bahasa melayu
DESCRIPTION
Kerja kursus bahasa melayuTRANSCRIPT
GKB1053 [ ]
TUGASAN 1 – ESEI PENDEK
1.0 PENGENALAN
Kemahiran dalam mengambil dan membuat nota semasa kuliah dijalankan dan
membaca teks adalah amat penting dan berguna kepada pelajar institut pengajian tinggi (IPT)
sama ada di universiti mahupun di Institut Pendidikan Guru. Pengambilan nota yang baik dan
lengkap dapat membantu para pelajar mendapat kefahaman yang lebih mendalam tentang apa
yang telah dipelajari.Hal ini demikian kerana nota-nota tersebut boleh digunakan semasa
mengulang kaji peperiksaan. Menurut J. K. Turkel dan F. Peterson (1982) mencatat nota juga
membantu pelajar memberi tumpuan dan mengingat apa yang disampaikan oleh pensyarah.
1.1 CARA-CARA MENGAMBIL NOTA
Sehubungan dengan itu, terdapat beberapa perkara penting yang perlu dititikberatkan
ketika mencatat nota yang efektif dan berkesan.Antaranya ialah mengetahui idea utama.
Kebiasaannya, pada setiap sesi kuliah yang dijalankan, pensyarah akan memberi penerangan
tentang sesuatu topik berdasarkan sukatan pelajaran. Oleh itu, pentingnya bagi para pelajar
untuk mengetahui dan menangkap idea utama yang hendak disampaikan oleh pensyarah agar
sesi pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Apabila pelajar dapat
mengetahui idea utama, maka proses untuk mengambil dan mencatat nota dapat berjalan
dengan lancar dan berkesan.
Aspek penting yang seterusnya adalah mengenal pasti maklumat yang sesuai untuk
ditulis. Seperti yang kita maklum, penulisan nota merupakan ringkasan terhadap apa yang telah
dipelajari. Bukan semua perkara perlu ditulis dalam nota, akan tetapi hanya maklumat yang
sesuai sahaja yang perlu dimasukkan kedalam nota. Sebagai contoh, hanya isi-isi penting
sahaja yang perlu dimasukkan ke dalam nota, tidak perlu pada penerangan yang panjang lebar.
Cukuplah hanya dengan penerangan ringkas dan mudah difahami.
Selain itu, pelajar haruslah menggunakan cara yang sesuai untuk membuat nota. Hal ini
demikian kerana terdapat beberapa cara dalam membuat nota, antaranya ialah kaedah
annotation dan column note. Kepentingan menggunakan kaedah membuat nota yang betul
adalah perlu untuk menghasilkan nota yang efektif. Contohnya, kaedah annotation digunakan
untuk menulis nota dalam bentuk kerangka isi penting, manakala kaedah column note pula
menggunakan bentuk kolum. Oleh itu, para pelajar perlulah mahir dalam memilih cara membuat
nota yang sesuai agar nota yang terhasil dapat memberi impak kepada pelajar itu sendiri.
GKB1053 [ ]
Di samping itu, kaedah menulis nota secara grafik juga merupakan salah satu langkah
dalam penulisan nota yang efektif. Kaedah-kaedah seperti peta minda dan pemetaan i-THINK
akan menjadikan nota yang ditulis lebih menarik dan tidak bosan untuk dibaca. Peta minda
misalnya ditulis secara ringkas, berasaskan imej dan menggunakan pelbagai warna. Hal ini
dapat menarik minat para pelajar untuk membaca nota dan seterusnya mengingati fakta-fakta
yang terdapat dalam nota tersebut dengan lebih mudah.
Seterusnya, penulisan nota hendaklah dibuat dengan menggunakan perkataan sendiri.
Nota merupakan suatu ringkasan yang ditulis berdasarkan apa yang telah dipelajari dan dibaca.
Oleh itu, penggunaan perkataan sendiri dalam nota dapat meningkatkan kefahaman pelajar
kerana kadangkala bahasa yang digunakan di dalam buku-buku agak tinggi dan sukar untuk
difahami. Sehubungan dengan itu, para pelajar digalakkan untuk menggunakan perkataan
sendiri dalam membuat nota agar nota tersebut lebih mudah difahami.
Perkara penting yang terakhir dalam mencatat nota yang efektif ialah mencatat sumber
maklumat diperoleh. Hal ini demikian kerana nota ditulis berdasarkan sesuatu sumber. Tanpa
sumber yang asal, palajar tidak mungkin dapat membuat nota. Jadi, pelajar perlu mencatat dari
manakah sumber maklumat tersebut diperoleh untuk memudahkan kerja-kerja merujuk kembali
dilakukan. Nota yang sememangnya suatu ringkasan amat memerlukan rujukan asal untuk
menambahkan kefahaman pelajar tentang satu-satu topik yang dipelajari.
1.2 CARA-CARA MEMBUAT NOTA
Membuat nota adalah salah satu daripada cara belajar yang telah diakui
keberkesanannya oleh para pelajar mahupun guru-guru. Justeru itu nota yang hendak dibuat
perlulah mengikut langkah-langkah yang betul agar ianya kemas dan mudah untuk dibaca.
Terdapat beberapa cara membuat nota yang biasa digunakan iaitu kaedah annotation, outline
notes, column notes dan nota rumusan.
GKB1053 [ ]
1.2.1 ANNOTATION
Kaedah membuat nota secara annotation ini adalah kaedah penulisan nota
dalam bentuk kerangka isi penting. Kaedah ini bertujuan untuk mengenal pasti
kandungan atau fokus utama tajuk yang dibincangkan. Penggunaan pen highlighter
digunakan untuk menonjolkan perkataan atau isi penting yang dinyatakan.
Contohnya : (kiv)
1.2.2 OUTLINE NOTES
Kaedah yang seterusnya ialah kaedah outline notes iaitu nota ditulis secara mata
(points) dengan menggunakan perenggan, nombor atau perkataan. Nota ini juga
menyenaraikan point dan subpoint.
Contonhya : (kiv)
1.2.3 COLUMN NOTES
Kaedah column notes pula ialah nota dicatat mengikut tajuk dan subtajuk dalam
satu kolum. Kolum tersebut terbahagi kepada dua. Kolum pertama di sebelah kiri terdiri
daripada idea utama/tajuk atau subtajuk manakala kolum kedua di sebelah kanan terdiri
daripada penerangan atau penjelasan kepada tajuk dan subtajuk tersebut.
Contohnya : (KIV)
GKB1053 [ ]
1.2.4 NOTA RUMUSAN
Selain itu, kaedah membuat nota mengikut kaedah nota rumusan ialah mencatat
kembali apa yang difahami daripada teks yang dibaca atau yang didengari. Kaedah ini
berlainan sama sekali dengan membuat ringkasan.
1.3 ALAT-ALAT BERFIKIR DALAM MENGAMBIL NOTA
1.2.1 PENGURUSAN GRAFIK
Pengurusan grafik merupakan pemetaan atau pola penyusunan yang
digunakan untuk mewakili perhubungan antara maklumat berkaitan sesuatu idea atau
fokus. Ia membantu guru dan pelajar untuk memvisualkan apa yang difikirkan berkaitan
dengan konten dan isi kandungan sesuatu teks atau bahan pembelajaran. Terdapat
beberapa jenis pengurusan grafik yang boleh digunakan dalam aktiviti pembelajaran.
Antaranya ialah kaedah membanding dan membeza, rajah jaringan, meneliti
perhubungan bahagian-keseluruhan, membuat urutan mengikut pangkat, sebab dan
kesimpulan, rangkaian sebab, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
1. MEMBANDING DAN MEMBEZA
PERSAMAAN
PISANG LEMON
Berwarna kuning Berwarna kuning
Sejenis buah-buahan Sejenis buah-buahan
Tekstur kulit licin Tekstur kulit kasar
Rajah 1 : Persamaan
PERBEZAAN
PISANG LEMON
Rasa yang manis Rasa yang masam
Buah tempatan Buah import
Berbentuk memanjang Berbentuk bujur atau bulat
Rajah 2 : Perbezaan
GKB1053 [ ]
2. RAJAH JARINGAN
GKB1053 [ ]
3. MENELITI BAHAGIAN-BAHAGIAN KECIL DAN KESELURUHAN
Bahagian- bahagian objek/perkara?
Apakah peranan/fungsi bahagian-bahagian tersebut?
Apakah yang akan terjadi seandainya bahagian ini tiada?
Objek/Perkara
Apakah hubungan di antara bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan itu?
GKB1053 [ ]
4. MEMBUAT URUTAN MENGIKUT PANGKAT
PALING SESUAI
KURANG SESUAI
ITEM :
MENGAPA :
ITEM :
MENGAPA :
ITEM :
MENGAPA :
ITEM :
MENGAPA :
BENDA YANG DIPANGKATKAN :
TUJUAN :
CIRI-CIRI PENTING :
GKB1053 [ ]
5. SEBAB DAN KESIMPULAN
KESIMPULAN
SEBAB SEBAB SEBAB
GKB1053 [ ]
6. RANGKAIAN SEBAB
SEBAB KESAN
7. MEMBUAT KEPUTUSAN
MEMBUAT KEPUTUSANPILIHAN
Apakah yang boleh saya lakukan?1.2.3.
AKIBATApa yang akan terjadi?
PRO (+) CON (-)1.2.3.
PILIHAN SAYA
FIKIRKAN TENTANG PRO DAN CON
KEPUTUSAN
Adakah ini pilihan terbaik?
MENGAPA?
GKB1053 [ ]
8. MENYELESAIKAN MASALAH
MENYELESAIKAN MASALAHMASALAH YANG DIHADAPI
PENYELESAIAN YANG MUNGKIN1.2.3.4.
AKIBATApakah akan terjadi kalau saya memilih
penyelesaian ini?
PRO ATAU CON?
NILAIBetapa pentingkah akibat ini?
Mengapa?
PENYELESAIAN YANG DIPERTIMBANGKAN
PENYELESAIAN BAHARU
Bagaimana mengubah suai penyelesaian ini
Untuk membaikinya?
GKB1053 [ ]
1.2.2 PETA MINDA
Pada tahun 1984, Tony Buzan telah mengasaskan salah satu cara mencatat nota dengan
ringkas dan berkesan iaitu peta minda. Melalui peta minda ini, nota yang dicatat bukan sahaja
ringkas, malah mampu meningkatkan daya ingatan semasa belajar. Hal ini demikian kerana
peta minda menggunakan anak panah, pelbagai warna dan kod-kod yang istimewa. Peta minda
ini menghubungkaitkan suatu perkara/ konsep/ perkataan/ kata kunci dengan suatu perkara/
konsep/ perkataan/ kata kunci yang mempunyai perkaitan dan hubungkait antara satu sama
lain. Selain itu, ia juga membantu menonjolkan hubungkait antara idea-idea yang
penting.Seterusnya, sesorang dapat mengorganisasikan fikirannya dalam bentuk gambar/ kata
kunci melalui lakaran peta minda.
Di samping itu, peta minda juga dapat membantu menjimatkan masa mengulang kaji subjek
yang dipelajari serta memberi kefahaman yang lebih cepat melalui gambar rajah konsep
berbentuk grafik, Seperti yang kita maklum, penggunaan gambar rajah tersebut turut membantu
dalam meningkatkan daya ingatan.
Untuk membuat peta minda ini, terdapat beberapa ciri yang perlu dimasukkan iaitu
menggunakan kata kunci, berasaskan imej, menggunakan warna yang pelbagai, lukisan
gambar rajah hendaklah dilukis dalam 3 dimensi serta dalam saiz yang berbeza-beza. Ciri-ciri
yang disebutkan ini bertujuan untuk menjadikan peta minda sebagai satu bentuk nota yang
menarik dan tidak bosan untuk dibaca.
Berikut adalah contoh peta minda yang berkisar tentang rancangan aktiviti kekeluargaan untuk
seminggu.
GKB1053 [ ]
1.2.3 PEMETAAN i-THINK
Program i-THINK merupakan satu program yang bertujuan mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid dengan tujuan menghasilkan murid
berinovasi. Sehubungan dengan itu, para guru dan murid akan menggunakan alat berfikir di
dalam pengajaran dan pembelajaran serta melaksanakan aktiviti kemahiran tinggi.
Seterusnya, program ini memperkenalkan lapan peta pemikiran yang dapat digunakan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Setiap peta pemikiran mempunyai proses pemikiran
yang disesuaikan mengikut topik atau unit pelajaran. Peta-peta pemikiran tersebut ialah peta
circle map, bubble map, double-bubble map, tree map, flow map, brace map, multiflow map,
dan bridge map.
1. CIRCLE MAP/ PETA BULATAN
Peta bulatan atau circle map ini digunakan untuk menyenaraikan semua maklumat atau idea
berkaitan sesuatu konsep atau tajuk yang dibincangkan.Bulatan tersebut terdiri daripada dua
bulatan yang kecil dan bulatan yang besar. Bahagian kecil digunakan untuk mencatat tajuk atau
konsep yang ingin dibincangkan.Bahagian luarnya pula digunakan untuk mencatat segala
maklumat berkaitan dengan topik tersebut untuk menjana idea (proses sumbangsaran).
Seterusnya, bahagian luar bulatan besar digunakan untuk menyatakan sumber rujukan atau
sudut pandangan daripada pelbagai pihak. Sehubungan dengan itu, proses berfikir yang boleh
digunakan dalam peta ini adalah mendefinisikan sesuatu konsep.
Bahan sumbangsaran
Tajuk / konsep
Sumber rujukan
GKB1053 [ ]
2. BUBBLE MAP/ PETA BUIH
Peta ini digunakan untukmenyenaraikan kata sifat/ adjektif berkaitan sesuatu konsep atau tajuk
yang dibincangkan. Peta buih ini terdiri daripada satu bulatan di tengah dengan beberapa
bulatan yang dihubungkan dengan menggunakan garis lurus. Bulatan di tengah digunakan
untuk mencatat tajuk/ konsep yang diingini. Manakala bulatan-bulatan yang lian digunakan
untuk mencatat kata sifat / adjektif bagi menerangkan tajuk/ konsep berkenaan.
3. DOUBLE BUBBLE MAP/ PETA BUIH BERGANDA
Double bubble map atau peta buih berganda ini digunakan untuk menyenaraikan persamaan
dan perbezaan berkaitan sesuatu konsep atau tajuk yang dibincangkan. Peta ini terdiri daripada
dua bulatan ditengah dan beberapa bulatan yang dihubungkan dengan menggunakan garis
lurus. Walau bagaimanapun, terdapat bulatan ditengah antara dua bulatan yang digunakan
untuk mencatat persamaan antara kedua-dua konsep/ tajuk yang dibincangkan.
Kata adjektif / sifat
Tajuk/ konsep
GKB1053 [ ]
4. TREE MAP/ PETA POKOK
Peta pokok digunakan untuk mengkelaskan atau mengkategorikan sesuatu konsep atau tajuk
taang dibincangkan .Sebagai contoh, salasilah keluarga, pembahagian jenis-jenis logam dan
jenis haiwan. Membuat pengkelasan merupakan proses berfikir yang digunakan di dalam peta
pokok ini.
5. BRACE MAP/ PETA DAKAP
Peta dakap digunakan untuk menilai dan menganalisis sesuatu konsep atau tajuk secara
mendalam dan menghubungkaitkan dengan bahagian-bahagian berkenaan. Proses berfikir
yang digunakan ialah membuat pengkelasan.
6. FLOW MAP/ PETA ALIR
Peta alir digunakan untuk menunjukkan langkah atau urutan suaru proses, perkaitan, kitaran
dan urutan sesuatu konsep atau tajuk. Peta ini menggunakan proses berfikir membuat urutan
sesuatu konsep.
GKB1053 [ ]
7. MULTIFLOW MAP/ PETA PELABAGAI ALIR
Multiflow map atau peta pelbagai alir ini digunakan untuk menilai serta menganalisis sesuatu
konsep atau tajuk secara mendalam dan menghubungkaitkan dengan bahagian-bahagian
berkenaan. Peta ini terdiri daripada peristiwa yang berlaku, sebab peristiwa berkenaan berlaku
dan akibat daripada peristiwa berkenaan. Sehubungan dengan itu, proses berfikir yang
digunakan dalam kpeta pelbagai alir ini ialah menunjukkan sebab dan akibat.
Sebab Peristiwa Akibat
8.BRIDGE MAP/ PETA TITI
Peta i-THINK yang terakhir ialah peta titi atau bridge map. Peta ini digunakan untuk membuat
dan mencari perhubungan antara sesuatu konsep dengan konsep yang lain. Peta Titi terdiri
daripada garisan (faktor berkaitan/ relating factor = RF adalah frasa yang setara yang
mengaitkan analogi), garisan lagi dengan catatan dibahagian atas dan bawahnya pasangan
yang berkaitan dan begitulah seterusnya. Kedua-dua pasangan berkaitan tersebut
disambungkan oleh titi. Proses berikir yang digunakan dalam peta ini adalah mebuat analogi
iaitu hubungan yang sama, atau mencari faktor perhubungan.
As
Relating factor
GKB1053 [ ]
1.2.4 TEKNIK MENYOAL ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) telah
diperkenalkan di sekolah-sekolah untuk menggalakkan pelajar mempunyai kemahiran untuk
berfikir secara aras tinggi. Sehubungan dengan itu, teknik menyoal aras tinggi digunakan.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ini melibatkan Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan
Masalah. Pada ketika ini, KBAT berasaskan domain kognitif dalam Taksonomi Bloom iaitu
mengingat (pengetahuan), memahami (kefahaman), mengaplikasi (Aplikasi), menganalisis
(Analisis), mencipta (Sintesis) dan menilai (Penilaian).
Menurut Dr. William Wilen dari Kent Safe University, USA menyatakan bahawa seseorang
pelajar yang menyoal adalah merupakan seorang yang sedangt berfikir. Penyoalan dalam bilik
darjah juga meransang pelajar untuk berfikir. Sehubungan dengan itu, jika guru menyoal pada
aras tinggi, maka pelajar akan berfikir pada aras tinggi juga. Sebagai contoh:
1. Adakah air penting untuk manusia dan tumbuh- tumbuhan?
2. Bagaimana air penting kepada manusia dan tumbuh- tumbuhan?
Soalan 1 adalah soalan aras rendah. Soalan 1 hanya berasaskan domain kognitif aras rendah
iaitu memahami, para pelajar akan member jawapan sama ada ya atau tidak. Selain itu, pelajar
hanya perlu memahami bahawa air penting kepada manusia dan haiwan tetapi tidak
menerangkan bagaimana dan mengapa air amat diperlukan oleh manusia dan tumbuh-
tumbuhan.
Soalan 2 pula adalah merupakan soalan aras tinggi. Soalan 2 berasaskan domain kognitif aras
tinggi iaitu menganalisis di mana pelajar perlu menerangkan bagaimana air penting kepada
manusia tumbuh-tumbuhan. Pelajar secara tidak langsung akan berfikir supaya dapat
menerangkan kepada gurunya bagaimana air penting untuk manusia dan tumbuh-tumbuhan.
Kepentingan air kepada manusia adalah manusia memerlukan air untuk meneruskan
kehidupan. Air penting dan amat diperlukan oleh tubuh manusia untuk menjalankan proses-
proses seperti perkumuhan dan penyahtinjaan. Selain itu, air amat penting kepada tumbuh-
tumbuhan kerana air merupakan salah satu daripada keperluan asas tumbuhan untuk
menjalankan proses membuat makanan iaitu proses fotosintesis. Tanpa air, tumbuh-tumbuhan
tidak dapat menjalankan proses fotosintesis dan akhirnya layu dan seterusnya mati.
Sehubungan dengan itu, guru mestilah sentiasa menyoal para pelajar dengan soalan-soalan
aras tinggi untuk menggalakkan mereka sentiasa berfikir secara kritis dan kreatif pada aras
GKB1053 [ ]
tinggi. Hal ini bertujuan supaya pelajar dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan
lebih baik.
Terdapat beberapa jenis soalan pada aras tinggi iaitu penyoalan sokratik, soalan bertumpu dan
mencapah dan lingkaran soalan.
Penyoalan Sokratik diperkenalkan oleh seorang ahli falsafah Greek iaitu Socrates. Beliau
merupakan seorang ahli falsafah yang berasal dari Greek dan dilahirkan di Athens pada tahun
470 BC. Penulisannya banyak diguna pakai oleh anak muridnya, Plato.
Penyoalan Sokratik ini boleh merangsang pelbagai bentuk pemikiran seperti membuat
penerokaan, mendapatkan maklumat dengan lebih mendalam, menganalisis sesuatu konsep,
membanding dan membeza konsep-konsep dalam pembelajaran. Soalan Sokratik lebih
sistematik, teratur, mendalam serta bertumpu kepada konsep asas, prinsip, teori isu, atau
masalah yang dibincangkan. Selain itu, ia juga boleh digunakan untuk merangsang pemikiran
secara mendalam berkaitan sesuatu konsep.
R.W. Paul telah memperkenalkan 6 jenis soalan Sokratik iaitu soalan penjelasan, soalan
merangsang andaian, soalan merangsang sebab dan bukti, soalan berkaitan pandangan dan
idea, soalan merangsang kesan dan akibat, dan yang terakhir ialah soalan berkaitan soalan.
JENIS SOALAN CONTOH SOALAN
1. Soalan penjelasan Bagaimanakah hal ini berkait dengan perkara
yang dibincangkan?
2. Soalan merangsang andaian Apakah andaian tuan?
3. Soalan merangsang sebab dan bukti Apakah bukti kenyataan yang diberikan?
Apakah yang akan berlaku jika tindakan ini
diambil?
4. Soalan berkaitan pandangan dan idea Apakah kelemahan dan kekuatannya
cadangan ini?
Evaluasi
Sintesis
Analisis
Penerapan
Pemahaman
GKB1053 [ ]
5. Soalan merangsang sebab dan akibat Apakah akan berlaku hasil daripada tindakan
berkenaan?
6. Soalan berkaitan soalan Apakah kepentingan soalan ini?
Seterusnya, terdapat dua jenis soalan iatu Soalan Bertumpu dan Soalan Mencapah
(Theijsmeijer, H., R. 2013). Soalan bertumpu dan mencapah ialah dua jenis soalan yang
dihasilkan dan dibina berasaskan Domain Kognitif Taksonomi Bloom (1956).
Taksonomi Bloom
Berdasarkan Taksonomi Bloom, soalan aras rendah digunakan untuk mengetahui
pengetahuan, kefahaman dan aplikasi ilmu pengetahuan yang disampaikan kepada para
pelajar. Manakala soalan aras tinggi iaitu soalan berbentuk analisis, sintesis dan penilaian pula
digunakan untuk mengetahui sama ada ilmu pengetahuan yang telah disampaikan kepada
pelajar boleh digunakan semula dan dikembangkan serta member manfaat kepada pelajar.
Soalan bertumpu atau convergent question adalah soalan berbentuk aras rendah. Ia adalah
soalan yang memerlukan jawapan terhad dan tepat contohnya ya atau tidak; betul atau salah,
pelbagai pilihan dan definisi. Kebanyakan soalan ini berbentuk kefahaman dan pengetahuan.
Selain itu, ia juga merupakan soalan tertutup dan lebih bersifat objektif.
Contoh Soalan Bertumpu: Adakah air penting untuk kesihatan tubuh badan?
GKB1053 [ ]
Soalan mencapah atau divergent question pula adalah soalan aras tinggi yang kebanyakannya
berbentuk analisis, sintesis dan penilaian. Soalan sebegini mempunyai pelbagai jawapan, lebih
analitik serta berbentuk sintesis. Selain itu, ia juga merupakan soalan terbuka dan lebih bersifat
subjektif.
Contoh Soalan Mencapah : Mengapakah air penting untuk kesihatan tubuh badan?
Selain itu, Lingkaran Soalan atau question circle adalah salah satu bentuk soalan aras tinggi.
Pada tahun 1983, Christenbury dan Kelly telah memperkenalkan Lingkaran Soalan. Di
Malaysia, Wilian Wilen (1994) ialah orang yang telah memperkenalkan Teknik Lingkaran Soalan
di negara kita. Teknik ini mempunyai objektifnya yang tersendiri iaitu untuk mendapatkan idea
serta pandangan ahli panel yang pakar dari pelbagai perspektif dan meninggalkan perasaan
kekitaan dalam sesuatu komuniti untuk membincangkan sertta menyelesaikan isu yang
berkaitan. Bilangan ahli panel yang terlibat ialah 4 hingga 7 orang. Seorang moderator dilantik
untuk menguruskan perbincangan. Peserta konferen dalam perbincangan tersebut ialah 10
hingga 1000 orang. Ahli panel dan moderator akan berada di atas pentas agar semua peserta
memberi penumpuan sepenuhnya kepada ahli panel.
1.2.5 ALAT-ALAT CORT
Professor Dr. Edward de Bono telah memperkenalkan alat berfikir CoRT (Cognitive Research
Trust) atau Amanah Penyelidikan Kognitif pada tahun 1972. Alat berfikir CoRT ini mempunyai
enam jenis alat iaitu CoRT 1, CoRT 2, CoRT 3, CoRT 4, CoRT 5, dan CoRT 6. Pada tahun
1972, kesemua Alat CoRT tersebut telah diperkenalkan di sekolah-sekolah USA, United
Kingdom, Australia, New Zealand dan Malaysia. Pelaksanaan penggunaan alat ini telah
diperkenalkan bagi meningkatkan keupayaan berfikir dalam kalangan pelajar di sekolah.
Program ini dijalankan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
ALAT-ALAT CoRT 1
Menurut Mohd Azhar (2001), CoRT1 merupakan salah satu daripada enam alat berfikir secara
kreatif dan literal. CoRT 1 bertujuan untuk menilai keluasan persepsi terhadap sesuatu yang
sedang difikirkan supaya apa jua yang dibuat akan menjadi lebih berkesan. Terdapat tujuh alat
berfikir dalam CoRT 1 iaitu PMI (Plus, Minus, Interesting), CAF (Consider All Factors), C& S
(Consequence and Sequal), AGO (Aims, Goals, Objectives), FIP (First Important Priorities),
APC (Alternatives, Possibilities, Choices) dan yang terakhir ialah OPV (Other Point of View).
GKB1053 [ ]
a. PMI (Plus, Minus, Interesting) – Baik, Buruk, Menarik
Alat berfikir PMI ini digunakan untuk mempertimbangkan baik, buruk dan menarik sesuatu
pemilihan. Ketiga-tiga aspek penting di atas perlu diambil kira untuk setiap perkara yang
difikirkan agar suatu keputusan dapat dibuat dengan lebih menyeluruh tanpa meninggalkan
sebrang perkara yang berkaitan. Seseorang itu dapat membuat keputusan yang terbaik dan
lebih kritis dengan menggunakan alat berfikir ini kerana ia membantu seseorang itu memikirkan
kebaikan, keburukan dan perkara yang menarik tentang seuatu. Semua kebaikan, keburukan
dan perkara yang menarik akan disenaraikan. Kemudian, buatlah pertimbangan yang
sewajarnya.
b. CAF (Consider All Factors) – Mempertimbangkan Faktor-faktor Lain
Alat berfikir CAF mempertimbangkan faktor-faktor lain yang berkaitan. Sebagai contoh, aspek
nilai pegangan agama, kepercayaan, etika dan nilai individu serta keluarga, aspek ekonomi dan
politik berkaitan, sosiobudaya dan sains teknologi. Di samping itu, pandangan keluarga dan
masyarakat juga perlu diambil kira dalam membuat satu-satu keputusan.
c. C & S (Consequence and Sequal) – Kesan dan Akibat
Alat berfikir C & S ini memberi peluang untuk memikirkan kesan dan akibat mengikut tempah
masa. Jangka masa pendek ialah antara 1 hari hingga 12 bulan, manakala jangka masa
panjang pula ialah antara 1 tahun hingga 100 tahun.
d. AGO (Aims, Goals, Objectives) – Tujuan, Matlamat dan Objektif
AGO merupakan alat berfikir yang membantu individu menyatakan tujuan, matlamatdan objektif
sesuatu perkara. Tujuan, matlamat dan objektif sesuatu itu mestilah jelas dan konkrit. Selain itu,
faktor- faktor dalaman seperti psikologi dan fizikal serta faktor luaran perlu diambil kira sebelum
membuat keputusan yang tepat dan sepatutnya. Tujuan, matlamat dan objektif mestilah yang
boleh memberikan kebaikan dan manafaat kepada individu yang membuat keputusan. AGO
juga turut memberi faedah kepada persekitaran seperti ahli keluarga, masyarakat, rakan-rakan
dan yang berkenaan. Sehubungan dengan itu, ciri-ciri seperti jelas, bersifat khusus dan umum,
realistik dan boleh diukur, tindakan dan pelan bertindak yang komprehensif perlu ada dalam
tujuan, matlamat dan objektif yang berkenaan.
GKB1053 [ ]
e. FIP (First Important Priorities)- Keutamaan Yang Paling Penting
FIP merupakan Alat Berfikir yang membantu individu megenal pasti keutamaan yang paling
penting dalam membuat sesuatu sama ada keputusan, rancangan mahupun peraturan. Hal ini
bertujuan untuk memberi keutamaan dan mengurangkan tumpuan kepada perkara yang kurang
penting. FIP turut membantu sesuatu keputusan, rancangan dan peraturan dilaksanakan
dengan lebih baik dan berkesan. Selain itu, FIP juga digunakan bersama-sama dengan AGO,
CAF dan C & S.
f. APC (Alternatives, Possibilities, Choices) – Alternatif, Kemungkinan, Pilihan
Alat Berfikir yang seterusnya ialah APC. Individu diberi peluang untuk menyenaraikan atau
mencadangkan beberapa alternatif, kemungkinan dan pilihan yang ada, jika memilih sesuatu
keputusan, peraturan dan rancangan. Alternatif bermaksud mempunyai pilihan lain jika pilhan
pertama tidak berjaya. Kemungkinan pula bermaksud kebarangkalian perkara berkenaan
berlalu. Setelah mengambil kira semua perkara yang berkaitan, barulah pemilihan yang terbaik
akan dibuat. Justeru itu, sebelum membuat keputusan, peraturan atau rancangan, idea uang
dinyatakan perlu difikirkan dari pelbagai sudut dan perspektif agar pelbagai faktor dapat
dipertimbangkan.
g. OPV (Other Point of View) – Pandangan Pihak Lain
OPV atau other point of view, merupakan Alat Berfikir yang membantu individu untuk mendapat
banyak pandangan daripada pelbagai pihak yang berkenaan dan yang pernah melalui situasi
berkenaan. Hal ini demikian kerana setiap individu mempunyai pandangan dan idea yang
berbezaatas perkara yang sama kerana mereka mempunyai cara berfikir yang berbeza.
Pandangan pihak lain adalah mengambil kira pandangan , pendapat umum daripada pelbagai
peringkat umur dan semua ahli organisasi yang berkenaan supaya dapat membuat keputusan,
peraturan dan rancangan yang terbaik untuk semua. Idea dan pandangan yang dikemukakan
dipengaruhi perbezaan pendidikan, lokasi, taraf, kehidupan, jenis pekerjaan, rakan-rakan, nilai
dan minat. Selain itu, agama dan kepercayaan juga penting dalam menilai pandangan yang
diberikan.
GKB1053 [ ]
ALAT-ALAT CoRT 4
Kebolehan berfikir secara kreatif dapat membantu seseorang individu itu untuk meningkatkan
kualiti kehidupannya. Menurut De Bono, E. (2013) kreativiti melibatkan proses yang boleh
dipelajari , dilatih juga diaplikasikan mengikut keperluan. Ia juga merupakan keupayaan berfikir
secara normal dalam diri seseorang. Sehubungan dengan itu, CoRT 4 dicipta untuk
meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif. Terdapat 10 alat CoRT 4 iaitu Yes, No & Po,
Stepping Stone (Batu loncatan), Random Input (Input Rawak). Concept Challenge (Mencabar
Konsep), Dominant Idea (Idea Dominan), Define The Problem (Mendefinisikan Masalah),
Remove Faults (Mengasingkan Kelemahan), Combination (Kombinasi), Requirements
(Keperluan), dan yang terakhir ialah Evaluation atau Penilaian. Alat-alat ini mempunyai
kegunaan yang berbeza-beza mengikut kesesuaian sesuatu perkara.
a. YES, NO & PO
Perkataan ‘Yes’ membawa maksud ‘betul’,manakala perkataan ‘No’ pula membawa maksud
‘tidak betul’. PO pula membawa maksud ‘tidak pasti’. Kedua-dua perkataan ‘Yes’ dan ‘No’ ini
merupakan kata muktamad, ataupun fakta yang tidak dapat disangkal lagi. Sebagai contoh,
mesin basuh digunakan untuk membasuh pakaian, adalah dalam kategori ‘Yes’ atau ‘betul’.
Perkara ini merupakan fakta yang benar kerana mesin basuh hanya digunakan untuk
membasuh pakaian. Contoh bagi ‘No’ atau ‘tidak betul’ pula ialah seperti penyapu digunakan
untuk memberus lantai. Ini merupakan fakta yang tidak betul kerana penyapu digunakan untuk
menyapu sampah, bukan untuk memberus lantai. Namun begitu, ‘PO’ pula adalah satu
perkataan yang boleh menggerakkan pemikiran kreatif untuk meneroka pelbagai kemungkinan
yang boleh dilakukan. Hal ini demikian kerana, apabila sesuatu perkara itu berada di dalam
konteks “tidak pasti”, pelbagai kemungkinan dapat dibuat untuk mendapatkan suatu jawapan.
Sebagai contoh, adakah telefon boleh digunakan sebagai kamera untuk mengambil gambar
dan juga membuat panggilan? Apabila jawapannya tidak pasti, maka satu pemikiran kreatif dan
kritis akan terbentuk untuk menjawab persoalan ini. Seterusnya, terhasillah sebuah telefon
pintar yang dilengkapi dengan kamera untuk mengambil gambar.
b. STEPPING STONE – BATU LONCATAN
Stepping stone atau batu loncatan merupakan salah satu kaedah CoRT 4 yang memupuk
pemikiran kreatif. Kaedah ini lebih menggunakan pendekatan PO untuk menghasilkan idea
baharu dengan tujuan membuat suatu penampilan yang lebih kreatif dan menarik daripada idea
GKB1053 [ ]
asal atau asli. Pelbagai kemungkinan dan alternatif berkaitan sesuatu misalnya perkara,
konsep, benda dan peraturan dapat diterbitkan dengan menggunakan PO. Selain itu, PO turut
menjadi batu loncatan untuk menyahut cabaran untuk berfikir dengan lebih kreatif serta terbuka.
Pelbagai idea yang provokatif dapat dikeluarkan menggunakan PO kerana PO lebih terbuka
berbanding YES dan NO. Selain itu, idea-idea yang hadir merupakan idea yang diterbalikkan,
diperbesarkan, dipindahkan, serta idea khayalan yang tidak logik dan masuk akal. Sebagai
contoh, pada masa dahulu, mustahil untuk kita bayangkan sebuah rumah yang boleh bergerak
dan dibawa kemana-mana. Namun demikian, dengan tercetusnya idea yang dianggap mustahil
dan tidak masuk akal ini, maka lahirlah motor-home iaitu sebuah rumah yang dibina di atas
sebuah lori atau bas yang lengkap dengan pelbagai kemudahan seperti sebuah rumah.
c. RANDOM INPUT – INPUT RAWAK
Input rawak bermaksud mengaitkan dua perkara yang tidak berkaitan sama sekali secara rawak
atau sewenang-wenangnya untuk menghasilkan idea yang baharu dan bernas. Alat ini
menggunakan sama ada kata nama, kata sifat atau kata kerja untuk menerbitkan idea yang
kreatif. Perkara ini pada asalnya memang pelik atau menghairankan untuk dibayangkan,
misalnya buku PO durian. Idea untuk menggabungkan buku serta durian pada asalnya dilhat
seperti tidak masuk akal kerana kedua-dua benda tersebut tidak menunjukkan apa-apa kaitan
sama sekali. Namun begitu, idea kreatif dari Penguin Books ini telah melahirkan satu inovasi
baru iaitu sebuah buku yang boleh dicerai-ceraikan mengikut bab dan boleh disimpan dalam
satu bekas. Perkara ini mendapat ilham daripada buah durian yang boleh dicerai-ceraikan.
Contoh yang lain pula adalah seperti menggabungkan televisyen serta keju. Penggabungan
dua kata nama ini telah menghasilkan satu set televisyen yang mengandungi beberapa set
skrin kecil yang boleh ditonton serentak dalam satu-satu masa. Idea yang datangnya dari
Grundig, Jerman ini mendapat ilham daripada keju yang mempunyai banyak lubang, seterusnya
terhasillah satu set televisyen yang unik.
d. CONCEPT CHALLENGE – MENCABAR KONSEP
Konsep yang diketengahkan oleh concept challenge ini adalah mengubah konsep tentang
sesuatu perkara yang telah dianggap klasik, tradisi atau lama kepada sesuatu yang baharu
mengikut perubahan persekitaran agar lebih bersesuaian dan praktikal mengikut etika, norma
masyarakat, dan sosiobudaya semasa. Dalam kata lain, konsep ini digunakan untuk memberi
nafas baru kepada sesuatu seperti benda, perkara, atau peraturan yang telah dianggap lapuk
dan ketinggalan zaman. Salah satu contoh konsep yang dicabar dan telah menunjukkan
GKB1053 [ ]
kejayaan ialah membina pasar raya besar seperti Aeon dan Giant yang mempunyai pelbagai
kiosk seperti bank, telefon, surau dan alat elektrik. Kewujudan kiosk tersebut telah
memudahkan orang ramai untuk melakukan pelbagai urusan dengan mudah di dalam satu
bangunan sahaja. Hal ini demikian kerana, mereka tidak lagi perlu pergi pelbagai tempat yang
berbeza untuk menyelesaikan pelbagai urusan tetapi cukup hanya dengan pergi ke pasar raya
besar tersebut.
e. DOMINANT IDEA – IDEA DOMINAN
Alat CoRT 4 yang seterusnya ialah Dominant Idea atau idea dominan. Alat ini digunakan untuk
mengenal pasti idea dominan sesuatu perkara, isu, peristiwa dan rancangan. Dominan
membawa maksud lebih penting, lebih berkuasa atau lebih dikenal pasti berbanding perkara
lain atau dalam kata mudah adalah perkara yang utama. Alat idea dominan ini merupakan
tulang belakang atau tunjang kepada sesuatu perkara, isu, peristiwa dan rancangan. Ia
membolehkan kita untuk meluaskan persepsi kita tentang sesuatu dan dalam masa yang sama
kita boleh menokok tambah atau memperbaiki kelemahan dan kelebihan idea dominan
tersebut. Sebagai contoh,
f. DEFINE THE PROBLEM – MENDEFINISIKAN MASALAH
Di dalam kehidupan seharian kita, agak normal untuk mengatakan wujudnya pelbagai masalah.
Namun begitu, masalah tersebut boleh diselesaikan jika kita telah mengetahui punca sebenar
masalah tersebut. Oleh yang demikian, alat mendefinisikan masalah ini digunakan untuk
memahami serta mengenal pasti permasalahan yang sebenar. Sebagai contoh, masalah
kesesakan jalan raya di bandar-bandar besar seperti di Kuala Lumpur khususnya pada waktu
kemuncak iaitu waktu pulang dari pejabat. Definisi masalah ini ialah kebanyakan pejabat
mempunyai waktu bekerja yang sama iaitu bermula jam 8 pagi dan berakhir pada jam 5 petang.
Oleh yang demikian, kesesakan berlaku apabila ramai pekerja pejabat pulang pada waktu yang
sama. Selain itu, kebanyakan mereka menggunakan kenderaan sendiri yang menyebabkan
bilangan kenderaan banyak dan jalan menjadi sesak. Justeru itu, sewajarnya untuk
memberikan waktu pejabat yang fleksibel serta mengurangkan penggunaan kenderaan sendiri,
sebaliknya menggunakan kenderaan awam seperti bas dan LRT.
GKB1053 [ ]
g. REMOVE FAULTS – MENGASINGKAN KELEMAHAN
Alat yang seterusnya ialah mengasingkan kelemahan yang membawa erti untuk melihat dan
mengenal pasti kelemahan tentang sesuatu perkara. Apbila sesuatu kelemahan telah dapat
dikenal pasti, maka mudahlah kerja-kerja pembaikan dibuat untuk meminimumkan kelemahan
tersebut. Segala kekurangan dan kelemahan ini akan diperbaiki dari masa ke semasa dengan
tujuan untuk menghasilka produk atau sesuatu yang lebih baik dan berkualiti mengikut
keperluan semasa. Sebagai contoh, kad debit. Kad debit ini dicipta untuk memudahkan proses
jual beli yang melibatkan jumlah wang yang besar tanpa perlu mengeluarkan wang tunai.
Sebaliknya, hanya menggunakan sekeping kad yang membolehkan wang tersebut terus ditolak
dari akaun pemegang kad itu sendiri. Penggunaan kad debit ini lebih praktikal dan selamat
berbanding menggunakan wang tunai. Hal ini demikian kerana penggunaan wang tunai dalam
jumlah yang besar adalah amat mudah untuk menarik perhatian penjenayah untuk merompak.
h. COMBINATION - KOMBINASI
Kombinasi bererti menggabungkan dua atau lebih benda atau perkara menjadi satu. Alat
kombinasi ini pula merupakan satu alat yang berguna untuk menggabungkan beberapa elemen
dan struktur yang berbeza-beza fungsinya dalam satu kombinasi yang lebih baik serta dinamik.
Suatu produk atau idea yang konstruktif dapat dihasilkan dengan menggunakan pelbagai teknik
seperti menampal, menggabung, mencantum dan menambah. Usaha yang dibuat untuk
menghasilkan idea yang baharu serta inovatif ini amat penting untuk memperbaiki produk yang
sedia ada. Produk baharu yang tercipta hasil daripada kombinasi pelbagai idea, benda atau
konsep mempunyai pelbagai fungsi serta dimensi yang memenuhi keperluan kehidupan
seharian. Misalnya, kombinasi antara motor dan basikal, terhasillah motosikal yang
menggabungkan konsep basikal yang mempunyai dua roda serta konsep motor yang
membolehkan motosikal ditunggang tanpa perlu dikayuh. Sebaliknya, hanya memulakan enjin
dan motor boleh terus bergerak dengan mudah. Contoh kombinasi yang seterusnya adalah
seperti menggabungkan gam dan kain telah menghasilkan ‘plaster’ atau pita pelekat yang
digunakan untuk membalut luka kecil. Penggabungan tersebut telah memudahkan kita untuk
membalut luka kerana ‘plaster’ tersebut mempunyai kain serta gam yang menjadikan ia sangat
praktikal dan mudah untuk digunakan.
GKB1053 [ ]
i. REQUIREMENTS – KEPERLUAN
Pemikiran yang kreatif amat diperlukan dalam mengenal pasti keperluan-keperluan dalam
sesuatu perkara seperti program, benda, produk atau peraturan. Justeru itu requirements atau
keperluan merupakan alat yanf amat penting dan berguna dalam keadaan dan konteks sesuatu.
Keperluan perlu dititikberatkan dalam soal membuat pilihan atau keputusan tentang sesuatu.
Misalnya, keperluan dalam membeli sebuah rumah. Keperluan yang sepatutnya adalah
peruntukan kewangan, sama ada pinjaman perumahan atau wang simpanan. Bayaran ansuran
perumahan bulanan, jangka masa bayaran hutang tersebut. Selain itu, jenis rumah, reka bentuk
serta ciri-ciri keselamatan rumah turut diambil kira.Syarikat hartanah apa dan di mana yang
menjadi pilhan merupakan satu keperluan juga. Jika semua keperluan ini telah dipenuhi, maka
seseorang itu dapat membeli sebuah rumah pada masa yang sesuai.
j. EVALUATION - PENILAIAN
Alat CoRT 4 yang terakhir ini adalah satu alat yang penting untuk memastikan sesuatu perkara
itu boleh berfungsi dan berkesan. Penilaian yang digunakan adalah untuk membuat
penganalisisan terhadap sesuatu perkara. Sebagai contoh adakah ia dapat berfungsi dengan
baik, mempunyai keberkesanan yang tinggi, produk yang dikeluarkan meyakinkan dan berkualiti
serta tahan lama. Selain itu, penilaian juga membantu untuk mengenal pasti atau mengecam
apa-apa kelebihan mahupun kekurangan. Apabila kita dapat mengenal pasti unsur-unsur yang
boleh mendatangkan kebaikan serta meningkatkan nilai sesuatu itu, secara tidak langsung kita
dapat memperbaiki kelemahan yang ada dalam sesuatu idea yang dilontarkan. Sebagai contoh,
masalah pelajar sekolah untuk melintas ke seberang jalan raya untuk ke sekolah. Penyelesaian
bagi masalah ini ialah dengan meletakkan lampu isyarat beserta laluan zebra agar pemandu
kenderaan dapat berhenti seketika dan memberi laluan untuk pelajar melintas jalan. Namun
begitu, jika dinilaikan perkara ini, berkemungkinan terdapat pemandu yang tidak mengambil
endah dan terus memecut laju kenderaannya. Maka seeloknya mewujudkan jejantas yang lebih
selamat untuk para pelajar melintas jalan. Pada masa yang sama, pemandu kenderaan dapat
menjimatkan masa untuk ke destinasi yang dituju tanpa perlu berhenti di lampu isyarat terbabit.
GKB1053 [ ]