assignment ppn perfect~!!!

8/6/2019 Assignment Ppn Perfect~!!!

1/26

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS TUN HUSSEIN ONN

PROGRAM PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA

PERGURUAN (PPISMP) AMBILAN JULAI 2009

PENGANTAR

PENDIDIKAN

NAMA

MOHAMAD AYUB BIN MOHD NOOR

NO KAD PENGENALAN

910712-11-5483

UNIT

MT / BI / BM ambilan JULAI2009PENSYARAH

Encik Said bin Sulaiman

TARIKH SERAHAN

26 Februari 2010


2/26

Isi Kandungan

No TOPIk Mukasurat

1.0 Tugasankursus/ boring kolaborasi / Biodata2.0 Penghargaan

3.0 Pengenalan

4.0 Tugasan 1

5.0 Tugasan 2

6.0 Kesimpulan

7.0 Refleksi

8.0 Bibliografi

9.0 Lampiran


3/26

My Biodata

Nama : MohamadAyub Bin Mohd Noor

Kursus : PPISMP AmbilanJulai 2009

Opsyen : Matematik / BahasaMelayu / BahasaInggeris

No IC. : 910712-11-5483

TarikhLahir : 12Julai 1991

Bangsa : Melayu

Agama : Islam

Alamat: 16490, Kg WakafBaru, Batu 10 , Jln gong Badak, 21300, K. Trg,

TERENGGANU.

No Telefon : 014-5151831

Asrama : 06

No Bilik : 326

NamaBapa : Mohd Noor Bin Ghani

NamaIbu : SalmahbintiSidek

BilAdikBeradik : 8

Anak Yang Ke : 6

PenjaminPertama : SalmahbintiSidek

PenjaminKedua : Mahadi Bin Deraman


4/26

2.0 PENGHARGAAN

Alhamdulillah, dengan izin dan limpah kurnia -Nya saya dapat menyiapkan kerja

kursus ini dengan sempurna dan jayanya. Kejayaaninidicapaidenganbantuan,

bimbingan, dan kerjasamadaripadapensyarah dan rakan-rakan.

SekalungpenghargaandiucapkankepadaEncik Said

binSulaimanselakupensyarah saya yang telahbanyakmemberisokongan dan

bimbingan dan juga rakansekelasdalamusahamelengkapkankerjakursusini. Encik

Said banyakmembantu saya terutamadalammendapatkanbahan-bahan dan juga

sumberuntukmenyiapkankerjakursusberasaskanilmuini. Tanpabimbingan dan

kerjasamadaripadabeliau, saya

tidakpastidapatmelakukannyamengikutkehendaksoalantugasan.

Tidakdilupakan juga kepadasahabat -sahabat yang telahmemberitunjuk ajar

dan bantuanmerekasemasamenyiapkantugasanini.

Terimakasihkepadaibusaya,SalmahbintiSideksertaahlikeluarga atas

bantuankewangan dan sokongan anda semua. Semoga segala usaha dan

kerjasama kalian akan diberkati oleh Allah S.W.T. hendaknya . Insya-Allah.

Mudah-mudahan kerja kursus ini dapat dimanfaatkan sebaik mungkin dan

dapat memberi panduan serta meningkatkan pengetahuan dan mengaplikasikan

Falsafah Pendidikan Negara dan juga Falsafah Pendidikan Guru sebagai bakal guru

ini dalam rutin seharian.

Sekian, terima kasih.


5/26


6/26

4.0 BAHAGIAN 1

Tugasan :Huraikan kehendak Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang perlu

dihayati dan diamalkan dalam melaksanakan tugas harian.

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

Falsafah Pendidikan Guru yang telah diperkenalkan pada tahun 1982 iaitu

"Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia

menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara,

menjamin pembangunan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu

padu, demokratik, progresif dan berdisiplin."

Menurut Mok Soon Sang ,1998, guru merupakan tenaga ikhtisas di dalam

bidang keguruan yang dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid -murid di

sekolah. Ikhtisas bermaksud pekerjaan yang memerlukan latihan dan pendidikan

yang mendalam. Manakala profesional bermaksud satu pekerjaan khusus yang di

jalankan oleh individu yang mempunyai kelulusan dan latihan ikhtisas yang

berkualiti, bersikap jujur, dedikasi, bertanggung jawab, bermoral tinggi dan

mempunyai autonomi bertugas serta mematuhi etika yang ditentukan oleh

organisasi.

Guru memainkan peranan yang penting dalam merealisasikan aspirasi

Kementerian Pelajaran untuk mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Negara

dalam misi membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia.

Teras kelima dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) yang dilancarkan

pada 16 Januari 2007 ialah memartabatkan profesion perguruan bagi memastikan

profesion itu dihormati, sesuai dengan amanah yang dipertanggungjawabkan dalam

membentuk generasi pada masa hadapan.

Profesionalisme adalah satu nilai murni apabila individu mengamalkan

tanggungjawab mereka dengan penuh dedikasi, tidak mementingkan diri dan suka

memilih pekerjaan. Oleh itu, guru adalah penting dalam membantu melahirkan

pelajar yang cemerlang dari semua aspek kurikulum dan kokurikulum.

Profesionalisme seorang guru berkait rapat dengan mutu pendidikan seperti sikap


7/26

dan nilai guru dalam pengajaran dan pembelajaran yang a kan mempengaruhi minat

, sikap dan nilai pelajar. Mutu pendidikan juga berkait rapat dengan keberkesanan

dalam menggunakan sumber pengajaran berkualiti yang turut mempengaruhi minat,

kefahaman, penyertaan dan pencapaian pelajar dalam pembelajaran. Mutu

pendidikan berkait dengan personaliti guru yang akan menentukan suasana

pembelajaran pelajar.

Pada pandangan masyarakat, profesion keguruan berbeza mengikut tempat

dan suasana. Latihan yang sempurna dan mantap dalam semua aspek harus

diterapkan kepada bakal-bakal guru supaya mereka menjadi guru yang profesional.

Teori dan budaya ilmu perguruan haruslah seimbang seperti kepimpinan,

pentadbiran, pelajaran, sukan dan aktiviti kemasyarakatan yang perlu dititikberatkan.

Persoalan sering timbul tentang keberkesanan guru dalam pengajaran dan

pembelajaran apabila masyarakat cuba mengukur dan menilai prestasi guru -guru

dari sudut peningkatan kemajuan pelajaran dan disiplin murid -murid yang cuba

dibentuk. Guru yang bertanggungjawab dapat mambantu menjamin mutu dan

keberkesanan pendidikan di Malaysia. Selain itu, guru yang berdedikasi merupakan

contoh guru profesional. Guru yang berdedikasi juga akan berusaha untuk

mempertingkat taraf pencapaian akademik pelajar , membantu pelajar dengan

pendidikan rohani dan jasmani.

Terdapat beberapa perkara yang menghalang profesion perguruan mencapai

status profesional antaranya ialah bilangan ahli yang terlalu ramai serta persatuan

yang banyak, perkhidmatan sukar diukur kerana guru mempunyai tugas yang

pelbagai, autonomi yang terbatas dan latihan ikthisas yang tidak mencukupi. Namun

begitu, masalah ini dapat diatasi dengan berpandukan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru yang menitikberatkan dalam

penghasilan guru yang berkualiti.

Guru juga perlu berusaha ke arah perubahan diri sebagai guru yang

cemerlang, gemilang dan terbilang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek

selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta mewujudkan persekitaraan

pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan harmoni.


8/26

Sifat dan kualiti profesional yang tinggi merupakan kewajipan seorang guru

yang bertauliah. Seseorang yang memegang jawatan guru seharusnya mempunyai

sifat dan kualiti profesional supaya dapat menjalankan tugasnya dengan berkesan.

Guru yang memperolehi ijazah daripada universiti tidak semestinya boleh menjadi

seorang guru yang baik. Untuk menyampaikan pelajaran dengan cekap dan

berkesan, guru seharusnya mempunyai sifat dan kualiti profesional seperti sifat ingin

tahu, pengetahuan iktisas yang luas dalam pelbagai bidang, banyak membaca,

dapat bertutur yang baik, daya ingatan yang tinggi dan daya usaha yang berterusan.

Sifat ini perlu ada dalam diri setiap guru bagi memastikan Falasafah Pendidikan

Guru tercapai seperti yang diinginkan.

MATLAMAT PENDIDIKAN GURU

Berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Guru yang tersebut, maka

Matlamat Pendidikan Guru ialah menghasilkan guru yang berkualiti dari segi

peribadi, profesional, sosial dan amalan tingkah laku,menguasai ilmu kemahiran dan

amalan nilai-nilai keguruan, serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan

untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan dalam abad ke -21.

Guru adalah pendidik dan pengasuh kanak -kanak yang akan menjadi warisan

kebudayaan dan ilmu pengetahuan untuk kemajuan Negara pada masa depan.

Selain menyebarkan ilmu, segala tingkah laku guru akan menjadi contoh kepada

murid-muridnya. Oleh itu, guru hendaklah mempunyai sifat dan kualiti peribadi,

profesional dan sosial yang baik dan murni untuk menjadi tauladan kepada murid -

murid dan seterusnya dapat memberikan sumbangan ke arah kesejahteraan

keluarga, masyarakat dan Negara.

MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU

Model Konseptual Pendidikan Guru adalah rangka berlandaskan kepada

dasar Falsafah Pendidikan Guru dan Matlamat Pendidikan. Model ini ,merangkumi

akauntabiliti guru di bawah tiga dimensi utama iaiti keutuhan, kemasyarakatan dan

kendiri. Keutuhan adalah dari segi peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan

individu berteraskan kepercayaan dan kepatuhan kepada ajaran agama.

Kemasyarakatan pula dari segi penekanan peranan guru sebagai pendidik,


9/26

pemimpin dan agen perubahan. Manakala kendiri adalah dari segi penekanan

pembinaan daya kefahaman dan patriotisme, pemupukan budaya ilmu serta

pembentukan sahsiah murni dan pekerti mulia.

Di bawah tiga dimensi utama tersebut, Model Konseptual Pendidikan Guru ini

merangkumi tiga aspek asas, iaitu pengetahuan yang berkaitan dengan

perkembangan dan kepentingan pendidikan dalam kehidupan, kemahiran ikhtisas

yang merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan pelajaran dengan tujuan

meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran dan nilai yang merujuk kepada

amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, berpekerti mulia, berdaya

tahan, patriotik, inovatif, kreatif dan patuh kepada etika profesion keguruan.ketiga -

tiga aspek ini ndisepadukan dan merentas semua disiplin dan program perguruan

yang dirancangkan. Di samping itu, Model Konseptual Pendidikan Guru juga

menekankan matlamat mengembangkan potensi guru secara seimbang dan

bersepadu dari segi rohani, emosi, intelek dan jasmani.

Unsur-unsur akauntabiliti guru, aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai serta

potensi guru adalah digambarkan seperti Rajah di bawah:

Ketuhanan

Rohani

Pengetahuan Nilai

Intelek Kemahiran Emosi

Jasmani

Kendiri Kemasyarakatan

Rajah : Model Konseptual Pendidikan Guru


10/26

IMPLIKASI FALSAFAH PENDIDIKAN GURU

Daripada Falsafah Pendidikan Guru, guru hendaklah mengetahui peranannya

sebagai seorang pendidik. Antara peranannya sebagai seorang pendidik ialah

- Sebagai contoh, guru hendaklah melengkapkan diri dengan pengetahuan am

dalam mata pelajaran, khasnya mata pelajaran KBSR, serta pengetahuan

ikhtisas keguruan.

- Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan hasrat Falsafah

Pendidikan Guru, khasnya mengembangkan individu dan memelihara suatu

masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisi plin.

- Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada

diri dan pelajar selaras dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Guru.

- Menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti sebagai insan guru yang

sentiasa mencari ilmu serta mengamalkannya bagi memenuhi tuntutan

keperluan pendidikan dan masa depan.

- Sebagai seorang guru juga, mestilah menggunakan ilmu dan kemahiran

mendidik serta nilai keguruan untuk merangsang perkembangan pelajar.

Kod etika keguruan dan implikasinya kepada akauntabil iti guru

Bagi menjaga nama baik profesion perguruan serta meningkatkan lagi mutu

profesion, maka kod etika ini telah disediakan. Kod etika ini disediakan dalam bentuk

ikrar, dan lazimnya tercetak di halaman hadapan buku persediaan mengajar seperti

berikut:

Kami, guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha

menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia, yangbertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha

menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang

percaya akan demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip Rukun

Negara.


11/26

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami

kebudayaan mereka, memperoleh pengetahuan yang telah terkum pul sejak zaman-

berzaman dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa depan.

Maka, dengan itu, kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan untuk

membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang

setinggi-tingginya.

Tanggungjawab terhadap pelajar

- Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar kami daripada hal -

hal lain

- Bersikap adil terhadap setiap pelajar tanpa mengira faktor -faktor jasmani,

mental, emosi, politik, ekonomi, sosial, keturunan dan agama

- Merahsiakan maklumat ikthisas atau sulit tentang pelajar, kecuali kepada

mereka yang berhak mengetahuinya.

- Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau

dalam mata pelajaran- mata pelajaran yang di ajar dalam bilik darjah tanpa

sebarang bayaran

Tanggungjawab terhadap ibu bapa

- Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak mereka

- Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama erat antara institut

pendidikan dengan rumah tangga

- Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa tent ang keadaan

rumah tangga atau anak mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkan

rahsia

- Mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata -kata atau melakukan sesuatu

yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa atau penjaga

mereka.

Tanggungjawab terhadap Masyarakat dan Negara

- Menghormati perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama

- Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu bapa,

institusi pendidikan dengan masyarakat.


12/26

- Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat

- Mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh

merosakkan kepentingan pelajar,

- masyarakat atau negara

Tanggungjawab terhadap Rakan Sejawat dan Profesion Keguruan

- Mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang

boleh mencemarkan nama baik seorang guru

- Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat

- Mengawal diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion

perguruan

- Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan

kami sebagai guru.

AKAUNTABILITI GURU

Akauntabiliti atau kebertanggungjawab seseorang guru difokuskan kepada

tiga aspek iaitu tanggungjawab terhadap profesion perguruan, tanggungjawab

terhadap negara dan tanggungjawab terhadap sekolah, masyarakat dan diri sendiri.

Sebagai pendidik, guru bertanggungjawab terhadap tugas yang diamanahkan iaitu

menyalur atau menyampaikan kurikulum yang telah disediakan kepada murid -murid

dengan kaedah pengajaran yang berkesan.

y Akauntabiliti Terhadap Negara

Secara profesional, guru berkewajipan untuk memelihara imej dan profesion

keguruan dengan menyemai khidmat bakti yang bermutu dan penuh dedikasi demi

kemajuan negara. Bagi mencapai matalamat ini, guru hendaklah menanam azam

untuk meningkatkan kemahiran diri dan menambah ilmu pengetahuan dalam bidang

pendidikan dan juga bidang-bidang lain yang berkaitan supaya proses pengajaran

dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih sistematik dan efektif. Selain itu,

guru-guru juga perlu menjalankan tugas untuk menyebarkan cita dan Matlamat

Pendidikan Negara berlandaska n Rukun Negara,memupuk nilai dan sikap murni dan

sesuai dengan masyarakat berbilang bangsa dalam diri pelajar,memenuhi


13/26

tanggungjawab sebagai rakyat Malaysia dengan mengambil bahagian secara cergas

dalam kegiatan-kegiatan masyarakat,mengeratkan persefahaman dan kerjasama di

kalangan guru dan ibu bapa murid dan bersopan santun serta bertingkahlaku baik

dalam segala aktiviti sosial bagi mewujudkan suasana harmoni.

y Akauntabiliti Guru Terhadap Murid dan Profesion Perguruan

Tugas guru bukan setakat mengajar murid-murid mengenai mata pelajaran yang

telah ditetapkan dalam kurikulam, tetapi menyampaikan pelbagai ilmu pengetahuan

yang bermanfaat bagi perkembangan mental murid -murid. Bahkan guru

dipertanggungjawabkan untuk membentuk akhlak dan sahsiah murid -murid supaya

mereka menjadi insan yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia dan berguna

kepada negara. Justeru itu, guru mempunyai akauntabiliti terhadap pencapaian,

kemajuan dan kecemerlangan murid-murid dalam bidang pelajaran dan juga dari

segi moral serta akhlak. Di samping melaksanakan tanggngjawab mendidik murid -

murid, guru juga bertanggungjawab untuk memelihara imej dan tngkah laku diri

sendiri. Faktor ini amat enting kerana guru hendaklah menunjukkan teladan yang

terbai kepada murid-murid. Guru hendaklah sentiasa mempamerkan imej yang

terbaik dengan berpakaian kemas dan sederhana, lemah lembut dan mesra, rajin

dan tegas serta amanah dalam menjalankan tugas. Dengan penerapan nilai -nilai ini,

guru akan sentiasa dihormati oleh murid -murid.

y Akauntabiliti Guru Kepada Murid dan Ibu Bapa

Guru merupakan orang yang kedua penting dalam kehidupan setiap murid.

Apabila ibu bapa memasukkan anak mereka ke sekolah, maka ibu bapa menaruh

harapan yang besar ke atas guru untuk mendidik anak -anak mereka supaya menjadi

orang yang berilmu dan berguna kepada nusa dan bangsa. Harapan ibu bapa ini

menjadi amanah dan tanggungjawab bagi guru -guru dan wajib dilaksanakan. Kita

hendaklah menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dalam bilik darjah iaitu

dengan mematuhi jadual, menepati masa, serta menjalankan tugas dengan teknik

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Utamakan kebajikan , kemajuan dan

keselamatan pelajar daripada hal-hal lain. Kita juga mestilah bersikap adil terhadap

setiap pelajar di samping membimbing mereka tanpa meminta sebarang bayaran

atau ganjaran.


14/26

Dengan pelaksanaan Akta Pendidikan 1996, maka guru -guru

dipertanggungjawab untuk menjalankan kewajipan seperti mengajar dengan penuh

dedikasi dan berbakti demi kemajuan murid -murid, bidang pendidikan dan

negara,berbakti demi kebajiakan, keselamatan, kemajuan dan masa depan mrid -

murid seperti yang diharapkan oleh ibu bapa,bersikap adil dan saksama kepada

setiap murid tanpa mengira bangsa, agama, kedudukan ekonami dan sosial murid -

murid atau keluarga mereka,mengasuh, mengajar dan membimbing murid-murid

dengan ikhlas dan jujur tanpa sebarang ganjaran daripada ibu bapa murid -

murid,menunujukkan contoh teladan yang baik dan mesra kepada murid -murid dan

ibu bapa mereka serta berbincang dengan ikhlas dengan setiap ibu bapa menge nai

sebarang masalah yang dihadapi oleh murid -murid.

y Akauntabiliti Terhadap Diri Sendiri

Profesion perguruan merupakan profesion yang dihormati oleh setiap lapisan

masyarakat negara ini sejak negara ini belum merdeka lagi. Justeru itu, setiap guru

wajib memelihara dan mengekalkan status ini demi kebaikan guru itu khususnya dan

bidang pendidikan amnya. Bagi memastikan profesion perguruan sentiasa dihormati,

guru-guru hendaklah bertanggungjawab terhadap kemajuan diri sendiri. Fakta -fakta

berikut adalah penting ke arah akauntabiliti guru terhadap diri mereka sendiri seperti

menjaga kesihatan dengan sempurna supaya guru dapat menjalankan tugas dengancergas dan bertenaga.Guru hendaklah mengawal emosi ketika mengajar supaya

murid-murid dapat menghayati pelajaran dengan tenang dan tenteram. Selain itu

juga, mereka perlu melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan menerusi

aktiviti membaca dan aktiviti lain yang ada kaiatan dengan tugas guru. Sebagai

seorang guru juga, perlulah melibatkan diri dalm aktiviti kemasyarakatan dan aktiviti

yang dijalankan oleh PIBG bagi faedah bersama,mengurus kewangan sendiri

dengan bijaksana supaya pendapatan adalah seimbang dengan perbelanjaan,

berpengetahuan dan peka terhadap peristiwa di sekelilingmelalui media massa ataueletronik

y Akauntabiliti Terhadap Tugas dan Kerja

Bagi melaksanakan kebertanggungjawab atau akauntabiliti terhadap program

pendidikan dengan cemerlang, guru -guru hendaklah mengamalkan perkara-perkara


15/26

berikut:

- Membaca buku yang lebih banyak mengenai mata pelajaran yang terkandung

dalamkurikulum.

- Memahami dengan lebih mendalam tentang ilmu pengetahuan yang berkaitan

dengan mata pelajaran yang diajar kepada murid -murid.

- Merancang dan melaksanakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan dan mudah difahami oleh murid-murid.

- Mengajar dan menyampaikan ilmu pengetahuan yang tepat dan fakta yang betul

supaya murid-murid mendapat manfaat darinya.

- Menyertai kursus dalam perkhidmatan dan seminar pendidikan bagi meningkatkan

prestasi dan kemahiran mengajar.


16/26

5.0 BAHAGIAN 2

Tugasan :Peranan guru dalam membimbing murid -murid dalam bilik darjah

untuk melahirkan warganegara yang dapat memberi sumbangan ke arah

kesejahteraan keluarga, masyarakat dan .

Berdasarkan kepada kehendak Falsafah Pendidikan Guru, guru mestilah bijak

mencari cara untuk membimbing murid-murid dalam bilik darjah untuk

merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Terdapat banyak cara untuk

membimbing murid agar menjadi warganegara yang dapat memberi sumbangan ke

arah kesejahteraan keluarga, masyarakat dan Negara ini. Salah satunya guru

hendaklah berpekerti mulia dan menunjukkan tingkah laku yang sopan dengan

murid sama ada dalam bilik darjah mahu pun luar bilik darjah. Tingkah laku yangbertatasusila, ada perasaan belas kasihan, sabar, jujur, bersih, menepati masa

ketika masuk ke kelas dan cekap menyempurnakan tugasnya boleh dianggap

tingkah laku yang sesuai sebagai seorang guru. Hal ini kerana, seseorang guru yang

bersopan santun amat dihormati oleh pelajarnya. Ketika memerluka n bantuan

pelajar dia juga meminta pertolongan dan bukannya mengarahkan pelajar tersebut.

Guru yang baik hati, ramah tamah dan ada perasaan belas kasihan juga merupakan

guru yang amat disenangi oleh muridnya. Guru jangan sesekali cepat marah apabila

pelajar menanyakan sesuatu atau memberi jawapan yang salah. Guru yang selalumarah pelajar sebenarnya menimbulkan suasana sosioemosi bilik darjah yang

tegang yang boleh menghalang pengajaran pembelajaran. Sebagai seorang guru

yang profesional juga, guru hendakalah melakukan tugasnya dengan jujur dan

ikhlas. Ketika memberi teguran dan pujian di dalam kelas,guru hendaklah jujur.

Begitu juga ketika dia menolong pelajarnya menyelesaikan masalah. Guru juga

haruslah cekap menyampaikan pengajarannya. Kecekapan di sini bermakna

penyampaian yang menarik dan menyeronokkan serta berkesan dan dapat diikuti

oleh pelajar. Mereka akan mendapati pelajaran itu bermakna, berguna dan tidak

membosankan. Oleh hal yang demikian, guru haruslah menunjukkan contoh

tauladan yang baik kepada murid-muridnya.

Selain itu, guru juga mestilah berpandangan progresif dan saintifik untuk

membentuk warganegara yang dapat memberikan sumbangan kepada keluarga,


17/26

masyarakat dan Negara seperti yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Guru.

Dalam pengajaran guru, kaedah inkuri-penemuan dan kaedah dapatan hendaklah

ditekankan. Ini perlu untuk memupuk sifat gemar menyiasat dan mereka cipta. Sifat -

sifat ini adalah selaras dengan hasrat memperkembangkan pelajar -pelajar

berpandangan futuristic dan progresif. Era globalisasi dan kepesatan perkembangan

teknologi maklumat dan komunikasi dengan capaian maklumat yang pantas dan

pelbagai sama sekali tidak mengambil alih peranan dan tanggungjawab guru. Malah

tanggungjawab guru menjadi semakin mencabar dan kompleks untuk menerapkan

dan menginternalisasikan nilai atau aspek afektif ke dalam diri pelajar. Penguasaan

kecerdasan intelek (intellectual quotient) dan kecerdasan emosi (emotional quotient)

tidak akan melahirkan generasi masa hadapan yang memiliki jati diri tanpa didukung

oleh kemantapan rohani (religious quotient). Para guru-guru wajar memiliki jati diri

dan benar-benar memahami tentang beratnya amanah yang dipikul oleh guru

sebagai pendidik dan pembangun potensi anak didik.

Di samping itu , memelihara masyarakat yang bersatu padu juga merupakan

salah satu matlamat Falsafah Pendidikan Guru. Untuk merealisasikan matlamat ini,

guru memainkan peranannya untuk membimbing pelajar dengan mempunyai

kemahiran mengendalikan kumpulan-kumpulan dalam bilik darjah. Dia perlu

memahami dinamik kumpulan, dan dengan itu, dapat membantu pelajarnya

mengembangkan perhubungan yang sihat yang akan membaiki sikap terhadap

sekolah dan pembelajaran. Guru juga mestilah mengenali dan menguruskan

tekanan antara individu serta konflik di kalangan pelajarnya, serta mewujudkan

suasana bilik darjah yang mesra serta menyeronokkan dalam proses pembelajaran.

Untuk memupuk semangat bersatu padu di kalangan murid, guru juga boleh

menerangkan kepentingan dan faedah hidup bersatu padu. Jika guru itu, meng ajar

di sekolah yang mempunyai pelbagai kaum, guru perlu bijak mengendalikannya agar

tidak wujud permusuhan antara kaum-kaum. Guru juga mestilah bersifat adil

terhadap semua kaum sama ada bangsa sendiri mahupun berlainan bangsa untuk

mengelakkan masalah perkauman wujud. Seperti yang kita lihat sekarang, sebagai

contoh penduduk Negara kita apabila mahu membeli rumah atau mendirikan rumah

di sesuatu kawasan, mereka pastinya akan menyelidik,melihat tapak, membuat

bancian di kawasan yang akan didiaminya itu. Apabila mendapati berlainan bangsa

dengannya, sudah pasti, mereka tidak akan memilih tapak itu. Begitu juga, apabila


18/26

berjiran dengan berlainan bangsa. Masing -masing pastinya akan membuat hal

sendiri, bahkan ada yang langsung tidak bertegur sapa. Jadi, sebaga i seorang guru,

mereka mestilah memainkan peranan dengan mendidik serta menerapkan amalan

bersatu padu bagi mengelakkan masalah perkauman ini dari terus berlaku demi

melahirkan generasi yang tidak mementingkan diri sendiri dan seterusnya dapat

membentuk sebuah Negara yang aman dan harmoni tanpa wujudnya permusuhan

atau isu perkauman di antara kaum-kaum.

Seterusnya, seperti yang kita sedia maklum, di sekolah, pendidikan

kenegaraan juga telah disediakan. Ini adalah salah satu cara untuk mencapai

matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru. Melalui

mata pelajaran seperti ini, guru dapat menyemai dan memupuk sikap serta

keperibadian pelajar. Pendidikan kewarganegaraan ini merangkumi tiga aspek iaitusejarah, kebudayaan dan pembangunan. Aspek-aspek pengetahuan yang diberikan

kepada pelajar seharusnya dapat membangkitkan kesedaran, keinsafan, perasaan

hormat-menghormati, menghargai, menerima serta berasa bangga kepada Negara.

Menerusi aspek-aspek pengetahuan ini akan diterapkan dengan nila i-nilai

keperibadian ke arah membentuk warganegara yang patrioritik. Untuk memupuk

semangat patrioritik juga, di sekolah, guru mestilah memastikan perhimpunan di

adakan. Ianya perlu diikuti dengan nyanyian lagu kebangsaan, lagu sekolah, lagu

patrioritik, dan pembacaan ikrar. Bendera kebangsaan juga mestilah sentiasa

dikibarkan pada setiap hari persekolahan. Pamerkan gambar-gambar pemimpin di

setiap bilik darjah. Tambahan lagi,guru juga dapat memainkan peranannya untuk

membentuk pelajar yang menyanjung aspirasi Negara ketika aktiviti kokurikulum.

Melalui kegiatan ini, membolehkan para pelajar menyemai semangat setiakawan,

kekitaan,persefahaman, dan perpaduan di kalangan ahli, mengenal masyarakat

melalui aktiviti gotong-royong, khemah kerja dan lawatan, memupuk sifat mematuhi

ketua dan juga sifat kepimpinan dan memupuk nilai bertanggungjawab terhadap

kewajipan diri dan kewajipan orang lain termasuk bangsa dan Negara. Sebagai

kesimpulannya, bolehlah dikatakan bahawa pemupukan nila -nilai dan sikap

kenegaraan adalah tugas guru yang memahami dan menghayati aspirasi dan hasrat

Negara yang berlandaskan prinsip -prinsip Rukun Negara. Guru hendaklah sentiasa

mewujudkan suasana pembelajaran yang berkesan bagi mengembangkan

pengetahuan, kemahiran fizikal serta memupuk se mangat kenegaraan. Pelajar yang


19/26

dilatih dengan baik sama ada dari aspek akademik mahupun kokurikulum, akan

menjadi aset yang dapat memberikan sumbangan yang bermakna kepada keluarga,

masyarakat dan Negara.

Dalam zaman globalisasi ini juga, sudah nyata makl umat terkini adalah amatpenting bagi kita. Jadi, para guru turut memainkan peranan yang penting bagi

menjamin perkembangan pelajar. Ciri seorang guru yang berorientasikan maklumat

amat penting untuk memperkembangkan fikiran pelajar. Hal ini kerana, guru yang

berorientasikan maklumat akan sentiasa memperkemas kini dengan maklumat yang

lengkap. Maklumat yang diperoleh bukan saja daripada jurnal dan majalah, malahan

daripada laman-laman web yang sedia ada. Dengan maklumat yang diperoleh

daripada internet seseorang guru itu akan mempunyai maklumat yang menyeluruh

tentang sesuatu tajuk ketika dia mengajar ,lebih -lebih lagi, maklumat yang diperolehdaripada internet itu adalah maklumat terkini. Dengan adanya maklumat terkini

seperti ini, pelajar-pelajar akan dapat manfaat yang lebih berbanding dengan guru

yang hanya bergantung pada buku teks semata -mata untuk mendapatkan

maklumat. Maklumat yang diperoleh bukan sahaja dari aspek mata pelajaran yang

diajar oleh guru, bahkan tentang e -learning, telesidang, teleperuba tan, e-ekonomi, e-

kerajaan dan sebagainya. Kesemua maklumat ini, jika didedahkannya kepada

pelajar, akan dapat memperluaskan minda seseorang pelajar itu dan pandangannya

terhadap perkara-perkara yang berlaku di sekelilingnya. Oleh itu, guru mestilah

mempunyai ciri guru yang berorientasikan maklumat untuk membimbing pelajarnya

di dalam bilik darjah, kerana para pelajar akan dapat memperoleh maklumat yang

cukup luas skopnya dan seterusnya dapat menjamin perkembangan fikiran

seseorang pelajar tersebut.

Selain itu lagi, untuk pembentukan interaksi yang berkesan dalam bilik darjah,

guru juga boleh mengamalkan sikap kepimpinan demokratik sepertimana yang

disyorkan dalam Falsafah Pendidikan Guru. Kepimpinan guru yang bersifatdemokratik boleh mewujudkan interaksi dua hala dan membawa suasana

sosioemosi yang sihat, mesra dan harmonis di antara guru-guru dan murid-

muridnya. Sikap kepimpinan demokratik ini boleh mengurangkan suasana tegang

dan menggalakkan murid-murid berdamping rapat dengan guru, tidak merasa segan

untuk bertanya atau mengemukakan pendapat mereka. Sebagai contoh,guru boleh


20/26

memilih beberapa pelajar untuk menyuarakan pandangan ketika sesi pembelajaran.

Ini dapat melatih murid-murid untuk bercakap di khayalak tanpa rasa segan. Selain

itu,sikap kepimpinan demokratik ini juga mendorong murid -murid berinteraksi di

antara satu sama lain, dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti berkumpulan.

Selain itu juga, sebagai seorang guru yang menjadi contoh kepada murid -

murid, mereka mestilah berdisiplin dari semua aspek. Hal ini kerana, guru

memainkan peranan untuk membimbing dan membentuk murid-murid yang

berdisiplin bagi kesejahteraan diri, keluarga dan Negara kita pada masa depan. Jika

dilihat dari segi indvidu, disiplin meliputi tingkah laku yang mulia, fi kiran yang

tersusun, rasional serta berkeyakinan. Di peringkat sekolah pula, disiplin merupakan

peraturan-peraturan yang dikenakan ke atas pelajar -pelajar dengan tujuan

mengawal tingkah laku mereka melalui hukuman atau ganjaran. Di dalam kontekspengurusan bilik darjah, mengawal disiplin murid -murid merupakan tanggungjawab

utama guru. Sesebuah kelas yang mempunyai disiplin yang baik akan menjamin

segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lancar dan

sempurna. Oleh itu, guru bertanggungjawab untuk menentukan peraturan-peraturan

bilik darjah dan memastikannya diikuti oleh murid -murid dalam bilik darjah itu. Guru

berhak menghukum murid yang melanggar disiplin. Dengan cara ini, ianya dapat

membentuk murid-murid berkelakuan baik dan mendisiplinkan diri semasa aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Bilik darjah yang berdisiplin boleh

disamakan dengan suasana sosioemosi bilik darjah yang harmonis, aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan secara sistematik, teratur dan

lancar tanpa sebarang gangguan.

Selain itu juga, untuk membimbing murid-murid ialah guru hendaklah

mempunyai pengetahuan tentang psikologi murid -murid iaitu tingkah laku, minat,

bakat dan keperluan murid -murid. Dengan cara ini, dia akan menyediakan pe lajaran

serta aktiviti yang sejajar dengan minat dan kebolehan pelajar yang berbeza.Dengan itu, murid-murid akan dapat menikmati pelajaran yang lebih menarik,

bermakna dan menyeronokkan. Setelah dikenali kebolehan murid -murid yang

berbeza, aktiviti-aktiviti yang akan dikendalikan berbeza, iaitu aktiviti yang mudah

bagi pelajar yang lemah, manakala bagi pelajar yang cerdas aktivitinya adalah lebih


21/26


22/26

Selain itu lagi, untuk membimbing murid -murid guru hendaklah melengkapkan

diri dengan pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata pelajaran yang diajar,

khasnya mata pelajaran KBSR, serta pengetahuan ikhtisas keguruan. Guru juga

perlu mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan hasrat Falsafah

Pendidikan Guru, khasnya mengembangkan individu dan memelihara suatu

masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. Guru juga

perlu menyemai dan memupuk amalan nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada

diri dan pelajar selaras dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Guru. Guru juga perlu

menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti sebagai insan guru yang

sentiasa mencari ilmu serta mengamalkannya bagi memenuhi tuntutan keperluan

pendidikan dan masa depan serta menggunakan ilmu dan kemahiran dalam

mendidik serta nilai keguruan merangsang perkembangan pelajar.

Sebagai seorang guru juga, ia boleh menggunakan strategi memusatkan

murid untuk membimbing pelajarnya. Strategi yang memusatkan murid ini ialah

strategi yang digunakan untuk melibatkan murid secara aktif dalam aktiviti

pembelajaran mereka. Ini bermakna, kaedah menerang, syarahan atau demonstrasi

guru harus dikurangkan kepada peringkat minimum. Sebaliknya, kaedah

perbincangan dan kaedah penyelesaian masalah ditambahkan kepada peringkat

yang maksimum. Apabila murid-murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti

pembelajaran, interaksi antara murid akan dibentuk secara tidak langsung .


23/26

6.0 Kesimpulan

Guru memainkan peranan yang penting dalam merealisasikan hasrat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah pendidikan guru. Oleh itu, guru

haruslah memainkan peranannya secara menyeluruh. Hal ini kerana, guru adalah

ahli masyarakat yang mempunyai perhubungan sosial yang saling berkait dengan

masyarakat. Guru juga merupakan tenaga ikhtisas di dalam bidang perguruan yang

dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid -murid di sekolah. Guru yang

menghayati dan mengamalkan Falsafah Pendidikan Guru dapat memenuhi

kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam melahirkan warganegara yang

dapat menyumbangkan tenaga dan kemahiran demi kesejahteraan keluarga,

masyarakat dan Negara.

Oleh hal yang demikian,guru perlulah memainkan peranannya dengan penuh

bertanggungjawab agar mampu melahirkan insan murid yang berilmu pengetahuan

dan berguna dalam aspek pembangunan keluarga, masyarakat ,bangsa dan negara.

Sebagai contoh peranan guru untuk memenuhi kehendak Falsafah Pendidik an Guru

dan merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah, guru mestilah berpekerti

mulia dan menunjukkan contoh tauladan yang baik kepada pelajar, berpandangan

progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung

warisan kebudayaan dengan menerapakan unsur-unsur patriotisme dalam diri

pelajar,menjamin perkembangan individu, memelihara masyarakat bersatu padu,

demokratik, serta berdisiplin. Jika guru tersebut memainkan peranan -peranan ini,

maka terlaksanalah matlamat dan kehendak Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan .


24/26

7.0 Refleksi

Pertama sekali syukur kehadrat IIlahi kerana akhirnya dapat juga saya

menyiapkan kerja kursus ini. Pada mulanya,saya kurang faham tentang tajuk kerja

kursus ini.

Sungguhpun demikian, dengan bantuan dan sokongan yang diberikan oleh

pensyarah saya, iaitu En. Said dan bantuan kawan-kawan saya,ia lebih

memudahkan saya untuk memahami tajuk dan seterusnya, proses untuk

menyiapkan kerja kursus ini dapat berjalan lancar.

Secara keseluruhan, menyiapkan kerja kursus ini tidaklah begitu sukar bagi

saya. Ini kerana sumber dan rujukannya mudah diperoleh. Antara sumber yang

menjadi rujukan saya ialah buku-buku di perpustakaan serta maklumat-maklumat

dari internet.

Akhir kata, kerja kursus ini banyak memberikan manfaat dan faedah

untuk saya Dengan menyiapkan kerja kursus ini saya dapat mengetahui lebih

mendalam mengenai Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan

Guru yang nyata sebelum ini pengetahuan saya mengenai falsafah -falsafah ini amat

cetek. Dengan menyiapkan kerja kursus ini, kini saya dapat mengetahui kehendak -

kehendak dan matlamat-matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah

Pendidikan Guru. Selain itu juga, dengan menyiapkan kerja kursus ini, saya dapat

mengetahui peranan dan cara-cara guru membimbing para pelajar serta

mengetahui ciri-ciri yang patut ada dalam diri seorang guru yang pastinya amat

berguna untuk saya dan kawan-kawan yang merupakan bakal pendidik pada masa

akan datang. InsyaAllah


25/26

8.0 BIBLIOGRAFI

Buku

1. Robiah Sidin, 1994. Pendidikan di Malaysia. Fajar Bakti Sdn. Bhd.

2. Mok Soon Sang, 2004 Pengantar Pendidikan Teras untuk Kursus Persediaan

sarjana Muda Pendidikan Sekolah Rendah.Kumpulan Budiman Sdn.Bhd

3. Mok Soon Sang.2003. Ilmu Pendidikan Un tuk KPLI. Kumpulan Budiman

Sdn.Bhd. Selangor

4. Dr.Ee Ah Meng.2003. Ilmu Pendidikan Pengetahuan Dan Keterampilan

Ikhtisas. Fajar Bakti Sdn. Bhd

5. Sharil Marzuki, Zainun Ishak, Lee Pau Wing, Dr Saedah Hj Siraj. 1993.

Pendidikan Di Malaysia. Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd. KualaLumpur.

6. Dr TajulAriffin b. Noordin, Dr Ainibte. Dan,1992. PendidikandanWawasan

2020. Arena IlmuSdn. Bhd. Kuala Lumpur.

7. Mok Soon Sang.1998. Pendidikan Di Malaysia. Kumpulan BudimanSdn Bhd.

Kuala Lumpur.

8. Shahabuddin Hashim,Mahani Razali,Ramlah Jantan.2003.Psikologi

Pendidikan. Selangor PTS Professional Publishing Sdn Bhd.

Laman web

1. www.geocities.com/athens/acropolis/9317/falsafah.html dilayari pada 20 Ogos

2010.

2. www.bpg.edidik.edu.mydilayari pada 22 Ogos 2010.

3. www.teachersrock.net/KPLIr.pdfdilayari pada 31 Ogos 2010.

4. http://www.moe.gov.my/tayang.php?laman=falsafah_pendidikan&unit=kement

erian&bhs=mydilayari pada 01 September 2010.


26/26

9.0

Lampiran

assignment ppn perfect~!!!

Documents