kbat (hots) lpm

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Lembaga Peperiksaan

Punca Kuasa Pentaksiran KBAT

‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) 2013-2025

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013), Kementerian Pendidikan Malaysia mendefinasikan KBAT sebagai

“keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu”

Kata Nama

Kata Kerja

KBAR merujuk kepada dua domain kognitif yang menjadi asas dalam pembelajaran iaitu:

• MengingatKebolehan mengingat semula atau mengenal pasti elemen spesifik yang terdapat dalam silibus.Mentakrif, mengenal pasti, menyenaraikan, menama, melabel • MemahamiPenggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu dan tidak memerlukan implikasi terhadap pengetahuan tersebut.Meringkaskan, merumus, mengkelas, menerangkan

KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:

• MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan, kemahiran & nilai untuk melaksanakan sesuatu perkara dalam situasi baharu.Menunjuk cara, menjalankan, menggunakan • MenganalisisMencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam dan melihat hubung kait antara bahagian itu.Membanding beza, mengurus, menghuraikan

• MenilaiMembuat pertimbangan dan keputusan berdasarkan kriteria dan standard serta memberi justifikasi.Mengkritik, membuat hipotesis, memberi hujah/pendapat, membuat keputusan • Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.Merekacipta, menggabungkan, merangka, membina

PENTAKSIRAN

APA ITU PENTAKSIRAN?

Proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu sistem pendidikan

9

KONSEP PENTAKSIRAN

Proses Langkah/tindakan/operasi yang digunakan

Maklumat Eviden/bukti tentang prestasi calon

Penghakiman Proses pertimbangan tentang pencapaian calon

Produk Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

diperoleh calon

10

1. Instrumen2. Item 3. Konteks4. Konstruk

INSTRUMEN

Alat, kaedah, pendekatan, cara atau mekanisma untuk mendapatkan maklumat

Contoh instrumen pentaksiran Ujian objektif Ujian subjektif Ujian lisan Ujian amali Portfolio Projek Kajian lapangan

121

. In

str

um

en

2

. It

em

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

KONSEP ITEM

Item ialah perkara atau alat yang digunakan di dalam sesuatu instrumen untuk mendapatkan respons yang merupakan evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk

131

. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

14

Menggunakan stimulus secara meluas untuk menjana kemahiran inferens & penaakulan kritis Ciri-

ciri

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah

Menggalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah

Konteks bukan lazimMempelbagaika

n kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

Pelbagai aras pemikiran

Item berbeza setiap tahun

Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll

Item tidak berulang

Stimulus

Situasi sebenar dalam kehidupan

seharian

item

KBAT

1. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

KOMPONEN ITEM

Ransangan/stimulus Maklumat khusus di mana item itu

didasarkan Berbentuk petikan, pernyataan,

gambarajah, jadual dll

Tugasan Pernyataan tentang apa yang perlu di

berikan atau dikemukakan sebagai respons kepada item

151

. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

KOMPONEN ITEM

Arahan Pernyataan yang menunjukkan

bagaimana cara respons itu harus diberikan atau dikemukakan

Peraturan pemarkahan/skema penskoran Panduan yang disediakan untuk

memberikan skor terhadap respons yang dikemukakan

161

. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

KOMPONEN ITEM

171

. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k

KONTEKS

Atau tajuk adalah tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan

Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran

Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan

tertentu dalam sesuatu bidang Biasanya dibahagikan kepada beberapa

subkonteks

1. In

stru

men

2.

Item

3. Kon

teks

4

.Kon

stru

k1

. In

stru

men

2.

Item

3.

Kon

teks

4.K

on

stru

k

1

1

11

. In

stru

men

2.

Item

3.

Kon

teks

4.K

on

stru

k1

. In

stru

men

2.

Item

3.

Konte

ks

4.K

on

str

uk

11

. In

stru

men

2.

Item

3.

Konte

ks

4.K

on

str

uk

11

. In

stru

men

2.

Item

3.

Konte

ks

4.K

on

str

uk

11

. In

stru

men

2.

Item

3.

Konte

ks

4.K

on

str

uk

1Konstruk Konteks Aras

KesukaranJenis Item

KlasifikasiItem

PentingKurikulum

KesesuaianKeakuran Ketepatan & Kejelasan

Kesukaran KeadilanPeluang Spesifikasi

• Konstruk yang ditaksir boleh dikategorikan sebagai

Pengetahuan / Kemahiran / Nilai

•Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir• Konstruk ialah dimensi manusia yang berbentuk konkrit atau absrak• Konstruk ialah perkara yang cuba dibangun atau diperkembang dengan mengajarkan sesuatu mata pelajaran• Konstruk dikenalpasti dari sukatan pelajaran

Konstruk Tajuk Jelas

PENULISAN ITEM KBAT

27

ARAS KESUKARAN ITEM KBAT

Aspek Rendah Sederhana

Tinggi

Pengetahuan

Asas Lanjutan

Kelaziman Lazim Novel

Kerencaman

Ringkas

Rencam

28

Skala 3 - 6 7 - 11 12 - 15

PENULISAN ITEM KBAT

29

PENULISAN ITEM KBAT

30

PENULISAN ITEM KBAT

31

PENULISAN ITEM KBAT

32

PENULISAN ITEM KBAT

33

PENULISAN ITEM KBAT

34

• Ciri Item KBAT

PENILAIAN ITEM KBAT

35

Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan sama ada item itu: Semua Positif = Diterima * Satu atau Lebih Negatif =

Dalam Perhatian ** Satu atau Lebih Negatif =

Ditolak