assigment pm eq
DESCRIPTION
pmTRANSCRIPT
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
BIL PERKARA MUKA
SURAT
1.
2.
3.
4.
5.
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ISI KANDUNGAN
1. Pendahuluan
2. Definisi Emotional Quotient (EQ)
3. Kepentingan EQ dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Pendidikan Moral
4. Bagaimana memasukkan EQ atau kecerdasan
emosi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Moral.
KESIMPULAN
RUJUKAN
1
2
3
4-7
8-11
12-27
27
28
5. Bahan sokongan
0
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
PENGHARGAAN
Syukur Alhamdulillah, Segala puji-pujian kepada Allah s.w.t dan selawat dan
salam ke atas junjungan Nabi Muhammad s.a.w. Dengan berkat kurniaNya serta
bantuanNya juga dapatlah saya menyiapakan tugasan ini. Saya amat bersyukur
kehadrat Allah s.w.t kerana telah memberi kekuatan, semangat dan kesabaran
untuk menyiapkan tugasan ini, walaupun terpaksa menempuh pelbagai cabaran.
Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada En Awab bin Said
selaku tutor Kursus HBME2103 Pendidikan Moral 2 yang telah mengajar saya
dan memberi idea-idea yang baik sehingga saya berjaya menyiapkan tugasan
ini. Penghargaan ini juga turut diberikan kepada semua pensyarah di Universiti
Terbuka Malaysia dan rakan-rakan seperjuangan serta semua yang terlibat
dalam membantu saya menyiapkan tugasan ini.
Akhirnya saya ingin merakamkan kejayaan ini kepada keluarga tersayang. Buat
suamiku dan anak-anakku yang dikasihi, segala pengorbanan kalian akan tetap
dikenang dan semoga diberkati Allah. Kejayaan ini tidak mungkin diperolehi
tanpa semangat, dorongan dan kesabaran keluargaku tersayang.
Noriyati binti Tasiman
1
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kecerdasan emosi (EQ) pelajar serta
hubungannya dengan pencapaian akademik, seterusnya cara bagaimana
memasukan EQ dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
Pengenalan Falsafah Pendidikan Negara pada tahun 1987 telah menggariskan
beberapa faktor penting yang perlu dilaksanakan dalam bidang pendidikan.
Dalam sesebuah negara pendidikan adalah teras bagi menjamin penghasilan
sumber manusia yang dapat memenuhi keperluan di dalam pelbagai bidang.
Melalui pendidikan juga akan dapat melahirkan rakyat yang berdisiplin, jujur dan
berakhlak mulia. Lantaran itu falsafah pendidikan negara telah menggariskan
kenyataan berikut:
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran masyarakat dan negara”
Hasil daripada penelitian terhadap falsafah pendidikan di atas, adalah jelas
bahawa Pendidikan Moral di negara ini adalah mewujudkan insan yang
seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Unsur EQ di
dalam kajian ini meliputi aspek intelek, emosi dan rohani.
2
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
i. Bincangkan kepentingan Emotional Quotient (EQ) atau kecerdasan
emosi dalam pengajaran Pendidikan Moral.
1. Pendahuluan
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Jika kita lihat di dalam falsafah ini, terdapat 4 aspek yg ditekankan di dalam
falsafah pendidikan iaitu JASMANI (Physical quotient), EMOSI (Emotional
Quotient), ROHANI (Spiritual Quotient) dan INTELEKTUAL (Intelectual Quotient).
Ke-4 elemen ini menjadi teras kepada proses perkembangan potensi sumber
manusia (dalam konteks di Malaysia). Kemudian elemen ini diteruskan atau
dilandaskan kepada nilai kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Kecerdasan emosi mungkin perkara baru kepada ibubapa. Ia dikenali juga
sebagai EQ (Emotional Quotient). Mungkin sebelum ini ibu bapa biasa
mendengar konsep IQ (Intelligent Quotient) yang mana lebih merujuk kepada
pengukuran kecerdasan seseorang individu dalam aspek berkaitan akademik.
Seseorang yang mempunyai IQ sebanyak 80 dianggap pula sebagai lemah dari
segi intelek dan 160 sebagai Otak Geliga.. Walau bagaimana pun, pemahaman
konsep IQ atau intelek cara begini dianggap sempit. Ini adalah kerana
kecerdasan itu boleh wujud dalam pelbagai bentuk.
3
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
2. Definisi Emotional Quotient (EQ)
“Emotional intelligence is a set of acquired skills and competencies that predict positive outcomes at home with one’s family, in school and at work. People who possess these are healthier, less depressed, more productive at work and have better relationships.”
Konsep EQ atau Emotional Intelligence atau kecerdasan emosi ini adalah satu
konsep kecerdasan yang lebih luas dan ada kaitan dengan kesedaran terhadap
emosi dan perasaan dan bagaimana perasaan boleh berinteraksi dengan
kecerdasan mental atau IQ. Istilah EQ mula diperkenalkan oleh dua orang ahli
psikologi, iaitu Peter Salovey dan John Mayer.
Takrifan EQ Daniel Golernan dengan menggunakan model Salovey dan Mayor
untuk melihat bagaimana EQ berkaitan dengan cara hidup kerja melalui buku
tersohornya ‘Emotional Intelligence. Menurut Salovey, emosi diri sendiri dan
orang lain, membezakan antara mereka serta menggunakan maklumat tersebut
untuk memimpin tindakan dan pemikiran seseorang itu. Dalam definisi ini, EQ
mempunyai empat aspek penting. I dan Mayer (1990), EQ didefinisikan sebagai
keupayaan untuk mengawal perasaan;
i) mengenal pasti emosi
- keupayaan untuk mengenal pasti dengan betul bagaimana perasaan
seseorang.
ii) menggunakan emosi
- keupayaan untuk mewujudkan emosi serta mengintegrasikan perasaan ke
dalam bentuk pemikiran.
iii) memahami emosi - keupayaan untuk memahami punca-punca emosi
iv) menguruskan emosi - keupayaan untuk memikirkan strategi berkesan untuk
menggunakan emosi bagi mem bantu mencapai matlamat daripada hanya
digunakan oleh emosi.
4
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Peranan Goleman tentang EQ dalam menjana kejayaan dalam hidup ini adalah
tidak dapat dinafikan. Goleman, (1998) mentakrifkan EQ sebagai kebolehan
untuk mengenal pasti emosi diri sendiri dan orang lain, untuk memotivasikan diri
kita dan menguruskan emosi dengan baik dalam diri kita serta pembinaan
hubungan antara perorangan yang dapat dikategorikan kepada lima dimensi
EQ seperti berikut:
i) Kesedaran kendiri (self-awareness)
Satu kecerdasan emosi yang paling asas adalah keupayaan menyedari satu-
satu perasaan dan dapat memberikanya identifikasi tertentu. Aras ini juga
merujuk kepada kesedaran tentang hubungan antara buah fikiran, perasaan,
dan tindakan. Sedar tentang pemikiran yang mana (jenis apa) yang
meransangi perasaan tertentu. Sementara sedar pula apakah perasaan yang
akan terbit akibat sesuatu tindakan itu.
ii) Kawalan diri(self-regulation)
Menangani emosi kita sedemikian rupa sehingga menghasilkan kesan positif
kepada pelaksanaan tugas, peka terhadap kata hati dan sanggup menunda
kenikmatan sebelum mencapainya sesuatu sasaran, mampu segera pulih
kembali dari tekanan emosi.
iii) Mengendalikan motivasi (managing emotion)
Adalah penting kita menyedari apa yang sebenarnya berada disebalik sesuatu
perasaan atau emosi itu. Kepercayaan dan keyakinan mempunyai satu kesan
yang kuat kepada kebolehan seseorang bertindak dan bagaimana satu-satu
tindakan dilakukan. Ramai orang secara berterusan dikuasai atau dipengaruhi
oleh fahaman negatif. Harapan dan rasa optimis, sebaliknya, adalah satu
harta yang amat berguna dalam menjana kejayaan.
5
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Adalah penting kita mencari jalan meredakan perasaan meluap kerana marah
atau kecewa. Kita cuba memahami apa yang akan terjadi apabila emosi
amarah menggelodak bila tidak dapat dikawal. Fikirkan sejenak tentang akibat
baik dan buruknya satu perkataan yang dihamburkan ketika emosi tidak
terkawal. Kebolehan mengalihkan emosi kepada satu-satu yang positif adalah
anak kunci kepada kecemerlangan sikap.
iv) Timbangrasa atau empati (empathy)
Kebolehan menguasai sesuatu keadaan dan boleh bertindak bijak
memerlukan keperihatinan kita terhadap perasaan orang lain dan melihat
sesuatu dari kacamata orang lain. Timbang-rasa atau ‘empathy’ yang
membolehkan kita mendengar pendapat orang lain tanpa menjadikan kita
terlalu emosi (emotional) adalah penting. Kebolehan membezakan apa yang
dikatakan oleh orang lain dari tindakan dan penilaian yang bersifat personal
adalah amat penting.
v) Kemahiran sosial (social skills)
Kebolehan menjalin hubungan silaturrahim yang sihat mempunya kesan
positif kepada semua yang terlibat. Sedar tentang apakah jenis perasaan
yang cuba dikomunikasikan kepada orang lain. Kegembiraan dan
pengharapan adalah berkait-berkait dengan ‘pessimism’ dan perasaan
negatif. Kebolehan melahirkan perasaan atau pendapat tanpa melahirkan
kemarahan adalah kunci kepada sesuatu kejayaan.
Seperti yang disebutkan dalam kitab Al-Quran, Nabi Muhammad S.A.W telah
menyatakan dengan jelas bahawa:
Dalam badan manusia itu ada seketul daging,
Sekiranya baik daging itu,
Maka baiklah badan itu,
6
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Sekiranya busuk daging itu,
Maka busuklah badan itu,
Dan daging itu adalah hati.
Dapat dilihat peranan hati yang menjadi tunjang kepada perasaan dan emosi
(EQ) itu mempunyai pertalian rapat dengan kejayaan manusia dalam melayari
kehidupan sehariannya.
3. Ciri-ciri individu yang mempunyai tahap kecerdasan emosi yang
tinggi
i. Mudah melahirkan perasaannya dengan jelas dan tulus
ii. Tidak takut untuk melahirkan perasaannya
iii. Tidak menjadi hamba kepada perasaan negetif seperti takut
iv. Tidak memahami komunikasi berbentuk lisan dan tidak lisan
v. Membenarkan perasaannya dengan bijaksana membimbing jalan
hidupnya
vi. Menseimbangkan perasaanya dengan bijaksana membimbing jalan
hidupnya.
4. Nilai Asas dalam Pemupukan Kecerdasan Emosi (EQ)
Terdapat lebih kurang tujuh nilai yang dikenali amat penting dalam
pembentukan dan pemupukan EQ iaitu
a. Empati
b. Kesedaran
c. Kawalan kendiri
d. Menghormati
e. Baik hati
7
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
f. Toleransi
g. Keadilan
3. Kepentingan EQ dalam pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Moral
Di sekolah kita pada hari ini, elemen intelek atau IQ memang sudah dijana
dengan baik, malah semakin atau terlalu banyak ditekankan sehinggakan
elemen yang lain tidak diperkemaskan. Di sekolah, guru hadir ke sekolah, lalu
masuk ke kelas, terus mengembangkan IQ pelajar. Tetapi jarang guru yang hadir
ke sekolah kemudian mengajar untuk mengembangkan potensi emosi
(Emotional Quotient) dan juga rohani (Spiritual Quotient). Sebagai contoh,
seramai mana guru yang masuk ke kelas, meningkatkan rasa suka, gembira,
sayang (bentuk emosi) supaya minat belajar matapelajaran yang diajar?
Pendidikan Moral sebagai contoh. Saya yakin, secara emosional, mata pelajaran
ini paling tidak digemari oleh pelajar. Tetapi adakah guru yang masuk ke kelas
meningkatkan emosi pelajar agar suka belajar mata pelajaran tersebut?
Jika ada guru yang berjaya meningkatkan emosi pelajar (EQ), tetapi mereka
tidak masih tidak mampu untuk mendapat kefahaman, menghafal dan
menguasai mata pelajaran tersebut atau ringkasnya IQ mereka rendah, tetapi
emosi (EQ) dapat dibangunkan agar mereka ini gemar dan suka mendalami atau
belajar matapelajaran tersebut akan mampu meningkatkan keupayaan IQ
mereka. Tetapi, jika situasi pelajar IQ-nya tinggi, atau mereka dapat menguasai
matapelajaran tersebut, tetapi emosi (EQ) mereka tidak positif, tidak suka belajar
Pendidikan Moral, mungkin yang akan berlaku ialah mereka tetap belajar, tetapi
dalam potensi keterpaksaan, bukan kerelaan dan ikhlas.
Persoalannya, jika nilai emosi (EQ) ini tidak dibangunkan di dalam diri pelajar,
maka di manakah nilai penghayatan, kefahaman atau nilai spiritual yang positif
akan wujud di dalam diri pelajar? Bagaimanakah pula jika emosi pelajar di
sekolah jika ianya tidak di tinggikan atau dilatih supaya minat mendalami
8
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
matapelajaran Pendidikan Moral sebagai contoh? Ianya akan dianggap mustahil
untuk meningkatkan minat serta suka belajar , jika guru atau sesiapa sahaja,
tidak ada kemahiran untuk meningkatkan nilai emosi (EQ) di kalangan pelajar.
Kanak-kanak yang mempunyai Kecerdasan Emosi yang tinggi, biasanya
menpunyai ibu bapa yang juga mempunyai kecerdasan emosi yang tinggi.
Kajian mendapati:
i. Ibu bapa yang mempunyai kecerdasan emosi yang tinggi
menunjukkan kasih sayang yang jelas dan terbuka, mempunyai
persefahaman yang baik dengan anak.
ii. Kanak-kanak yang cerdas dari segi emosi didapati lebih tenang,
popular dan merupakan pelajar yang efektif.
iii. Ibu bapa dan guru menilai kanak-kanak ini sebagai seorang yang baik
dan cerdik
iv. Semasa belajar, kanak-kanak cerdas emosi didapati boleh memberi
tumpuan yang lebih baik.
v. Kanak-kanak tersebut juga mengalami masalah kesihatan, mereka
sentiasa sihat, bertenaga dan ceria.
Perkembangan moral kanak-kanak mempunyai implikasi-implikasi terhadap
program Pendidikan Moral. Terdapat tujuh nilai yang dikenali amat penting dalam
pembentukan dan pemupukan kecerdasan emosi. Sebelum kecerdasan emosi
diperkembangkan aspek emosi dalam pelajar-pelajar. Pelajar yang mempunyai
kemahiran emosinya lebih baik dalam sebarang jenis ujian dan penilaian.
Terdapat satu perhubungan langsung antara kecerdasan emosi dan kelakukan
konstruktif.
3.1 Kepentingan EQ yang tinggi kepada seseorang pelajar kerana;
a. Seseorang pelajar perlu mengetahui emosi dirinya terlebih dahulu dan
bagaimana mengendalikannya. Ini termasuklah kebijaksanaan dalam
mengawal gerak hati, kesabaran dan tindakan ransangan terhadap selok-
9
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
belok persekitaran. Misalnya, dalam pembelajaran kolaboratif yang
memerlukan murid melibatkan diri dalam aktiviti dan penyiasatan yang
memberi peluang pelajar berhubung dengan persekitaran di samping
mencari ilmu dan pengetahuan baru, pelajar perlu bijak menangani emosi
kendirinya supaya mencapai keberhasilan yang optimum. Scharage
(1990), menyatakan pembelajaran kolaboratif melebihi aktiviti
bekerjasama kerana ia melibatkan perkongsian hasil penemuan dan hasil
yang tinggi dariapda pembelajaran baru. Maka EQ yang tinggi amatlah
perlu dalam Pendidikan Moral kerana adalah pembelajaran yang afektif ke
arah melahirkan model insan yang menyeluruh.
b. Seseorang perlu bijaksana mengendalikan perhubungan (komunikasi)
dengan orang lain. Hubungan yang baik sesama pelajar mempamerkan
bahawa pelajar tersebut berjaya menangani emosinya. Contohnya, dalam
pembelajaran koperatif yang melibatkan kumpulan atau pasukan pelajar
memerlukan pelajar berhubungan secara bijak antara ahli kumpulan untuk
berjaya mencapai objektif pembelajaran. Misalnya, dalam tugasan dalam
kumpulan yang dikehendaki oleh guru, para pelajar diminta menyiapkan
satu model rumah pilihan masing-masing dalam melaksanakan aktiviti
yang ditugaskan untuk menyumbang kepada komitmen pelajar terhadap
kumpulannya. Maka EQ adalah amat penting bagi mewujudkan motivasi
kendiri ini.
c. Melalui Pendidikan Moral juga, EQ penting kerana aktiviti-aktiviti
pembelajarannya melibatkan saling bergantung antara satu sama lain
secara positif. Misalnya, pelajar dapat memberi pendapat dan
menyelesaikan sebarang krisis dengan membuat satu keputusan yang
bijak, misalnya aktiviti mencari cara penyelsaian menangani masalah ‘
Pencemaran’, dapatan dari rakan pelajar yang lain membantu hasil
pembelajaran yang lebih baik dan pelajar boleh membuat keputusan
memilih cadangan penyelesaian kepada masalah yang terbaik.
10
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Pendidikan Moral juga memerlukan interaksi secara bersemuka,
contohnya mencari maklumat tentang adat sesuatu kaum, memerlukan
pelajar mencari maklumat dengan bersoaljawab dengan masyarakat.
Pelajar lebih senang mendapat maklumat dengan cara bersemuka supaya
hasilan dapatan lebih meyakinkan. EQ yang tinggi membantu pelajar
bersedia berhadapan dengan situasi ini.
d. Seseorang pelajar berupaya memotivasikan diri secara tegas dan yakin
dengan perasaan diri, pencapaian dan kebolehan pelajar yang
mempunyai kecerdasan emosi akan berada pada jalan kecemerlangan
yang lebih jelas.
e. EQ juga dapat memipin pelajar berfikir dan memberi ketenangan dalam
kehidupan seharian. Pelajar yang cerdas emosi moral dapat membuat
keputusan yang dapat memuaskan dirinya dan orang lain. Biasanya
mereka akan memperoleh markah yang lebih tinggi, gemar dan bijak
bergaul dengan rakan-rakan sebaya dan orang yang lebih dewasa,
kurang bermasalah dan sentiasa berbadan sihat.
Dalam perkembangan dunia dan teknologi canggih serta persaingan hebat hari
ini, IQ sahaja tidak mampu menjamin kejayaan seseorang individu tanpa EQ
yang seimbang serta kemahiran-kemahiran yang lain.
11
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
ii. Sebagai seorang guru Pendidikan Moral Tahun 2, huraikan bagaimana
cara untuk memasukkan Emotional Quotient (EQ) atau kecerdasan emosi
semasa proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
1. Pendahuluan
Kaedah-kaedah dalam pengajaran adalah penting bagi membantu guru
menyerapkan elemen-elemen seperti penerapan nilai, penyerapan kemahiran
dan lain-lain supaya pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan mencapai
objektif yang optimum.
Terdapat pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran nilai murni dalam
pengajaran Pendidikan Moral di sekolah rendah. Pendekatan ini penting bagi
guru untuk menyerapkan nilai murni ke dalam setiap pelajar supaya mereka
menjadi insane yang berguna.
2. Pendekatan Pengajaran Dan Pembelajaran Untuk Pendidikan Moral.
Guru PM perlu mantap dengan ilmu kandungan(Content Knowledge) dan
pengetahuan pedagogi kandungan(Pedagogical Content Knowledge) bagi
mengaplikasikan pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran
Pendidikan Moral. Guru digalakkan menggunakan gabungan beberapa
pendekatan untuk meningkatkan lagi tahap pertimbangan dan tindakan moral
murid serta menyediakan peluang yang secukupnya untuk menggalakkan
perkembangan moral murid.
12
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
TEKNIK
UNTUK
KAEDAH STRATEGI TEKNIK
Bercerita,
Simulasi,
Bermain,
Lawatan,
Perbincangan,
Penyelesaian
Masalah,
Demontrasi,
Nyanyian,
Lakonan.
Projek,
•Memusatkan
guru
• Memusatkan
Murid
• Memusatkan
Bahan
•Set induksi
• Menerang
• Menyoal
•Menggunakan
papan kapur,
BBM
•Meneguh
•Variasirangsangan
•Penutup
3. Bidang Pembelajaran Pendidikan Moral
Bertetapan dengan matlamat Pendidikan Moral yang bertujuan untuk
membentuk insan yang berakhlak mulia, bertanggungjawab dan boleh
menyumbang ke arah keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat
global, kecerdasan emosi (EQ) adalah amat penting bagi melahirkan pelajar
yang mempunyai kecerdasan moral yang tinggi. Oleh itu, lima bidang yang
terkandung di dalam Pendidikan Moral yang memerlukan interaksi perhubungan
sosial dan kendiri pelajar. Bidang-bidang tersebut ialah:
13
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
a. Nilai berkaitan dengan Perkembangan Diri
b. Nilai berkaitan dengan Diri dan Keluarga
c. Nilai berkaitan dengan Diri dan Masyarakat
d. Nilai berkaitan dengan Diri dan Alam Sekitar
e. Nilai berkaitan dengan Diri dan Negara
KESEDARAN HATI NURANI(MORAL CONSCIENCE)KESEDARAN HATI NURANI(MORAL CONSCIENCE)
PEMIKIRAN MORAL
PERASAAN MORAL
TINGKAH LAKU MORAL
INSANBERAKHLAK
MULIA
BP1: NILAI BERKAITAN DENGANPERKEMBANGAN DIRI
BP2 :NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN KELUARGA
BP3 :NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN MASYARAKAT
BP5 :NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN NEGARA
BP4 :NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI ALAM SEKITAR
Slide 5
Bidang-bidang ini banyak menekankan aspek kemasyarakatan dan kebudayaan.
Pendidikan Moral juga memberi peluang kepada murid menguasai kemahiran-
kemahiran tertentu seperti kemahiran generik, kemahiran berfikir secara kritis
dan kreatif, kemahiran menyelesaikan konflik dan kemahiran sosial. Penguasaan
kemahiran-kemahiran ini menyediakan murid menghadapi dunia teknologi
maklumat dan komunikasi dan cabaran alaf baru dengan penuh keyakinan dan
bertanggungjawab. Seharusnya pelajar mempunyai kecerdasan emosi (EQ)
yang baik bagi membantu merealisasikan kemahiran-kemahiran berjaya
melancar dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.
14
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Aktiviti yang dirancang oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Moral boleh dilaksanakan untuk menanamkan EQ dalam diri murid-
murid diharapkan dapat mengubah tingkah laku di samping penerimaan ilmu
yang kekal.
BIDANG 1 : NILAI BERKAITAN DENGAN PERKEMBANGAN DIRI
Nilai : Baik Hati ( Kepekaan dan perasaan cinta dan kebajikan diri
sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan
moral secara tulus ikhlas).
Tajuk : Menyayangi Haiwan Peliharaan
Kaedah : Perbincangan
Strategi : Memusatkan murid
Teknik : Variasi rangsangan
Langkah 1
i. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan.
ii. Guru mengedarkan sampul yang mengandungi potongan gambar
haiwan-haiwan peliharaan.
iii. Murid diminta mencantumkan potongan gambar tersebut.
iv. Guru bersoaljawab tentang tentang haiwan peliharaan yang dapat
dilihat melalui cantuman gambar tersebut.
15
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Langkah 2
i. Guru mengedarkan pula sekeping gambar seekor anak kucing yang
jatuh ke dalam longkang.
ii. Guru bersoaljawab berdasarkan gambar tersebut.
- Bagaimana perasaan kamu apabila berhadapan dengan situasi
tersebut?
- Apakah tindakan awal yang kamu lakukan untuk membantu anak
kucing tersebut?
- Bagaimana sekiranya adik mengalami keadaan seperti itu?
iii. Murid diminta menyenaraikan perasaan mereka apabila menghadapi
situasi tersebut menggunakan peta minda hasil lakaran mereka
sendiri.
Langkah 3
i. Murid membentangkan hasilan dari aktiviti yang telah dibincangkan
bersama dalam kumpulan.
ii. Membincangkan tentang kesan perasaan mereka apabila menghadapi
situasi seperti dalam gambar yang disediakan oleh guru.
- Contoh situasi : marah, takut, benci, kasihan, baik hati
iv. Apakah kepentingan kita mempunyai perasaan-perasaan tersebut
dalam diri kita sendiri.
- lebih berempati
16
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
- lebih bertanggung jawab terhadap semua makhluk di dunia
- mengawal perasaan supaya tidak mudah dibenci atau tidak ambil
peduli terhadap masalah orang lain.
- Peka terhadap perasaan orang lain.
Refleksi EQ dalam pengajaran dan pembelajaran
Guru dapat mendorong murid untuk meluahkan perasaan EQ yang ada dalam
diri mereka ketika melihat situasi yang dipamerkan berdasarkan gambar yang
disediakan. Ini dapat membantu guru melihat sikap dan adakah kecerdasan
emosi mereka berada pada tahap yang tinggi atau rendah. Selain itu, murid akan
berbincang dan meluahkan perasaan dan pendapat tentang perasaan dan emosi
mereka ketika berhadapan dengan situasi tersebut.
Guru juga boleh melihat keberkesanan yang lebih mendalam tentang emosi
murid mereka dengan memberikan situasi yang lebih mencabar perasaan
mereka. Contohnya, Sekiranya haiwan itu mati bagaimana anda? Dari jawapan
yang diberikan oleh murid kita boleh lihat nilai EQ pelajar bertindak melakukan
sesuatu yang baik kepada anak kucing tersebut.
BIDANG 2 : NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN KELUARGA
Nilai : Kasih sayang terhadap keluarga ( Perasaan cinta dan sayang
yang mendalam serta berkekalan terhadap keluarga demi
melahirkan keluarga yang bahagia.
Tajuk : Keluarga Bahagia
Teknik : Bercerita
17
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Strategi : Memusat guru dan murid
Langkah 1
i. Murid berada dalam keadaan separuh bulatan (ladam kuda).
ii. Guru duduk berhadapan dengan murid
iii. Murid melihat kad gambar bersiri yang mengandungi cerita pendek.
- Tajuk : Sayangi Keluarga Jalinkan Kemesraan
Langkah 2
i. Murid meneliti gambar berkaitan cara mengeratkan hubungan baik
dalam kelurga.
ii. Murid dengan bantuan guru menjelaskan sikap yang diamalkan dalam
keluarga Amir.
Langkah 3
i. Murid diminta melakonkan suasana yang ditunjukkan keluarga Amir
dengan bimbingan guru.
ii. Murid diminta memberikan pendapat, cara-cara menunjukkan kasih
sayang dalam keluarga.
- membantu ibu bapa
- menjaga ibu bapa ketika mereka sakit
- membantu keluarga ketika ditimpa bencana.
18
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
iii. Murid diminta memilih cara-cara menunjukkan kasih sayang dalam
keluarga dengan menandakan ( -/ ) pada senarai soalan tugasan
yang diberi.
Contoh soalan :
a. Membantu ibu di dapur ( )
b. Membiarkan kawasan rumah kotor ( )
c. Menyuruh ibu membasuh kasut sekolah ( )
d. Menyediakan minum petang untuk keluarga ( )
e. Mengemaskan bilik tidur ( )
Langkah 4
i. Murid mengumpul semua kertas soalan yang disediakan
ii. Guru dan murid membuat kesimpulan cara menunjukkan kasih sayang
terhadap keluarga.
Refleksi EQ dalam pengajaran dan pembelajaran
Penerapan nilai EQ iaitu kasih sayang terhadap keluarga. Dapat diserapkan
secara langsung dan tidak langsung oleh guru. Dalam pembelajaran di bidang ini
guru berjaya meminta murid untuk menyatakan perasaan kasih sayang terhadap
keluarga agar berkekalan demi menjamin keluarga yang bahagia.
Mereka juga dapat memberikan cara-cara bagaimana untuk menyanyangi
keluaraga sendiri. Contohnya, mereka membuat aktiviti yang menyeronokkan
untuk menimbulkan kemesraan dengan cara berkelah di tepi pantai, membuat
kerja rumah dan sebagainya. Jadi di sini, secara tidak langsung penerapan nilai
19
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
EQ kepada murid-murid untuk dengan aktiviti tersebut, mendorong perasaan
mereka kasih sayang dan mengujudkan hubungan silaturrahim keluarga dapat
dikekalkan sampai bila-bila.
BIDANG 3 : NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN MASYARAKAT
Nilai : Tanggungjawab terhadap masyarakat (Kesanggupan memikul
serta melaksanakan tugas dan kewajipan dengan sempurna
sebagai anggota masyarakat).
Tajuk : Majlis Kenduri Kahwin Abang Man
Teknik : Variasi Ransangan
Strategi : Memusatkan murid
Langkah 1
i. Guru memperdengarkan lagu ‘Selamat Pengantin Baru’ dan bunyi
paluan kompang.
ii. Guru meminta murid meneka majlis yang sedang diadakan.
iii. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Langkah 2
i. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil
ii. Guru mengagihkan tugasan
- Membuat bunga manggar
- Membuat bunga rampai
20
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
- Mengupas bawang
- Menyenaraikan agihan tugas
- Membasuh dan mengelap pingggan mangkuk
- Mengagihkan kad jemputan
Langkah 3
i. Guru meminta murid menyenaraikan tugasan lain untuk membantu
keluarga Abang Man.
ii. Guru bersoal jawab berdasarkan senarai tugas yang telah disiapkan.
- Apakah perasaan kamu apabila dapat menghadiri majlis tersebut.
Mengapakah kamu berkata demikian.
Contoh : gembira, dapat berjumpa saudara-mara
- Bagaimana jangkaan kamu sekiranya masyarakat tidak membantu
majlis tersebut?
kelam-kabut
tidak berjalan lancar
majlis tidak meriah
Langkah 4
i. Guru membuat rumusan tentang kepentingan semangat bergotong-
royong dan bantu membantu dalam kehidupan bermasyarakat.
Refleksi EQ dalam pengajaran dan pembelajaran
21
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Penerapan EQ dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral dapat
diserapkan secara langsung dan tidak langsung oleh guru melalui aktiviti-aktiviti
yang disusun dan dirancang dengan teratur. Dalam pembelajaran di bidang ini
guru berjaya meminta murid untuk memberikan pendapat mereka berdasarkan
pengalaman masa lalu.
Mereka juga dapat menceritakan semula akibat dan kesan dalam kehidupan
bermasyarakat tidak ujud sikap saling bantu-membantu dan bekerjasama.
Contohnya, majlis tersebut tidak berjalan lancar atau terdapat kekecohan dalam
majlis tersebut. Jadi di sini, secara tidak langsung penerapan nilai EQ kepada
murid-murid untuk merasai suasana majlis tersebut, mendorong perasaan
mereka untuk membantu dengan sukarela dan mengujudkan hubungan
silaturrahim antara ahli keluarga, sahabat handai dan jiran tetangga.
BIDANG 4 : NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN ALAM SEKITAR
Nilai : Menyayangi Alam Sekitar (Mencintai dan menghargai alam sekitar
demi mengekalkan keharmonian hidup.
Tajuk : Tanah runtuh
Teknik : Penyoalan
Strategi : Memusatkan murid dan bahan
Langkah 1
i. Murid memerhatikan beberapa paparan gambar alam semula jadi yang
disediakan oleh guru
22
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
ii. Murid menyatakan perasaan mereka setelah melihat alam semula jadi
itu.
iii. Murid diperlihatkan pula gambar alam semula jadi yang telah tercemar.
( gambar sampah-sarap, tanah runtuh, sungai yang tercemar)
iv. Murid menyatakan perasaan mereka setelah melihat gambar yang
dipamerkan.
Langkah 2
i. Guru memperdengarkan rakaman deklamasi sajak “ Alam Yang
Semakin Hilang”.
ii. Seorang murid membacakan sajak tersebut.
iii. Murid berbincang dalam kumpulan tentang tanggung jawab yang akan
dilakukan apabila melihat masalah tanah runtuh.
- tidak membakar hutan
- jangan membunuh fauna
- tidak mencemarkan sungai dan lautan
- tidak melakukan penebangan hutan secara berleluasa
Langkah 3
i. Murid diminta melakar gambar alam semula jadi yang mereka ingin
kekalkan
- kawasan hutan tidak tercemar
23
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
- sungai yang jernih – hidupan air yang tidak diganggu masalah
pencemaran
- air terjun yang bersih
ii. Murid mempamerkan hasil kerja
iii. Guru bersoal jawab dengan murid
- Mengapa kamu sukakan keindahan semula jadi alam?
- Bagaimana perasaan kamu apabila melihat sungai dan lautan
dipenuhi sampah sarap?
- Apakah tindakan yang kamu lakukan untuk menyekat perkara itu
dari berlaku?
Contoh : 1. Bersama-sama membersihkan kawasan yang tercemar.
v. Guru membuat kesimpulan
vi. Hasil kerja terbaik dipamerkan di sudut moral
Refleksi EQ dalam pengajaran dan pembelajaran
Penerapan EQ dalam nilai yang berkaitan diri dan alam sekitar dijalankan
dengan menggunakan pelbagai pendekatan. Dalam bidang ini guru telah berjaya
menerapkan EQ murid melalui aktiviti yang dijalankan. Contohnya, melalui
gambar kerosakan di kawasan-kawasan sumber alam seperti sungai dan lautan.
Begitu juga dengan kerosakan akibat pembakaran hutan yang boleh
menyebabkan hakisan tanah dan seterusnya berlaku kejadian tanah runtuh.
Murid-murid akan merasa empati dan rasa kasihan apabila kejadian ini berlaku.
Kesannya, mereka akan menjalankan tanggung jawab awal supaya tidak
24
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
melakukan pencerobohan, pembakaran atau pembuangan sampah secara
berleluasa tanpa sebarang hukuman atau larangan.
BIDANG 5 : NILAI BERKAITAN DIRI DAN NEGARA
Nilai : Kedamaian dan perpaduan yang berkekalan dan berterusan di
kalangan rakyat Malaysia serta masyarakat global.
Tajuk : Eratkan Perpaduan
Teknik : Penyoalan
Strategi : Memusatkan bahan
Langkah 1
i. Guru menunjukkan gambar pelbagai sambutan hari perayaan di
Malaysia.
ii. Guru memperdengarkan ‘Hari Raya’ kepada murid-murid. Guru
meminta murid menyenaraikan perkara berikut berdasarkan gambar.
- Sebutkan hari-hari perayaan yang terdapat di negara kita?
- Apakah makanan istimewa yang disediakan sempena sambutan
hari perayaan tersebut?
- Apakah jenis pakaian yang istimewa khusus untuk menyambut
perayaan tersebut?
iii. Guru mengaitkan jawapan murid dengan pelajaran hari ini?
25
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Langkah 2
i. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil.
ii. Murid diminta menyenaraikan aktiviti yang sedang dilakukan oleh
keluarga Ali, Raju dan Lim dalam gambar yang disediakan.
Langkah 3
i. Setiap kumpulan diminta membuat kad ucapan untuk dihantar kepada
ahli keluarga atau rakan-rakan mereka.
ii. Murid diminta menulis ucapan dalam kad yang telah siap dihias.
iii. Guru bersoal jawab dengan murid;
- Bagaimana perasaan kamu apabila kamu menyambut perayaan
kamu sendiri?
- Adakah kamu juga menyambut bersama jika rakan kamu yang lain
menyambut perayaan mereka?
- Bagaimana rakyat di Malaysia ingin memupuk perpaduan berbilang
kaum dan bangsa ini supaya berkekalan?
Langkah 4
i. Guru dan murid berbincang akibat kepda negara jika perpaduan
pelbagai bangsa tidak dapat dipupuk.
Contoh : Berlaku pergaduhan, kematian dan huru-hara.
26
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
Refleksi EQ dalam pengajaran dan pembelajaran
Melalui aktiviti dalam bidang nilai berkaitan diri dan negara ini, pelajar-pelajar
dapat menunjukkan perasaan gembira dan semangat perpaduan di kalangan
pelbagai kaum di Malaysia. Aktivit-aktivti pengajaran dan pembelajaran seperti
nyanyian dan menghasilkan tugasan dalam kumpulan dapat menimbulkan
kepuasan kepada pelajar. Contohnya, pelajar dapat memberikan pendapat
tentang kebaikan yang mereka perolehi jika mengamalkan sikap:
- Kunjung-mengunjungi
- Bertukar-tukar kad ucapan
- Merasai pelbagai jenis makanan yang disediakan
- Bermaaf-maafan antara satu sama lain.
Secara tidak langsung guru dapat mengetahui tahap EQ seseorang itu ketika
mereka membuat aktiviti-aktiviti yang dijalankan, memberi pendapat mereka dan
menyatakan kesan terhadap EQ mereka sendiri. Contohnya, terbit perasaan
untuk bekerjasama, hormat-menghormati, memahami budaya dan amalan atau
cara hidup mereka yang berlainan bangsa dan agama.
KESIMPULAN
Memupuk konsep EQ di kalangan murid-murid merupakan usaha yang penting
dalam menjamin kejayaan sewaktu pengajaran dan pembelajaran berlaku. EQ
seharusnya dipraktikkan oleh setiap individu dan organisasi terutama dalam
menghadapi cabaran globalisasi dan liberalisasi dunia pendidikan. Setiap murid
yang mempunyai pencapaian pendidikan yang berbeza dalam organisasi
sekolah haruslah diberi pengiktirafan yang sewajarnya dari segi pengalaman,
pendekatan dan kemahiran yang sama. Penekanan konsep EQ di sekolah akan
melahirkan pelajar yang bersedia menerima pandangan pengetahuan dan
27
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
kemahiran yang dimiliki oleh orang lain. Murid boleh melahirkan perasaan
empati, bekerjasama dan bermotivasi dalam setiap aktiviti pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Moral. Keadaan ini secara tidak langsung akan
meningkatkan prestasi penilaian diri yang lebih positif di samping menambah
pelbagai kemahiran baru yang berinovasi. Fenomena ini nescaya akan
membentuk satu suasana pengurusan organisasi di sekolah agar lebih
cemerlang.
RUJUKAN
Rahmad Sukor Abdul Samad. (2007). HBME2103 Pendidikan Moral Tahun 2.
Open University Malaysia (OUM). Kuala Lumpur.
Rahmad Sukor Abdul Samad. (2006). HBME1103 Pengenalan Pendidikan Moral.
Open University Malaysia (OUM). Kuala Lumpur.
Yasmin binti Kamaruddin dan Chu Eng @Chu Poo Chu (2003). Buku Teks
Pendidikan Moral Tahun 2. DBP. Kuala Lumpur.
PKK (2002) Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral Sekolah Rendah dan
Menengah. KPM. Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malayasia (2003) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.
Sohaimi Abd ul Aziz (1998). Membentuk Kecerdasan Emosi Kanak-kanak
Melalui Kesusasteraan Kanak-kanak. USM. Pulau Pinang
http://www.ihhp.com/what_is_eq.htm
http://www.eqtoday.com/02/emotional.php
28
Noriyati binti Tasiman660602105090002
HBME2103-Pendidikan Moral Tahun 2
http://forum.indogamers.us/f399/iq_vs_eq-7912/
http://myschoolnet.ppk.kpm.my/berita/2004/10April_ap3UM.htm
29