aktiviti koko

Click here to load reader

Post on 30-Dec-2015

59 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

information

TRANSCRIPT

  • KAJIAN KES PENGLIBATAN MURID-MURID TAHAP DUA (TAHUN 4,5,6) SEKOLAH KEBANGSAAN YANG TERPILIH DI DAERAH KUBANG PASU, JITRA, KEDAH DARUL AMAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN

    AKTIVITI SUKAN

    AZRAN EFFENDY BIN HAJI SAAD

    UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

    2007

  • ii

    KAJIAN KES PENGLIBATAN MURID-MURID TAHAP DUA (TAHUN 4,5,6) SEKOLAH KEBANGSAAN YANG TERPILIH DI DAERAH KUBANG PASU, JITRA, KEDAH DARUL AMAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN

    AKTIVITI SUKAN

    AZRAN EFFENDY BIN HAJI SAAD

    KERTAS KAJIAN INI DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK PENGIJAZAHAN

    IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN (SAINS SUKAN)

    FAKULTI SAINS SUKAN UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

    2007

  • iii

    PENGAKUAN

    Saya mengaku bahawa latihan ilmiah ini adalah satu hasil kerja saya sendiri kecuali

    nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

    (.............................................................)

    AZRAN EFFENDY BIN HAJI SAAD

    D 20041019957

  • iv

    PENGESAHAN

    Saya mengesahkan telah memeriksa kertas kajian bertajuk Penglibatan Murid-murid

    Tahap Dua Sekolah Kebangsaan Terpilih Di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah Darul

    Aman Dalam Aktiviti Kokurikulum Dan Aktiviti Sukan oleh Azran Effendy Bin Haji

    Saad. Saya memperaku bahawa kertas kajian ini diterima bagi memenuhi sebahagian

    syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Sains Sukan)

    (.......................................................................) Penyelia Kertas Kajian QSS 4103

    Prof. Madya Dr. Shaharuddin Bin Abd. Aziz

    Fakulti Sains Sukan

    Universiti Pendidikan Sultan Idris

  • v

    PENGESAHAN

    Penulisan Ilmiah ini telah diterima dan diluluskan untuk memenuhi syarat

    Kursus QSS 4103 Latihan Ilmiah bagi memperolehi

    Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Sains Sukan)

    Fakulti Sains Sukan, Universiti Pendidikan Sultan Idris

    35900 Tanjong Malim, Perak

    (.......................................................................................)

    PUAN NUR HAZIYANTI BT. MOHAMAD KHALID

    Penyelaras

    Kursus QSS 4103 Latihan Ilmiah

  • vi

    DEDIKASI

    Mengenang perit jerih

    Mengatasi segala rintangan

    Mencari sinaran ilmu

    Melahir rasa kesyukuran padaMu....Ya Allah

    Buat Ayah dan Ibu

    Allahyarham Haji Saad Bin Yahaya

    Allahyarhamah Hajjah Arpah Binti Mohd Rejab

    Juga buat keluargaku

    Teristimewa buat isteri Noraini Binti Ismail

    Anak-anak tersayang Muhammad Amir Najmi dan Nurul Najihah

    Jasa, pengorbanan dan doronganmu

    Meningkatkan semangatku

    Buat guru dan pensyarah

    Jasamu tetapku kenang

    Nasihatmu tetapku ingati

    Terima kasih atas segala-galanya

    Halalkan ilmu yang dicurahi

    Buatmu Yang Maha Berkuasa

    Aku sujud syukur

    Semoga limpah dan kurniaMu

    Sentiasa menyinari hidup kami

    Di dunia dan di akhirat....

    Alhamdulillah.

  • vii

    PENGHARGAAN

    Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani. Tiada Lafaz yang

    paling indah untuk diungkapkan selain syukur Alhamdulillah kepada Allah s.w.t.

    kerana dengan limpah kurnia dan izin-Nya dapat saya menyiapkan penulisan ilmiah

    ini bagi memenuhi sebahagian syarat kursus dan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda

    Pendidikan (Sains Sukan).

    Sekalung Penghargaan dan jutaan terima kasih khas buat pensyarah penyelia,

    Prof. Madya Dr. Shaharuddin Bin Abd. Aziz yang telah banyak menyokong dan

    membantu serta membimbing saya dalam menghasilkan penulisan ilmiah ini. Segala

    masa dan tenaga yang diluangkan amatlah saya hargai. Sesuatu yang baik dan mulia

    itu tidak dapat dilihat dan dinilai dengan mata kasar kecuali menilai dengan hati yang

    jujur dan ikhlas. Sesungguhnya semua ini tidak dapat dibalas dengan wang ringgit

    mahupun kebendaan yang lain. Ibarat serangkap pantun Melayu, Hutang emas

    dibawa belayar, masak sebiji di atas peti, hutang emas boleh dibayar, hutang budi di

    bawa mati. Selagi nyawa dikandung badan, budi yang diberikan akan dikenang

    selamanya.

    Tidak dilupakan juga kepada pihak lain yang terbabit dalam penghasilan

    penulisan ilmiah ini sama ada secara langsung atau tidak langsung. Jutaan terima

    kasih diucapkan buat barisan pensyarah dan kakitangan Fakulti Sains Sukan atas

    bantuan dan kerjasama yang diberikan. Juga penghargaan dan terima kasih kepada

  • viii

    Encik Muftar Bin Mohamad Saad @ Mohd Rashid, guru sains sukan dan pendidikan

    jasmani SMK Dato Wan Mohd Saman, Tandop, Alor Setar kerana membantu

    mengumpulkan data, meluahkan idea dan sumbangsaran yang berguna. Buat rakan

    Legacy yang dihargai, terima kasih yang tidak terhingga kuucapkan. Buat isteri

    tersayang Noraini Binti Ismail, tiada kata yang dapat dilafazkan untuk

    menggambarkan rasa terima kasih di atas pengorbanan selama ini. Terima kasih

    semuanya.

    AZRAN EFFENDY BIN HAJI SAAD

    D20041019957

    Universiti Pendidikan Sultan Idris

    2007

  • ix

    ABSTRAK

    KAJIAN KES PENGLIBATAN MURID-MURID TAHAP DUA (TAHUN 4, 5, 6) SEKOLAH KEBANGSAAN YANG TERPILIH DI DAERAH KUBANG PASU, JITRA, KEDAH DARUL AMAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN

    AKTIVITI SUKAN

    Kajian ini bertujuan mengenalpasti faktor utama yang mempengaruhi penglibatan

    murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang

    Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan. Seramai 196 orang

    murid tahap dua (tahun 4,5,6) lelaki dan perempuan dari tiga buah sekolah kebangsaan

    terpilih terlibat dalam kajian ini. Data dianalisis menggunakan statistik diskriptif,

    perbandingan min dan sisihan piawai. Dapatan kajian menunjukkan faktor utama yang

    penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di

    Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum mengikut urutan

    keutamaan ialah pentadbiran / pengurusan, penyertaan, persekitaran dan minat

    manakala dalam aktiviti sukan pula mengikut urutan keutamaan ialah pentabiran /

    pengurusan, minat, persekitaran dan penyertaan. Secara keseluruhannya berdasarkan

    kajian faktor penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan

    terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan berdasarkan empat gagasan kajian iaitu faktor pentadbiran / pengurusan,

    persekitaran, penyertaan dan minat menunjukkan ia memainkan peranan penting

    selain faktor-faktor lain kerana aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan mempunyai

    kepentingan dan dilihat sebagai pelengkap kepada akademik dan sebahagian cara

    hidup bagi mendapatkan keseimbangan dalam sistem pendidikan kerana ia mampu

    melahirkan insan yang cemerlang.

  • x

    ABSTRACT

    A CASE STUDY INVOLVING UPPER PRIMARY STUDENTS (YEAR 4,5,6) IN CO-CURRICULUM ACTIVITIES AND SPORTS ACTIVITIES AT A

    SELECTED SCHOOL IN KUBANG PASU, JITRA, KEDAH DARUL AMAN

    The aim of the study is to identify the major factors that influence the involvement of

    upper primary students (year 4,5,6) in a selected school in the district of Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah Darul Aman in co-curriculum activities and sports activities. There were

    196 student from the upper primary male and famale from three school were selected

    for this study.

    The data were analyzed using descriptive statistics, difference in mean and

    standard devision. The findings of the study showed that major factors of student

    involvement in co-curriculum activities are the admistration / management,

    participation, the surrounding and the students interest, meanwhile in sports

    activities, the factors are admistration management, interest, the surrounding and

    students involment.

    Overall, based on the factors, the involment of the student of upper primary in

    co-curriculum activities and sports activities according to four main factors that are

    admistration / management, surrounding, participation and interest showed that it

    plays an important role apart from other factors because co-curiculum activities and

    sports activities plays important role and it acts as compliment to acadamic and as

    part of life in having a balanced in education system because it can produce a

    complete individuals.

  • xi

    KANDUNGAN

    Muka Surat PENGAKUAN iii PENGESAHAN iv DEDIKASI vi PENGHARGAAN vii ABSTRAK ix ABSTRACT x ISI KANDUNGAN xi SENARAI JADUAL xiii SENARAI RAJAH xiv SENARAI SINGKATAN xv BAB 1 : PENDAHULUAN

    1.1 Pengenalan 1 1.2 Penyataan Masalah 4 1.3 Objektif Kajian 8 1.4 Persoalan Kajian 9 1.5 Definisi Operasional 10 1.6 Kepentingan Kajian 11 1.7 Lamitasi Kajian 13 1.8 Delimitasi Kajian 14 1.9 Batasan Kajian 14

    BAB 2 : KAJIAN LITERATUR

    2.1 Pengenalan 15 2.2 Faktor Penglibatan 15 2.3 Teori-Teori Berkaitan

    2.3.1 Teori Pencapaian 17 2.3.2 Teori Jangkaan 20

    2.4 Kajian-Kajian Lampau Penyelidikan Berkaitan 2.4.1 Kajian Dalam Negeri 21 2.4.2 Kajian Luar Negeri 24

    2.5 Kesimpulan 26 BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN

    3.1 Pengenalan 27 3.2 Rekabentuk Kajian 27 3.3 Lokasi Kajian 28 3.4 Sampel Kajian 29 3.5 Instrumen Kajian 32 3.6 Prosedur Kajian 34 3.7 Kajian Rintis 35 3.8 Analisis Data 36

  • xii

    BAB 4 : DAPATAN KAJIAN

    4.1 Pengenalan 38 4.2 Analisis Faktor Utama Yang Mempengaruhi Penglibatan

    Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum Dan Aktiviti Sukan 4.2.1 Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar

    Dalam Aktiviti Kokurikulum 39 4.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar

    Dalam Aktiviti Sukan 39 4.3 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan

    Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum Mengikut Jantina 41 4.4 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan

    Pelajar Dalam Aktiviti Sukan Mengikut Jantina 43 BAB 5 : PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

    5.1 Pengenalan 45 5.2 Ringkasan Dapatan Kajian

    5.2.1 Faktor Utama Yang Mempengaruhi Penglibatan 46 Murid-murid Tahap Dua (Tahun 4,5,6) Sekolah

    Kebangsaan Yang Terpilih Di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah Dalam Aktiviti Kokurikulum Dan Aktiviti Sukan

    5.3 Perbincangan 48 5.4 Rumusan 50 5.5 Cadangan 54 5.6 Penutup 56

    RUJUKAN LAMPIRAN A Borang Soal Selidik Kajian B Surat Kebenaran Kementerian Pelajaran C Surat Kebenaran Jabatan Pelajaran Negeri Kedah D Surat Kebenaran Sekolah-Sekolah Berkenaan

  • xiii

    SENARAI JADUAL Jadual Muka Surat 3.1 Taburan Populasi Yang Menjadi Sampel Mengikut Sekolah 30 3.2 Jadual Persampelan Kriejcie dan Morgan (1970) 31 3.3 Analisis Kebolehpercayaan Pekali Cronbach Alpha 36 4.1 Min Dan Sisihan Piawai Faktor Penglibatan Pelajar Dalam

    Aktiviti Kokurikulum 40 4.2 Min Dan Sisihan Piawai Faktor Penglibatan Pelajar Dalam

    Aktiviti Sukan 41 4.3 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar

    Tahap 2 (Tahun 4,5,6) Dalam Aktiviti Kokurikulum Mengikut Jantina 42

    4.4 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar

    Tahap 2 (Tahun 4,5,6) Dalam Aktiviti Sukan Mengikut Jantina 43

  • xiv

    SENARAI RAJAH Rajah Muka Surat 2.1 Model Motivasi Pencapaian 18 2.2 Hieraki Keperluan Maslow Mengikut Keutamaan 19 2.3 Formula Teori Jangkaan 20

  • xv

    SENARAI SINGKATAN

    IPTA Institusi Pengajian Tinggi Awam IPDA Institut Perguruan Darulaman JPN Jabatan Pendidikan Negeri KPM Kementerian Pelajaran Malaysia KPTM Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia KRS Kadet Remaja Sekolah PPD Pejabat Pendidikan Daerah SK Sekolah Kebangsaan SPSS Statistical Package For The Social Science SPM Sijil Pelajaran Malaysia UKM Universiti Kebangsaan Malaysia

  • BAB1

    PENDAHULUAN

    1.1 Pengenalan

    Penegasan tentang kepentingan penglibatan pelajar sekolah dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan di sekolah-sekolah adalah sejajar dengan keperluan

    proses pengajaran dan pembelajaran masa kini. Kini aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan juga telah dijadikan merit dalam sistem meritokrasi bagi pemilihan kemasukkan

    pelajar ke mana-mana institusi-institusi pengajian tinggi awam (IPTA) selain

    kecemerlangan akademik sebagai sebagai kelayakan utama. Pertambahan dan

    peningkatan bilangan pelajar yang memperolehi pencapaian akademik yang tinggi

    telah memberi persaingan sihat antara pelajar untuk merebut peluang untuk memasuki

    mana-mana universiti awam yang menjadi pilihan, namun akibat bilangan pemohon

    yang melebihi penawaran tempat di universiti, maka kerajaan telah mengambil

    langkah menjadi aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan sebagai merit utama

    pemilihan kemasukan pelajar ke universiti. Ini kerana aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan dititik berat memandangkan bahawa perlaksanaannya yang berkesan

  • 2

    akan membantu mencapai matlamat pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan

    Kebangsaan dengan mewujudkan suasana yang seimbang antara perkembangan

    pemikiran dengan perkembangan sosial, rohani dan jasmani.

    Dalam kajian ini, definisi penglibatan mengikut Kamus Dewan Edisi Ketiga,

    (2002) ialah satu kumpulan manusia yang memerihal melibatkan diri dalam sesuatu

    hal atau perkara. Manakala aktiviti kokurikulum pula ialah isi kandungan sesuatu

    aktiviti dalam bentuk persatuan, kelab, unit uniform dan aktiviti yang bukan

    melibatkan mata pelajaran khusus. Manakala aktiviti sukan pula ialah segala kegiatan

    yang memerlukan ketangkasan atau kemahiran serta tenaga seperti permainan bola

    sepak yang dilakukan sebagai hiburan termasuklah untuk pertandingan dan untuk

    menyihatkan badan.

    Melalui penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan juga adalah

    diharapkan akan dapat membentuk dan mempertingkatkan disiplin pelajar-pelajar

    sekolah, ini adalah salah satu matlamat perlaksanaan aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan. Masalah buli, ponteng sekolah, gangsterisme, vandalisma dan pelbagai gejala

    sosial telah menarik tumpuan pelbagai pihak untuk menangai masalah ini. Pelbagai

    cara dan kaedah untuk membenteras gejala sosial yang melibatkan pelajar sekolah

    telah bermula sejak dari sekolah rendah lagi walaupun sebahagian besarnya adalah

    pelajar menengah namun asasnya aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan bermula dari

    sekolah rendah lagi.

    Penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan telah dikenalpasti

    sebagai salah satu kaedah yang dapat mengatasi masa lapang pelajar dan seterusnya

  • 3

    mencegah mereka daripada menceburi kancah jenayah dan pelbagai aktiviti salah laku

    yang tidak berfaedah. Bagi menarik minat pelajar ini, kajian yang terperinci mengenai

    motif pelajar melibatkan diri dalam aktiviti sukan dan kokurikulum serta matlamat

    penyertaan mereka perlu dijalankan (Nelfianty, 2004).

    Kajian ini adalah untuk mencari satu jawapan atau kepastian sejauh manakah

    penglibatan pelajar tahap dua di tiga buah sekolah terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan sesuai dengan pekeliling yang

    telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dalam Pekeliling Ikhtisas Bil.

    4/1995 (Fasa 14: Kegiatan Ko-Kurikulum) yang mewajibkan semua pelajar

    mengambil bahagian atau aktif di dalam kegiatan kokurikulum di sekolah dan

    Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang mengkehendaki semua pelajar terlibat dalam

    aktiviti sukan di sekolah. Dalam konteks negara ini penglibatan dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan dianggap penting sebagai satu alat untuk memenuhi

    hasrat unggul dasar pendidikan kebangsaan, iaitu perpaduan di kalangan pelajar-

    pelajar yang terdiri daripada berbilang kaum. Dalam Laporan Jawatan Kabinet (1979)

    telah menyusul bahawa, Semua murid hendaklah digalakkan mengambil bahagian

    yang lebih aktif dalan aktiviti kokurikulum dan sukan, dengan harapan bahawa dalam

    rancangan kokurikulum dan sukan ini dapat menyemai dan memupuk nilai-nilai

    murni dan norma-norma masyarakat yang dikehendaki.

    Kajian ini tertumpu khas di tiga buah Sekolah Kebangsaan yang terpilih di

    Daerah Kubang Pasu, Kedah Darul Aman. Bagi tujuan ini sekolah yang dipilih adalah

    Sekolah Kebangsaan Gelong, Sekolah Kebangsaan Megat Dewa dan Sekolah

    Kebangsaan Tunku Bendahara. Pemilihan sekolah dibuat dengan menggunakan

  • 4

    kaedah persampelan sistematik Kriejcie dan Morgan (1970) setelah memperolehi

    senarai nama dan jumlah sekolah yang terdapat di Daerah Kubang Pasu daripada

    Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) Kubang Pasu.

    1.2 Pernyataan Masalah

    Dalam konteks pendidikan, penglibatan kanak-kanak dan remaja dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan di sekolah sangat penting kerana ia dapat membantu

    pertumbuhan fizikal, mental, emosi dan sosial dan ini selaras dengan Falsafah

    Pendidikan Kebangsaan yang berkehendakkan setiap insan berkembang secara

    seimbang dari segi sosial, rohani dan jasmani. Aktiviti kokurikulum seperti unit

    beruniform, kelab serta berpersatuan dan aktiviti bersukan dapat memenuhi keperluan

    pertumbuhan kanak-kanak dan remaja yang merupakan faktor penting dalam

    psikologi perkembangan. Penglibatan dalam kokurikulum dan sukan adalah satu aspek

    motivasi dan merupakan cabang kepada psikologi perkembangan (Bergin dan

    Habusta, 2004).

    Di Malaysia, penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan

    adalah dimestikan. Ini adalah dijelaskan melalui Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1985

    bertarikh 2 Januari 1985, yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia

    kepada semua pihak yang terlibat dengan pendidikan. Matlamat perlaksanaannya ialah

    untuk membina dan meningkatkan disiplin pelajar melalui penyertaan dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan. Kesinambungan dari perlaksanaan ini dan juga

    menggambarkan kesungguhan Menteri Pelajaran Malaysia, Datuk Hishamuddin dan

    Menteri Pengajian Tinggi Malaysia, Datuk Mustapa Mohamed dalam kenyataan

  • 5

    bersama bahawa penyertaan dalam akiviti kokurikulum dan sukan juga telah diambil

    kira sebagai syarat kemasukan ke IPTA mulai sesi pengambilan 2006/2007 ini.

    Pembabitan pelajar sama ada dalam kegiatan sukan, pakaian seragam atau kelab /

    persatuan akan diberi merit mengikut peringkat yang diwakili (sekolah, daerah,

    negeri,negara), jawatan (presiden, setiausaha, bendahari, jawatankuasa) serta tempoh

    masa penglibatan dan kehadiran. Pelajar-pelajar yang cemerlang atau aktif dalam

    kokurikulum dan sukan juga akan dikecualikan daripada mengikuti Program Latihan

    Khidmat Negara (Mohd Feroz Abu Bakar, 2007, Berita Harian).

    Kepentingan pelajar atau remaja menyertai aktiviti kokurikulum dan sukan ini

    dilihat diberi perhatian lebih lagi dengan tertubuhnya Jawatankuasa Kabinet

    Pembangunan Sukan. Pelajar atau remaja perlu dikenalpasti minat atau motif

    penyertaan mereka dalam kokurikulum dan sukan, dari sini dapatlah direncanakan

    program latihan yang bersesuaian dengan peralatan dan corak latihan yang

    bersesuaian sebagai pelapis untuk mengisi tiga golongan atlet diperingkat sekolah

    iaitu atlet sukan berprestasi tinggi, pelapis dan sukan untuk semua (Harian Metro,

    2006).

    Populariti aktiviti kokuriklum melalui unit beruniform, persatuan, kelab seperti

    Pasukan Kadet Remaja Sekolah (KRS), Pengakap Kanak-Kanak, Remaja atau

    Dewasa, Pasukan Pandu Puteri dan lain-lain manakala aktiviti bersukan pula seperti

    sukan bola sepak, olahraga, hoki dan sebagainya perlu digunakan untuk menarik

    minat kanak-kanak atau pelajar menyertainya. Apabila menyertai aktiviti kokurikulum

    dan sukan ini pelajar akan melalui latihan yang memerlukan latihan disiplin yang

    tinggi dan secara tidak langsung boleh dijadikan sebagai satu cara untuk membentuk

  • 6

    disiplin diri yang baik dan mengurangkan masalah disiplin yang pelajar timbulkan

    disekolah. Cara ini bolehlah dianggap berkesan kerana disiplin dapat dibentuk dengan

    adanya keinginan serta minat diri sendiri untuk mematuhi peraturan-peraturan yang

    dibuat kerana seseorang pelajar itu tahu tanggungjawabnya untuk mematuhi peraturan

    yang telah diadakan (Habibah & Noran Fauziah, 2002).

    Ini adalah kerana cara yang terbaik untuk mengurangkan masalah disiplin di

    sekolah ialah bukan melalui deraan fizikal, mengkritik, menghina atau menyindir

    tetapi mendisiplin melalui penghargaan kendiri dan cara yang tidak langsung seperti

    penyertaan dalam aktiviti kokurikulum dan sukan di sekolah (Habibah, Noran

    Fauziah, 2002).

    Mengetahui penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dapat

    memberi gambaran mengapa seseorang itu untuk menyertai serta mengambil bahagian

    dalam sesuatu jenis aktiviti kokurikulum atau sukan. Ada yang beranggapan

    penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan yang diceburi didorong oleh

    motivasi intrinsik misalnya keseronokan, meningkat kecergasan dan kemahiran. Ada

    juga yang berpendapat kerana motivasi ektrinsik seperti ganjaran, pujian dan

    pengiktirafan. Walau apapun motif penglibatan pelajar, mereka memerlukan galakan

    dan sokongan secara terancang bagi mengekalkan penglibatan mereka dalam aktiviti

    kokurikulum dan sukan yang diceburi sehingga ke peringkat menengah, kolej

    mahupun universiti.

    Pada masa sekarang penilaian terhadap aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan

    hanyalah dibuat pada peringkat sekolah menengah sahaja (merujuk kepada rekod

  • 7

    kehadiran aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan yang dikeluarkan oleh Kementerian

    Pelajaran Malaysia) sedangkan minat dan dorongan untuk melibatkan diri dalam

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan ini adalah bermula dari sekolah rendah

    sedangkan kehadiran atau penglibatan murid untuk aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan di sekolah rendah tidak dititikberatkan. Dari itu perlulah dikenalpasti setakat

    mana penglibatan pelajar sekolah rendah dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan supaya pihak yang berkenaan seperti guru penasihat, pentadbir sekolah,

    Pegawai Pendidikan Daerah, Pegawai Jabatan Pendidikan Negeri dapat merangka

    aktiviti yang dapat menarik minat serta mendorong pelajar di sekolah rendah (tahap 2)

    untuk menyertai aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

    Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti sejauh manakah penglibatan pelajar

    sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum

    dan sukan. Kajian ini juga dapat menentukan sejauh manakah perlaksanaan dua

    perkara di atas dilaksanakan dalam kehidupan pelajar di tiga buah sekolah yang

    terpilih tersebut semasa alam persekolahan rendah mereka sebagai suatu asas sebelum

    mereka meneruskan kesinambungan aktiviti kokurikulum dan sukan diperingkat

    menengah atau yang lebih tinggi yang semestinya menjanjikan cabaran yang mungkin

    membawa nama negara di persada dunia.

    Kajian ini juga akan menjawab persoalan sejauh manakah pelajar sekolah

    kebangsaan yang terpilih menyertai atau bergiat cergas dalam aktiviti kokurikulum

    dan aktiviti sukan seperti yang dipertanggungjawabkan oleh pihak kerajaan kepada

    pihak-pihak berkenaan. Selain itu kajian ini mengkaji tahap pencapaian dan

    penglibatan mereka, dapat mengenalpasti tugas-tugas yang perlu ditekankan oleh

  • 8

    pihak pentadbir, guru-guru dan pemimpin masyarakat dalam mencorak kehidupan

    seharian mereka.

    Akhir sekali, kajian ini akan merumuskan kepentingan penglibatan pelajar

    sesuai dengan pekeliling yang telah diberi garis panduan untuk dilaksanakan oleh

    pihak tertentu seperti guru, pentadbir daerah, negeri dan juga pemimpin masyarakat

    yang telah diamanahkan oleh pihak kerajaan.

    1.3 Objektif Kajian

    Secara umumnya kajian ini adalah bertujuan untuk :

    1.3.1 Mengenalpasti faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti sukan dan kokurikulum.

    1.3.2 Mengenalpasti faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti sukan.

    1.3.3 Mengenalpasti faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum.

  • 9

    1.4 Persoalan Kajian

    Kajian ini diharapkan akan dapat menjawab persoalan bagi:

    1.4.1 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum.

    1.4.2 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti sukan.

    1.4.3 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki tahap 2

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam

    aktiviti kokurikulum.

    1.4.4 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar perempuan

    tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu

    dalam aktiviti kokurikulum.

    1.4.5 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki tahap 2

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam

    aktiviti sukan.

  • 10

    1.4.6 Apakah faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar perempuan

    tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu

    dalam aktiviti sukan.

    1.5 Definisi Operasional

    Kajian tentang penglibatan pelajar sekolah kebangsaan dalam aktiviti kokuriklum dan

    sukan ini dijalankan mengikut definisi operasioal yang ditetapkan oleh pengkaji.

    Berikut adalah definisi operasional yang akan digunakan sepanjang kajian kes ini

    dijalankan.

    Penglibatan : Definisi penglibatan mengikut Kamus Dewan Edisi Ketiga, (2002)

    ialah satu kumpulan manusia yang memerihal melibatkan diri dalam sesuatu hal atau

    perkara. Manakala Kamus Oxford Fajar (2004) pula, penglibatan membawa makna

    mengambil bahagian dalam sesuatu kegiatan atau keadaan. Bagi penyelidikan ini,

    penglibatan ialah penyertaan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan

    diperingkat sekolah rendah seperti apa yang telah ditetapkan oleh Kementerian

    Pelajaran Malaysia.

    Kokurikulum : Kokurikulum pula ialah isi kandungan sesuatu aktiviti dalam bentuk

    persatuan, kelab, unit uniform dan aktiviti yang bukan melibatkan mata pelajaran

    khusus. Secara rasminya aktiviti kokurikulum ini diperuntukkan dalam peraturan-

    peraturan kursus pengajian sekolah 1956 dan pindaan tahun 1961 (Akta Pendidikan

    1961: No. 552 ) yang dikenali sebagai kegiatan kumpulan.

  • 11

    Sukan : Sukan ialah permainan atau acara yang dimasukkan ke dalam takwin

    pertandingan Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Malaysia seperti bola sepak, sepak

    takraw, bola baling, hoki, tenis, gimnastik, bola tampar, renang, sofbol, olahraga dan

    sebagainya.

    1.6 Kepentingan Kajian

    Penyelidik berpendapat, kajian ini akan memberi satu gambaran mengenai apa yang

    sedang berlaku di sekolah-sekolah, khasnya sekolah kebangsaan dalam melaksanakan

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sebagaimana mengikut arahan Surat Pekeliling Bil.

    4/1995 (Fasa 14: Kegiatan Ko-Kurikulum) yang mewajibkan semua pelajar

    mengambil bahagian atau aktif di dalam kegiatan kokurikulum di sekolah dan

    Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang mengkehendaki semua pelajar terlibat dalam

    aktiviti sukan di sekolah.Ini akan memberikan satu kaedah jalan penyelesaian

    sekiranya terdapat sedikit kelemahan dalam kajian ini.

    Maka kesedaran tentang sejauh manakah penglibatan pelajar sekolah

    kebangsaan (SK) dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dapat dilaksanakan dengan

    berkesan terutamanya di tiga buah sekolah kebangsaan yang terpilih dalam Daerah

    Kubang Pasu (sekolah yang dijadikan kajian).

    Dapatan kajian ini juga akan bermanfaat kepada :

    Pelajar di tiga buah sekolah kebangsaan (SK) yang terpilih tersebut untuk

    tindakan mereka dalam merencanakan kehidupan harian mereka baik pada waktu

  • 12

    persekolahan rendah mereka sebagai asas dan kesinambungan persekolahan

    diperingkat menengah atau yang lebih tinggi nanti.

    Guru penasihat aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan dalam mengatur,

    melaksana atau mengelolakan aktiviti tersebut agar dapat menarik serta menyemai

    minat serta melatih budaya kerja berpasukan disamping memberi sokongan moral dan

    material dikalangan pelajar melalui aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

    Pentadbir sekolah dalam merancang, mengurus, mentadbir aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan agar selaras dengan hasrat kerajaan, masyarakat dan

    ibubapa berdasarkan pekeliling atau garis panduan yang dikeluarkan oleh kerajaan.

    Para pentadbir atau pegawai di Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran

    Daerah, yang merupakan pegawai yang menjalankan tugas untuk menyelia pelaksana

    iaitu guru bagi memastikan semua program berjalan dengan lancar.

    Pemahaman ibubapa atau waris pelajar terhadap pentingnya penglibatan anak-

    anak mereka dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan dimana kebanyakannya

    ibubapa tinggal di kawasan luar bandar dan bekerja dalam sektor pertanian / sawah

    yang masih memerlukan sokongan dan perhatian oleh pihak-pihak tertentu.

    Para pentadbir dalam aktiviti kokurikulum dan sukan selain daripada sekolah

    seperti Pegawai Belia dan Sukan Daerah yang menjadi pemangkin terhadap aspirasi

    kerajaan untuk melahirkan belia atau pelajar yang berwawasan.

  • 13

    Pemimpin masyarakat di sesebuah kampung atau desa yang menjadi sumber

    rujukan kepada masyarakat di kawasan masing-masing. Mereka juga menjadi

    penggerak kepada sesebuah pertubuhan atau persatuan kerana pengaruh mereka begitu

    kuat di tempat mereka tinggal khasnya di kawasan kampung atau desa.

    1.7 Limitasi Kajian

    Kajian ini dibataskan kepada beberapa limitasi berikut :

    Pembentukan soal selidik dalam kajian kes ini berdasarkan pekeliling yang telah

    diwartakan oleh Kementerian Pelajaran untuk panduan pihak yang berkenaan. Kajian

    ini akan dijalankan ke atas 196 orang murid atau pelajar lelaki dan perempuan di

    Sekolah Kebangsaan Gelong, Sekolah Kebangsaan Tunku Bendahara dan Sekolah

    Kebangsaan Megat Dewa, Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah Darul Aman.

    Dalam kajian kes ini, penyelidik mengandaikan bahawa maklumat yang

    diberikan oleh responden adalah jujur dan ikhlas dan sesuai dengan kehendak soalan

    dalam soal selidik yang diberikan.

    Dalam kajian kes ini, soalan-soalan yang diberikan ada kaitan dengan keluarga

    atau ibu bapa mereka. Harapan penyelidik agar jawapan yang diberikan kelak adalah

    tepat dan menjurus kepada aspek soal selidik berkenaan penglibatan pelajar Sekolah

    Kebangsaan dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

    Sebagai rumusannya, kajian ini berdasarkan kepada tiga aspek penting iaitu

    latar belakang pelajar, penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan sukan sahaja.

  • 14

    1.8 Delimitasi Kajian

    Kajian ini adalah terbatas kepada pelajar di tiga buah sekolah yang terpilih sahaja.

    Pemilihan subjek atau responden adalah berdasarkan kepada pelajar-pelajar tahap dua

    iaitu tahun 4, 5 dan 6.

    Kajian ini diwakili oleh 196 orang pelajar atau responden di tiga buah sekolah dalam

    Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah. Pemilihan pelajar dibuat berpandukan

    persampelan sitematik dari Jadual Persampelan Kriejcie dan Morgan (1970) dan tanpa

    mengambil kira aspek sosial ekonomi.

    1.9 Batasan Kajian

    Batasan kajian ini dibuat di dalam Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah di tiga buah

    sekolah yang telah berpandukan persampelan sistematik dari Jadual Persampelan

    Kriejcie dan Morgan (1970) iaitu Sekolah Kebangsaan Gelong, Jitra, Kedah Sekolah

    Kebangsaan Tunku Bendahara, Kodiang, Kedah dan Sekolah Kebangsaan Megat

    Dewa, Kodiang, Kedah.

  • 15

    BAB 2

    KAJIAN LITERATUR

    2.1 Pengenalan

    Dalam bab ini penulisan akan tertumpu kepada sorotan literatur yang berkaitan

    dengan faktor penglibatan seseorang murid dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan. Penyelidik akan membincangkan dengan secara terperinci faktor penglibatan,

    kajian-kajian lampau yang berkaitan dengan faktor penglibatan mereka dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan.

    2.2 Faktor Penglibatan

    Penglibatan kanak-kanak, remaja atau pelajar sekolah dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan telah menjadi tumpuan utama para saintis termasuk ahli sains sukan

    sekitar 70an dan 80an lagi (Gill, 2000). Bidang kajian yang menjadi tumpuan para

    pengkaji sukan adalah motif penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan serta faktor-faktor yang akan menjadikan penglibatan dalam sesuatu aktiviti

  • 16

    tersebut sebagai sesuatu yang menyeronokkan. Menurut para saintis sukan, isu

    penglibatan pelajar perlu dikenalpasti kerana masalah peningkatan bilangan pelajar

    yang tidak berminat dan menyertai aktiviti secara tidak serius semakin bertambah.

    Hasil kajian Roberts (1993) di Amerika Syarikat menunjukkan kadar keciciran

    daripada aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan di sekolah serta peningkatan masalah

    disiplin bagi kanak-kanak yang berumur 10 tahun hingga 17 tahun telah meningkat

    sebanyak 80%.

    Kanak-kanak atau pelajar melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan kerana pelbagai sebab serta untuk memenuhi pelbagai keperluan.

    Seperti yang ditetapkan oleh pihak kerajaan terutamanya Kementerian Pelajaran

    Malaysia dalam garis panduan Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1995 (Fasa 14: Kegiatan Ko-

    Kurikulum) yang mewajibkan semua pelajar mengambil bahagian atau aktif di dalam

    kegiatan kokurikulum di sekolah dan Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang

    mengkehendaki semua pelajar terlibat dalam aktiviti sukan tanpa mengira kaum atau

    keturunan.

    Malah dalam pekeliling Kementerian Pelajaran Malaysia juga telah

    mewajibkan setiap murid atau pelajar terlibat dan bersama-sama mengambil bahagian

    dalam setiap aktiviti yang dijalankan oleh pihak sekolah sama ada aktiviti

    kokurikulum, sukan, akademik dan kebudayaan. Oleh yang demikian, diharapkan

    pihak yang berkenaan seperti pentadbir sekolah, Pegawai Pendidikan Daerah, Jabatan

    Pendidikan Negeri dan juga para pemimpin masyarakat dapat merancang dan

    melaksanakan program yang berkesan demi melahirkan masyarakat yang maju dan

    terpelajar.

  • 17

    Sekiranya ada pihak yang berkenaan tidak menjalankan tugas seperti yang

    telah ditetapkan oleh pekeliling, maka berlakulah sedikit kepincangan dan kekurangan

    bagi pelajar dan hasrat negara khasnya. Seterusnya penulisan dalam bab ini akan

    tertumpu kepada sorotan literatur yang berkaitan dengan penglibatan pelajar dalam

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

    2.3 Teori-Teori Berkaitan

    2.3.1 Teori Pencapaian

    Pakar-pakar psikologi telah mengenengahkan pelbagai teori yang berkaitan motivasi.

    Teori-teori yang sering diguna pakai antaranya ialah teori motivasi pencapaian. Teori

    ini menyatakan bahawa kecenderungan seseorang atlet sama ada untuk mendekati atau

    mengelakkan diri dari situasi yang kompetitif atau berasaskan pencapaian. Dalam

    konteks sukan motivasi pencapaian adalah berdasarkan kepada kemenangan, hadiah

    dan pengiktirafan. Individu yang terlibat dalam sukan bergantung kepada motifnya

    sendiri.

    Cox (1998), dalam model motivasi pencapaian McClelland dan Atkinson

    adalah satu teori yang mengupas pendekatan motivasi pencapaian. Melalui model ini,

    ia membicarakan tentang pencapaian terbentuk berdasarkan dua konstruk iaitu motif

    untuk mencapai kejayaan dan takut kepada kegagalan. Sekiranya atlet tersebut

    berkeyakinan bahawa beliau boleh berjaya, maka atlet tersebut akan memilih untuk

    melibatkan diri dalam aktiviti. Bagaimanapun, sekiranya atlet tersebut merasakan

    bahawa beliau tidak berkeyakinan untuk melakukan aktiviti, maka atlet tersebut akan

  • 18

    memilih untuk tidak menyertai aktiviti berkenaan. Dengan kata lain, penyertaan atlet

    dalam sebarang aktiviti boleh dilihat berdasarkan Rajah 2.1 di bawah;

    Rajah 2.1

    Model Motivasi Pencapaian

    Motivasi Pencapaian = Motivasi Intrisik - Kebimbangan Kognitif Seketika

    Elemen motivasi ekstrisik dimasukkan ke dalam persamaan ini untuk

    melengkapkan model berkenaan. Elemen motivasi ekstrinsik membantu menjelaskan

    mengapa seseorang individu terus menyertai sesuatu aktiviti walaupun motif untuk

    mencapai kejayaan individu tersebut rendah. Atkinson mengakui kesan pengaruh

    luaran dalam mempengaruhi motivasi individu.

    Maslow 1954, (dalam Ramlah Jantan dan Mahani Razali, 2002) telah

    menghuraikan teori motivasi mengikut heirarki keperluan. Manusia perlu memenuhi

    keperluan peringkat asas atau keperluan hayat atau fisiologi terlebih dahulu sebelum

    timbul keperluan peringkat berikutnya iaitu keperluan keselamatan. Keperluan

    fisiologi ialah keperluan udara, air, makanan, pembuangan kotoran badan dan lain-

    lain. Keperluan untuk keselamatan termasuklah merasa dilindungi dan tidak terancam.

    Peringkat ketiga ialah keperluan kasih sayang. Keadaan ini termasuklah ingin

    disayangi oleh ibu bapa atau diterima oleh rakan sebaya dalam kumpulan. Keperluan

    penghargaan juga penting seperti pujian dan hadiah ke atas kejayaan yang telah

    dicapai. Peringkat tertinggi ialah peringkat sempurna kendiri. Pada peringkat ini

  • 19

    seseorang akan cuba memenuhi potensi yang dipunyai ke tahap paling maksimum. lni

    dapat dilihat seperti pada Rajah 2.2 di bawah.

    Rajah 2.2

    Hieraki Keperluan Maslow Mengikut Keutamaan.

    (Sumber : Psikologi Ramlah Jantan Dan Mahani Razali, 2002; ms161 )

    Bandura (1986), mengemukakan teori motivasi keberkesanan kendiri (self-

    efficacy) yang bermaksud keyakinan seseorang individu bahawa beliau

    berkemampuan serta boleh melakukan sesuatu tugasan yang khusus dengan jayanya.

    Menurut beliau dalam situasi yang kompetitif semakin tinggi tahap self-efficacy,

    semakin tinggi pencapaian individu tersebut serta semakin menurun kebangkitan

    emosinya. Teori ini juga menjelaskan bahawa `self-efficacy' merupakan asas kepada

    kecekapan atau persepsi yang mantap. Keadaan ini boleh ditingkatkan melalui

    beberapa cara seperti perlakuan atau prestasi yang berjaya, pengalaman lalu kata-kata

    semangat atau perangsang serta kebangkitan emosi.

    Sempurna Kendiri Penghormatan Kendiri

    Penghargaan / Kasih Sayang

    Keselamatan Fisiologi

  • 20

    Gill (1986) motivasi intrinsik dan ekstrinsik merupakan perkara yang sangat

    penting dalam sukan. Motivasi ekstrinsik telah dikaitkan dengan penglibatan dan juga

    prestasi yang diharapkan dalam sukan. Jika sekiranya ganjaran yang tinggi diberikan,

    maka para atlet akan lebih mementingkan ganjaran daripada aktiviti-aktiviti sukan dan

    sekiranya ganjaran telah dihapuskan, maka berkemungkinan atlet tersebut akan terus

    berhenti dari penyertaannya dalam sukan. Bagi mereka yang bermotivasi intrinsik

    akan menunjukkan keseronokan, kepuasan dan cabaran dalam sukan yang diceburi.

    Dalam teori penilaian kognitif telah memberi perspektif yang relevan bagi memahami

    perhubungan antara ganjaran ekstrinsik dengan motivasi intrinsik. Terdapat dua aspek

    ganjaran yang boleh menjejaskan motivasi intrinsik iaitu dari aspek mengawal

    controlling dan juga aspek memberi informasi "information". Berdasarkan teori ini,

    apabila aspek mengawal dan memberi informasi tentang ganjaran telah menjadi

    tinggi, maka ia telah mengurangkan motivasi intrinsik para pemain.

    2.3.2 Teori Jangkaan

    Teori motivasi jangkaan telah diperkembangkan oleh Edwards (1954) dan Atkinson

    (1964) dalam Ramlah Jantan dan Mahani Razali, (2002) berdasarkan formula berikut

    di bawah Rajah 2.3.

    Rajah 2.3

    Formula Teori Jangkaan

    Motivasi (M) = Kemungkinan Kejayaan(Ps) x Nilai insentif kejayaan (Is)

  • 21

    Teori ini juga dikenali sebagai expectancy - valence model (Slavin, 1997).

    Teori ini menganggapkan bahawa manusia sentiasa mempunyai motivasi untuk

    melakukan sesuatu tindakan apabila mereka menjangka mendapat kejayaan atau

    keuntungan daripadanya. Sebaliknya, jika kegagalan yang akan diterima, mereka akan

    cuba pula untuk mengelakkannya seberapa yang terdaya. Teori ini boleh diaplikasikan

    dengan menyediakan latihan atau tugasan yang memberitahu dengan jelas kriteria

    penilaian untuk mendapat gred tertentu.

    3.0 Kajian Lampau Penyelidikan Berkaitan

    3.3.1 Kajian Dalam Negeri

    Di Malaysia, kajian yang berkaitan kepentingan penglibatan dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan terhadap penglibatan murid-murid sekolah rendah

    jarang dilakukan penyelidik yang menyeluruh. Namun, kajian yang berkaitan

    pembabitan murid atau pelajar rendah dan menengah dalam aktiviti luar bilik darjah

    dan aktiviti sukan banyak dilakukan di negara-negara maju, ini mungkin kerana

    mereka mempunyai kesederan betapa pentingnya aktiviti luar bilik darjah dan aktiviti

    sukan terhadap individu seterusnya secara tidak langsung ia dapat membentuk satu

    komoditi yang unggul dalam sesebuah negara.

    Lian Yoke Peng (1989), yang telah menjalankan kajian berkaitan faktor-faktor

    yang mempengaruhi penglibatan mahasiswa-mahasiswi di Kamsis Aminuddin Baki,

    Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) yang menjurus kepada pembabitan aktiviti

    kokurikulum. Kajian yang telah dijalankan adalah untuk mengkaji sama ada terdapat

    faktor-faktor pengaruh keluarga, rakan sebaya, sikap, masalah peribadi dan cara

  • 22

    pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan mempengaruhi mereka dalam

    kokurikulum. Pelajar-pelajar yang melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum dan

    sukan juga menunjukkan sikap yang positif berbanding pelajar yang tidak terlibat.

    Manakala Lim Chin Hin (1990) telah menjalankan kajian terhadap sikap

    pelajar terhadap aktiviti sukan dan faktor-faktor yang menggalakkan penglibatan

    dalam aktiviti sukan di sekolah. Kajian yang dijalankan melibatkan lima faktor iaitu

    kemudahan bersukan, guru, rakan sebaya, keluarga dan alam sekitar. Alat yang

    digunakan untuk mengukur kajian ini adalah statistik deskriptif dan inferensi. Sampel

    sebanyak 200 orang yang diambil daripada pelajar-pelajar di empat buah sekolah di

    Melaka. Hasil kajian mendapati pelajar mempunyai sikap yang positif terhadap

    penglibatan dalam didalam sukan. Sikap pelajar terhadap program sukan adalah di

    pengaruhi oleh faktor jantina. Secara keseluruhan kajian yang telah dijalankan oleh

    beliau mendapati bahawa faktor-faktor yang paling menggalakkan mereka melibatkan

    diri dalam aktiviti sukan ialah kemudahan sukan di sekolah, guru, rakan sebaya,

    keluarga dan persekitaran. Selain itu persepsi di kalangan pelajar lelaki dan

    perempuan adalah berbeza terhadap kelima-lima faktor tersebut.

    Adnan Haji Sharif (1988), berpendapat bahawa aktiviti sukan memberi

    sumbangan yang positif, terhadap pembentukan personaliti golongan remaja. Program

    latihan jasmani yang dijalankan merupakan satu kaedah mendisiplinkan pelajar.

    Disiplin disini bermaksud murid-murid lebih tinggi tahap harga diri,

    bertanggungjawab, berkeyakinan dan pergaulan semakin luas dan berprestij.

  • 23

    Kajian yang dijalankan oleh Faridah dan Subahan Meerah (1986) dalam

    Zarihan (2001), telah mendapati pelajar yang melibatkan diri dalam aktiviti luar bilik

    darjah menunjukkan bahawa aktiviti-aktiviti sukan dan kokurikulum bukan sahaja

    menyeronokan tetapi dapat membentuk sikap golongan pelajar dalam menunjukkan

    minat dan keinginan memilih rakan-rakan dari pelbagai kaum. Dalam suasana yang

    riang dan menghormati antara satu sama lain. Ini berbeza dari interaksi dengan pelajar

    yang tidak melibatkan diri dalam sukan dn kokurikulum yang mungkin terbatas di

    sebabkan amalan dan pendedahan terhadap penglibatan dalam aktiviti sukan dan

    kokurikulum adalah tidak ditegaskan dan kurang.

    Teng Boon Teong, (1994) dalam tulisannya menyatakan bahawa pelajar harus

    didedahkan dengan seberapa banyak penglibatan dalam aktiviti di sekolah. Penyertaan

    Pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan amat perlu dalam membentuk

    sahsiah dan arah tuju bagi menghadapi hari-hari seterusnya selepas mereka tamat

    waktu persekolahan kelak. Beliau mencadangkan supaya mereka diberi peluang yang

    sama rata tanpa mengira keturunan atau etnik dalam aktiviti-aktiviti tersebut.

    Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1995 (Fasa 14: Kokurikulum) telah mewajibkan

    kesemua pelajar mengambil bahagian atau akif di sekolah dalam kegiatan

    kokurikulum. Dalam pekeliling ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengarah

    semua guru besar dan pengetua supaya semua pelajar dibawah mereka mengambil

    bahagian dalam kegiatan persatuan, kelab dan unit berunifom. Mereka diwajibkan

    memilih bidang mana yang mereka minati atau yang ditetapkan olh pihak sekolah.

  • 24

    Manakala Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986, Kementerian Pelajaran Malaysia

    pula telah mengarahkan semua pelajar yang bersekolah kerajaan dan swasta,

    mewajibkan pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti sukan di sekolah. Dalam

    pekeliling ini, kementerian telah mengarahkan kepada semua guru besar dan pengetua

    untuk memberi penerangan yang secukupnya kepada guru dan pelajar mengenai

    arahan pekeliling ini.

    Azemi (2004), dalam kajiannya menunjukkan motif penglibatan pelajar dalam

    kegiatan kokurikulum sukan mengikut urutan kepentingan ialah meningkatkan

    kemahiran, kecergasan fizikal, semangat berpasukan, keseronokan, persahabatan,

    pembebasan tenaga, status dan pengiktirafan serta situasi sekeliling. Dapatan juga

    menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang ketara terhadap urutan kepentingan motif

    penglibatan antara sekolah, jantina dan umur.

    3.3.2 Kajian Luar Negeri

    Anderson, (1994) menyatakan bahawa terdapat empat faktor utama dalam proses

    penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan iaitu sokongan

    daripada pihak atasan atau pentadbir dan dilaksanakan oleh pelaksana seperti pendidik

    atau pemimpin untuk melihat penglibatan para pelajar. Beliau menyatakan bahawa

    minat juga memainkan peranan penting dalam pelaksanaan bagi kedua belah pihak

    termasuk murid atau pelajar.

    Almond, (1997) telah membuat kajian dan menyatakan bahawa aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan telah memberi banyak peluang kepada pelajar. Ini

  • 25

    kerana, semasa proses ini berlaku maka wujud interaksi sosial di antara mereka dan ini

    akan memantapkan lagi kemahiran interpersonal mereka apabila mereka ini

    melibatkan diri dalam kedua-dua aspek yang dikaji. Kajian beliau juga, menyatakan

    bahawa murid atau pelajar yang berada di alam persekolahan diwajib melibatkan diri

    walaupun mereka mempunyai minat yang berbeza dalam proses pembelajaran mereka

    di sekolah.

    Malpeli, (1997) telah membuat kajian bahawa sekolah menjadi tempat utama

    dalam pembentukan masyarakat sesebuah negara demi untuk kemajuan dan

    pembangunan baik dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan. Dalam kajian

    beliau, pelajar perlu didedahkan seberapa banyak mungkin dalam bidang ini.. Di sini

    dapat ditentukan minat dan kecenderungan pelajar dalam sesuatu bidang.

    Lea Ann Tyson Martin, (2004) menyatakan bahawa manusia mempunyai tujuh

    keistimewaan dalam diri. Hal ini mempunyai persamaan terhadap pelajar yang

    mempunyai pelbagai keistimewaan dalam diri. Hal ini mempunyai persamaan semasa

    mereka di alam kanak-kanak, remaja atau persekolahan. Dalam aktiviti kokurikulum

    dan aktiviti sukan, pelajar juga mempunyai bakat-bakat tertentu di dalam diri mereka.

    Justeru itu, peranan guru dan pemimpin masyarakat menjadi agen pentin untuk

    melaksanakan tugas yang telah diertanggungjawabkan oleh pihak atasan. Melalui

    ketujuh-tujuh kecerdasan seperti yang diajukan oleh Howard Gadner, kita dapa

    memupuk manusia yang berjaya dalam kehidupan mereka.

    Kajian L. Larson, (2003) menjalankan satu kajian menunjukkan bahawa hanya

    segelintir guru kokurikulum dan sukan yang telah menjalani latihan yang secukupnya.

  • 26

    Dengan ini, guru seharusnya memainkan peramnan penting dalam mengcungkil bakat

    pelajar untuk mempertingkatkan penglibatan pelajar. Beliau telah menyarankan

    bahawa satu penyediaan program profesional dalam pengajaran dan pembelajaran

    kokuriklum serta sukan di sekolah.

    2.4 Kesimpulan

    Kesimpulan kajian penyelidikan berkaitan menunjukkan bahawa penglibatan pelajar

    dalam kegiatan kokurikulum dan sukan adalah berkait rapat dengan dasar yang telah

    digariskan oleh kerajaan dan mustahak dalam membentuk pelajar atau individu yang

    berpotensi, berpengetahuan, berdikari di samping mempelajari nilai-nilai hidup yang

    diterima dan diharapkan oleh masyarakat.

    Peranan murid atau pelajar, pelaksana, pentadbir serta pemimpin masyarakat

    merupakan sesuatu yang penting dalam memastikan kejayaan pencapaian matlamat

    yang dihasratkan. Disarankan supaya lebih banyak kajian dan penyelidikan perlu

    dijalankan khasnya dinegara-negara Asia Tenggara supaya dapat memberi satu

    kepastian yang dapat digeneralisasikan terhadap sejauh manakah penglibatan dalam

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

  • 27

    BAB 3

    METADOLOGI KAJIAN

    3.1 Pengenalan

    Metadologi atau kaedah kajian adalah cara yang dapat menentukan sesuatu kajian kes

    itu mendapat hasil dapatan dan keputusan yang sah dan boleh diterimapakai serta

    kesahannya yang tinggi. Kajian yang dijalankan boleh dipilih dalam pelbagai bentuk

    yang boleh disesuaikan dengan tajuk kajian yang dijalankan oleh penyeidik. Aspek-

    aspek yang perlu diberi perhatian dalam metadologi bagi melaksanakan kajian ini

    ialah seperti reka bentuk kajian, lokasi kajian, persampelan, instrumen kajian,

    prosedur kajian, kajian rintis dan analisis data. Penyelidik akan membincangkan

    aspek-aspek metodologi tersebut dalam bab ini.

    3.2 Rekabentuk Kajian

    Instrumen yang akan digunakan di dalam kajian ini ialah satu set soalan soal selidik.

    Borang ini disesuaikan dengan kajian yang mengkaji sejauh manakah penglibatan

  • 28

    pelajar di sekolah kebangsaan dalam kokurikulum dan sukan. Soalan soal selidik ini

    dibina berdasarkan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1995 yang berkenaan dengan

    semua pelajar wajib menyertai aktiviti kokurikulum dan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.

    4/1986 yang berkaitan dengan semua pelajar perlu aktif dalam sukan.

    Soalan soal selidik ini juga telah dirujuk kepada 4 orang ahli yang dianggap

    pakar bagi memilih dan menentukan soalan yang dipilih adalah bersesuaian dengan

    apa yang hendak dikaji oleh penyelidik. Mereka yang terlibat ialah Encik Rosli Bin

    Mat Som, Ketua Unit Kokurikulum, Jabatan Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan,

    Institut Perguruan Darulaman (IPDA), Encik Chee Poo Kam, Ketua Unit Penyelidikan

    dari jabatan yang sama dan Encik Amin Bin Zakaria, Ketua Penolong Pengarah Unit

    Sukan, Jabatan Pelajaran Kedah Darul Aman.

    3.3 Lokasi Kajian

    Kajian ini akan dijalankan di tiga buah sekolah rendah yang terpilih di Daerah

    Kubang Pasu. Pemilihan sekolah dibuat dengan menggunakan kaedah persampelan

    sistematik setelah memperolehi senarai nama dan jumlah sekolah yang terdapat di

    dalam Daerah Kubang Pasu daripada Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) Kubang Pasu.

    Sekolah-sekolah rendah yang dipilih untuk dijalankan kajian ini ialah seperti

    berikut;

    i. Sekolah Kebangsaan Gelong, Daerah Kubang Pasu, 06000 Jitra,

    Kedah.

    ii. Sekolah Kebangsaan Megat Dewa, Daerah Kubang Pasu, 061000

    Kodiang, Kedah.

  • 29

    iii. Sekolah Kebangsaan Tunku Bendahara, Daerah Kubang Pasu, 06100

    Kodiang, Kedah.

    3.4 Sampel Kajian

    Dalam pemilihan subjek kaedah persampelan sistematik Kriejcie dan Morgan (1970)

    digunakan. Kaedah ini digunakan kerana semua individu didalam populasi dapat

    dikenal pasti iaitu dalam sesebuah sekolah tersebut, maklumat mengenai semua

    pelajar tahap dua diperolehi dengan mudah. Kaedah persampelan ini melibatkan

    beberapa langkah. Langkah pertama adalah mengenalpasti populasi kajian didapati

    daripada senarai sekolah-sekolah yang terdapat di Daerah kubang Pasu. Daripada 43

    buah sekolah kebangsaan, penyelidik memilih 3 buah sekolah berdasarkan

    persampelan sistematik iaitu sekolah yang berada pada bilangan 14, 28 dan 42 dalam

    senarai sekolah di Daerah Kubang Pasu. Seterusnya saiz populasi 3 buah sekolah

    tersebut ditentukan dengan mencampurkan keseluruhan murid tahap 2 ketiga-tiga

    buah sekolah tersebut dan jumlah seramai 405 orang pelajar telah diperolehi. Langkah

    berikutnya ialah menentu nilai p dengan merujuk kepada Jadual Persampelan Kriejce

    dan Morgan (1970). Jumlah sampel yang layak untuk sesebuah sekolah ditentukan

    dengan membahagikan saiz sampel dengan saiz populasi dan didarab pula dengan

    nilai p tadi. Langkah yang sama diulangi untuk 2 buah sekolah berikutnya.

  • 30

    Jadual 3.1

    Taburan Populasi Yang Menjadi Sampel Mengikut Sekolah Sekolah Jumlah Pelajar Tahap 2 _Jumlah Sampel SK Gelong 151 73 SK Tunku Bendahara 114 55 SK Megat Dewa 140 68 Jumlah Keseluruhan 405 196

  • 31

    Jadual 3.2

    Jadual Persampelan Kriejcie dan Morgan (1970)

    Saiz sampel yang terpilih secara rawak dari satu populasi terhad (s) supaya sampel p akan berada dalam linkungan lebih kurang 0.50 dan kadar populasi N dengan tahap keyakinan 95 peratus.

    N S N S N S 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210

    10 14 19 24 28 32 36 40 44 48 52 56 59 63 66 70 73 76 80 86 92 97 102 108 113 118 123 127 132 136

    220 230 240 250 260 270 280 290 300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000 1100

    140 144 148 152 155 159 162 165 169 175 181 186 191 196 201 205 210 241 217 226 234 242 248 254 260 265 269 274 278 282

    1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2200 2400 2600 2800 3000 3500 4000 4500 5000 6000 7000 8000 9000 10000 15000 20000 30000 40000 50000 75000 100000

    291 297 302 306 310 313 317 320 322 327 331 335 338 341 346 351 354 357 561 364 367 368 370 375 377 379 380 381 382 384

    N = Saiz Populasi S = Saiz Sampel Sumber: Kriejcie, R.V. & Morgan, D.W (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.

  • 32

    Menurut Mohd Majid Konting (1990), penggunaan saiz sampel perlu

    digalakkan melebihi 30 unit kerana andaian bahawa taburan normal biasanya dipenuhi

    apabila saiz sample melebihi 30 unit. Dengan pertambahan aiz sample akan lebih

    mewakili populasi dan mengurangkan ralat persampelan. Beliau seterusnya

    menyatakan bahawa kajian mengkehendaki ketepatan sepenuhnya dalam penyelidikan

    yang dilakukan dan menganggar populasi pada paras keyakinan 100%, kerana dengan

    cara ini tiada ralat persampelan akan berlaku. Crites (1969) pula menyatakan bahawa

    saiz sampel yang kurang daripada 100, kurang sesuai kerana akan berlaku turun naik

    yang besar dalam pengiraan terutamanya apabila kajian direplikasikan.

    3.5 Instrumen Kajian

    Instrumen kajian yang digunakan untuk mengumpul data dalam penyelidikan ini ialah

    satu set borang soal selidik yang terdiri daripada tiga bahagian (bahagian A, B dan C).

    Bahagian A mengandungi maklumat demografi peserta kajian seperti jantina, bangsa,

    lokasi sekolah, tahun, tahap pencapaian dalam kokurikulum dan sukan, latar belakang

    keluarga dan lain-lain semasa berada ditahap dua sekolah rendah. Bahagian B

    mengandungi soal selidik mengenai penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum.

    Bahagian C pula mengandungi soal selidik mengenai penglibatan pelajar dalam

    aktiviti sukan.

    Soal selidik ini dibina berdasarkan berdasarkan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.

    1/1995 yang berkenaan dengan semua pelajar wajib menyertai aktiviti kokurikulum

    dan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang berkaitan dengan semua pelajar perlu

    aktif dalam sukan. Soal selidik ini mengandungi 40 item soalan yang menggambarkan

  • 33

    faktor penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan. Faktor penglibatan

    diklasifikasikan kepada empat faktor iaitu minat murid, pentadbiran / pengurusan,

    penyertaan dan faktor persekitaran.

    Bahagian A

    Bahagian ini mengandungi 12 soalan yang perlu dijawab oleh respondan.

    Bahagian ini mengandungi butir-butir demografi seperti jantina, bangsa, lokasi

    sekolah, jenis aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan yang diceburi, tahap pencapaian,

    latar belakang keluarga, lokasi kediaman, pekerjaan ibubapa, bilangan ahli keluarga

    dan pendapatan ibubapa. Ia berkaitan dengan kajian kes ini bagi mengenalpasti

    sejauhmanakah penglibatan pelajar dalam aktiviti tersebut..

    Bahagian B

    Bahagian ini mengandungi 20 soalan keseluruhan untuk dijawab oleh

    respondan. Soalan 1 hingga 20 adalah berkaitan dengan kokurikulum. Ia

    diklasifikasikan kepada empat faktor iaitu minat murid (item 1, 2 ,3 ,5 dan 11),

    pentadbiran / pengurusan (item 6, 8, 9, 14, 15 dan 16), penyertaan (item 10, 12,

    13, 17 dan 20), persekitaran (item 4, 7, 18 dan 19).

    Bahagian C

    Bahagian ini juga mengandungi 20 soalan keseluruhan untuk dijawab oleh

    respondan. Soalan 21 hingga 40 adalah berkaitan dengan aktiviti sukan. Ia juga

    diklasifikasikan kepada empat faktor iaitu minat murid (item 21, 22, 34 dan 38),

    pentadbiran / pengurusan (item 27, 29, 31, 32, 33 dan 37), penyertaan (item 23,

    28, 30, 35 dan 40), persekitaran (item 24, 25, 26, 36 dan 39).

  • 34

    Respon kepada soalan-soalan bahagian B dan C soal selidik kajian ini adalah

    dalam bentuk skala likert. Skala likert lima mata akan digunakan. Kepentingan faktor

    penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan adalah mengikut skala (1)

    sangat tidak setuju ke (5) sangat setuju.

    3.6 Prosedur Kajian

    Setelah perbincangan tentang isu atau tajuk kajian yang akan dibuat, maka langkah

    pertama ialah menyediakan kertas cadangan kajian terlebih dahulu. Langkah

    seterusnya ialah memohon kebenaran dari Bahagian Perancangan Dasar Dan

    Penyelidik Pendidikan atau EPRD, Kementerian Pelajaran Malaysia, Unit

    Perhubungan, Pendaftaran Dan Pendidikan Swasta, Jabatan Pelajaran Negeri Kedah

    Darul Aman dan seterusnya guru besar sekolah yang berkenaan.

    Seramai 196 orang pelajar atau respondan telah dipilih berdasarkan kaedah

    persampelan sistematik Kriejcie dan Morgan (1970) dalam kajian kes ini. Kertas

    soalan kajian kes akan diberikan kepada respondan apabila mendapat surat kebenaran

    dari pihak berkenaan. Penyelidik akan memberi penerangan yang jelas tentang tujuan

    kajian yang akan dilaksanakan agar respondan dapat memberi kerjasama yang baik.

    Respondan diberi satu set soal selidik yang mengandungi bahagian A (maklumat

    demografi), bahagian B (soalan soal selidik berkenaan aktiviti kokurikulum) dan

    bahagian C (soalan soal selidik berkenaan aktiviti sukan). Sebelum menjawab soal

    selidik, respondan akan diingatkan agar memberi maklumat dengan jujur, ikhlas dan

    tepat. Masa yang diberikan adalah selama 45 minit. Respondan digalakkan bertanya

    kepada penyelidik sekiranya terdapat soalan-soalan yang tidak difahami. Sepanjang

    sesi menjawab soal selidik, penyelidik membuat pemantauan bagi menyelesaikan

  • 35

    sebarang masalah yang timbul supaya kajian ini berjalan dengan lancar. Bila selesai

    menjawab, semua set soal selidik dipungut dan akan disemak secara sepintas lalu oleh

    penyelidik. Tujuannya adalah untuk memastikan semua soalan dijawab dan soal

    selidik yang diedarkan dipungut kembali. Tindakan susulan akan diambil sekiranya

    masalah tersebut berlaku. Set soal selidik yang lengkap akan direkodkan ke dalam

    borang agihan set soal selidik yang telah disediakan.

    3.7 Kajian Rintis

    Penyelidik telah menjalankan kajian rintis sebelum kajian sebenarnya dijalankan.

    Tujuannya bagi memastikan kebolehpercayaan, kesahan dan kejelasan bahasa-bahasa

    item dalam instrumen tersebut kepada pelajar-pelajar yang akan terbabit. Menurut

    Bramly (1991), kajian rintis adalah proses terakhir dalam proses pembentukan soal

    selidik.

    Tahap kebolehpercayaan dimensi dan instrumen ditentukan dengan mengenal

    pasti nilai koefisyen kolerasi kebolehpercayaan Alpha (nilai Crombach Alpha). Nilai

    Alpha yang menghampiri satu menunjukkanbahawa konsistensi kebolehpercayaan

    yang tinggi. Menurut Sekaran (1992), kebolehpercayaan yang kurang dari 0.60 adalah

    lemah, antara 0.700 hingga 0.79 boleh diterima manakala melebihi 0.80 adalah

    dianggap baik. Analisis komputer item-item akan dibuat dengan menggunakan

    Perisian Statistical Pakage For Social Science (SPSS) versi 13.0.

    Untuk kajian rintis ini, penyelidik menggunakan seramai 60 orang pelajar

    tahap 2 (tahun 4,5,6) dari sekolah yang bukan akan dijadikan kajian sebenar tetapi

  • 36

    dari daerah yang sama serta mempunyai persamaan ciri-ciri persekitaran di antara

    sekolah rintis dengan sekolah yang terpilih dalam kajian sebenar. Oleh yang demikian

    komposisi subjek kajian rintis tidak menyimpang daripada ciri komposisi subjek

    kajian sebenar sebagai respondan kajian dan prosedur kajian yang sama dijalankan.

    Analisis kebolehpercayaan menggunakan program SPSS Versi 13.0

    menunjukkan nilai alpha 0.832 bagi 40 item soal selidik keseluruhan, manakala nilai

    alpha 0.825 bagi aktiviti kokurikulum dan 0.817 nilai alpha bagi aktiviti sukan yang

    dikemukakan.

    Jadual 3.3

    Instrumen Analisis Kebolehpercayaan Pekali Cronbach Alpha

    _____________________________________________________________________

    Instrumen Bilangan Sampel Bilangan Item Indek Kebolehpercayaan

    Soal selidik 60 40 0.832

    _____________________________________________________________________

    Nilai kebolehpercayaan pada alpha .70 dan kebawah juga diterima di dalam

    kajian-kajian terdahulu, Braumgatner, Ted.A. (2006). Oleh itu soal selidik ini boleh

    digunakan untuk menjalankan kajian kepada pelajar kerana secara keseluruhanya

    mempunyai nilai kebolehpercayaan yang tinggi.

    3.8 Analisis Data

    Data kajian kes dianalisis dengan menggunakan bantuan komputer mengikut susunan

    persoalan kajian yang di klasifikasikan kepada penglibatan pelajar dalam aktiviti

  • 37

    kokurikulum dan sukan. Perisian Statistical Pakage For Social Science (SPSS versi

    13.0) digunakan untuk proses penganalisian. Penganalisian data berstatistik

    menggunakan pengaturcaraan SPSS dapat menghasilkan pengiraan yang tepat kerana

    ia bebas dari ralat (Mohd Majid Konting, 1990).

    Data dianalisis menggunakan statistik diskriptif, perbandingan min dan

    kolerasi. Statistik diskriptif yang digunakan bagi mengenalpasti faktor utama yang

    mempengaruhi penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan tiga sekolah

    Daerah Kubang Pasu berkenaan ialah pengiraan min dan sisihan piawai. Perbandingan

    min menggunakan analisis varian (ANOVA) dibuat bagi mengenalpasti faktor

    penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dan sukan secara umum, mengetahui

    faktor penglibatan pelajar berdasarkan minat, pentadbiran / pengurusan, penyertaan

    serta persekitaran. Secara keseluruhanya proses penganalisian data akan meliputi tiga

    urutan akiviti iaitu penyaringan data, persembahan data, dan penulisan kesimpulan.

    (Miles & Huberman, 1994).

  • 38

    BAB 4

    DAPATAN KAJIAN

    4.1 Pengenalan

    Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti faktor yang utama

    mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah

    kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti

    sukan. Seramai 196 orang pelajar lelaki dan perempuan telah dipilih daripada tahap 2

    (tahun 4,5,6) sebagai sampel. Data diperolehi melalui jawapan soal selidik yang

    mengandungi tiga bahagian iaitu bahagian A (maklumat demografi), bahagian B

    (item-item soalan berkaitan kokurikulum), bahagian C (item-item soalan berkaitan

    sukan) yang diisi oleh sampel.

    Dalam bab ini data dari semua item dalam soal selidik telah dianalisis oleh

    perisian komputer program SPSS (Versi 13.0) dengan menggunakan statistik diskriptif

    (pengiraan min dan sisihan piawai), perbandingan min (ANOVA). Bab ini juga akan

    membincangkan dapatan bagi menjawab persoalan kajian. Dapatan kajian

    dikemukakan di dalam empat topik utama iaitu analisis mengenai pengaruh faktor

  • 39

    minat, analisis mengenai faktor pentadbiran / pengurusan, analisis mengenai faktor

    penyertaan dan analisis mengenai faktor persekitaran.

    4.2 Analisis Faktor Utama Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum Dan Aktiviti Sukan

    Bagi mengenalpasti faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki dan

    perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam

    aktiviti kokurikulum dan Aktiviti Sukan, empat puluh item faktor penglibatan

    dikategorikan kepada empat faktor iaitu; (i) minat, (ii) pentadbiran / pengurusan,

    (iii) penyertaan dan (iv) persekitaran. Analisis statistik diskriptif menggunakan

    pengiraan min dan sisihan piawai dibuat serta disusun mengikut urutan keutamaan

    faktor penglibatan pelajar lelaki dan perempuan dalam aktiviti kokurikulum dan

    sukan.

    4.2.1 Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum.

    Faktor yang mempengaruhi penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5.6) sekolah terpilih

    di Daerah Kubang Pasu dapat dikenalpasti melalui pengiraan min dan sisihan piawai.

    Dapatan kajian dan urutan faktor-faktor yang mempengaruhi penglibatan pelajar-

    pelajar dalm aktiviti kokurikulum adalah seperti seperti dijadual 4.1 dibawah.

  • 40

    Jadual 4.1

    Min Dan Sisihan Piawai Faktor Penglibatan Pelajar Dalam Kokurikulum

    Motif

    Min

    Sisihan Piawai

    Pentadbiran / pengurusan

    Penyertaan

    Persekitaran

    Minat

    4.41

    4.18

    3.38

    3.23

    .69

    1.24

    .91

    .83

    Jadual 4.1 menunjukkan min dan sisihan piawai bagi faktor yang mempengaruhi

    penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti kokokurikulum mengikut susunan urutan keutamaan.

    Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar dalam kokurikulum ialah

    pentadbiran / pengurusan (M = 4.41, SD = .69 ), penyertaan (M = 4.18, SD = 1.24

    ), persekitaran (M = 3.38, SD = .83 ) dan minat (M = 3.23, SD = .83 ) merupakan

    faktor yang berkedudukan terbawah dalam urutan keutamaan faktor-faktor yang

    mempengaruhi penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan terpilih

    di Daerah Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum.

    4.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Dalam Aktiviti Sukan.

    Faktor yang mempengaruhi penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5.6) sekolah terpilih

    di Daerah Kubang Pasu dapat dikenalpasti melalui pengiraan min dan sisihan piawai.

    Dapatan kajian dan urutan faktor-faktor yang mempengaruhi penglibatan pelajar-

    pelajar dalam aktiviti sukan adalah seperti seperti dijadual 4.2 dibawah.

  • 41

    Jadual 4.2

    Min Dan Sisihan Piawai Faktor Penglibatan Pelajar Dalam Sukan

    Motif

    Min

    Sisihan Piawai

    Pentadbiran / pengurusan

    Minat

    Persekitaran

    Penyertaan

    4.25

    3.93

    3.67

    3.51

    1.14

    .78

    .79

    .81

    Jadual 4.2 menunjukkan min dan sisihan piawai bagi faktor yang

    mempengaruhi penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5.6) sekolah terpilih di Daerah

    Kubang Pasu dalam aktiviti sukan mengikut susunan urutan keutamaan. Faktor utama

    yang mempengaruhi penglibatan pelajar dalam sukan ialah pentadbiran /

    pengurusan (M = 4.25, SD = 1.14 ), minat (M = 3.93, SD = .78 ), persekitaran

    (M = 3.67, SD = .79 ) dan penyertaan (M = 3.51, SD = .81 ) merupakan faktor yang

    berkedudukan terbawah dalam urutan keutamaan faktor-faktor yang mempengaruhi

    penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah terpilih di Daerah Kubang Pasu

    dalam aktiviti kokurikulum.

    4.3 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum Mengikut Jantina

    Perbezaan faktor penglibatan di kalangan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah

    kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu Kedah dalam aktiviti kokurikulum ini

    dapat dilihat melalui susunan urutan keutamaan berdasarkan analisis pengiraan min.

    Perbezaan faktor penglibatan adalah berdasarkan kepada jantina pelajar yang

  • 42

    menyertai aktiviti kokurikulum. Dapatan kajian bagi pelajar lelaki dan perempuan

    adalah seperti yang terdapat dalam Jadual 4.3 di bawah.

    Jadual 4.3

    Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Tahap 2 (Tahun 4,5,6) Dalam Aktiviti Kokurikulum Mengikut Jantina

    Jantina

    Lelaki Perempuan Faktor

    Penglibatan Min Sisihan Piawai Min

    Sisihan Piawai

    Pentadbiran / Pengurusan 4.39 .75 4.43 .63

    Penyertaan 4.10 1.25 4.26 1.24

    Persekitaran 3.44 .91 3.29 .90

    Minat 3.25 .84 3.20 .81

    Jadual 4.3 di atas menunjukkan faktor penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6)

    sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam aktiviti kokurikulum

    mengikut susunan urutan keutamaan. Bagi pelajar lelaki tahap 2 (tahun 4,5,6),

    Pentadbiran / Pengurusan merupakan faktor utama yang mempengaruhi penglibatan

    pelajar lelaki dalam aktiviti kokurikulum (M = 4.39, SD = .75), Faktor Penyertaan

    (M = 4.10, SD = 1.25) menduduki tempat kedua dalam urutan susunan keutamaan.

    Faktor Persekitaran menduduki tempat ketiga (M = 3.44, SD = .91) manakala

    Minat adalah faktor keempat dan terakhir iaitu (M = 3.25, SD = .84).

    Bagi pelajar perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) pula, Faktor Pentadbiran /

    Pengurusan juga merupakan faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar

  • 43

    perempuan dalam aktiviti kokurikulum iaitu (M = 4.43, SD = .63), diikuti dengan

    tempat kedua oleh faktor Penyertaan (M = 4.26, SD = 1.24), ketiga faktor

    Persekitaran (M = 3.29, SD = .90) dan yang terakhir faktor Minat (M = 3.20, SD

    = .81)

    4.4 Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Dalam

    Aktiviti Sukan Mengikut Jantina

    Perbezaan faktor penglibatan di kalangan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6) sekolah

    kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu Kedah dalam aktiviti sukan ini juga dapat

    dilihat melalui susunan urutan keutamaan berdasarkan analisis pengiraan min.

    Perbezaan faktor penglibatan adalah berdasarkan kepada jantina pelajar yang

    menyertai aktiviti sukan. Dapatan kajian bagi pelajar lelaki dan perempuan adalah

    seperti yang terdapat dalam Jadual 4.4 di bawah.

    Jadual 4.4

    Perbezaan Faktor Yang Mempengaruhi Penglibatan Pelajar Tahap 2 (Tahun 4,5,6) Dalam Aktiviti Sukan Mengikut Jantina

    Jantina

    Lelaki Perempuan Faktor

    Penglibatan Min Sisihan Piawai Min

    Sisihan Piawai

    Pentadbiran / Pengurusan 4.32 1.48 4.12 .64

    Minat 4.01 .80 3.87 .75

    Persekitaran 3.60 .83 3.75 .73

    Penyertaan 3.59 .86 3.43 .75

  • 44

    Jadual 4.4 di atas menunjukkan faktor penglibatan pelajar tahap 2 (tahun 4,5,6)

    sekolah kebangsaan terpilih di Daerah Kubang Pasu dalam aktiviti sukan mengikut

    susunan urutan keutamaan. Bagi pelajar lelaki tahap 2 (tahun 4,5,6), Pentadbiran /

    Pengurusan merupakan faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar lelaki

    dalam aktiviti sukan iaitu (M = 4.32, SD = 1.48), diikuti faktor kedua iaitu Minat

    (M = 4.01, SD = 0.80) menduduki tempat kedua dan faktor Persekitaran menduduki

    tempat ketiga (M = 3.60, SD = .83) manakala Penyertaan adalah faktor keempat dan

    terakhir iaitu (M = 3.59, SD = .86) dalam susunan urutan mengikut keutamaan.

    Bagi pelajar perempuan tahap 2 (tahun 4,5,6) pula, Faktor Pentadbiran /

    Pengurusan juga merupakan faktor utama yang mempengaruhi penglibatan pelajar

    perempuan dalam aktiviti sukan iaitu (M = 4.12, SD = .64), diikuti pula dengan

    tempat kedua oleh faktor Minat (M = 3.87, SD = .75), Persekitaran merupakan

    faktor yang ketiga (M = 3.75, SD = .73) dan yang keempat dan terbawah merupakan

    faktor Penyertaan (M = 3.43, SD = .75)

  • 45

    BAB 5

    PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

    5.1 Pengenalan

    Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk mencari faktor utama yang

    mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan

    yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan. Di dalam bab ini, pengkaji mengemukakan perbincangan analisis data

    yang telah dinyatakan dalam bab empat dengan memuatkan hasil dan ringkasan

    dapatan kajian untuk memudahkan pemahaman.

    Perbincangan adalah berdasarkan kepada dapatan analisis data serta spekulasi

    terhadap situasi berlakunya aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan menerusi

    pemerhatian penyelidik yang dikaitkan dengan hasil kajian lampau. Rumusan

    perbincangan yang dikemukakan adalah bertujuan untuk memantapkan perbincangan

    mengenai faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah

    dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan. Beberapa cadangan yang difikirkan

  • 46

    perlu juga dikemukakan dengan tujuan untuk memanfaatkan lagi hasil kajian serta

    dapat diatasi segala kelemahan yang mungkin timbul dalam kajian pada masa

    hadapan.

    5.2 Ringkasan Dapatan Kajian

    5.2.1 Faktor Utama Yang Mempengaruhi Penglibatan Murid-murid Tahap Dua (Tahun 4,5,6) Sekolah Kebangsaan Yang Terpilih Di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah Dalam Aktiviti Kokurikulum Dan Aktiviti Sukan.

    a. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum adalah faktor pentadbiran /

    pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu penyertaan, faktor ketiga

    persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah minat.

    b. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah dalam aktiviti sukan pula adalah faktor pentadbiran /

    pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu minat, faktor ketiga

    persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah

    penyertaan.

    c. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

  • 47

    Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum lelaki adalah faktor pentadbiran /

    pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu penyertaan, faktor ketiga

    persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah minat.

    d. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum perempuan adalah faktor

    pentadbiran / pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu penyertaan, faktor

    ketiga persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah

    minat.

    e. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah dalam aktiviti sukan lelaki adalah faktor pentadbiran /

    pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu minat, faktor ketiga

    persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah

    penyertaan.

    f. Faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua

    (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu,

    Jitra, Kedah dalam aktiviti sukan perempuan adalah faktor pentadbiran /

    pengurusan, diikuti faktor kedua iaitu minat, faktor ketiga

    persekitaran manakala faktor yang keempat dan terakhir ialah

    penyertaan.

  • 48

    5.3 Perbincangan

    Hasil daripada analisis dapatan kajian menunjukkan bahawa faktor utama yang

    mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan

    yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan mengikut urutan keutamaaan adalah pentadbiran / pengurusan,

    penyertaan, persekitaran dan minat. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa

    murid-murid ini memilih faktor pentadbiran / pengurusan sebagai faktor utama.

    Item-item seperti sekolah sentiasa memberi galakan dan penghargaan, sekolah

    mewajibkan semua murid tahap dua (tahun 4,5,6) melibatkan diri, aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan dijalankan mengikut jadual , guru sentiasa ada

    bersama sewaktu aktiviti dijalankan, peralatan dan kemudahan mencukupi menjadi

    faktor utama yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6)

    sekolah kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan. Dapatan kajian ini adalah selari dengan kehendak

    Kementerian Pelajaran Malaysia juga telah mewajibkan setiap murid atau pelajar

    terlibat dan bersama-sama mengambil bahagian dalam setiap aktiviti yang dijalankan

    oleh pihak sekolah sama ada aktiviti kokurikulum atau aktiviti sukan melalui

    Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1995 (Fasa 14: Kegiatan Ko-Kurikulum) yang mewajibkan

    semua pelajar mengambil bahagian atau aktif di dalam kegiatan kokurikulum di

    sekolah dan Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang mengkehendaki semua pelajar

    terlibat dalam aktiviti sukan tanpa mengira kaum atau keturunan.

    Faktor penyertaan merupakan faktor kedua hasil dapatan kajian yang

    mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan

  • 49

    yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan. Faktor penyertaan mengemukan item-item yang berkaitan dengan

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan memberi faedah kepada kesihatan dan

    mental, aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan membolehkan saya mengenali dan

    mendapat ramai kawan, penyertaan dalam kokurikulum dan sukan dapat

    mengembangkan bakat, sahsiah serta nilai-nilai murni yang baik, penglibatan secara

    aktif dalam kokurikulum dan sukan dapat membantu memasuki sekolah berasarama

    penuh atau sekolah sukan terpilih dan item terakhir adalah perlu mendapat

    kebenaran ibubapa untuk menyertai aktiviti sukan dan kokurikulum. Dapatan kajian

    ini adalah selari dengan dapatan kajian yang yang telah dilakukan oleh penyelidik

    yang terdahulu seperti Balbir Singh (1998), Azemi (2004) yang mendapati faktor

    penyertaan murid-murid dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan adalah untuk

    kecergasan fizikal, persahabatan, perkembangan kemahiran, keseronokan dan

    pencapaian status.

    Dapatan kajian juga mendapati faktor persekitaran merupakan faktor ketiga

    yang mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah

    kebangsaan yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti

    kokurikulum dan aktiviti sukan. Item-item yang dikemukan adalah seperti keluarga

    memberi galakkan, kokurikulum dan sukan merupakan aktiviti penting, ibubapa

    sentiasa memenuhi keperluan untuk mendapatkan peralatan untuk melakukan aktiviti

    dan penghargaan, ganjaran dan galakkan dari persatuan ibubapa dan guru (PIBG).

    Faridah (1991) dalam kajiannya menyatakan keluarga khususnya ibubapa mempunyai

    pengaruh yang kuat terhadap persepsi dan sikap murid-murid dengan penglibatan

    dalam kokurikulum dan sukan. Murid-murid akan lebih cenderung untuk menyertai

  • 50

    kokurikulum dan sukan dengan adanya keperihatinan daripada ibubapa atau keluarga

    selain daripada galakan guru-guru, PIBG dan sebagainya.

    Faktor minat merupakan faktor yang terakhir mengikut urutan keutamaaan.

    Item-item minat yang dikemukakan adalah saya melibatkan diri dalam aktiviti

    kokurikulum / aktiviti sukan, saya mengikuti aktiviti yang ditetapkan oleh pihak

    sekolah, aktiviti kokurikulum / aktiviti sukan menarik minat saya pada waktu

    sekolah dan luar sekolah dan strategi atau kaedah pengajaran guru telah menarik

    minat dan mewujudkan sikap positif. Dapatan kajian Teng Boon Tong (1987)

    menyatakan salah satu cara untuk mengelakan kebosanan pelajar ialah mempelbagai

    teknik dan kaedah pengajaran. Teknik pengajaran yang bersesuaian akan menarik

    minat dan memotivasikan murid-murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti

    kokurikulum mahupun aktiviti sukan.

    5.4 Rumusan

    Aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan telah lama dijalankan selari dengan Pekeliling

    Ikhtisas Bil. 4/1995 (Fasa 14: Kegiatan Ko-Kurikulum) yang mewajibkan semua

    pelajar mengambil bahagian atau aktif di dalam kegiatan kokurikulum di sekolah dan

    Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 yang mengkehendaki semua pelajar terlibat dalam

    aktiviti sukan tanpa mengira kaum atau keturunan dan perlaksanaannya bermula dari

    sekolah rendah lagi tetapi mulai tahun 2007 apabila Kementerian Pelajaran Malaysia

    (KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (KPTM) telah mengenakan

    syarat wajib 10 peratus sebagai merit dalam sistem meritokrasi bagi kemasukan

    pelajar ke seluruh institut pengajian tinggi awam (IPTA) selain dari kecemerlangan

  • 51

    akademik, perlaksanaan aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan bukan sahaja dilihat

    berkesan bagi mencapai matlamat pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan

    Kebangsaan dengan mewujudkan suasana yang seimbang antara perkembangan

    pemikiran dengan perkembangan sosial, rohani dan jasmani tetapi ianya juga turut

    mempengaruhi faktor penyebab murid-murid untuk melibatkan secara aktif dalam

    aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

    Menteri pelajaran Datuk Hishammuddin Tun Hussein berkata, kerajaan

    menetapkan semula dasar 10 peratus markah kokurikulum bagi kemasukan calon ke

    institut pengajian tinggi awam (IPTA) bermula sesi pengambilan 2006/2007

    berasaskan kepada dua bidang terbaik dari tiga bidang yang murid sertai pada setiap

    tahun. Tiga bidang tersebut ialah pasukan badan berunifom, persatuan / kelab dan

    sukan / permainan. Sehubungan itu, beliau mengarahkan setiap sekolah meningkatkan

    pengurusan bagi membolehkan semua pelajar terlibat dalam kegiatan kokurikulum

    dan sukan secara lebih teratur dan berkesan. (Utusan Malaysia, 2007, Jan 23, hlm.2).

    Sebenarnya, kenyataan terbaru menteri pelajaran ini adalah satu mercu tanda

    amat signifikian. Dengan mengambil kira pelbagai aspek tidak dibicarakan dalam

    kajian ini, misalnya aspek spiritual, ini bermakna sistem pendidikan di sekolah akan

    menggunakan nisbah 90:10, iaitu 90 peratus akademik dan 10 peratus kokurikulum.

    Ini bermakna aktiviti kokurikulum dan sukan mula mendapat tempat lebih wajar.

    Menurut Richard Bradley (2005, dalam Berita Harian, Disember 2, hal.10) dalam

    bukunya Harvard Rules untuk memasuki Universiti Harvard, iaitu universiti terbaik di

    dunia, kelulusan akademik tidak memadai. Colon juga perlu mempunyai ciri seperti

    ahli muzik, sainstis, usahawan, ahli sukan dan sebagainya - yang bertaraf dunia.

  • 52

    Dalam kajian ini, penyelidik telah membincangkan faktor utama yang

    mempengaruhi penglibatan murid-murid tahap dua (tahun 4,5,6) sekolah kebangsaan

    yang terpilih di Daerah Kubang Pasu, Jitra, Kedah dalam aktiviti kokurikulum dan

    aktiviti sukan berdasarkan empat gagasan yang mengikut urutan keutamaaan hasil

    daripada dapatan kajian yang dijalankan iaitu