bahan-2ddan 3d

7/24/2019 Bahan-2Ddan 3D

1/57

Institut Pendidikan Guru KampusTemenggong Ibrahim

Nama : Liew Hui Hui

Tey Yan LeOpsyen:4 PI!P P!L" #$" %#T

!inggu & : Penggunaan#ahan'bahan ( )imensi )an

* )imensi


2/57

Nyataka

njenis-jeni

sbahan2di

mensi(2D)

dan3dimensi(3D)

yangbiasad

igunakanata

u

yangterdap

atdisekolah.Hur

aikan

bagaimanaba

han-bahantersebutb

erupaya

danbolehm

eningkatpro

sespengajarandan

pembelajaran.


3/57

Pengenalan

Pe+bagai ,enis bahan ( dan * dimensi -() dan *).yang dapat membantu pe+a,ar da+am proses P/P0

#ahan'bahan ini ada+ah bahan yang biasa digunakansehingga kita tidak memberi perhatian kepada ni+aikepentingan bahan ini kepada proses penga,aran

dan pembe+a,aran0

Proses penga,aran dan pembe+a,aran denganbantuan bahan () dan *) me+ibatkan penggunaan

pe+bagai deria pe+a,ar0


4/57

Pengertian #ahan ( )imensi -().

Bahan yang mempunyai 2D seperti lebardan panjang.

Bahan ini adalah leper dan tidak direkabentuk untuk memberikan kedalaman.

Bahan dua demensi (2D) juga merupakan

bahan-bahan isual yang dilukis ataudi!etak atau digambar "otokan di atassekeping kertas atau permukaan rata.


5/57

1enis #ahan ( )imensi -().

#enis-jenis bahan 2D yang dapat digunakandi dalam bilik darjah termasuklah$

%) Bahan ber!etak

2) &arta

3) 'ra"

) oster*) 'ambar dan eta


6/57

1) Bahan Bercetak

+edia isual yang dihasilkan melalui prosespen!etakan.

+enyampaikan maklumat melalui huru" dan

gambar-gambar yang diilustrasikan untukmenjelaskan sesuatu in"ormasi.

+erupakan alat pendidikan yang membantu paraguru dalam menyampaikan proses , dengan lebih

!epat. esuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

ilmu sehingga dapat merangsang "ikiran perasaanperhatian dan minat dalam proses belajar.


7/57

$ONTOH #2H2N

#3%$3T2K

#ukuTeks

!a,a+ah

uratKhabar

3nsik+opedia


8/57

Bahan Bacaan Percuma

Bahan-bahan yang bolehdiperoleh se!ara per!uma dan

murah amat berguna untuktambah maklumat dalamkebanyakan subjek.


9/57


10/57

#uku Teks

+erupakan asas pengajaran dalam bilikdarjah dari dahulu lagi.

Buku 1eks masih tidak dapat digantikandalam bidang pendidikan.

+emainkan peranan yang penting dalammengekalkan kualiti dan keberkesanannya.

+erupakan komponen bahan ba!aan danamat penting dalam membekalkankandungan.


11/57

Berdasarkan kandungan subjek dan hasilpembelajaran kurikulum kebangsaan.

Berdasarkan kebolehan dan pengalamanpelajar yang merupakan sokongan kepadaguru dan bukan mengongkong mereka.

+embekalkan satu asas yang kukuhuntuk pembelajaran pelajar dan satu!ara untuk menambah maklumat danpengetahuan.

/atihan sampingan harus menyokongproses pendidikan dan menggalakkanpelajar melibatkan diri dalampembelajaran kendiri.


12/57


13/57


14/57


15/57

Ke+ebihan #ahan #eretak

da yang boleh diperoleh dengan

per!uma.

Bahan ber!etak lebih murah dari segipenghasilan atau pembelian.

Boleh dialih dari satu tempat ketempat yang lain.

Boleh digunakan dengan mudah dan

tidak perlu banyak penerangan.

+udah diperoleh dalam pelbagai topi!dan bentuk.


16/57

Ke+emahan #ahan #eretak

asaran

PerbendaharaanKata

Tidak

Interakti5

- Ditulis dengan sasaran pemba!atertentu.

- 1erlalu ukar.

- 1erdapat banyak dalam petikan.

- Beban kogniti" pelajar.

- +erupakan persembahan maklumatsatu hala.


17/57

(. $arta

!erupakan perwaki+an 6isua+ mengenaihubungan abstrak0

$arta seharusnya dapat menyampaikanmese, yang ,e+as dengan gambaran6isua+0

!ak+umat harus minimum dan bermakna

serta tidak ter+a+u padat0


18/57

1enis'1enis $arta

&arta rganisasi yang menunjukkanhubungan atau rantaian pentadbiranataupun pemerintahan di dalam sesuatu

organisasi kumpulan dan sebagainya.


19/57

&arta 4lasi"ikasi digunakan untukmengkelaskan atau menunjukkan kategori

bahan-bahan tertentu peristi5a sepsisdan taksonomi hai5an atau tumbuhanmengikut si"at kumpulan dan sebagainya.


20/57

&arta +asa menggambarkan hubunganmasa dan peristi5a berguna untuk

meringkaskan masa satu siri peristi5ayang telah berlaku.


21/57

&arta #adual menunjukkan keteranganberdata atau bernilai yang memberi

penjelasan mengenai masa dan 5aktu suatuperkara atau peristi5a akan berlaku.


22/57

&arta liran merupakan !arta prosesyang menggambarkan satu sekuan

prosedur atau aliran sesuatu proses.&arta ini menunjukkan bagaimana sesuatuaktiiti atau prosedur berhubung kaitantara satu sama lain.


23/57

3) Graf

Gra5 ada+ah gambaran 6isua+mengenai satu set ni+ai data yangdapat memberi penerangan bo+eh

tampak mengenai hubungan danperubahan'perubahan yang ber+akupada set data itu0

Gra5 ada+ah satu persembahan 6isua+yang menarik dan berguna da+ampenga,aran dan pembe+a,aran0


24/57

1enis',enis gra5

Graf Bar

Graf Gambar

Graf Bulatan Graf Garisan


25/57

Gra5 #ar

Data-data ditukar menjadi blok atauselinder yang mempunyai nilai-nilaitertentu. elalunya gra" ini dilukismenegak di mana skala menegakmenunjukkan perubahan kuantiti.

6ntuk pastikan tidak ada kekeliruan mesejberlaku adalah baik jika ketebalan atau

lebar blok yang dibuat itu dilukis denganmenggunakan sukatan unit yang serupa.

'ra" Bar adalah mudah diba!a dan amat

sesuai untuk murid tahap rendah.


26/57


27/57

Graf Gambar

Data-data ditukar menjadi gambar atausimbol ringkas yang memba5a nilai-nilaitertentu. 'ra" jenis ini kelihatan

menarik 5alaupun nilai-nilai dipapartidak begitu tepat.

6ntuk pastikan tidak berlaku sebarang

kekeliruan adalah lebih baik andainyaguru dapat menulis unit setiap gambaratau simbol yang digunakan itu dengan

jelas dan nyata.


28/57


29/57

Gra5 #u+atan

atu bulatan dilukis dan bulatan itudibahagikan kepada beberapa bahagian.

etiap satu bahagian merupakansebahagian ataupun peratus daripadanilai utama satu set data.

'ra" jenis ini adalah mudah untukditerjemahkan jika data atau nilaiutamanya boleh di"ahami oleh murid-murid.


30/57


31/57

Graf Garisan

'ra" yang paling tepat dan paling kompleks.

Ditulis berpandukan kepada dua paksi bersuduttepat.

etiap paksi memba5a skala-skala masing-masing. 1itik-titik ditandakan mengikut koordinat pada satu

set nilai data-data. 4emudian titik-titik itudisambungkan dengan garis lurus atau garis

lengkung. 'ra" garis dapat menunjukkan perubahan atau

perkembangan unit-unit data dalam 2 dimensiseperti 2 atau lebih unit data berubah atau

berkembang mengikut jangka masa tertentu.


32/57


33/57

4) Poster

atu lukisan atau !etakan yang menggabungkanpenggunaan garisan-garisan huru"-huru" dan5arna di dalam satu persembahan isual yangmemaparkan satu atau lebih mesej-mesej

tertentu. 4erap kali poster digunakan sebagai satu daya

penarik kepada satu peristi5a atau a!ara yangbakal diadakan.

oster boleh digunakan dengan berkesan dalambilik darjah kerana poster mempunyai bentukyang dinamik dan ber5arna-5arna dapat menarikperhatian serta boleh menyampaikan mesejnyadengan spontan.


34/57


35/57

Kelebihan Poster

oster boleh digunakan dengan baikuntuk beberapa situasi pengajaran

dan pembelajaran.

erangsang untuk menarik minatmurid kepada satu topik baru atau

satu kelas baru atau peristi5asekolah tertentu.

+otiasi menggalakkan muridmenghadiri aktiiti-aktiiti sekolah.

romosi untuk memberi latihan ataumembentuk amalan kesihatan yang

baik atau sikap yang murni.


36/57

5) Gambar dan Peta

Gambar !erupakan perwaki+an 6isua+ manusia7

tempat'tempat atau benda'benda0

)ipero+eh daripada ma,a+ah7 suratkhabar7 poster7 poskad dan ka+endar0

Gambar membantu guru menerangkansesuatu yang mungkin sukar untuk

dihuraikan dengan perkataan0 Gambar yang dipero+eh daripada

pe+bagai sumber ada+ah murah danmudah dipero+eh0


37/57

Guru harus memi+ih7 mengkata+og danmem5ai+kan gambar seara teratur

sebe+um ia mempunyai ni+ai da+ampenga,aran0

Guru per+u pastikan gambar bo+eh

di+ihat o+eh semua pe+a,ar dan dapatmenarik perhatian pe+a,ar supayape+a,ar dapat menta5sir dan memahamimese, yang terdapat da+am gambar0

Guru per+u memberikan pe+uang pe+a,armembinang serta mengesan perkara'perkara penting da+am gambar0


38/57


39/57

Kelebihan Gambar Kelemahan Gambar


40/57

1. Murah dan mudah diperoleh. 1. Saiz & jarak dalam gambar mungkinmengubah rupa bentuknya.

2. Perincian visual gambar memudahkanpemahaman topiktopik dalam matapelajaran yg mungkin sukar di!ahami.

2. "urangnya #arna dalam sesetengahgambar boleh mengehadkan ketepatanta!siran.

$. Membantu dalam mengelakkan salah

tanggapan serta berupaya untukmembetulkannya.

$. Pelajar menghadapi masalah menta!sir

dan memahami gambar.

%. Memberikan rangsangan kepadasesiapa untuk melanjutkan kajian bacaan

tambahan dan penyelidikan.

%. "urang berkesan jika gambar tidakdiberikan kepada setiap pelajar.

'. Mem!okuskan tumpuan pelajar &memperkembangan penghakiman kritis.


41/57

Peta +erujuk kepada per5akilan abstrak tempat

sebenar di mana manusia tinggal. eta terdiri daripada simbol isual garisan

dan 5arna yang mungkin tidak ada kaitan atau

persamaan dengan bahan-bahan sebenar yangdi5akili. +emba!a dan menta"sir peta perlu diajar

kerana simbol-simbol tidak bermakna kepada

pelajar sehingga mereka diajar tentangsimbol-simbol peta yang me5akili benda-bendasebenar. etelah memahami konsep inibarulah pelajar dapat menta"sir simbol-simbol

untuk menjadi sesuatu yang bermakna.


42/57

#2H2N * )I!3NI -*).

Merujuk kepada bahan yang mempunyai panjang,

lebar dan ketinggian. Bahan 3D mendiskripsisesuatu imej sebagai mempunyai persepsikedalaman.

terdiri daripada pe+bagai bentuk seperti kuboid7kon7 kiub7 s5era 7 mode+'mode+7 diorama7 dan

rea+iadibina dan digunakan untuk membantu pelajar

memahami dunia kini dan dahulu. Bahan inimemberikan pelbagai jenis pengetahuan

berbanding dengan bahan-bahan bertulis atau

lisan.

boleh menyokong bahan lain seperti bukuteks dan menyumbang kepada pengalaman

konkrit selain memberikan rangsangan

untuk kreativiti dan ekspresi.


43/57

%32LI2

MODE

#ON3K22T28

P2T8NG

D!O"#M#

2K82%I8!/ T3%2%I8!

#2H2N*)


44/57

"E#!#

Ob,ek sebenar yang konkrit yang bibawa ke

da+am bi+ik dar,ah sebagai ontoh ataubahan bantuan untuk digunakan da+ampenga,aran0

esuai untuk pe+a,ar yang menghadapisesuatu topik tetapi kurang pendedahanatau penga+aman da+am kehidupan seharian0

$ontoh:

!a,a+ah )uit

Tumbuh'tumbuhan

#ahan'bahan sebenar yang +ain0

2pabi+a guru ingin menga,ar tentang


45/57

2pabi+a guru ingin menga,ar tentangpermainan tradisiona+7 a+at permainandapat dibawa ke ke+as

)apat membantu pe+a,arme+ihat7menyentuh7 dan mempero+eh

mak+umat 9rst'hand tentang bahan"a+at

Model


46/57

Model

binaan rupa bentuk bahan atau bendaasa+ yang mungkin diperbuat daripada

bahan keras seperti tanah +iat7 p+astisindan getah0


47/57

0 !ode+ #erska+a

!ode+ berska+a ia+ah mode+ bahan yang diperbuat da+amsai; yang sama besar dengan benda asa+ ataupun

da+am sai; yang +ebih kei+ dengan berpandukan kepadaska+a pembesaran atau pengei+an tertentu0

etiap bahagian yang dibuat menyerupai benda yangasa+0 $ontohnya keretapi dan kapa+ terbang0


48/57

(0 !ode+ O+ok'o+ok !ode+ o+ok'o+ok merupakan mode+ yang diubahsuai

daripada rupa bentuk benda yang sebenarnya7 untukmenun,ukkan pergerakan atau per,a+anan ker,a padabenda asa+ itu0 #iasanya dibuat +ebih besar daripadakeadaan asa+ tanpa menghiraukan ska+a pembesarantertentu tetapi masih dapat menun,ukkan keadaan asa+yang sebenarnya0

$ontoh: mode+ en,in keretapi dan neraa0


49/57

3. Model $eratan "entas

Model besar yang menunjukkan keratanrentas pada satu bahagian tertentu pada

satu benda, untuk memperlihatkan rupabentuk bahagian dalam benda tersebut.$eratan selalunya digunakan dengan lebihmeluas dalam mata pelajaran %ains.

di


50/57

diorama

paparan tiga dimensi yang menun,ukkanpemandangan tempat asa+ ke,adian0

)iorama ada+ah satu persembahan pameranmode+'mode+ yang disusun rapi supaya

dapat menggambarkan keadaan atau rupabentuk satu situasi pemandangan asa+0Kebanyakan diorama dapat di+ihat di da+ammu;ium yang mempamerkan pemandangan'pemandangan atau keadaan semasa ;amansi+am0

Guru bo+eh menggunakan diorama untuk

penga,aran tertentu di da+am bi+ik dar,ah


51/57

k


52/57

Boneka atau &atung

#oneka bo+eh digunakan sebagai a+at #antumenga,ar yang berkesan terutama untukpe+a,aran #ahasa atau Pendidikan !ora+0#eberapa ,enis boneka bo+eh dihasi+kan untukkegunaan guru termasuk+ah:

-a. #oneka sarung Tangan

-b. #oneka Lidi

-. =ayang Ku+it-d. #oneka #erta+i

-e. Topeng


53/57

BO'E$# %#"('G )#'G#'

arung tangan bo+eh digubah men,adi badan

dan anggota boneka0 emasa menggunakanboneka ,enis ini ,ari dimasukkan ke da+amsarung tangan itu dan gerakkan untukmenghidupkan anggota boneka0


54/57

BO'E$# !D! #oneka ini diperbuat daripada

bahan yang keras atau teba+0Kemudian +idi pan,ang di+etakkanpada badan boneka termasukpada anggota'anggota tertentu

yang baka+ digerakkan semasamenggunakannya7 boneka di,u+ang pada +idi utama dan +idi'+idiyang +ainnya digoyangkan untuk

menggerakkan anggota bandanboneka tersebut0


55/57

Kelebihan 3D digunakan dalam bilikdarjah

Kekangan guru semasa menggunabahan 3D


56/57

darjah bahan 3D

Pelajar berpeluang untuk menimba ilmupengetahuan tentang kebudayaan lain.

(ahan $) tidak mudah diperoleh dipasaran.

Menggalakkan pelajar melibatkan diridalam pengalaman konkrit & berpeluangmembiasakan diri dalam menggunakanbahan $).

"ekangan masa untuk membina modeldiorama atau objek tiruan.

Pelajar diberi peluang untuk mengasahkemahirankemahiran belajar.

Perlu ada ruangan yang luas untukmenyimpan bahan $) yang agak besar.

Pelajar dapat mengenal pasti pelbagaibahan kegunaan dan ciriciri objek $)serta teknikteknik pembinaannya.


57/57

)erima $asih

bahan-2ddan 3d

Documents