kesahan dan kebolehpercayaaan

KONSEP

KESAHAN

30-Dec-10 1

Sesuatu ujian sepatutnya mengukur apa yang sepatutnya diukur (Umum)

KONSEP KESAHAN

Wood (1991) menekankan

bahawakesahan

adalahlebih pentin

gdaripadakebolehpercayaa

ntetapi bergantungsemata-mata kepadany

adianggapsebaga

ikesahan

pemerhatian.

30-Dec-10 2

KESAHAN Mengikut Thorndike (1991), konsep kesahan merujuk kepada keseluruhan apa yang kita hendak diukur dan tiadalain selain apa yang kita hendakukur.

30-Dec-10 3

KESAHAN Anastasi (1988) menjelaskan

kesahan ialah ujian yang

mengukur sebaik mana iamengukur.sepatutnya

30-Dec-10 4

KESAHAN Huck dan Cormier (1996)

menyatakan bahawa intipatikesahan berkait rapat denganperkataan ketepatan.

30-Dec-10 5

Kesahan

Kesahan

Kesahan

Kesahanrelated

Kesahan

Kesahan

Kandungan

(Content

Validity)

Validity

)

Validity

Semasa (ConcurrentRamalan

(PredictiveBerkaita

nValidity)

Konstruk

Kriteria (Criterian-

(construct validity)Muka (Face Validity)

30-Dec-10 6

Jenis Kesahan

Kesahan Kandungan(content

validity)

Itemujian

ujianyang

merangkumi kandunganhendak

diukur

30-Dec-10 7

Kesahan Kandunganvalidity)

(content

Merujuk kepada objektif pengajaran

yang jelas dan bahan-bahanpengajaran yang ditentukan ataukepada bidangdikhususkan.

pengajaran

yang

30-Dec-10 8

Ciri-ciri Kesahan Kandungan

Kandungan ujian mewakili perkara yang

hendak diukur atau diuji

Digunakan dalam ujian pencapaian

Mengukurkemahirantertentu

penguasaan pengetahuan atautertentu

bagi

mata

pelajaran

30-Dec-10 9

Ciri-ciri Kesahan Kandungan

Memastikan setiap konstruk yang diuji

mewakili setiap aspek penting pelajaranyang diajar

Bergantung kepada relevensi atau kesesuaian tingkah laku yang ingin diperhatikan atau diketahui

Perlu memenuhi Huraian SukatanPelajaran, JSU dan Spesifikasi

Ujian

30-Dec-10 10

Kesahan Semasa/Serentak

(Concurrent Validity ) Hubungkait antara skor ujian dengan

kumpulan pelajar berdasarkan kriteriantertentu

Ditadbir pada masa yang sama ataudalam jangka masa yang pendik.

30-Dec-10 11

Skor ujian/pep. akhir tahun bagi sampel

pelajar dibandingkan dengan jangkaanguru tentang kebolehan pelajar,misalnya

skor Sejarah

dalampep.

SPM

30-Dec-10 12

Kesahan Ramalan

Kesahan Ramalan dapat ditentukandengan membuat penilaian setepatmana ramalan yang dibuat(menggunakan instrumen untukmengumpul data) masa kini dapat

disahkan daripadadikumpulkan pada

maklumat yangmasa hadapan.

30-Dec-10 13

Kesahan Ramalan

Contoh:-Maklumat dikumpul melaluiujian/kriteria/ tingkahlaku dan tunggu sehingga tingkah laku yang hendak diukur oleh ujian berlakuBuat perbandingan antara maklumat

yang dikumpul dan skor yangdiperolehi daripada pelajarmengambil ujian tersebut.

30-Dec-10 14

Kesahan Berkaitan Kriteria(Criterian-related Validity )

Perbezaan antara kesahan semasa dengankesahan ramalan bergantung kepadaprosedur mentadbir ujian:-

Pentadbiransingkat bagi atau setelah (predictive).

ujian pada jangka masa yangujian piawaian (concurrent),

masa beberapa bulan

30-Dec-10 15

Kesahan Konstruk Sejauh mana sesuatu ujian dapat

mengukur konstruk hipotetikal berkenaan dengan sifat semula jadi & tingkah laku manusia, misalnya, kecerdasan, kreativiti, atau ketidaktentuan perasaan (emosi)

Tidak boleh diperhatikan secara langsung

tetapi boleh dibuat telahankepada kesan tingkah laku boleh diperhatikan.

berdasarkan(kemahiran) yang

30-Dec-10 16

Contoh:-Satu ujian ditadbir kepada pelajar yang merangkumi julat pencapaian yang luas. Jika keputusan ujian dapat membezakanantara pelajar yang pencapaiannya tinggidengan yang rendah ujian tersebut dianggap mengukur kebolehan konstruk.

30-Dec-10 17

Kesahan Muka

Satu peringkat dimana ujian dilihat

mengukur apa yang sepatutnyadiukur.

Pelajar/calon akan bertindak lebih baik kepada ujian yangmempunyai kesahan mukatinggi.

yang

30-Dec-10 18

Kepetingan Kesahan Muka

Meningkatkan motivasi semasa pelajar mengambil ujianMengurangkan perasaan kurang puas hati atau tidak adil kepada golongan yang skornya rendahMembantu menyakinkan pengguna yang berpotensi (e.g. guru, pentadbir sekolah) untuk menggunakan ujian tersebut)

30-Dec-10 19

Menyakinkan orang ramai,apabila mereka dapathubungkaitkan antara ujian

dengan pencapaian atau

ciri-ciri ujian

itumengukur

sepatutnya

30-Dec-10 20

ETIDAKSAHAN SKOR

30-Dec-10 21

FAKTOR YANG MENYUMBANG KEPADA K

KEBOLEHPERCAYAAN

30-Dec-10 22

KEBOLEHPERCAYAAN

Tahap ketekalan

antara skor-skorujian yang

senantiasa

tetap dengantidak

(Test

adanya

ralat pengukuranStyle Manual

,ETS, New

Jersey, USA).

30-Dec-10 23

Merupakan

konsistensi

satu pertunjuk

bagiskor-skor;

antara pemeriksamengiku

tmasatugasan-

tugasanyang

berlainanitem-item yang menguku

rperkara

yang sama

(parallel

test)

(www.cresst96.cse.ucla.edu/glossary)

30-Dec-10 24

Pengaruh TerhadapKebolehpercayaan

Prosedur pentadbiran

pengujian

yangbaik dijangk

aakan

menghasilkankeputusa

nbaik

Tidak bergantung

kepada

satu setsoalan tertentu

yang

digunakan Masa ujian dilaksanaka

n Pemeriksa ujian tersebut

30-Dec-10 25

o Pengaruh faktor luaran (set soalan, masa,

pemeriksaan kertas) yang menjejaskan

sesuatu ujian dikenali sebagai

skorralat/

ralatpengukuran

(error

measurement).

30-Dec-10 26

Kebolehpercayaan ujian bergantungkepada ketekalan skor yang

o

dihasilkannya

walaupun

diulang

ujibeberap

akali.

30-Dec-10 27

o Ujian yang mempunyai kebolehpercayaanyang tinggi bagi sesuatu

kumpulantidak semestinya mempunyai

itu

kebolehpercyaan yang

tinggi

bagikumpula

nyang

lain

30-Dec-10 28

Jika kumpulan pelajar yang sama

mendapat terhadap pengaruh

skor yang berlainanujian yang sam

aakibat

faktor-faktor luaran(yang tidak berkaitan dengantujuan pengkukuran), ujiantersebut tidak mempuny

aikebolehpercayaan.

30-Dec-10 29

Format ujian juga mempengaruhikesukaran sesuatu item itu dan

seterusnya kebolehpercayaan ujian Arahan yang jelas, muda

hdifahami kesukarankepada

dan penyusunan mengikutitem boleh member

ikesan

kebolehpercayaan ujian

30-Dec-10 30

Lebih panjang sesuatu ujian, atau lebih

banyak bilangan itemnya, lebih tinggikebolehpercayaannya

Kebolehpercayaan ujian objektif akan

meningkat dengan meningkatnya bilangan pilihan jawapan bagi setiap item

30-Dec-10 31

Betul-Salah atau dua pilihan jawapan

pada item adalah paling kurangkebolehpercayaannya

Item yang sukar atau terlalu sukar

akan membawa kepada

kebolehpercayaan yang

rendah

30-Dec-10 32

Item seharusnya mendiskriminasi

antara pelajar yang pandai denganlemah

Item mestilah bebas daripada

ayat yang mengelirukan atau masalah-masalah teknikal

ayat-

30-Dec-10 33

Mengelakkan Ralat Pengukuran(Keboleh-percayaan RendahUjian hendaklah ditadbirkan dalam suasana yang sesuai:-

)

Mengikut masa yang ditetapkanBebas daripada gangguan/

Langkah-langkah untuk mengelakkan penipuan

bising

30-Dec-10 34

Had masa hendaklah memadai untuk

mengelakkan daripada kelajuandijadikan sebagai satu faktor pengujian

Kunci jawapan hendaklah senantiasa betul bagi setiap item

Perlu mempunyai dua atau lebih pemeriksa atau pemberi gred untuk menilai kertas ujian yang sama

30-Dec-10 35

Elemen Yang MempengaruhiKebolehpercayaa

n Dorongan pelajar untuk meneka apabilamereka tidak mengetahui jawapan betul

Sekiranya ramai pelajar meneka jawapan sewenang-wenangnya, skor mereka tidak

akanyang

tekallain.

dari satu

ujian kepada

ujian

30-Dec-10 36

Konsep kebolehpercayaan ini tidak

terhad kepada skor ujian, malah lain- lain jenis maklumat terhadap pelajar. Misalnya rekomen guru terhadap seseorang pelajarnya. Adakah guru yang berlainan dapat memberikan testimoni yang sama apabila mereka menilai pelajarnya?

30-Dec-10 37

30-Dec-10 38

• Internal consistency

• Split-halves reliability

• Alternate-forms reliability

Cara MengukurKebolehpercayaan

Alternate-forms reliability : -memberikan pelajar dua set kertas soalan yang berlainan tetapi mengandungi soalan- soalan khusus / hampir sama (parallel) darisegi mengukursama

dan menguji kemahiran yang

30-Dec-10 39

Contoh Dua Ujian yang setara

Malaysia2002

Malaysia2002

30-Dec-10 40

Buku UjianB

50 Soalan

Lembaga PeperiksaanKementerian Pendidikan

Buku UjianA

50 Soalan

Lembaga PeperiksaanKementerian Pendidikan

Split-halves reliability : -

– Membahagikan

satu set / kertas soalankepad

adua bahagian

.– Kebolehpercayaan

dikira bagi setiap duabahagian

tersebut.

– Kebolehpercayaan

dikira bagi keseluruhankertas soala

ntersebut

– Skor kedua-dua bahagian

ini

set

dibandingkan

dengan

skor soalankeseluruhan

nya30-Dec-10

41

KERTAS SOALAN 50 ITEM DIBAHAGI KEPADA DUA

BAHAGIANA2 A3 A1

2223K23R

BC

.87A

4748

KR48

BC

20 = .84A KR4

8

20 = 20 = .88C4950

25 C 50 C AC30-Dec-10 42

Soalan Jawapan

1234567

A C D B A C D

Soalan Jawapan

262728293031323334353637383940414243444546

A C D B A C D B C A D A C A C B A C D AC

Soalan Jawapan

123456789

101112131415161718192021

A C D B A C D B C A D A C A C B A C D AC

Internal consistency :-

Menganalisa

data setiap soalan

semuadengansoalan

andaian

bahawabagi ujian tersebut

bertujuan mengukur

kebolehanyan

gsama

(KR-20 dan Alphaadalah internalkoefisyen)

consistency

30-Dec-10 43

Akhir

Sekian

Sekali!

sahaja.Kalau tuan/puan

Jangan disimpan

beroleh

ilmudi dalam

dadaJangan ilmu dijadikan harta

Ramai lagi guru tidak tahu

Tuan/puanlah harapan mereka

Balik nanti sebar serata

30-Dec-10

44