assigment krl 3043

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

1

PPGPJJ (A141PJJ) SEMESTER 1 SESI 2014/2015

KRL 3043

LATIHAN ILMIAH (BAB 1,BAB 2 & BAB 3)

TAJUK

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. MATRIK

ARBAIYAH BINTI SOYONO D20102043220

KUMPULAN : UPSI 52

NAMA PENSYARAH : PROF. DATO DR. ABDUL RAHMAN BIN DAUD

TARIKH SERAH : 4 OKTOBER 2014

PEMARKAHAN

ANALISIS KEMAHIRAN MENULIS DENGAN KEMAS DAN

TERATUR DALAM BAHASA MALAYSIA BAGI MURID TAHUN

SATU

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

2

PERKARA MUKA SURAT

1.0Pendahuluan 1

2.0Latar Belakang Kajian 4

3.0 Fokus Kajian 12

4.0 Tinjauan Awal Masalah 14

5.0 Objektif Kajian 18

6.0 Persoalan Kajian 18

7.0 .Perancangan Dan Pelaksanaan Tindakan 20

8.0 Langkah Yang Dijalankan 21

9.0 Pelaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian/ Penilaian 23

10.0 Metodologi 38

11.0 Teknik Menganalisis Data 39

12.0 Dapatan Kajian 41

13.0 Rumusan Pemerhatian 42

14.0 Cadangan Kajian Seterusnya

15.0 Refleksi Keberkesanan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran 43

16.0Penutup 45

17.0Bibliografi 49

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

3

ANALISIS KEMAHIRAN MENULIS DENGAN KEMAS DAN TERATUR DALAM

BAHASA MALAYSIA BAGI MURID TAHUN SATU

ARBAIYAH BINTI SOYONO NO MATRIK: D20102043220

UPSI : 52

SK Sungai Buloh, 47000 Sungai Buloh, Selangor Darul Ehsan

Tel: 03-61561669 Fax: 03-61571926

Emel: [email protected]

ABSTRAK

Kajian ini dilaksanakan bertujuan mengkaji punca masalah tulisan tidak kemas seorang

murid pemulihan yang bernama Muhammad Afiq. Beliau merupakan seorang murid yang

dimasukkan ke kelas Pemulihan Khas disebabkan tulisan yang tidak kemas. Kajian ini

dijalankan berdasarkan kajian terdahulu yang dilaksanakan oleh Levine (1987) serta

Pressey dan Pressey (1926). Saya telah melaksanakan beberapa tindakan iaitu mengajar

cara memegang pensel dengan betul, menulis dengan postur badan yang betul, serta

menyediakan banyak latihan menulis.

Saya menfokuskan bentuk tulisan yang betul dan kemas. Tinjauan awal yang dibuat melalui

pengumpulan data menunjukkan bahawa murid kurang peka terhadap kepentingan

bentuk semasa menulis sesuatu ayat. Oleh itu, saya menggunakan sistem tiga garisan untuk

mensifarkan kesalahan bentuk semasa menulis. Saya dengan bantuan Ahli Jawatan Kuasa

telah merancang beberapa langkah. Pelaksanaan langkah-langkah tersebut dapat

memberikan satu keputusan yang baik berbanding sebelumnya. Murid-murid tersebut juga

menunjukkan sikap lebih positif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

4

1.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Masalah tulisan yang tidak kemas bagi seseorang murid akan menyebabkan proses

pengajaran dan pembelajaran tidak dapat dijalankan dengan sempurna. Saya seorang guru

Bahasa Malaysia di Sekolah Kebangsaan Sungai Buloh. Sekolah ini dikategorikan sebagai

sekolah Gred A yang mempunyai kira-kira 1500 orang murid. Terdapat seramai 80 orang

guru di sekolah ini. Sekolah ini mempunyai 6 buah kelas di tahun 1.

Pada awal tahun ini, saya telah berpeluang untuk mengajar mata pelajaran Bahasa

Melayu untuk kelas Tahun 1. Bagaimanapun untuk kelas Bahasa Melayu Tahun 1, masalah

yang menjadi fokus saya adalah masalah tulisan murid yang tidak kemas. Walaupun

kebanyakan murid telah menguasai kemahiran membaca dengan baik. Jumlah murid yang

agak ramai sehingga mencecah lebih dari 35 orang dalam sekelas menyebabkan saya tidak

dapat memberikan tumpuan kepada setiap murid. Murid-murid yang tidak mendapat tumpuan

inilah yang kadang-kadang keciciran di dalam proses pembelajaran.

Dalam kajian ini, saya mengenengahkan masalah yang dihadapi oleh beberapa orang

murid dari kelas Tahun 1. Masalah yang dihadapi oleh kelas tersebut ialah tulisan cakar

ayam. Tulisan mereka buruk, bengkang bengkok, tidak menulis mengikut garisan yang

terdapat pada buku latihan dan saiz antara perkataan tidak sama. Tulisan mereka juga sukar

untuk dibaca. Antara kesilapan gaya penulisan yang sering didapati dalam kalangan murid ini

ialah cara memegang pensel yang tidak betul, kedudukan tangan dan buku yang tidak betul,

saiz antara perkataan yang tidak konsisten, ruang antara perkataan yang tidak tepat dan tidak

dapat menulis perkataan dengan betul.

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

5

Kajian tindakan yang telah dijalankan adalah bertujuan untuk membantu murid dalam

kelas Tahun 1, menulis dengan teratur dan kemas. Kaedah ansur maju merupakan kaedah

murid mempelajari kemahiran menulis secara beransur-ansur yang bermula dengan langkah

paling asas dan kemudian beralih kepada langkah yang lebih sukar sehingga mereka

menguasai kemahiran menulis. Beberapa instrumen seperti soalan temu bual, borang soal

selidik, borang taburan keputusan murid dan borang pemerhatian telah digunakan untuk

mengumpul data kajian. Data kemudian dianalisis menggunakan peratus dan bilangan. Secara

keseluruhannya, kajian mencadangkan kaedah ansur maju mempunyai kesan dalam

membaiki tulisan murid. Kebanyakan murid berpandangan kaedah ansur maju yang dipilih

sesuai dalam membaiki tulisan tulisan mereka agar menjadi kemas dan teratur.

Penulisan ialah satu proses yang melibatkan penyusunan dan pembentangan idea-idea

oleh penulis tentang sesuatu isu untuk dipersembahkan kepada pembaca. Setiap idea yang

disampaikan itu hendaklah jelas maksudnya iaitu berkemampuan menyalurkan idea kepada

pembaca, menerusi penggunaan bahasa yang tepat dan berkeupayaan menggunakan teknik

penulisan yang sesuai.

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu di Sekolah Rendah misalnya memberi tumpuan

kepada kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca

dan kemahiran menulis.

Kemahiran bahasa ini membolehkan murid menggunakan Bahasa Melayu secara

berkesan dalam kehidupan seharian dan juga sebagai bahasa ilmu dalam pembelajaran

seumur hidup bagi perhubungan sosial dan komunikasi yang berkesan. Salah satu kemahiran

yang diberi penekanan dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah ialah

kemahiran menulis.

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

6

Kemahiran menulis merupakan kemahiran kognitif yang kompleks dan merupakan

tugas mencabar bagi guru dan murid ketika sesi pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, aspek

pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis di bilik darjah perlu mendapat perhatian

yang sewajarnya oleh para pendidik.

Oleh itu, pengajaran karangan sepatutnya dipelbagaikan dan tidak hanya

menggunakan kaedah biasa iaitu guru memberikan soalan, diikuti oleh perbincangan isi

penting dan murid dikehendaki menulis karangan.

Penulisan karangan merupakan peringkat tertinggi dalam proses menulis. Pada

peringkat ini, murid-murid diharapkan dapat menggunakan kemahiran yang diperolehi di

peringkat mekanis untuk menggunakan daya kreatif untuk membina ayat, mengarang cerita,

mengarang pantun,sajak, teka-teki dan menulis surat kiriman.

Kemahiran menulis adalah kemahiran tertinggi yang perlu dikuasai oleh pelajar

selain kemahiran lisan dan kemahiran membaca. Tulisan juga merupakan satu bentuk

komunikasi penting bagi manusia yang tidak sentiasa dapat berkomunikasi secara

bersemuka sepanjang masa.

Pengajaran kemahiran menulis kepada murid-murid bukanlah perkara mudah

dilaksanakan kerana aktiviti menulis melibatkan kognitif, pengamatan, koordinasi

mata-tangan dan ketekunan.

Bagi murid-murid yang lemah menguasai kemahiran menulis, guru-guru

hendaklah melaksanakan pengajaran pemulihan. Setiap kelemahan yang dikesan,

hendaklah diberi pemulihan supaya murid-murid dapat membaiki kelemahan tersebut

agar memberi kesan kepada pencapaian dalam pelajaran.

KRL 3043 Latihan Ilmiah

D20102043220 UPSI 52 ARBAIYAH SOYONO

7

KEMAHIRAN MENULIS

Menulis merupakan proses penghasilan pertuturan simbol-simbol grafik yang disusun

berdasarkan pertuturan yang membentuk perkataan dan seterusnya disusun menjadi ayat-ayat.

Ayat-ayat yang disusun itu adakalanya panjang dan adakalanya pendek berdasarkan beberapa

urutan bermakna yang membentuk teks, nota, draf dan bahan-bahan bercetak.

Chomsky (1957) mengatakan tulisan ialah lambang-lambang bunyi bahasa yang telah

dipindahkan dalam bentuk grafik bagi melahirkan perasaan, fikiran dan idea. Kamarudin

Haji Husin (1997) pula mengatakan tulisan ialah bahasa yang bertulis dengan lambang-

lambang bunyi. Tulisan ialah alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan.

Ramai pakar bidang penulisan bahasa berpendapat bahawa menulis adalah satu

kemahiran yang memerlukan penulis mengeluarkan idea, merancang dan menyiapkan teks

penulisan mengikut peratusan lazim penulisan standard (Graham 1982; Graham & Harris

1989; Graham, Harris & Sawyer 1987; Graham, Harris, MacArthur & Schwartz 1991;

MacArthur & Graham 1987).

Tindal & Marston (1990) mengata