PENGENALANKaedah abjad ialah kaedah yang berfokus pada penghafalan abjad,pembentukan suku kata dan aktiviti mengeja. Usaha menghafal abjad danmembentuk suku kata itu bertujuan untuk membolehkan murid mengejaperkataan, maka kaedah ini dinamakan juga kaedah mengeja. Dalam kaedah ini,nama-namahuruf perludikenal pasti dahulumelalui latihan menyebut danmenghafal dari huruf a hingga z mengikut susunan. eterusnya diikuti denganmengeja suku kata dan perkataan, huruf-huruf yang terkandung dalam suku katadan perkataan !"uriah #ong et.al, $%%&'. (enurut )bdul )ziz )bdul *alib !+,,,',biasanya, huruf besar diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huruf ke-ildiajarkan. (anakala menurut .aminah /aji abran dan .ahim yam !$%01' pula,kedua-dua bentuk huruf ke-il dan huruf besar didedahkan serentak. etelah murid menghafal semua nama huruf, pengajaran difokuskan pulapada nama dan bunyihuruf vokala, e, i, o, dan u dengan nama semua hurufyang terdapat dalamsistemejaan semasa. (ereka perlu menghafal namasemuahuruf yangdiperkenalkanitu. etelahmuridmenghafal namasemuahuruf danmengenal huruf vokal sertabunyinya, pelajaranditeruskandenganpembentukansukukatase-araberturutanDaripadasukukataitudibentukperkataan. #atih tubi mengeja perkataan diadakan. #azimnya pengejaandilakukan dengan menyebut nama huruf pada sesuatu suku kata diikuti denganpenyebutan suku kata itu.2ulki3ey/amid!$%%&', berpendapat, kaedahabjadberpegangkepadaprinsip baha4a setiap perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Untukmembolehkan murid-murid memba-a perkataan, mereka terlebih dahuludiperkenalkan dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur perkataan. Dengankata lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf dahulu sebelumdidedahkankepadaperingkat memba-aperkataan-perkataanmudah. Kaedahabjad juga adalah kaedah yang berfokus pada penghafalan abjad, pembentukansuku kata dan aktivitimengeja. Usaha menghafalabjad dan membentuk sukukata itu bertujuan untuk membolehkan murid mengeja perkataan, maka kaedahini dinamakanjugakaedahmengeja. Dalamkaedahini, pengajaranba-aandimulai dengan pengenalan huruf atau abjad yang diikuti dengan membunyikanhuruf-huruf tersebut.$$

Sebelum.$+Selepas.$5Cara penggunaan.1. 6uru menerangkan satu persatu rantaian huruf yang ada daripada a hingga z.$&+. elepas menerangkan rantaian huruf maka guru hendaklah memalingkan rantaian huruf dan menyesuaikan huruf tersebut dengan gambar yang ada di belakang kad huruf tersebut.5. elepas itu, guru memanggil seorang murid ke hadapan.&. 6uru menyuruh murid tersebut menyebut satu barisan huruf dan menyesuaikan huruf tersebut dengan gambar yang ada di belakang kad huruf tersebut.1. 6uru memanggil lagi murid sehingga habis semua huruf.$1

Sebelum.$7Selepas.$8Cara penggunaan.$. 6uru memberi penerangan tentang -ara bermain kepada pelajar.+. 6uru membahagikan kumpulan kepada dua bahagian. Kumpulan lelaki dan kumpulan perempuan.5. 6uru memaparkan slide roda impian di hadapan.&. 6uru memanggil kumpulan pertama dan memutarkan roda serta menyelesaikan suku kata yang ada pada slide tersebut.1. "ika salah guru menyuruh pula kumpulan yang kedua.7. /abiskan semua slide dan umumkan pemenang berdasarkan markah yang mereka peroleh.8. 6uru memberikan hadiah kepada kumpulan yang menang.$0PENUTUPKesimpulannya, untukmembolehkankanak-kanakmenguasai peringkat prabacaanataukesediaan membaca, sebagai guru hendaklah membimbing kanak-kanak menguasaipelbagai kemahiranlainyangakanmembantumerekamencapai kemahiranmembacadenganlebihmudah.Kajianmenunjukkankanak-kanakbersediamembacaseawal umurempat tahun. Selain faktor fizikal, emosi dan mental, faktor persekitaran amatmempengaruhi kesediaan kanak-kanak membaca. Sebagai contoh, kanak-kanak yangterdedah dengan pelbagai jenis bahan bacaan sejak lahir, sentiasa melihat orang disekeliling membaca dan ada pula orang yang membacakan buku cerita untuknya akan lebihcepat bersedia membaca berbanding dengan kanak-kanak seusianya yang tidak mendapatpeluang yang sama.Syed Abu Bakar (1994) menyatakan bahawa peringkat kesediaan membaca sangatpenting. Menurutnya, ika tahap ini tidak dicapai terlebih dahulu, usaha untuk mengajarkankemahiranmembacabukansahajasia-sia, malahbolehmenimbulkankesanyangamatburuk kepada kanak-kanak, ibu bapa dan guru. Konsep kesediaan membaca inisamalahdengan keadaan semula jadi yang dialami oleh kanak-kanak dalam perkembangan otot-otottubuh mereka.$%3.0 REFLEKSIegala puji bagi )llah, *uhan sekalian alam. ela4at dan salam ke atas junjungan9aginda :abi (uhammad );, keluarga dan para sahabat baginda.9ersyukur kehadrat llahi kerana atas segala nikmat kesihatan dankelapanganyangdiberikan, makadapatlahsayamenyiapkantugasan#iterasi9ahasaini denganjayanyamenepati peruntukanmasayangtelahdiberikankepada saya hampir sebulan. Di atas bantuan dan keperihatinan pelbagai pihak,seperti pensyarah pembimbing iaitu *uan /aji (ohamad hamsudin bin "amirandari "abatan9ahasa,sayatelahberjayamenyempurnakantugasaninidenganjayanya. )lhamdulillah, dengan bimbingan beliau, saya telah dapat melatih danmemahirkandiri sayauntukmenghasilkansebuahpenulisanyangberbentukilmiah dengan format yang standard terutama mengikut format )kir se-arakreatif dankritisapakahtindakanyangsepatutnyadilakukanapabila bergelar seorang guru kelak.9erdasarkan semua perkara yang telah saya lakukan untuk menghasilkantugasanini, sayamulai sedar betapapentingnyadanbetapaperlunyakitamemahami dan mendalami kaedah abjad ini amnya. ebelum ini se-ara jujurnya+,saya tidak mengambil berat mengenai kemahiran asas ini kerana beranggapanbaha4a murid-murid hanya akan terus belajar untuk memba-a tanpa mengenalterlebihdahuluprosesyangmesti dilalui sebelumdapat melangkahkealammemba-a. *etapi kini sayasudahmulamemahami tentangperi pentingnyamenguasai kaedah abjad ini sebelum melangkah kepada kemahiran seterusnya.