pembelajaran aktif nab ogy paih

RAJA ZAINAB BT RAJA MUHAIYATDIN

MOHAMAD FAIZ B MOHD ZULKIFLI

MOHD FAKHRULROZI B MOHD NOR

2400 tahun dahulu, Confucius menyatakan bahawa,

Apa yang saya Dengar, saya Lupa.

Apa yang saya Lihat, saya Ingat.

Apa yang saya Buat, saya Faham.

Seterusnya..

(Johnson, Johnson & Smith 1991) pula menyatakanbahawa,

Tumpuan pelajar merosot setiap minit yang berlalu.

Ia hanya menarik minat pelajar auditori.

Ia cenderung menggalakkan pembelajaran maklumatberdasarkan fakta rendah tahapnya.

Ia mengandaikan semua pelajar memerlukanmaklumat yang sama dan pada kepantasan yang sama

Pelajar cenderung tidak menyukainya.

Seterusnya..

Meyers dan Jones (1993) mengatakan bahawapembelajaran aktif berasal daripada 2 andaian

Andaian 1 – pembelajaran pada hakikatnya adalah satuaktiviti yang aktif.

Andaian 2 – murid yang berlainan mempunyai carabelajar yang berbeza.

Seterusnya..

John Dewey menyatakan bahawa pembelajaran aktifmerupakan satu pendekatan pengajaran danpembelajaran.

Kesimpulannya, pembelajaran aktif merujuk

kepada satu pendekatan di mana muridberinteraksi dengan bahan pengajarantermasuklah mengenali, memproses, danmengaplikasi informasi yang diterima.

Seterusnya..

Murid terdedah dengan pelbagai strategi penyelesaianmasalah

Murid lebih yakin dalam menjawab soalan atauberdialog dgn guru secara berkumpulan.

Murid mempelajari lebih banyak perkara dan dptmenyimpan informasi lebih lama

Murid berasa seronok.

Seterusnya..

Think-pair-share

Minute papers

Brainstorming

Permainan / Puzzle

Kerja kumpulan

Perbahasan

Kajian kes

Seterusnya..

Murid diberi masa utk berfikir

Secara berpasangan berbincang.

Bentangkan di dalam kelas.

Contoh, Bidang 1 : Nilai berkaitan perkembangan diri, murid dikehendaki untuk menyatakan nilai-nilai yang perlu ada untuk memperkukuh jati diri seseoranginsan.

Seterusnya..

Beri peluang kepada murid mensintesis pengetahuandan bertanya soalan mengenai isu yg tidak terjawab.

Contohnya, berkaitan dengan Bidang 1 sebelum ini, mengapa nilai-nilai tersebut perlu wujud dalam diriseseorang insan.

Seterusnya..

Melibatkan semua murid.

Perkenalkan topik, dan minta input drpd murid dancatat di papan hitam.

Contohnya, guru memperkenalkan tajuk “KeluargaBahagia” dibawah Nilai berkaitan dengan Diri danKeluarga dan meminta murid menyatakan bagaimanatanggungjawab mereka untuk memastikan matlamatkeluarga bahagia tercapai.

Seterusnya..

Mudah diserapkan dalam MO

Berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid

Contohnya, menurut Bidang 2, padankan nilaikekeluargaan dengan gambar.

Seterusnya..

Membenarkan setiap ahli kumpulan bersuara.

Mengembangkan kemahiran bekerjasama denganorang lain.

Selalunya, guru memberi tugasan kepada kumpulanmurid.

Contohnya, berkaitan dengan bidang yang keempat, murid dibawa ke sekitar kawasan sekolah. Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan apa yang perlu mereka lakukan demi mengekalkan keharmoniandan keindahan kawasan sekolah.

Seterusnya..

Merupakan perkakas efektif yg menggalakkanpenglibatan murid utk berfikir pelbagai perspektifsesuatu isu.

Contohnya, guru meletakkan isu alam sekitar sebagaisubjek utama. Murid-murid dibahagi kepada 2 kumpulan dan 2 tajuk yang memerlukan merekaberbahas.

Seterusnya..

Kisah sebenar atau realiti kehidupan sebagai subjek.

Hasilnya, murid dpt mengintegrasikan pengetahuandlm bilik darjah dengan kehidupan sebenar.

Contoh, budaya mematuhi peraturan sekolah dapatdiintegrasikan dgn budaya mematuhi undang-undangnegara.

Seterusnya..

Arahan berpusatkan murid

Komuniti diskusi

Refleksi

Berkongsi tanggungjawab dalam proses pembelajaran

Kesalahan sebagai perkakas untuk pembelajaran

Penilaian autentik

Peranan guru sebagai fasilitator

Menggunakan masalah autentik

Seterusnya..

http://misrihjbohari.blogspot.com/

Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar ApaJua Subjek