9. pembentukan kurikulum kbsr,kssr & kssr pk model objektif.pptx

40
Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum KBSR dan KSSR dan KSSR Pendidikan Khas NGUI GEOK KIM JABATAN ILMU PENDIDIKAN EDU3101 FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA SEM 1 Amb Jan 2014 KULIAH 9

Upload: gwen-wen-jing

Post on 12-Jan-2016

173 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

Pembentukan Kurikulum KBSR,KSSR & KSSR PK Model Objektif.pptx

TRANSCRIPT

Pembentukan dan Pelaksanaan

Kurikulum KBSR dan KSSR dan KSSR

Pendidikan KhasNGUI GEOK KIM JABATAN ILMU PENDIDIKANEDU3101 FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIASEM 1 Amb Jan 2014KULIAH 9

Pembentukan Kurikulum

1. Definisi Kurikulum2. Asas Teoretikal Kurikulum

Definisi Kurikulum

1. Segala pengalaman yg ditimba & tugas2 yg dilaksanakan oleh seseorang bermula dari prgkt kanak2 sehingga dewasa (dari istilah Latin “currere”).

2. Kandungan kursus yg ditawarkan oleh sebuah institusi pendidikan (Kamus New International).

3. Kesemua pengalaman pendidikan yg disediakan oleh pihak sekolah yg memberi fokus kpd perkembangan individu secara menyeluruh (Franklin Bobbit, 1918).

4. Usaha yg memperjuangkan pembentukan semula masyarakat (John Dewey, 1916).

5. Program pendidikan yg termasuk kurikulum & kokurikulum yg merangkumi semua

pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan utk membantu perkembangan seseorang murid dgn sepenuhnya dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial serta menanam & mempertingkatkan nilai moral yg diingini & utk menyampaikan pengetahuan (Akta Pendidikan 1996).

Asas Teoretikal Kurikulum

• Dibentuk berdasarkan hasil penemuan tokoh- tokoh pendidik serta ahli psikologi sepanjang abad ke-20.

Asas Teoretikal Kurikulum(1900 – 1940)

Alferd Binet Jean Piaget Lev Vygotsky

Ivan Pavlov

Mengutarakan satu prosedur yang sistematik bagi menilai aptitud terhadap pembelajaran.

Mengkaji mengenai perkembangan kognitif kanak2.

Menekankan unsur interaksi dengan persekitaran.

Daripada konsep pelazimannya (menggunakan anjing, serbuk makanan dan lonceng).

Asas Teoretikal Kurikulum(1940 – 1960)

Abraham Maslow Benjamin Bloom Ralph Tyler

Teori motivasi yang berkait rapat dengan hirarki keperluan manusia.

Hasil kaijan Taxnomi Bloom yang mana mengandungi objektif2 pembelajaran yang disusun mengikut 6 aras kognitif.

Telah menggariskan format panduan kurikulum, buku teks edisi guru, rancangan mengajar dan alat2 penilaian.

Asas Teoretikal Kurikulum(1960 – 1980)

Erik Erikson Lawrence Kohlberg

Albert Bandura

Mengkaji perkembangan psikososial.

Mengkategorikan perkembangan moral manusia.

Teori pembelajaran sosial yang menerangkan manusia belajar daripada peniruan tingkahlaku orang lain.

• Apakah implikasi kajian tokoh-tokoh pendidik & ahli psikologi tersebut terhadap pembentukan & perkembangan kurikulum?

Kurikulum Kebangsaan di Malaysia

• Wajib digunapakai oleh semua sekolah• Meliputi m/p yg dpt menentukan

pengetahuan, kemahiran & nilai yg dijangka akan diperoleh oleh murid2 selepas menamatkan persekolahan

• Boleh diubah/dipinda oleh Menteri Pelajaran dari semasa ke semasa berdasarkan faktor2 berikut:

1. Faktor luaran – ledakan teknologi maklumat & globalisasi2. Faktor autonomi guru – guru diberi kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan2 dlm proses P&P dan penilaian3. Faktor keperluan murid24. Sistem jadual sekolah, sumber2 bahan P&P

dan polisi penilaian

5. Hasrat kerajaan memperkembangkan potensi murid utk hasilkan pekerja berilmu.6. Meningkatkan penglibatan murid serta

kemahiran berfikir sec. kritis & kreatif dlm proses P&P.

7. Latar belakang budaya & sosial yg hdk distrukturkan utk murid2.

5. Hasrat kerajaan – kembangkan potensi murid utk hasilkan pekerja berilmu6. Hasrat utk meningkatkan penglibatan murid & kemahiran berfikir sec. kritis & kreatif dlm proses P&P7. Latar belakang budaya & sosial yg hdk distrukturkan utk murid2

Peringkat-peringkat Proses Pembentukan Kurikulum

Peringkat 1: Falsafah Pendidikan

• Kurikulum mesti merealisasikan FPK – perkembangan murid sec. menyeluruh, pendidikan berkualiti utk semua, pendidikan seumur hidup

Peringkat 2 : Matlamat & tujuan lain

• Meluaskan pengetahuan• Memberikan kemahiran asas• Menjadikan murid lebih berdikari & bekerjasama

Peringkat 3 : Objektif2 pengajaran am• Pernyataan umum – hasil yg ingin dicapai dlm jangka panjang (seminggu, sebulan, satu penggal)• Mengetahui atau memahami sesuatu konsep

Peringkat 4 : Objektif2 pengajaran khas & hasil pembelajaran• Tingkah laku yg khusus (spesifik) & boleh diukur dlm masa terhad

Peringkat 5 : Penilaian• Utk melihat keberkesanan proses pengajaran & tahap pencapaian objektif pengajaran

Peringkat 6 : Analisis tugasan & pemilihan kandungan• Isi kandungan senang difahami oleh murid• Berdasarkan pengalaman & pembelajaran serta penilaian pembelajaran tersebut

Kurikulum sekolah rendah di Malaysia:

1983 – Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)1993 – Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)2003 – KBSR (Semakan)2011 – Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Kesimpulan

• Kurikulum pendidikan perlu merangkumi unsur-unsur keperluan, kehendak & minat anak murid agar pembelajaran yg berkesan dpt tercapai.

21

Pembentukan KurikulUM

Teori dan Model Pembinaan Kurikulum

22

Apa itu Teori?

23

Konsep Teori

• Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan

• Teori juga merupakan satu rumusan daripada pengetahuan sedia ada yang memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat baru

• Pada asasnya, teori-teori pembelajaran masa kini boleh diklasifikasikan kepada empat mazhab yang utama, iaitu, behavioris, kognitif, sosial dan humanis

24

Teori Sosial

- Mazhab sosial menggabungkan teori mazhab behavioris bersama dengan mazhab kognitif. Teori ini juga dikenali sebagai Teori Perlakuan Model.

- Albert Bandura (tokoh mazhab sosial) menyatakan bahawa proses pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan menggunakan pendekatan ‘permodelan’.

- Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada kefahaman pelajar.

25

Teori Humanis

- Mazhab humanis pula berpendapat pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya.

- Carl Rogers menyatakan bahawa setiap individu itu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan individu yang lain.

- Oleh itu, strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar itu.

- Beliau juga menjelaskan bahawa setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri. - Maka, guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.

26

Model = satu entiti yg mengandungi beberapa komponen, spt sasaran, hasil pembelajaran, pengalaman pendidikan dsbnya yg saling berhubungkait

Model kurikulum = satu panduan yg membantu para pendidik dalam

mengambil tindakan yg wajar utk mencapai matlamat

pendidikan

27

Model-model Kurikulum

Model Objektif

Model Tyler Model Taba

Model Proses

Model Stenhouse

28

Diasaskan oleh Ralph W. Tyler pada tahun 1949

Model mengandungi empat komponen,iaitu objektif, kandungan,

pengurusan dan penilaian.

Ia juga merupakan satu”ends-means model”

di mana produk pengajaran(ends)

hendaklah ditentukan dahulu sebelum kaedah

pengajaran(means).

Model ini berfokuskan kepada pencapaian

tujuan pendidikan (hasil) sahaja.

Model Tyler

29

Komponen Soalan Pendidikan Perincian1. Objektif Apakah tujuan

pendidikan yang ingin dicapai oleh institusi pendidikan?(cth:sekolah)

Tujuan pendidikan:Merujuk kepada objektif atau hasil pembelajaran;Berdasarkan keperluan murid (cth:lemah, sederhana, cemerlang, bermasalah pembelajaran), bidang mata pelajaran atau kursus(cth:Sains,Bahasa ,Sains Sosial), dan masyarakat (cth:pasaran pekerjaan, memupuk perpaduan, patriotisme).

2. Kandungan Apakah pengalaman pendidikan yang boleh dibekalkan atau disediakan bagi mencapai tujuan pendidikan tersebut?

Pengalaman pendidikan seharusnya:Spesifik;Bersifat eksplisit;Boleh diukurBerlandaskan falsafah pendidikan (cth:FPK,FPG)Berdasarkan pengetahuan sedia ada murid.

30

3.Pengurusan

Bagaimanakah pengalaman pendidikan yang telah dikenalpasti diurus dengan berkesan?

Melibatkan pemilihan isi kandungan dan pengalaman pembelajaran (aktiviti) yang sejajar dengan tujuan pendidikan.

4.Penilaian Bagaimanakah pencapaian objektif dapat ditentukan?

Pertimbangan diberi kepada:Bentuk-formatif dan sumatif;Model penilaian yang digunakan(cth:CIPP[Content Input,Process,Product]Jenis instrumen untuk mengutip data (cth:temubual,pemerhatian, ujian,tinjauan,analisis portfolio).

31

Model Taba

32

Diasaskan oleh Hilda Taba pada tahun 1962

Taba juga menekankan objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah

semasa merancang kurikulum.

Mengambil pendekatan induktif dalam pembentukan kurikulum bermula dengan yang spesifik dan bergerak

kepada reka bentuk am

Ia dikenali sebagai model pembangunan konsep dan

mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam proses pengajaran

dan pembelajaran.

Model Taba

33

Komponen Langkah pelaksanaan

1.Diagnosis keperluan

• Kenalpasti keperluan murid(cth:kemahiran penyelesaian masalah Matematik,kemahiran generik,kemahiran proses Sains).

2.Pembentukan objektif

• Selaras dengan keperluan murid yang telah dikenalpasti

3.Pemilihan kandungan

Kandungan seelok-eloknya:oBerpadanan dengan objektif;oRelevan;oSignifikan.

34

4.Pengurusan kandungan Pertimbangan diberi kepada:•Urutan(cth:daripada senang kepada kompleks;daripada konkrit kepada abstrak);•Tahap kematangan murid;•Minat murid;•Kebolehan murid;•Tahap pencapaian murid.

5.Pemilihan pengalaman pendidikan

Aktiviti pengajaran seelok-eloknya:•Bersesuaian dengan kandungan yang disampaikan;•Melibatkan murid secara menyeluruh.

35

6.Pengurusan pengalaman pembelajaran

Mengambilkira aspek-aspek berikut:•Dirancang dengan teliti;•Relevan dengan kandungan yang diajar;•Bersesuaian dengan jenis murid.

7. Penilaian Perhatian diberi kepada:Tujuan(pemulihan,pengayaan,”streaming”,persijilan)Bentuk(formatif,sumatif);Jenis(ujian bertulis,ujian lisan,temubual,pemerhatian, penyemakan portfolio).

36

Kebaikan Model Objektif

1. Mengelakkan pernyataan yg kabur.2. Membuat penilaian lebih tepat.3. Membantu memilih & menstrukturkan kandungan.4. Membuat guru sedar tentang pelbagai jenis & peringkat pembelajaran yg terlibat dlm m/p tertentu.5. Membimbing guru & pelajar berkenaan kemahiran yg perlu dikuasai.

37

Kelemahan Model Tyler:

1. Penentuan objektif tingkah laku adalah rumit & tidak diperlukan (pd peringkat yg lebih rendah).2. Susah utk menulis objektif tingkah laku yg memuaskan (pd peringkat yg lebih tinggi).3. Tingkah laku yg spesifik tidak sesuai utk domain afektif.4. Terlalu mementingkan psikologi & falsafah tingkah laku.5. Kurikulum terlalu terikat dgn m/p & peperiksaan.

Tutorial 9

• “Guru adalah agen perubahan” atau “guru sebagai pengekal tradisi”. Beri respon kepada kenyataan di atas berdasarkan pengetahuan sedia ada pelajar dalam satu sesi perbahasan.

ISL 9

• Pelajar membuat banding beza Antara teori pembinaan kurikulum berdasarkan model objketif dengan model proses.

Tamat