penerimaan pelajar terhadap kurikulum bahasa arab ... · setinggi-tinggi penghargaan ingin saya...
Post on 31-Mar-2019
238 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENERIMAAN PELAJAR TERHADAP KURIKULUM BAHASA ARAB
BERDASARKAN SILIBUS AL-AZHAR DI SEKOLAH
AGAMA RAKYAT
SITI NURUL AZWANA BINTI MISRAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
i
PENERIMAAN PELAJAR TERHADAP KURIKULUM BAHASA ARAB
BERDASARKAN SILIBUS AL-AZHAR DI SEKOLAH
AGAMA RAKYAT
SITI NURUL AZWANA BINTI MISRAN
Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda
Sains Serta Pendidikan (Pengajian Islam)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
APRIL 2010
iii
DEDIKASI
“Syukur kepada ALLAH SWT kerana memanjangkan usia ku”
Buat Mak dan Abah........
Tanpa Mu, Maka Tiadalah Aku Didunia Ini
Syukur Dan Terima Kasih Atas Segala Penat Lelah Dan
Doa Yang Tidak Pernah Mengenal Erti Jemu Demi Kejayaan Ku,
Setiap Titisan Air Mata Mu Yang Disebabkan Oleh Kenakalan Ku,
Akan Ku Kenang Sehingga Ke Akhir Hayatku
Buat Abang,Kakak,Adik.........
Dengan Dorongan, Bantuan Dan Juga Semangat Yang Kau Berikan Kepada Ku
Akhirnya Ku Dapat Membawa Pulang Segulung Ijazah Yang Selama Ini
Dinanti-Nantikan
Buat Pensyarah Penyelia Dr. Azhar bin Muhammad.........
Terima Kasih Atas Bantuan Dan Tunjuk Ajar Yang Diberikan
Moga-Moga ALLAH Memberkati Mu
Tidak Lupa Juga Kepada Norsafar dan Nasirah semua rakan Seperjuangan
Jasa Kalian Amat Ku Hargai
Terima Kasih Atas Segalanya
Akan Ku Kenang Buat Selama-Lamanya
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, segala ke hadrat Ilahi, selawat dan
salam kepada junju mua muslimin dan
muslimat yang u dipanjatkan
kesyukura n Projek
Sarjana Muda (PSM) ini dapat disempurnakan. Berbekalkan semangat dan bantuan dari
pihak ya Projek
Sarjana Muda (PSM
zhar
bin Muhammad yang sentiasa mem tunjuk ajar dan dorongan supaya
saya dapat me arah Fakulti
Pendidikan (FP) dan Fakulti Tamadun Islam (FTI) yang banyak memberikan semangat
dan galakan. Tidak ketinggalan juga kepada
sentiasa memberikan do .
Terima kasih diucap kerana sentiasa bersama-
sama memberi galakan dalam menyiapkan kajian ini. Ucapan terima kasih juga
diucapkan kepada pelajar-pelajar tingkatan ti an sekolah yang dikaji
kerana telah memberikan kerjasama yang ba dalam proses menyiapkan kajian ini.
Akhir sekali, ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada semua yang
terlibat sama ada secara langsung atau tida sehingga kajian ini dapat disempurnakan.
Sesungguhnya hanya Allah yang dapat mem alasnya, Amin.
puji dan syukur dipanjatkan
ngan besar Nabi Muhammad s.a.w. dan se
mendapat petunjuk hingga ke hari akhirat. Kepada-M
n yang tidak terhingga kerana dengan taufik dan inayah lapora
ng terlibat, baik secara langsung atau tidak langsung maka laporan
) ini dapat disiapkan.
Setinggi-tinggi penghargaan ingin saya tujukan kepada penyelia saya, Dr. A
berikan bimbingan,
laksanakan kajian ini. Tidak lupa juga kepada semua pensy
kedua ibu bapa serta ahli keluarga yang
rongan dalam segala kerja yang dilakukan
kan buat sahabat seperjuangan
ga dan pihak pentabir
ik
k
b
v
emik dan kurikulum bahasa Arab yang
menggunakan kedua-dua sukatan pelajaran iaitu sukatan Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) dan sukatan al-Azhar. Kajian ini memfokuskan kepada penerimaan
pelajar
min dan peratusan.
Nilai kebolehpercayaan alat kajian adalah α = 0.93. Hasil daripada kajian ini mendapati
bahawa majoriti responden dapat menerima pembelajaran kurikulum tersebut. Selain itu,
kajian
ABSTRAK
Pembelajaran pelajar sekolah menengah agama atau Arab terhadap mata
pelajaran bahasa Arab telah mendapat perhatian masyarakat. Dalam konteks ini, ibu
bapa telah memilih untuk menghantar anak-anak mereka ke sekolah ini bagi mendapat
pendidikan yang seimbang antara akad
terhadap kurikulum bahasa Arab berdasarkan silibus al-Azhar dan masalah-
masalah yang dihadapi pelajar dalam mempelajari kurikulum tersebut. Kaedah deskriptif
dijalankan menggunakan borang soal selidik terhadap 112 orang pelajar tingkatan tiga di
Sekolah Menengah Agama (Arab) Bugisiah Tampok Pontian Johor dan Maahad Pontian
Johor. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan Statistical Package For Social
Science Windows (SPSS) versi 14.0 bagi mendapatkan kekerapan,
ini juga mendapati pelajar tidak menghadapi masalah dalam pembelajaran
kurikulum ini. Untuk meningkatkan hasil penyelidik di masa akan datang, penyelidik
telah mengemukakan beberapa cadangan dalam kajian ini
vi
ABST ACT
The process of learning at religious or Arabic secondary school for Arabic
tudies subject has get attention from the community. In this context, many of parents
choose
R
s
to register their children to religious school to get equipoise education between
academic and Arabic Curriculum because this school used two education syllabus,
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) and al-Azhar. This study focus to the
acceptance of student of Arabic curriculum based on the syllabus al-Azhar and the
problems faced by students in learning the curriculum. Descriptive methodology had
been used by given the questionnaire to the 112 students form three of Sekolah
Menengah Agama (Arab) Bugisiah Tampok Pontian Johor and Maahad Pontian Johor.
The data obtained was analyzed using the Statistical Package for Social Science
Windows (SPSS) version 14.0 software to get frequency, mean and percentage. The
value of the research instrument’s realibility was α = 0.93. From this survey results is,
majority respondents are learning to accept these curriculum. It also show students do
not face problems in learning this curriculum. At soon for more better research author
give some opinions and suggestion in this thesis.
vii
KANDUNGAN
vii
ENARAI JADUAL xi
ENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
1 PENDAHULUAN
1.0 Pengenalan 1
1.1 Latar belakang Masalah 3
1.2 Pernyataan Masalah 5
BAB PERKARA
HALAMAN
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN
S
S
viii
1.3 Objektif Kajian 6
1.4 Persoalan Kajian 6
1.5 Kepentingan Kajian 7
1.6 Skop Kajian 8
1.7 Definisi Istilah 8
1.8 Kesimpulan 11
2
2.5.2 Buku teks dan rujukan 19
2.5.3 Ingatan atau Kecerdasan 20
2.5.4 Perbendaharaan Kata bahasa Arab 21
2.5.5 Bahan bantu mengajar 22
23
2.6.1 Buku Teks 23
2.6.2 Kaedah Penyampaian Guru 24
SOROTAN KAJIAN
2.0 Pengenalan 12
2.1 Elemen-elemen Kurikulum Bahasa Arab 12
2.2 Kepentingan ilmu bahasa Arab 13
2.3 Proses pembelajaran 15
2.4 Kurikulum bahasa Arab di Sekolah Menengah Agama 16
2.5 Faktor yang mendorong pelajar mempelajari Kurikulum bahasa Arab 18
2.5.1 Minat 19
2.6 Masalah Pelajar
2.6.3 Peruntukan Masa 24
2.7 Kajian Lepas 25
2.8 Kesimpulan 27
ix
3
3.0 Pengenalan 28
.3 Populasi dan Sampel Kajian 30
.4 Instrumen Kajian 30
.5 Tatacara Kajian 33
.6 Kajian Rintis 34
35
3.8 Analisis Data 36
3.9 Kesimpulan 37
4
METODOLOGI KAJIAN
3.1 Reka Bentuk Kajian 28
3.2 Tempat Kajian 29
3
3
3
3
3.7 Kajian Sebenar
ANALISIS DATA
4.0 Pendahuluan 38
4.1 Bahagian A – Latar Belakang Responden 39
4.2 Bahagian B – Soal Selidik 42
4.2.1 Analisis Setiap Item 43
4.2.2 Analisis Keseluruhan Item 77
4.3 Kesimpulan 86
x
SAN DAN KESIMPULAN
5.5
SENARAI RUJUKAN 99
5 PERBINCANGAN, RUMU
5.0 Pengenalan 87
5.1 Perbincangan 88
5.1.1 Bahagian A – Latar Belakang Responden 88
5.1.2 Bahagian B – Soal Selidik 90
5.2 Rumusan 95
5.3 Cadangan-Cadangan 96
5.4 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan 97
Kesimpulan 98
SENARAI LAMPIRAN
xi
SENARAI JADUAL
NO JA
SURAT
2.1 Sukatan an s ibus a zhar
3.1
3.3 atacara Kajian 33
3.4 lasifikasi Skala Pemeringkatan Skala Likert Kepada 36
ua Tahap Persepsi
4.0 aburan Kekerapan Responden Mengikut jantina 39
esponden Mengikut Masa Mengulang Kaji 40
Mata Pelajaran Bahasa Arab dalam Tempoh Seminggu
.3 Taburan Kekerapan Responden Mengikut pendidikan bapa atau penjaga 41
Dalam bidang agam dan bahasa Arab
.4 Taburan kekerapan responden mengikut keputusan peperiksaan SMRA 41
4.5 Taburan Skor Bagi Item 1 43
.6 Taburan Skor Bagi Item 2 44
.7 Taburan Skor Bagi Item 3 45
.8 Taburan Skor Bagi Item 4 46
4.9 Taburan Skor Bagi Item 5 47
.10 Taburan Skor Bagi Item 6 48
.11 Taburan Skor Bagi Item 7 49
Taburan Skor Bagi Item 8 50
4.13 Taburan Skor Bagi Item 9 50
DUAL PERKARA MUKA
Kurikulum bahasa Arab berdasark il l A 17
Jadual Pemeringkatan Skor Skala Likert 32
3.2 Agihan Soalan Mengikut Klasifikasi Persoalan Kajian Bagi Pelajar 32
T
K
D
T
4.1 Taburan Kekerapan Responden Mengikut Mula Belajar Bahasa Arab 40
4.2 Taburan Kekerapan R
4
4
4
4
4
4
4
4.12
xii
4.14 Taburan Skor Bagi Item 10 51
4.15 Taburan Skor Bagi Item 11 52
4.16 Taburan Skor Bagi Item 12 53
4.17 Taburan Skor Bagi Item 13 53
4.18 Taburan Skor Bagi Item 14 54
buran Skor Bagi Item 16 55
.21 Taburan Skor Bagi Item 17 56
gi Item 19 57
gi Item 21 59
4.29 5 61
4.33 64
4.35 65
4.19 Taburan Skor Bagi Item 15 55
4.20 Ta
4
4.22 Taburan Skor Bagi Item 18 57
4.23 Taburan Skor Ba
4.24 Taburan Skor Bagi Item 20 58
4.25 Taburan Skor Ba
4.26 Taburan Skor Bagi Item 22 59
4.27 Taburan Skor Bagi Item 23 60
4.28 Taburan Skor Bagi Item 24 61
Taburan Skor Bagi Item 2
4.30 Taburan Skor Bagi Item 26 62
4.31 Taburan Skor Bagi Item 27 63
4.32 Taburan Skor Bagi Item 28 63
Taburan Skor Bagi Item 29
4.34 Taburan Skor Bagi Item 30 65
Taburan Skor Bagi Item 31
4.36 Taburan Skor Bagi Item 32 66
4.37 Taburan Skor Bagi Item 33 67
4.38 Taburan Skor Bagi Item 34 68
4.39 Taburan Skor Bagi Item 35 68
4.40 Taburan Skor Bagi Item 36 69
4.41 Taburan Skor Bagi Item 37 70
4.42 Taburan Skor Bagi Item 38 70
4.43 Taburan Skor Bagi Item 39 71
4.44 Taburan Skor Bagi Item 40 72
4.45 Taburan Skor Bagi Item 41 72
xiii
4.46 Taburan Skor Bagi Item 42 73
4.47 Taburan Skor Bagi Item 43 74
4.48 Taburan Skor Bagi Item 44 74
4.49 Taburan Skor Bagi Item 45 75
4.50 Taburan Skor Bagi Item 46 76
4.51 Taburan Skor Bagi Item 47 76
4.52 Taburan Kekerapan, Peratus dan Min Bagi penerimaan 77
Pelajar terhadap kurikulum bahasa Arab berdasarkan
Silibus al Azhar
4.53 Taburan Kekerapan, Peratus dan Min 82
Bagi masalah-masalah pelajar dalam pembelajaran kurikulum
Bahasa Arab berdasarkan silibus al Azhar
4.54 Min keseluruhan bagi kedua-dua persoalan kajian 86
xiv
am
Malaysia
- Kurang Setuju
MPTI Ibrahim
PMR enengah Rendah
a.w - Sallallahu ‘Alaihi Wassalam
.W.T - Subhanahu Wa Taala
SMA - Sekolah Menengah Agama
SMAB - Sekolah Menengah Agama (Arab) Bugisiah Tampok
SMA - Sijil Menengah Agama
SMRA - Sijil Menengah Rendah Agama
SPM - Sijil Peperiksaan Menengah
SPSS - Statistical Packages For The Social Science
SS - Sangat Setuju
STAM - Sijil Tinggi Agama Malaysia
STS - Sangat Tidak Setuju
TS - Tidak Setuju
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
SENARAI SINGKATAN
JPA - Jabatan Perkhidmatan Aw
KPM - Kementerian Pelajaran
KS
MP - Maahad Pontian
- Maktab Perguruan Temenggung
- Penilaian M
S - Setuju
s.
S
T
xv
LAMPIRAN
NO RAJAH PERKARA
LAMPIRAN A - Borang Soal Selidik
LAMPIRAN B - Surat Fakulti Pendidikan
LAMPIRAN C - Sukatan Kurikulum bahasa Arab
BAB I
PENDAHULUAN
1.0 PENGENALAN
Bahasa Arab yang dipilih oleh Allah s.w.t untuk menjadi bahasa al Quran dan
sunnah telah diberikan perhatian yang penting oleh masyarakat Islam untuk dipelajari
dan dikuasai. Perhatian yang diberikan ini menjadi leboh serius seiring dengan
kebangkitan Islam yang disaksikan dalam dunia Islam masa kini. Ia tidak terhad dalm
komuniti Arab semata-mata sebaliknya ia meliputi masyarakat Islam lain yang tidak
menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa ibunda (Khaled Ahmad Bani Omar, 2003 :
xi).
Sebagaimana yang telah di maklumi, bahasa Arab menjadi bahasa yang
termasyhur dan dikenali di dunia. Ini kerana bahasa Arab juga boleh dikatakan sebagai
satu bahasa yang unik dari sudut susun kata, bentuk kata dengan bahasa lain pada
umumnya. Di samping itu hubungan antara Islam dengan bahasa Arab adalah sangat
rapat dan tidak ada cara untuk memahami al Quran dan Sunnah Rasulullah s.a.w
2
dengan tepat melainkan dengan menguasai bahasa Arab. Ini kerana al Quran diturunkan
di dalam bahasa Arab begitu juga dengan Sunnah Rasulullah ditulis dalam bahasa Arab.
Sebagaimana firman Allah :
!$ ¯ΡÎ) çμ≈oΨ ø9t“Ρr& $ ºΡ≡u™öè% $ wŠÎ/ttã öΝä3̄= yè ©9 šχθ è= É)÷è s? ∩⊄∪
Maksudnya : Sesungguhnya kami menurunkannya berupa Al
Quran dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya (surah
Yusuf :2)
Menurut Kamarul Shukri Mohd Teh (2005:5) pemilihan bahasa Arab sebagai
bahasa al-Quran memperlihatkan kepada kita akan kekuatan dan keupayaannya sebagai
bahasa agama yang saintifik, rasional dan bersifat ilmiah. Ciri-ciri tersebut pada
hakikatnya telah melayakkan bahasa al-Quran itu menjadi bahasa perundangan bagi
umat Islam.
Tujuan mempelajari bahasa Arab mestilah jelas, dan setiap guru yang mengajar
harus mendorong para pelajarnya supaya mencapai matlamat seperti melahirkan pelajar
yang memahami isi kandungan al-Quran serta ajaran yang terkandung di dalam hadis-
hadis baginda Rasulullah SAW, selain daripada itu ialah meminati bahasa Arab kerana
kaitannya sangat erat dengan al-Quran dan al-Hadis, membina keupayaan untuk
menggambarkan pemikiran dan perasaan melalui pertuturan dan penulisan (Ahmad
Kilani Mohamed,2001:2).
Hubungan antara bahasa Arab dengan Islam juga dapat dilihat sebagai hubungan
di antara wasilah dan matlamat ataupun hubungan antara bekas dan isi atau diibaratkan
3
seperti air tidak boleh disimpan di dalam bekas yang bocor. Seseorang yang cuba
memahami Islam tanpa menggunakan bahasa Arab samalah seperti orang yang mahu
mencapai matlamat tanpa menggunakan wasilah. Tetapi jika seseorang itu mempelajari
bahasa Arab tanpa meletakkan matlamatnya untuk memahami Islam, dia telah
menjadikan wasilah itu sendiri sebagai satu matlamat. Maka sudah semestinya bahasa
Arab adalah bahasa yang perlu dikuasai khususnya di kalangan umat Islam
(Muhammad Fahmi Ahmad, 2003 : i).
Institusi masjid dan pondok berlangsung sebagai pusat pendidikan Islam dan
pengajian bahasa Arab sehingga madrasah atau sekolah dalam bentuk yang lebih formal
mula dibuka. Guru yang mendapat pendidikan agama dan bahasa Arab dari Timur
Tengah telah berkhidmat menyumbang ilmu yang dipelajari bukan sahaja dalam
pengajian Islam, tetapi mengajar bahasa Arab serta komponen-komponennya. Kini,
komponen bahasa Arab tersebut telah dipelajari oleh pelajar aliran agama sama ada di
peringkat sekolah atau institusi pengajian tinggi (Azhar Muhammad, 2008:2).
Dalam sukatan mata pelajaran bahasa Arab di SMA, mata pelajaran bahasa Arab
yang perlu di ambil oleh para pelajar ialah Nahu, Saraf, Mutalaah dan Insya’. Dengan
adanya mata pelajaran-mata pelajaran ini para pelajar dapat mendalami dan menguasai
ilmu bahasa Arab itu sendiri di samping menambah ilmu bahasa yang sedia ada.
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Agama Negeri Johor (SMA) merupakan antara institusi
pengajian agama di Malaysia dan institusi pengajian agama yang disegani di negeri
4
Johor. Institusi ini telah lama menjadi pilihan rakyat Johor untuk mendalami ilmu
agama. Institusi yang terkenal dengan penekanan terhadap bahasa Arab ini dapat
menyebar luaskan bidang bahasa al-Quran ini. Pengajaran bahasa Arab di SMA telah
bermula sejak bertahun dahulu lagi khususnya kepada para pelajar dari tingkatan satu
hinggalah ke tingkatan lima.
Sekolah pertama yang telah diwujudkan oleh kerajaan negeri ialah Sekolah
Menengah Agama Kerajaan Johor iaitu di Kluang Johor sebagai langkah pertama bagi
sistem pendidikan agama di negeri Johor (http://www.smakjkluang.org/sejarah.
html,3/1/2010). Menurut Siti Norjamilah Yusop (2006 : 4) dalam kajiannya tinjauan
terhadap pembelajaran mata pelajaran pengajian Islam tingkatan satu sukatan al-Azhar
sekolah-sekolah seperti ini mempunyai keistimewaan tersendiri yang mana terdiri
daripada dua sistem kurikulum persekolahan dalam mata pelajaran iaitu sukatan mata
pelajaran akademik dan agama atau Arab.
Menurut Hasan Langgulung (1995 : 303) kurikulum adalah sejumlah
pengalaman, pendidikan, kebudayaan, sosial, kesukaran dan kesenian yang disediakan
oleh sekolah bagi murid di dalam dan di luar sekolah dengan maksud menolong mereka
untuk berkembang secara menyeluruh dalam segala aspek perkembangan dan merubah
tingkah laku mereka sesuai dengan tujuan pendidikan.
Salah satu mata pelajaran yang diajar di SMA adalah mata pelajaran bahasa
Arab. Kurikulum bahasa Arab ini terkandung di dalamnya komponen-komponen seperti
nahu, saraf, mutalaah, insya’ dan sebagainya. Kesemua komponen-komponen ini
dipelajari berdasarkan kepada silibus Al-Azhar.
5
Matlamat pengajaran bahasa Arab di peringkat menengah atas ialah menghargai
dan memartabatkan bahasa Arab sebagai bahasa al-Quran al-Karim dan bahasa ilmu
untuk menguasai maklumat, kemahiran berbahasa untuk memahami teks dan bahan-
bahan rujukan Arab dalam pelbagai situasi serta mampu menggunakannya dengan tepat
di samping memperluaskan pengetahuan dan menikmati keindahan berbahasa
(http://www.japim.edu.my/bkpim/bat_bm.htm, 20 /9/2009).
1.2 Pernyataan Masalah
Sebagaimana yang diketahui sekolah menengah agama merupakan sekolah yang
dapat memberikan didikan serta bimbingan yang sempurna kepada para pelajarnya sama
ada dari sudut rohani mahupun jasmani. Selain daripada itu, sekolah ini juga dapat
melahirkan pelajar yang mahir dalam bidang bahasa Arab. Ini kerana terdapat mata
pelajaran-mata pelajaran yang di ajar menggunakan bahasa Arab sepenuhnya seperti
mata pelajaran Nahu, Saraf dan sebagainya.
Pelajar-pelajar di sekolah ini juga perlu menghadapi beberapa peperiksaan
seperti Sijil Menengah Rendah Agama (SMRA), Sijil Menengah Agama (SMA), dan
Sijil Tinggi Agama Malaysia(STAM).
Hal ini telah mendorong penyelidik untuk membuat kajian tentang penerimaan
pelajar terhadap kurikulum bahasa Arab berdasarkan silibus al-Azhar dengan tumpuan
kajian untuk mengetahui bagaimanakah penerimaan pelajar terhadap kurikulum bahasa
Arab berdasarkan silibus al-Azhar dan apakah masalah-masalah pelajar dalam
pembelajaran kurikulum bahasa Arab berdasarkan silibus al-Azhar. Oleh yang demikian,
6
cadangan-cadangan untuk memperbaiki kelemahan ini juga akan dapat dicari. Kesannya
tahap penguasaan pelajar akan dapat dipertingkatkan dari semasa ke semasa.
1.3 Objektif Kajian
Objektif kajian ini dijalankan ialah untuk:
i. Mengenal pasti penerimaan pelajar terhadap kurikulum bahasa Arab
berdasarkan silibus al-Azhar.
ii. Mengenal pasti masalah-masalah pelajar dalam pembelajaran kurikulum
bahasa Arab berdasarkan silibus al Azhar.
1.4 Persoalan Kajian
i Bagaimanakah penerimaan pelajar terhadap kurikulum bahasa Arab
berdasarkan silibus al-Azhar?
ii Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam pembelajaran
kurikulum bahasa Arab?
top related