ass tingkahlaku

1.0 Pengenalan

Menurut Sarafino (1996), tingkah laku adalah apa sahaja yang seseorang lakukan

sebagai respons ataupun tidak balas kepada apa yang berlaku, sama ada perkara itu

berlaku di dalam dirinya ataupun di luar. Tingkah laku didefinisikan sebagai segala

zahir dan batin individu yang dicetuskan oleh interaksi pengaruh warisan, baka dan

alam sekitar termasuk didikan budaya dan agama. “Pengurusan tingkah laku adalah

program tingkah laku yang berbentuk saintifik yang dibuat secara analisis untuk

menghasilkan perubahan tingkah laku sosial yang positif bagi seorang individu”.(Bear,

Wolf and Risley, 1968)

Tingkah laku yang boleh menimbulkan masalah pembelajaran biasanya dipengaruhi

oleh kecenderungan kepada hiperaktif, gangguan perhatian, suka mengikut perasaan,

ragam emosi yang kerap diubah, kelemahan koordinasi pergerakan umum dan lambat

memberi gerak balas. Tingkah Laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh

seseorang individu. Tingkah laku normal dan tidak normal adalah berdasarkan kepada

kekerapan dan berlaku sepanjang masa dan mempunyai masalah psikologi.Terdapat 3

jenis masalah tingkah laku yang disenaraikan masalah psikologi iaitu:-

1. ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder )

2. Oppositional Defiant Disorder (Kecelaruan menentang dan beringkar)

3. Conduct Disorder (Kecelaruan Tingkah laku)

Masalah tingkah laku secara ringkasnya dapat didefinisikan sebagai perbuatan atau

tindakan yang tidak sepatutnya dilakukan oleh setiap pelajar semasa berada di dalam

bilik darjah. Perlakuan ini kika dilakukan secara konsisten dan berterusan dalam jangka

masa yang lama akan memberi kesan yang buruk dalam berterusan dalam jangka

masa yang lama akan memberi kesan yang buruk perkembangan pembelajaran murid

dan seterusnya menghalang mereka terlibat secara aktif di dalam atau di luar bilik

darjah. Secara kesimpulanya, masalah tingkah laku merujuk kepada tingkah laku

ekstrim iaitu berbeza daripada fitrah kebiasaan, masalah yang sukar dijangka akibat

faktor sosial dan budaya.

1

1.2 Pengurusan Grafik

1.2.1 Kanak-kanak mengalami masalah tingkah laku

2

hiperaktif

terencat akal

ADHD

cerebral palsy

autisme

gangguan emosi

1.2.2 Ciri-ciri masalah tingkah laku

3

Kanak-kanak mengalami

masalah tingkah laku

kecelaruan penyesuaiann

kurang tumpuan dan hiperaktif

engkar arahan

tingkah laku menggangu

impulsifagresif

mengamuk

murung

seterotaip

1.2.3 Kesan-kesan masalah tingkah laku terhadap proses Pengajaran dan

Pembelajaran

4

tidak memberi tumpuan terhadap pengajaran guru

sukar memahami pengajaran guru

gagal menyiapkan tugasan

menggangu proses pengajaran dan pembelajaran

enggan bekerjasama dengan rakan dalam aktiviti

kumpulan

2.0 Mengenalpasti seorang kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang

mengalami masalah tingkah laku.

BIL NAMA JANTINA KETURUNAN Kategori

1 Khairul Hazim bin

Khairuddin

Lelaki Melayu Masalah

pembelajaran

2 Mahendra A/L Raja Lelaki India Masalah

pembelajaran

3 Muhammad Zulkarnan

Bin Isnaini


pembelajaran

4 Nur Faiqah Bt. Ahmad

Nizar

Perempuan Melayu Masalah

pembelajaran

5 Nur Saffiyyah Irahina Bt.

Ahmad Suhaimi

Perempuan Melayu Terencat akal (ringan)

7 Umi Maisarah Bt. Rody Perempuan Melayu Masalah

pembelajaran

8 Rosainn Bin Juni Lelaki Melayu Masalah

pembelajaran

9 Mohamad Nazrie Ikhmal

Bin Surani


pembelajaran

10 Siti NorSafikah Bt

Hairul Anuar


pembelajaran

11 Mohammad Firdaus Bin

Juni


pembelajaran

12 Muhammad Nor Sahirin

Mohd Jais


pembelajaran

13 Nazrul Aiman Haizeq bin

Mohd Yazii


pembelajaran

14 Roslie Bin Juli Lelaki Melayu Masalah

pembelajaran

15 Miazatul Liyana bt. Perempuan Melayu Masalah

5

Suratmin pembelajaran

16 Nur Fatihah bt. Mohamad

Dali


pembelajaran

17 Nur Nabila bt.Abdullah Perempuan Melayu Masalah

pembelajaran

18 Arif Haziq bin Halim Lelaki Melayu Masalah

pembelajaran

191 Ikmal Reza bin Razali Lelaki Melayu Masalah

pembelajaran

20 Mohammad Solehin bin

Khalil


pembelajaran

21 Mohamad Suhaimi bin

Mustafa


pembelajaran

22 Muhammad Mubarak bin

Abdullah


pembelajaran

23 Akalili Nabihah bt.Mohd

Jumawi


pembelajaran

24 Nurul Adibah bt.Mohd

Hatta


pembelajaran

25 Raja Ahmad bin Raja

Faizal


pembelajaran

26 Dinesh Kumar Lelaki India Masalah

pembelajaran

27 Danesh Chandy Ray A/L

Pitamboro

Lelaki India Masalah

pembelajaran

28 Mohamad Aizuddin bin

Mohd Hasni


pembelajaran

29 Muhammad Qusairi

Abdul Ghabar


pembelajaran

30 Muhammad Shairiff Ilman

Shaiful Rashidi


pembelajaran

6

31 Amirah bt. Mohamed

Amin


pembelajaran

32 Muhammad Zakwan bin

Zakaria


pembelajaran

33 Siti Nor Fateha bt.Rosli Perempuan Melayu Masalah

pembelajaran

34 Muhamad Nazwan bin

Abd Aziz


pembelajaran

35

36

Noradibah bt.Zakariah

Muthuletchumi A/P

Santhirasegaran

Perempuan

Perempuan

Melayu

India

Masalah

pembelajaran

Masalah

pembelajaran

Kebanyakan pelajar di kelas pendidikan khas itu mempunyai masalah tingkah laku.

Oleh itu saya terpaksa membandingkan masalah tingkah laku antara pelajar sama ada

ringan atau teruk dan boleh kawal atau sukar kawal. Dengan membuat prihatian, soal

selidik dan temu bual dengan guru-guru dan pembantu program integrasi, saya memilih

Siti NorSafika daripada 36 orang pelajar untuk menjalankan kajian tentang masalah

tingkah laku. Siti NorSafika ialah seorang pelajar mengalami masalah tingkah laku yang

teruk dan sering memberi aduan oleh rakan dan guru. Guru-guru pendidikan khas

sangat membantu saya untuk mengenalpasti Siti Nor Safika mengalami masalah

tingkah laku. Bagi mengetahui Siti NorSafika dengan lebih mendalam, saya bertemu

bual guru kelas pelajar tersebut. Dengan itu, saya dapat mengetahui tentang ciri-ciri

tingkah laku Siti NorSafika dan kesan-kesan masalah tingkah laku pelajar tersebut

terhadap proses Pengajaran dan Pembelajaran.

3.0 Cara mengumpul maklumat

7

Kaedah yang saya menggunakan untuk mengumpul maklumat tentang Siti

NorSafika ialah pemerhatian, soal selidik dan temu bual. Saya memerhatikan Siti

NorSafika selama seminggu untuk mengumpul maklumat tentang ciri-ciri, masalah

tingkah laku dan kesan tinghkah laku tersebut terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Saya juga menggunakan borong soal selidik untuk mendapatkan maklumat daripada

guru-guru pendidikan khas dan pembantu program integrasi. Bagi maklumat yang lebih

lanjut saya menemu bual guru-guru yang mengajar Siti NorSafika. Melalui menemu

bual guru, saya dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta kebolehan pelajar

tersebut dalam aspek tingkah laku. Dengan menggunakkan tiga kaedah di atas, saya

dapat mengumpul segala maklumat yang diperlukan tentang Siti NorSafika untuk

tugasan saya.

3.1 Analisis borang soal selidik guru

Soalan Ya Tidak

1) Adakah Nurul Syawalina Aimani Bt Asd Halim mengalami masalah bahasa

6 0

2) Adakah 6 0

3) Adakah guru terdapat masalah bahasa lain pada Nurul Syawalina Aimani Bt Asd Halim?

6 0

4) Adakah masalah ini memberi kesan terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P)?

6 0

5) Adakah guru sukar untuk mengawal Siti NorSafika Bt Hairul Anuar semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P)?

3 3

3.3 Contoh Borang Soal Selidik

8

INSTITUSI PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

BANDAR DARULAMAN

Borang Soal selidik (Guru )

Tarikh :…………………………………………

Nama guru :………………………………………….

1) Adakah Siti NorSafika Bt Hairul Anuar mengalami masalah tingkah laku?

2) Adakah Siti NorSafika Bt Hairul Anuar suka menggangu rakan di kelas?

3) Adakah guru terdapat masalah tingkah laku lain pada Siti NorSafika Bt Hairul Anuar?

Kalau Ya, Nyatakan sebab : ……………………………………………………….

4) Adakah masalah tingkah laku ini memberi kesan terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P)?

9

TIDAKYA

TIDAKYA

TIDAKYA

YA TIDAK

5) Adakah guru berasa sukar untuk mengawal Siti NorSafika Bt Hairul Anuar semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P)?

Tandatangan : ………………………………………..

Nama : ………………………………………..

Jawatan : ………………………………………..

Disediakan oleh

Moganasundari a/p panneer selvam

4.0 Analisis masalah tingkah laku Siti NorSafika

10

TIDAKYA

5.0 Laporan

11

menggangu rakan lain

suka menjilat suka memukul

rakan

tidak menyiapkan

tugasan

mencuri harta benda

orang lain

kurang memberi prihatian

suka bergerak agresif

5.1 Latar belakang

12

pelajar yang saya mengakaji tentang masalah tingkah laku

13

BIODATA

NAMA PELAJAR : Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar

TARIKH LAHIR : 7 Okt 2002

Umur : 10 tahun

JANTINA : Perempuan

ALAMAT : No 32, Jln Rukun, Kg Batu 4 Ijok, Batang

Berjuntai, Selangor

KATEGORI PELAJAR : Hiperaktif

Kajian kes masalah tingkah laku yang telah saya jalankan ke atas seorang pelajar

perempuan iaitu Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar dari Sekolah Kebangsan Bestari

Jaya yang mempunyai masalah tingkah laku. Dengan menemu bual dengan Guru

Penolong Kanan dan guru-guru lain, saya dapat mengetahui Siti NorSafika Binti Mohd

Hairul Anuar ialah seorang pelajar hiperaktif. Hiperaktif dimaksudkan tingkah laku aktif

yang terlampau. Tidak dapak dapat duduk diam seperti ada jarum di punggung

seseorang individu. Memanjat ke atas almari dan duduk di atas sambil belajar. Ia juga

mengalami masalah tingkah laku.

Siti NorSafika Binti Mohd Hairul Anuar adalah murid darjah 4, iaitu 10 tahun. Nama

ibu bapa dia ialah Halim Bin Masri dan Norain Binti Mohd Saad. Dalam kelas, pelajar ini

dibahagikan kepada empat kelas mengikut kebolehan dan keupayaan belajar. Siti

NorSafika adalah kelas keempat, iaitu kelas yang sangat lemah. Siti NorSafika Binti

Hairul berlahir pada 7 Okt 2002 di hospital Tanjong Karang Kuala Selangor. Latar

belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama Guru Penolong Kanan

Pendidikan Khas, guru-guru dan pembantu Program Pendidikan Khas Integrasi. Dia

tinggal di Ijok, Batang Berjuntai, Selangor. Bapa dia berkerja sebagai kontrakor

Telekom Malaysia. Beliau berpendapatan RM1000.00 bagi sebulan. Dia adalah

seorang bapa tiri. Manakala ibu Siti NorSafika pula seorang suri rumah. Dengan ini

saya dapat menyedari Siti NorSafika daripada keluarga miskin yang berpendapatan

sebulan yang rendah daripada garis pendapatan normal warganegara Malaysia.

Terdapat beberapa ciri-ciri tingkah laku negatif pada Siti NorSafika. Ciri-ciri ini dapat

mengetahui melalui menemu bual dan pemerhatian selama seminggu. Antara ciri-

cirinya ialah suka menggangu rakan, suka memukul rakan agresif, temper tantrums,

mencuri harta benda orang lain, gagal menyiapkan tugasan, suka menjilat dan kurang

memberi perhatian terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

Siti NorSafika juga mempunyai masalah dalam kemahiran bersosialisasi. Dia tidak

tahu cara hendak mengekalkan hubungan baik. Dia suka memukul, menolak kepala

rakan dengan kasar dan menendangnya. Bagi dia, mungkin tingkah laku ini tidak salah.

Sebenarnya dia tidak tahu bagaimana mempamerkan tingkah laku yang sesuai dalam

14

pergaulan. Ini menyebabkan rakan-rakan kelas kurang berkawan dengan Siti

NorSafika. Dia gagal dari segi membentuk hubungan baik dengan oral lain.

15

5.2 Kesan terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

Masalah tingkah laku yang dialami oleh Siti NorSafika memberi kebanyakan

implikasi terhadap proses Pengajaran dan Pembelajaran. Antaranya, ialah tahap

pencapaian akademik yang rendah. Tingkah laku hiperaktif dan kurang tumpuan

menyebabkan Siti NorSafika tidak dapat mengikuti pengajaran dan pembelajaran

seperti pelajar lain. Oleh itu, dia masih ada pada tahap 1, iaitu pelajar kumpulan lemah

dan tidak dapat menaik ke tahap seterusnya, walaupun berada emapat tahun di kelas

pendidikan khas. Siti NorSafika tidak dapat mengikuti pembelajaran secara efektif dan

berkesan. Sebagai contohnya dia tidak dapat mengikuti pelajaran yang diajar oleh guru

yang menggunakan kaedah biasa. Guru perlu mengggunakan kaedah pengajaran yang

berbeza kepada pelajar tersebut. Keadaan ini menyebabkan kadangkala p&p yang

dijalankan tidak berkesan.

Tingkah laku negatif seperti suka menggangu rakan dan suka bergerak Siti

NorSafika menggangu kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. Bukan sahaja

memberi implikasi terhadap akademik diri dia sendiri, malah kepada rakan-rakan lain.

Dengan melakukan tingkah laku ini rakan-rakan lain tidak dapat memberi tumpuan yang

sepenuhnya terhadap pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, rakan-rakan kelas tidak

dapat menguasai tajuk yang diajar oleh gurunya. Dengan ini tidak dapat mencapai

obejektif pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran (P&P) menjadi

tidak berkesan.

Rakan-rakan kelas juga suka memerhatikan tingkah laku negatif yang dilakukan oleh

Siti NorSafika semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Apabila dia

tahui, rakan lain memerhatikan, Siti NorSafika menjadi lagi aktif. Dia ingi menunjukkan

kehebatan dia seperti memanjat perabot dan sebagainya. Kadangkala, pelajar lainpun

mengikut perbuatan Siti NorSafika. Mereka berasa kurang berminat dan rasa berbosan

dengan pengajaran guru dan tertarik dengan perbuatan Siti NorSafika. Oleh itu,

kebanyakan masa guru mencemar dengan mengawal Siti NorSafika.

Seterusnya,masalah tingkah laku membawa kesan negatif dalam perhubungan

sosial. Siti NorSafika adalah seseorang kanak-kanak yang agresif dan suka memukul

16

rakan. Apabila, dia menjadi agresif, dia akan membaling alat tulis dan buku ke atas

rakan. Ini menyebabkan selalu berlaku pergaduhan antara Siti NorSafika dengan rakan-

rakan sekelas. Bagi mengawal situasi kelas, terpaksa guru berhenti pengajaran dan

mengambil tindakan untuk menyesaikan pergaduhan tersebut. Perkara ini menggangu

proses pengajaran dan pembelajaran dan mencemarkan masa rakan-rakan dan

gurunya.

Masalah tingkah laku Siti NorSafika ini memberi banyak implikasi kepada rakan-

rakan dan guru-guru. Ia perlu mengambil langkah yang sewajarnya bagi mengurangkan

masalah tingkah laku Siti Nor Safika.

17

5.3 Masalah-masalah tingkah laku

5.3.1 Graf kekerapan masalah tingkah laku Siti NorSafika

Graf 1 : kekerapan masalah-masalah tingkah laku Siti NorSafika dalam tempoh sehari.

Berdasarkan graf di atas kita dapat menyedari, tingkah laku yang paling dominan

terdapat pada Siti NorSafika adalah suka menjilat dan memukul rakan iaitu lebih kurang

20 kali pada sehari. Pelajar ini suka memukul rakan dengan menggunakan tangan dan

alat tulis seperti pencil, pembaris dan buku. Dia juga suka menjilat alat tulis, buku, meja

dan tanganya sendiri. Tingkah laku ini selalu diadukan oleh pelajar kepada guru tentang

Siti NorSafika.

Kekerapan tingkah laku kedua yang dlakukan oleh pelajar tersebut ialah kurang

memberi prihatian terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Dia sangat senang

beralih pandangan dari satu perbuatan ke perbuatan yang lain dan seolah-olah tidak

mendengar apabila guru cuba bercakap dengannya tergolong sebagai kanak-kanak

yang lemah kuasa penumpuan prihatiannya.

Siti NorSafika sukar berduduk diam pada suatu tempat di kelas, dia yang

berkelakuan seperti suka berlari-lari dan memanjat-manjat perabot. Ini kerana, dia

adalah seorang pelajar yang mengalami hiperaktif. Selain itu, tingkah laku –tingkah laku

sampingan yang dilakukan oleh Siti NorSafika adalah menggangu rakan, mencuri harta

benda orang lain dan gagal menyiapkan tugasan. Dia bukan sahaja mencuri barang

rakan, ia juga harta benda sekolah seperti buku latihan dan warna. Tabiat mencuri

barang rakan sekelas akan menyebabkan pertengkaran, pergaduhan, dan dipulaukan

oleh rakan sekelas. Dia juga selalu tidak menghabiskan apa-apa tugas yang hendak

dibuatnya dan tidak boleh duduk bermain dengan lamanya seperti kanak-kanak lain.

Siti NorSafika membuat perbuatan mengikut dorongan hati sendiri. Dari membuat

sesuatu dia akan dengan cepatnya berubah pada membuat sesuatu yang lain.

18

Contohnya, sebentar dia mewarna gambar dan sebentar dia menconteng di kertas. Dia

membuat mengikut suka hati dia dan tidak mendengar arahan guru. Selain itu, dia

adalah seseorang yang beragresif. Terdapat beberapa perubahan pada diri dia dalam

satu tempoh masa yang pendek. Dia cepat menaik marah dan tidak sabar menunggu

giliran. Contohnya dia, tidak beratur semasa membeli makanan di kantin. Dia juga

menunjukkan emosi dan tingkah laku apabila tidak dapat menyesuaikan diri pada masa

tertentu atau tidak dapat membuat perubahan dalam hidup.

Secara kesimpulanya, Siti NorSafika mempunyai banyak masalah tingkah laku, iaitu

masalah tingkah laku yang major dan sampingan. Murid seperti dia sukar mengikuti

pembelajaran secara efektif dan berkesan. Dia memerlukan kaedah pengajaran yang

berbeza dengan pelajar lain.

5.4 Cadangan

Ibu bapa dan guru-guru yang mengajar Siti NorSafika perlu mengambil berat terhadap

dia untuk mengatasi masalah tingkah laku dia. Peranan guru kelas sangat tonggak

dalam mengatasi masalah ini.

Mengikut rencana majalah Pendidik SEPT 2011yang ditulis oleh Dr.Hamid Arshat,

kanak-kanak hiperaktif yang impulsif memerlukan latihan khas berbentuk modifikasi

tingkah laku untuk meningkatkan tumpuan perhatiannya serta latihan yang

menggunakan pendekatan satu dengan satu (one-to-one aproach). Guru perlu sering

memberikan peringkatan kepada murid ini sama ada melalui isyarat atau mengetuk

meja untuk mendapatkan perhatianya dari semasa ke semasa. Adakalanya pakar

kanak-kanak perlu memberikan ubat khusus bertujuan mengurangkan keresahan

supaya boleh menjalani latihan dan program pendidikan dengan lebih berkesan lagi.

19

Beliau juga mengatakan kanak-kanak menjadi lebih buas dan tidak memberi tumpuan

disebabkan oleh pemakanan kanak-kanak. Oleh itu, ibu bapa Siti NorSafika perlu

mengambil berat dengan bahan makan yang diambil oleh anak mereka.

Semasa Siti NorSafika menjadi agresif, guru perlu menangani dia dengan

kelembutan. Elakkan memerahi Siti NorSafika yang sedang agresif kecuali ini tindak itu

memang perlu dan tidak dapat dielakkan lagi. Reaksi sebegitu bukan saja akan

membuatkan dia takut tetapi turut menyimpan perasaan dendam. Sebaliknya, tangani

murid seperti dengan kelembutan dan tegas. Cara pertuturan yang lembut dan

mendamaikan pasti membantu. Ia akan meredahkan kemarahan murid secara

beransur-ansur dan juga dapat mengelakkan perasaan benci yang mungkin terbentuk

terhadap institusi sekolah. Selain itu, boleh juga kita memberi masa rehat dan beri

kepujian kepadannya kerana ia dapat menenangkan dirinya.

Intervensi Awal, iaitu dikenali sebagai langkah-langkah awal juga boleh digunakan

oleh guru-guru dan ibubapa Siti NorSafika. Guru dan ibubapa perlu menyediakan

persekitaran yang tenang dan teratur di kelas dan di rumah. Guru mesti tegas, sabar

dan konsisten kepada Siti NorSafika. Seterusnya guru juga perlu mengaturkan tugasan

dengan jelas. Arahan yang diberikan mesti jelas, pendek, tepat dan mudah. Ulang

arahan sekurang-kurangnya tiga kali dengan tenang dan cara yang positif.

Terapi tingkah laku juga salah satu cara yang sesuai menangani Siti NorSafika.

Terapi tingkah laku ialah beri maklum balas positif kepada kanak-kanak kerana tugas

yang berjaya dilakukan. Memuji jika kanak-kanak ini dapat berhenti dan memikir

mengenai sesuatu tugas walaupun belum memulanya. Contohnya, guru memberi coklat

atau pujian jika Siti NorSafika menyiapkan tugasan yang diberikan. Diapun berasa

seronok untuk membuat tugasan. Dengan ini kita dapat mengurangkan tingkah laku dia

gagal menyiapkan tugasan.

Seterusnya boleh juga menggunakan kaedah ekonomi token. Ekonomi token ialah

peneguhan diberi dalam bentuk token seperti syiling (coin) atau sticker dan sebagainya

apabila tingkah laku diingini ditunjukkan. Token ini boleh ditukarkan dengan benda-

benda atau bentuk ganjaran lain yang disediakan oleh guru.

20

Kaedah pengahapusan yang dikenali sbegai extinction juga sesuai kepada pelajar

masalah tingkah laku. Pengahapusan bermaksud memberhentikan atau menyekat

murid-murid dariapada terus melakukan tingkah laku negatif secara beransur-ansur

dengan menggantikan dengan tingkah laku yang positif. Contohnya, mengubah gagal

menyiapkan tugasan kepada menyiapkan tugasan.

Mengikut rencana “Guru perlu banyak menyoal pelajar” darapada majalah “Pendidik

JAN2012” yang dituliskan oleh Suresh Kumar N Vellymalay, guru berperanan

mengasuh dan mendidik pelajar menjadi insan yang berguna pada masa hadapan demi

kecemerlangan nusa dan bangsa, guru perlu melontar soalan kepada pelajar untuk

merangsang pelajar membabitkan diri secara aktif sepanjang proses pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah. Kaedah sehala selalunya tidak menarik prihatian

pelajar. Bahkan pelajar sering kesukaran memberi tumpuan sepenuhnya kepada

pengajaran guru. Fikiran meraka melayang ke tempat lain. Oleh itu, proses pengajaran

dan pembelajaran yang siselangselikan dengan soalan berkaitan dengan topik yang

diajar.

Melalui menggunakan kaedah menyoal ini dapat meningkatkan daya keingatan dia.

Komunikasi yang baik antara guru dengan pelajar dapat diebntuk melalui lontaran

soalan oleh guru dan respon daripada sewaktu pengajaran. Pola komunikasi itu

memberi ruang keoada guru memahami masalah yang dihadapi oleh Siti NorSafika

dalam pelajaran di samping merapatkan jurang antara guru dengan pelajar tersebut.

Daripada rspons yang diberikan terhadap soalan yang dilontarkan, guru dapat

memahami tahap Siti NorSafika dan boleh menggunakkan kaedah atau teknik

pengajaran yang lain jika perlu.

Secara kesimpulanya, dengan mengggunakkan cadangan-cadangan dia atas, boleh

mengurangkan masalah tingkah laku yang dialami oleh Siti NorSafika. Ibu bapa dan

guru perlu mengambil berat untuk mengatasi masalah tingkah laku pelajar tersebut.

21

Refleksi

Bersyukur ke hadrat Tuhan kerana dengan limpah kurniaya dan berkat kesabaran

saya akhirnya dapat juga menyiapkan Kerja Kursus masalah tingkah laku. Program

Berasaskan Pengalaman (PBS) saya di Sekolah Kebangsaan Bestari Jaya telah

dijalankan dengan lancar dan baik. Semasa PBS, saya menjalankan tugasan

pendidikan khas (PKB 3104) yang diberi sebelum pergi ke PBS. Tugasan yang diberi

kepada saya ialah mengkaji seorang pelajar yang mengalami masalah tingkah laku.

Saya telah mendapat sokongan dan bantuan daripada guru-guru pendidikan khas dan

pembantu program integrasi sekolah tersebut untuk menjayakan tugasan ini dengan

baik. Saya berasa sangat bersyukur untuk mendapat tugasan yang bertajuk ini. Dengan

ini saya dapat peluang untuk mengkaji dan mengenali tentang pelajar masalah tingkah

laku.

Dengan bantuan mentor PBS Pn.NurAshikin binti Abdullah, akhirnya saya dapat

memilih seorang pelajar perempuan yang bernama Siti NorSafika daripada kelas

mentor saya sendiri. Siti NorSafika ialah seorang pelajar hiperaktif. Dengan mengkaji

22

pelajar tersebut saya dapat menyedari segala masalah tingkah laku yang dihadapi dan

kesan terhadap pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, Siti NorSafika suka

menggangu rakan semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P) dijalankan. Hal ini

menyebabkan prihatian Siti Nor Safika sahaja menggangu, malah pelajar lainpun tidak

dapat memberi tumpuan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Bagi

mengatasi masalah ini, biasanya guru-guru di situ memberi peneguhan positif, iaitu

pelajar tersebut suka makan ayam, oleh itu guru-guru menegur semasa dia menggangu

rakan, “jangan Safika............ nanti tak boleh makan ayam”. Apabila guru kata ‘tidak

boleh makan ayam”, Siti NorSafika duduk diam dan tidak menggangu rakan lagi.

Mengikut pendapat golongan behavioris, pengukuhan dan pembelajaran sangat

penting. Selain dariapada memberi peneguhan yang positif seperti guru Siti NorSafika

dilakukan, pengukuhan boleh dilakukan dengan memberi ganjaran kepada Siti

NorSafika apabila dia memberi gerak balas yang betul. Sekiranya dia diberi

pengukuhan bagi gerak balas yang betul seperti, pujian, keistimewaan, pengiktirafan

dan maklum baik, ia dapat membentuk tindak balas yang dikehendaki. Ganjaran ini

diberi bukan sahaja bertujuan untuk menggalakan Siti NorSafika memberikan gerak

balas yang betul tetapi juga penting untuk mewujudkan pengulangan. Apabila

pengulangan dilakukan, kita dapat mengurangkan masalah tingkah laku dia dan proses

pengajaran dan pembelajaran akan berlaku dengan baiknya.

Melalui membuat tugasan ini, sebagai bakal guru pendidikan khas saya

memperolehi banyak ilmu tentang masalah tingkah laku. Bukan sahaja saya dapat

mengenali tentang Siti NorSafika, malah dengan membuat tugasan ini saya dapat

peluang untuk menegtahui tentang kanak-kanak masalah tingkah laku secara

umumnya. Dengan pembacaan buku-buku dan majalah-majalah tentang tingkah laku,

saya dapat menyedari ciri-ciri, masalah-masalah tingkah laku dan kesan terhadap

pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula, saya juga dapat mengetahui cara

menguruskan seorang kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang mengalami

masalah tingkah laku pada masa akan datang. Contohnya, semasa mengajar seorang

kanak-kanak bermasalah tingkah laku, guru perlu mengulangkan arahan beberapa kali

hingga menerima respon dari pelajar tersebut. Seperti Teori pelaziman klasik yang

23

diperkenalkan oleh Ivan Petrovich Pavlov, pertama kali bunyi loceng dibunyikan, anjing

tidak faham apa yang dimaksudkan bunyi tersebut. Selepas itu, bunyi loceng

dibunyikan sebentar sebelum makanan diberikan kepada anjing. Apabila perbuatan

memadankan bunyi loceng dengan makanan diulangi beberapa kali lagi, anjing air liur

anjing meleleh. Dengan teori ini kita dapat tahui, walaupun pertama kali arahan yang

diberikan , tidak boleh memahami oleh pelajar. Selepas beberapa kali berulang, pelajar

boleh memahami arahan tersebut.

Kesimpulannya, tidak boleh dinafikan bahawa kerja kursus ini membawa banyak

kebaikan kepada saya dan walaupun menyiapkan kerja ini memakan masa yang lama

dan meletihkan, namun saya tetap bersyukur kerana secara tidak langsung

pengetahuan dan pengalaman saya pun meningkat tentang masalah tingkah laku.

Dengan menjalankan tugasan ini saya dapat menyedari bahawa peranan guru ini

sangat penting untuk mengatasi masalah tingkah laku pelajar di kelas pendidikan khas

masalah pembelajaran. Walaupun, kita mendapat pelajar masalah tingkah laku yang

teruk, kita tidak boleh berbiar mereka begitu sahaja. Sebagai guru yang

bertanggungjawab untuk membina insan yang harmonis dan seimbang, haruslah

mengambil insiatif untuk mengubahsuai tingkah laku negatif palajar. Kita tidak boleh

menggangap pelajar masalah pembelajaran yang mengalami masalah tingkah laku

tidak dapat berubah dan berjaya dalam akademik. Mengikut rencana “Pelajar Spastik

daftar USM” daripada Berita Harian yang dituliskan oleh Lum Chee Heng, seorang

pelajar masalah pembelajaran yang bernama Yeow Ting Fong mendapat pelajar

cemerlang STPM ketegori calon turut mendaftar di Universiti Sains Malaysia. Pelajar

tersebut mengatakan bahawa kejayaan ini adalah hasil dorongan dan sokongan

daripada rakan-rakan dan guru. Perkara ini membuktikan cacat bukan halangan timba

ilmu. Pelajar-pelajar pendidikan khas boleh berjaya dalam kehidupan, apabila

mendapat sokongan yang sepenuhnya daripada ibu bapa dan guru-guru. Sebagai bakal

guru pendidikan khas masalah pembelajaran, kita ingatlah perkara ini dan memberi

sokongan cukup kuat kepada pelajar kita untuk berjaya dalam akademik.

24

Rujukan

Sumber buku

Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel(2009), “Sri Pendidikan Guru:pengurusan

bilik darjah dan tingkah laku”. Oxford Fajar Sdn.Bhd ,Selangor Darul Ehsan.

Azizi Yahaya,Cathy Suhaila Abdullah,Roslee Ahmad,Sharifuddin Ismail(2005),

“Punca dan rawatan kecelaruan tingkah laku”.PTS Professional Publishing

Sdn.Bhd.Kuala lumpur

Syed Abu Bakar Syed Akil(1994), “Panduan Mengajar kemahiran

membaca” .Dewan Bahasa dan Pustaka kementerian pendidikan Malaysia,Kuala

Lumpur.

Dr.Abdul Halim Abdul Jalil (1999), “Panduan Kesihatan Kanak-Kanak”, Kuala

Lumpur : Berita Publishing Sdn.Bhd.

25

Julia Jantan, Siti Suhaila Samian (2007), “ Fakulti Pendidikan dan Bahasa”:

Selangor, Meteor Dos. Sdn.Bhd.

Sumber bukan buku

Suresh Kumar N Vellymalay (Jan 2012), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication

Sdn.Bhd.

Jumazli Demmpolok (Julai 2011), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication

Sdn.Bhd.

Mohd Fuad Razali (Sept 2011), “Pendidik”: Selangor: Widad Publication

Sdn.Bhd.

Lum Chee Hong (2 Sept 2012), “Berita Harian”: Selangor.

26

ass tingkahlaku

Documents