam pengajaran · pdf filetaksonomi bloom (pengetahuan,...

Documents