8. perangkat pembelajaran di taman kanak

7/31/2019 8. Perangkat Pembelajaran Di Taman Kanak

1/42

PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN TK

Dr. RACHMA HASIBUAN, M.Kes


2/42

BAB I.

PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

Tujuan Pembelajaran :

1. Menjelaskan hakekat perkembangan

2. Menjelaskan karakteristik perkembangan anak

3. Menjelaskan pembelajaran yang berorientasi perkembangan

anak usia dini

A. Hakekat Perkembangan

Setiap individu mengalami proses perkembangan baik kognitif maupun

psikomotor. Perkembangan ini terjadi baik merupakan proses yang alamiah

maupun proses yang dipelajari artinya diperlukan belajar atau latihan.

Perkembangan kognitif berkaitan dengan aspek intelektualitas dan

psikomotor berkaitan dengan kerja otot atau fisik manusia.Perkembangan fisik individu pada dasarnya bersifat biologis. Dalam

kondisi jasmaniah seseorang akan mempengaruhi normalitas kepribadiannya

khususnya dengan masalah body-image, self-concept, self-esteem dan rasa

harga dirinya. Perkembangan fisik mencakup aspek-aspek anatomis dan

fisiologis.

Perkembangan anatomis ditunjukkan dengan adanya perubahan

kuantitatif pada struktur tulang-belulang, indeks tinggi dan berat badan,

proporsi tinggi kepala dengan tinggi garis keajekan badan secara

keseluruhan. Sedangkan perkembangan fisiologis ditandai dengan adanya

perubahan kuantitatif, kualitatif, dan fungsional dari sistem-sistem kerja hayati

seperti kontraksi otot, peredaran darah dan pernafasan, persyaratan, sekresi

kelenjar dan pencernaan.

Perkembangan fisik berlangsung mengikuti prinsip-prinsip

cepalocaudal (mulai dari bagian kepala menuju ekor atau kaki) dan

proximodistal (mulai dari bagian tengah ke tepi atau tangan). Laju

perkembangan berjalan secara berirama; pada masa bayi dan anak-anak

perubahan fisik pesat, pada usia sekolah menjadi lambat, mulai pada usia

remaja menjadi amat mencolok. Kemudian (pada permulaan masa remaja


3/42

akhir bagi perempuan dan penghujung masa remaja akhir laki-laki) laju

perkembangan menurun sangat lambat.

Salah satu perkembangan yang cukup penting pada diri manusia

adalah perkembangan bahasa. Kemampuan bahasa merupakan kemampuan

yang membedakan antara manusia dengan hewan. Perkembangan bahasa

pada masa ana-anak sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor latihan dan

motivasi (kemauan) untuk belajar dengan melalui proses conditioning dan

reinforcement.

Perkembangan bahasa dan perilaku kognitif (intelektualitas) memiliki

hubungan yang sangat erat. Taraf-taraf penguasaan keterampilan berbahasadipengaruhi, bahkan bergantung dari tingkat-tingkat kematangan dalam

kemampuan intelektual. Sebaliknya, bahasa meupakan sarana dan alat yang

strategis bagi lanjunya perkembangan perilaku kognitif. Perkembangan

perilaku kognitif menurut Piaget berkembang secara kuantitatif melalui empat

tahapan. Setiap tahap memiliki karakteristiknya.

B. Karakteristik Perkembangan Anak Dini

Sebelum kita mengulas lebih dalam tentang pembelajaran di PAUD,

marilah kita mengenal lebih dalam dulu tentang siapa kah murid PAUD itu

dan bagaimanakah perkembangannya, sehingga kita/guru tidak salah dalam

menerapkan model-model pembelajaran yang akan dilakukan dikelas

nantinya.

Bila kita berbicara tentang karakteristik perkembangan anak usia dini

maka tak lupa pula kita akan berbicara tentang ciri-ciri perkembangan yang

terdapat pada anak usia dini secara umum. Tahukah saudara apa yang

dimaksud dengan perkembangan ?. Kapan perkembangan itu terjadi ?,

Samakah perkembangan dengan perubahan ?. Marilah kita bersama-sama

memahaminya sebagai berikut :

Perkembangan merupakan satu proses dalam kehidupan manusia yang

berlangsung secara terus-menerus sejak masa konsepsi sampai akhir hayat.

Perkembangan juga diartikan sebagai perubahan-perubahan yang dialamioleh seorang individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangan yang

berlangsung secara sistematis, progresif dan berkesinambungan baik itu

menyangkut aspek fisik maupun spikis (Yusuf, 2001). Sistematis, berarti


4/42

perubahan dalam perkembangan itu bersifat saling ketergantungan atau

saling mempengaruhi antara bagian-bagian organisme. Progresif, berarti

perubahan yang terjadi bersifat maju, meningkat dan mendalam (meluas)

baik secara kuantitatif (fisik) maupun kualitatif (psikis). Berkesinambungan,

berarti perubahan terjadi pada bagian atau fungsi organisme itu berlangsung

secara bertahap dan berurutan.

Lebih lanjut Woolfolk (1995) mengemukakan bahwa development

oderly, adaptive changes we go through from conception to death.

Sedangkan Sroufe (1996) dalam bukunya Child Developmentmenegaskan

bahwa development is the process of orderly communicational, directional,

and age related behavioral reorganitation and qualitative change in a person.

Ini berarti bahwa perkembangan merupakan proses yang teratur yang

berkaitan dengan reorganisasi perilaku dan perubahan kualitatif dalam diri

seseorang.

Untuk lebih memahami tentang perkembangan marilah kita lebih dalam

mengenal juga tentang prinsip-prinsip dari perkembangan itu sendiri. Berikut

ini adalah prinsip- prinsip perkembangan (Yusuf, 2001) :

1. Perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti

2. Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi

3. Perkembangan mengikuti pola atau arah tertentu

4. Perkembangan terjadi pada tempat yang berlainan

5. Setiap fase perkembangan mempunyai ciri yang khas

6. Setiap individu yang normal akan mengalami tahapan/fase

perkembangan

Fase perkembangan dapat diartikan sebagai penahapan atau

pembabakan rentang perjalanan kehidupan individu yang diwarnai dengan

ciri-ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu. Mengenai masalah

pembabakan atau periodesasi perkembangan ini, secara garis besarnya

dapat digolongkan menjadi tiga, yaitu ;

1. Berdasarkan analisis biologis, yaitu menurut Hurlock dibagi beberapa

tahapan antara lain :- tahap I : fase prenatal (sebelum lahir) sekitar 9 bulan atau 280 hari

dalam kandungan.

- tahap II : fase infancy (orok) usia 10 atau 14 hari


5/42

- tahap III: babyhood (bayi) usia 2 minggu 2 tahun

- tahap IV : childhood (kanak-kanak) mulai usia 2 tahun 11 tahun.

- tahap V : adolesence/puberty mulai usia 11 21 tahun, dimana pada

tahap ini dibagi lagi menjadi pre adolesence (11-13 tahun), early

adolesence (16-17 tahun), late adolesence (18 tahun sampai masa

perkembangan terakhir).

2, Berdasarkan analisis didaktis, yaitu dipandang dari segi pendidikan

menurut Comenius pendidikan bagi seseorang itu berlangsung melalui 4

jenjang yaitu :

- Sekolah Ibu (scola materna) untuk anak usia 0 6 tahun- Sekolah Bahasa Ibu (scola vernaculan) untuk anak usia 6 12 tahun

- Sekolah Latin (scola latina) untuk remaja usia 12 18 tahun

- Sekolah Akademi (academica) untuk usia 18 24 tahun.

Pada jenjang ini harus diberikan bahan pembelajaran yang sesuai

dengan perkembangan anak didik dan harus digunakan metode

penyampaian nya sesuai dengan tahap perkembangan dan usia anak

didik.

3. Berdasarkan analisis psikologis. Sebagai landasan bahwa selama masa

pekembangan, pada umumnya setiap individu pasti mengalami masa

keguncangan psikis berasal dari perpindahan dari satu masa ke masa

yang lain dalam proses perkembangan sebanyak tiga kali, yaitu : 1) dari

lahir sampai keguncangan pertama (tahun ketiga atau keempat disebut

Masa kanak-kanak), 2) dari keguncangan pertama sampai kedua disebut

Masa Keserasian Bersekolah, 3) masa keguncangan kedua sampai

akhir masa remaja yang disebut Masa Kematangan.

Perkembangan anak usia dini (jenjang TK) yang terentang antara

usia 4-6 tahun merupakan bagian dari perkembangan manusia secara

keseluruhan. Perkembangan pada usia ini mencakup perkembangan fisik

dan motorik, kognitif, sosial emosional, serta bahasa.

Ketika anak mencapai tahapan usia TK, terdapat ciri yang sangat

berbeda dengan usia bayi. Perbedaannya terletak pada penampilan, proporsitubuh, berat dan panjang badan, serta ketrampilan yang mereka miliki.

Dilihat dari tahapan menurut Piaget, anak usia TK berada pada

perkembangan kognitifpada tahapanpra-operasional, yaitu tahapan dimana


6/42

anak belum menguasai operasi mental secara logis. Periode ini ditandai

dengan berkembangnya perkembangan berfikirnya menggunakan sesuatu

untuk mewakili sesuatu yang lain dengan menggunakan simbol-simbol.

Melalui kemampuan tersebut anak mampu berimajinasi atau berfantasi

tentang berbagai hal.

Perkembangan emosi berhubungan dengan seluruh aspek

perkembangan anak. Pada tahap ini emosi anak usia prasekolah lebih rinci

atau terdiferensiasi, anak cenderung mengekspresikan emosi dengan bebas

dan terbuka. Sikap marah sering mereka perlihatkan dan sering berebut

perhatian guru.Perkembangan sosial adalah perkembangan perilaku anak dalam

menyesuaikan diri dengan aturan-aturan masyarakat dimana anak itu berada.

Perkembangan sosial anak merupakan hasil belajar, bukan hanya sekedar

hasil dari kematangan. Perkembangan sosial diperoleh anak melalui

kesempatan belajar dan kematangan dari berbagai respons terhadap dirinya.

Bagi anak prasekolah, melalui kegiatan bermain menjadikan fungsi sosial

anak semakin berkembang.

Perkembangan bahasa, pada anak prasekolah biasanya telah mampu

mengembangkan ketrampilan berbicara melalui percakapan yang dapat

memikat orang lain. Mereka dapat menggunakan bahasa dengan berbagai

cara seperti bertanya, berdialog, dan menyanyi. Minat tersebut terus

berlangsung sehingga melalui praktek pembelajaran ini akan dapat

menambah perbendaharaan kata.

C. Pembelajaran yang Berorientasi Perkembangan Anak Usia TK

Akhir-akhir ini kecenderungan terhadap meningkatnya pengajaran yang

bersifat formal, terstruktur dan sistematis di lembaga-lembaga pendidikan

anak usia dini khususnya di Taman Kanakkanak banyak ditandai dengan

pengajaran yang berorientasi pada guru, pengajaran membaca, menulis dan

berhitung secara formal, serta pemberian lembar kerja dan pekerjaan rumah.

Tuntutan orang tua terhadap pengajaran yang lebih akademik juga telahmendorong praktekpraktek pembelajaran seperti itu. Kondisi seperti ini tidak

hanya terjadi di Indonesia tetapi juga di negaranegara lain seperti Amerika.


7/42

Kecenderungan tersebut berkaitan dengan meningkatnya pemahaman

masyarakat bahwa usia dini adalah masa yang sangat penting, dan intervensi

awal dapat memberikan keuntungan yang lebih besar bagi anak. Disamping

itu hal ini juga muncul karena keinginan kita untuk dapat bersaing dengan

bangsabangsa lain serta karena adanya keyakinan bahwa memberikan

pendidikan lebih awal adalah lebih baik. Akibatnya, anak usia dini

menemukan cara belajarnya dengan hanya duduk di bangku, mendengar,

mencatat, menghafal, dan mengikuti tes. Para pakar pendidikan anak

memandang hal tersebut sebagai erosi masa Kanakkanak dan misedukasi

anggota masyarakat anak. Hal tersebut akan sangat membahayakan bagimasa depan anak. Para dokter Amerika melaporkan bahwa dari praktek

praktek pembelajaran seperti itu banyak anak-anak yang mengalami stress

atau tertekan jiwanya (Kostelnik, et. Al. 1999). Keadaan inilah yang

memunculkan pentingnya pembelajaran yang berorientasi perkembangan

atau yang lebih dikenal disebut Developmentally Appropriate Practice

(DAP).

Ada beberapa hal yang mendasari munculnya pembelajaran yang

berorientasi perkembangan, antara lain meningkatnya praktek pembelajaran

yang bersifat formal di lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini, kuatnya

tuntutan dan tekanan orang tua dan masyarakat terhadap pengajaran yang

lebih bersifat akademik, kesalahpahaman masyarakat tentang konsep

pendidikan anak usia dini.

Pembelajaran yang berorientasi perkembangan mengacu pada tiga hal

penting, yaitu (1) berorientasi pada usia, (2) berorientasi pada anak secara

individual, dan (3) berorientasi pada konteks budaya sosial anak.

Praktek pembelajaran yang berorintasi perkembangan menekankan

pada hal-hal sebagai berikut : (1) anak berkembang secara holistik, (2)

program pendidikan yang bersifat individual, (3) pentingnya kegiatan yang

diprakarsai anak, (4) fleksibel, lingkungan kelas menstimulasi anak, (5)

pentingnya bermain sebagai wahana belajar, (6) kurikulum terpadu, apa dan

bagaimana caranya belajar, (9) penilaian bersifat kontinyu, dan (10) bermitra

dengan orangtua untuk mendukung perkembangan dan belajar anak.Hal lain yang perlu dipahami guru TK adalah memahami tentang prinsip-

prinsip perkembangan anak dan karakteristik khusus dalam rentang usia 4

6 tahun, hal ini akan membantu guru untuk mengenal kebiasaan-kebiasaan


8/42

diantara anak didiknya, misalnya perlu dipahami bahwa anak usia 4 tahun

memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak yang berusia 10 tahun

Prinsip-prinsip pembelajaran yang berorientasi perkembangan dapat

diidentifikasikan dari beberapa dimensi, sebagai berikut :

1. Menciptakan iklim yang positif dan kondusif dalam belajar.

2. Membantu keeratan kelompok dan memenuhi kebutuhan individu.

3. Lingkungan dan jadwal hendaknya memberi kesempatan kepada anak

untuk berpartisipasi aktif, mengambil inisiatif, melakukan eksplorasi

terhadap objek dan lingkungannya.

4. Pengalaman belajar hendaknya dirancang secara konkret dan memberikesempatan kepada anak untuk memilih kegiatnya sendiri.

5. Mendorong anak-anak untuk mengembangkan keterampilan

berkomunikasi dan berbahasa secara menyeluruh yang meliputi

kemampuan berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis dini.

6. Strategi pembelajaran dirancang agar anak berinteraksi dengan anak

lainnya secara individual dan dalam kelompok kecil.

7. Motivasi dan bimbingan diberikan agar anak mengenal lingkungannya,

mengembangkan keterampilan sosial, pengendalian dan disiplin diri.

8. Kurikulum diorganisasikan secara terpadu untuk mengembangkan seluruh

aspek perkembangan anak yang meliputi aspek fisik motorik, sosial

emosi, kognitif, bahasa dan seni.

9. Penilaian terhadap anak dilakukan secara kontinyu, melalui observasi,

10.Mencatat dan mendokumentasikan hal-hal yang telah dilakukan anak dan

cara anak dalam melakukan kegiatan tersebut.


9/42

MODEL PEMBELAJARAN DI PAUD

Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yangmenggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yangmemungkinkan anak berinteraksi dalam pembelajaran, sehingga terjadiperubahan atau perkembangan pada diri anak. Adapun komponen modelpembelajaran meliputi : konsep, tujuan pembelajaran, materi/tema, langkah-langkah/prosedur, metode, alat/sumber belajar, dan teknik evaluasi.

Penyusunan model pembelajaran di TK didasarkan pada silabus yangdikembangkan menjadi perencanaan semester, satuan kegiatan mingguan(RKM), dan satuan kegiatan harian (SKH). Dengan demikian modelpembelajaran merupakan gambaran konkrit yang dilakukan pendidik dan

peserta didik sesuai dengan satuan kegiatan harian.Ada beberapa model pembelajaran yang dilaksanakan di Taman Kanak-Kanak, diantaranya adalah Model Pembelajaran Klasikal, ModelPembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman, Model PembelajaranBerdasarkan Sudut-Sudut Kegiatan, Model Pembelajaran Area, dan ModelPembelajaran Berdasarkan Sentra. Model-model pembelajaran tersebut padaumumnya menggunakan langkah-langkah yang relatif sama dalam sehari,yaitu kegiatan pendahuluan/awal, kegiatan inti, istirahat/makan, dan kegiatanakhir/penutup.

Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan awal dalam pembelajaran yangditujukan untuk memfokuskan perhatian, membangkitkan motivasi sehingga

peserta didik siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan inti,merupakan proses untuk mencapai kompetensi dasar yang dilakukan secarainteraktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan partisipatif. Kegiatan intidilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen, elaborasi, dan konfirmasi.Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitaspembelajaran. Bentuk kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik, dantindak lanjut.

Model pembelajaran klasikal adalah pola pembelajaran dimana dalamwaktu yang sama, kegiatan dilakukan oleh seluruh anak sama dalam satukelas (secara klasikal). Model pembelajaran ini merupakan model yang palingawal digunakan di TK, dengan sarana pembelajaran yang pada umumnya

sangat terbatas, serta kurang memperhatikan minat individu anak. Seiringdengan perkembangan teori dan pengembangan model pembelajaran, modelini sudah banyak ditinggalkan. Oleh karena itu dalam buku ini tidak dibahassecara khusus model pembelajaran klasikal.

Model pembelajaran berdasarkan kelompok masih banyak digunakanTK-TK di Indonesia, namun perkembangan model pembelajaran selaluberkembang. Kini sudah banyak TK yang menggunakan model pembelajaranyang lebih variatif.

Dalam model pembelajaran berdasarkan kelompok dengan kegiatanpengaman, adalah pola pembelajaran dimana anak-anak dibagi menjadibeberapa kelompok, biasanya anak dibagi menjadi 3 (tiga) kelompok, dan

masing-masing kelompok melakukan kegiatan yang berbeda-beda. Dalamsatu kali pertemuan, anak harus menyelesaikan 2 3 kegiatan dalamkelompok secara bergantian. Apabila dalam pergantian kelompok, terdapatanak-anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat dari padatemannya, maka anak tersebut dapat meneruskan kegiatan lain sejauh dikelompok lain tersedia tempat. Namun apabila tidak tersedia tempat, makaanak tersebut dapat bermain pada tempat tertentu di dalam kelas yang telah


10/42


11/42

1. Pengelolaan kelasPengelolaan kelas yang meliputi penataan ruangan maupun

pengorganisasian peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan danprogram yang direncanakan akan membantu pencapaian pembelajaranyang optimal. Untuk itu hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengelolaankelas adalah :- Penataan perabot di ruangan harus disesuaikan dengan kegiatan yang

akan dilaksanakan.- Pengelompokkan meja dan kursi anak disesuaikan dengan kebutuhan

sehingga ruang gerak peserta didik leluasa. Susunan meja kursi dapatberubah-ubah. Pada waktu mengikuti kegiatan, anak tidak selalu dudukdi kursi, tetapi dapat juga duduk di tikar/karpet.

- Dinding dapat digunakan untuk menempelkan sarana yang

dipergunakan sebagai sumber belajar dan hasil kegiatan anak, tetapijangan terlalu banyak sehingga dapat mengganggu perhatian anak.- Peletakan dan penyimpanan alat bermain diatur sedemikian rupa sesuai

dengan fungsinya sehingga dapat melatih anak untuk pembiasaan yangingin dicapai seperti kemandirian, tanggung jawab, membuat keputusan,kebiasaan mengatur kembali peralatan dan sebagainya.

Alat bermain untuk kegiatan pengaman diatur dalam ruangan, sehinggadapat berfungsi apabila diperlukan oleh peserta didik.

2. Langkah-langkah KegiatanKegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran kelompok dengankegiatan pengaman menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :a. Kegiatan Pendahuluan/Awal

Kegiatan pendahuluan/awal dilaksanakan secara klasikal artinyakegiatan yang dilakukan oleh seluruh anak dalam satu kelas, dalamsatu satuan waktu dengan kegiatan yang sama dan sifatnyapemanasan, misalnya berBercakap-cakap dan tanya jawab tentangteman dan sub teman atau pengalaman yang dialami anak. Jika padawaktu Bercakap-cakap terjadi kejenuhan diharapkan guru membuatvariasi kegiatan, misalnya kegiatan fisik/motorik atau permainan yangmelatih pendengaran anak.

b. Kegiatan IntiSifat dari kegiatan ini adalah kegiatan yang mengaktifkan perhatian,kemampuan dan sosial emosi anak. Kegiatannya terdiri dari bermacam-macam kegiatan bermain yang dipilih dan disukai anak agar dapatbereksplorasi, bereksperimen, meningkatkan pengertian-pengertian,konsentrasi, memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitasnya sertadapat membantu dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik.

Pada kegiatan ini anak terbagi beberapa kegiatan kelompok,artinya dalam satu satuan waktu tertentu terdapat beberapa kelompokanak melakukan kegiatan yang berbeda-beda. Pengorganisasian anaksaat kegiatan pada umumnya dengan kegiatan kelompok, namun adakalanya diperlukan menggunakan kegiatan klasikal maupun individual.

Sebelum anak dibagi menjadi kelompok, guru menjelaskankegiatan atau hal-hal yang berkaitan dengan tugas masing-masingkelompok secara klasikal. Pada kegiatan inti dalam satu kelas dibagimenjadi beberapa kelompok. Guru bersama anak dapat memberi namamasing-masing kelompok. Anak diberi kebebasan untuk memilihkegiatan yang ada pada kelompok yang diminatinya dan tempat yangdisediakan. Semua anak hendaknya secara bergantian mengikuti


12/42

kegiatan-kegiatan yang direncanakan oleh guru. Setelah anak dapatmengikuti secara teratur, maka anak boleh memilih kegiatan sendiri

dengan tertib.Anak-anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat daripada temannya dapat meneruskan kegiatan di kelompok lain. Jika tidaktersedia tempat, anak tersebut dapat melakukan kegiatan di kegiatanpengaman. Fungsi kegiatan pengaman adalah :1. Sebagai tempat kegiatan anak yang telah menyelesaikan tugasnya

lebih cepat sehingga tidak mengganggu teman lain.2. Untuk memotivasi anak agar cepat menyelesaikan tugasnya.3. Untuk mengembangkan aspek emosional, sosial, kemandirian, kerja

sama dan kreativitas anak.Sebaiknya alat-alat yang disediakan pada kegiatan pengaman

lebih bervariasi dan sering diganti disesuaikan dengan teman atau subtema yang dibahas.Pada waktu kegiatan kelompok berlangsung, guru tidak berada di

satu kelompok saja melainkan juga memberikan bimbingan kepadapeserta didik yang mengalami kesulitan walaupun peserta didik tersebutberada di kelompok lain.

c. Istirahat/MakanKegiatan ini kadang-kadang dapat digunakan untuk mengisi

indikator/kemampuan yang hendak dicapai yang berkaitan dengankegiatan makan, misalnya tata tertib makan, jenis makanan bergizi, rasasosial dan kerjasama. Setelah kegiatan makan selesai, waktu yangtersisa dapat digunakan untuk bermain dengan alat permainan di luarkelas yang bertujuan mengembangkan fisik/motorik. Apabila dianggapwaktu untuk istirahat kurang, guru dapat menambah sendiri waktuistirahat dengan tidak mengambil waktu kegiatan lainnya, misalnyabermain sebelum kegiatan awal atau sesudah kegiatan penutup.

d. PenutupKegiatan yang dilaksanakan pada kegiatan penutup menenangkan

anak dan diberikan secara klasikal, misalnya membaca cerita dari buku,pantomime, menyanyi, atau apresiasi musik dari berbagai daerah.

Kegiatan ini diakhiri dengan tanya jawab mengenai kegiatan yangberlangsung, sehingga anak memaknai kegiatan yang dilaksanakan.

3. PenilaianSelama kegiatan belajar mengajar berlangsung guru hendaknya

mencatat segala hal yang terjadi baik terhadap program kegiatannyamaupun terhadap perkembangan peserta didik. Segala catatan gurudigunakan sebagai bahan masukan bagi keperluan penilaian.


13/42

4. Contoh Pelaksanaan Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman

a. Satuan Kegiatan Mingguan (RKM)

TEMA : TANAH AIRKUKelompok : A

3 Minggu

PEMBIASAN- Menyebutkan ciptaan

Tuhan yang berkaitandengan tema

SENI- Menggambar bebas

dengan cat air- Mewarnai bentuk

suasana kota- Mencipta bentuk dengan

balok- Mencipta bentuk dengan

korek api- Mencocok bentuk

bendera- Melukis dengan jari- Bertepuk tangan dengan

dua pola- Senam sehat ceria 1 dan

2- Senam tasya- Menyanyi lagu mandi,

api dan anak gembala- Mengucapkan sajak- Menyanyi lagu renang- Membatik dengan li lin- Mencocok bentuk burung

Garuda- Menggambar bebas

dengan krayon

- Mewarnai bentuk monas- Mewarnai gambarsuasana desa

- Menganyam tikar

FISIK/MOTORIK- Menarik garis lengkung kanan

dan kiri- Melipat perahu, bunga- Melipat kucing, cangkir- Menarik garis pada gambar

bendera- Menggunting bentuk bintang- Membuat segi empat- Berdiri atas satu kaki selama

10 detik- Berjalan berjinjit- Merayap dan merangkak- Menirukan gerakan tanaman

terkena angin

- Membuat lingkaran- Membuat segitiga- Menarik garis lengkung- Permainan kucing dan tikus- Menjiplak bentuk kupu-kupu- Menjala ikan- Meloncat dari bangku- Melambungkan dan

menangkap kantong biji

KOGNITIF- Menyebut urutan bilangan 1 - 10- Melingkari gambar yang tidak sama- Menghubungkan lambang bilangan dengan

benda-benda- Percobaan benda-benda dimasukkan ke dalam

air- Demonstrasi mencoba dan membedakan rasa air

teh, kopi, susu, jeruk, sirup, permen, nano, sugus- Mengenal nama-nama hari dalam satu minggu

dan satu bulan- Mengisi wadah dengan air- Mengerjakan maze dua jalan- Menyusun kepingan puzzle

- Mengenal kumpulan benda yang samajumlahnya dan yang tidak sama

- Demonstrasi mencoba dan membedakan bauparfum, sabun, shampo, minyak urang-aring

- Menyebutkan kembali benda yang barudilihatnya

- Bercakap-cakap tentang lambangNegara

- Bercakap-cakap tentang BapakPresiden

- Bercakap-cakap tentang WakilPresiden

- Menyebutkan macam-macam suku- Bercakap-cakap tentang makanan

betawi- Bercakap-cakap tentang ibukota

Negara- Bercakap-cakap tentang lagu

kebangsaan- Bercakap-cakap tentang lagu wajib- Menyebutkan yang berawalan- Bercakap-cakap tentang kota

tempat tinggal- Menceritakan kembali cerita- Melakukan 3 perintah sederhana- Bercerita menggunakan kata ganti

aku, saya- Bercerita tentang gambar yang

disediakan- Menjawab pertanyaan dari

beberapa tema- Menceritakan pengalaman/kejadian

sederhana


14/42

b. Satuan Kegiatan Harian (SKH)

Kelompok : ASemester/Minggu : II/13Tema/Sub Tema : Tanah AirkuHari/Tanggal : , 200.Waktu : 07.30 10.00 WIB

Indikator Kegiatan PembelajaranAlat/Sumber

Belajar

PenilaianPerkembangan Anak

Alat/Teknik Hasil

Melaksanakan tatatertib yang ada disekolah

Berbaris menyanyi laguanak-anak

Tamborin Observasi

A. Kegiatan Awal ( 30menit)

Akhlak sikap danperilaku

- Bernyanyi, berdoa,salam

Observasi

Menceritakanpengalaman/kejadiansecara sederhana

- Berbagi pengalaman Observasi

Menjawab pertanyaantentang keteranganatau informasi secarasederhana

- Tanya jawab tentangsuku bangsa yangdekat anak

Gambarmacam-macam sukubangsa diIndonesia

Percakapan

Mengikuti berbagaimacam permainan

- Pemberian tugasbermain menjala ikan

Unjuk kerja

B. Kegiatan Inti ( 60menit)

Mengenal kasar-halus,berat-ringan, panjang-pendek, jauh-dekat,banyak-sedikit, sama-tidak sama.

Pemberian tugasmemberi lingkaran padagambar yang lebihbanyak.

Lembar kerja Penugasan

Menggambar bebasdengan berbagaimedia (pensil warna,crayon, arang dan lain-lain)

Pemberian tugasmenggambar bebasdengan cat air

Buku/kertas,cat air

Hasil karya

Menjiplak dan menirumembuat garis tegak,datar, miring, lengkungdan lingkaran

Pemberian tugas menarikgaris tegak dan datarpada gambar bendera

Buku/kertas,pensil warna

Hasil karya

C. Istirahat/Makan ( 30menit)

Menyebutkan kata-katayang mempunyai suku

Pemberian tugasmenyebutkan suku

Percakapan


15/42


Belajar


Alat/Teknik Hasil

Kata awal yang sama,misalnya : kaki, kali,atau suku kata akhiryang sama, misalnya :nama, sama, dan lain-lain.

Kata yang berawalanba..

Gambar

Akhlak sikap danperilaku

Bercerita tentang sukubangsa bercakap-cakapkegiatan satu hari,bernyanyi, berdoa,salam, pulang.

Buku cerita Observasi

.., ..200Mengetahui, Guru Kelompok A,Kepala TK..

.. ..

Keterangan :- Penilaian :

=berkembang sangat baik (melebihi standar) = berkembang sesuai harapan (sesuai standar)o = masih perlu bimbingan (kurang dari standar)

- Penggunaan alat/sumber belajar disesuaikan kebutuhan dan kondisisetempat.


16/42

c. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Kelompok : ASemester/Minggu : II/13Tema/Sub Tema : Tanah AirkuHari/Tanggal : , ..200.Waktu : 07.30 10.00 WIB

Indikator :- Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah (Pembiasaan)- Akhlak sikap dan perilaku (Pembiasaan)- Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana (Bhs)- Menjawab pertanyaan tentang keterangan atau informasi secara

sederhana (Bhs)- Mengikuti berbagai macam permainan (Fis/Mot)- Mengenal kasar-halus, berat-ringan, panjang-pendek, jauh-dekat,

banyak-sedikit, sama-tidak sama (Kog)- Menggambar bebas dengan berbagai media, misalnya pensil warna,

crayon, arang dan lain-lain (Seni)- Menjiplak dan meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung, dan

lingkaran (Fis/Mot)- Menyebutkan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama,

misalnya : kaki, kali, atau suku kata akhir yang sama, misalnya : nama,sama, dan lain-lain (Bhs)

1. Kegiatan Sebelum Masuk SekolahAnak yang datang berjabatan tangan dengan guru-guru dan

teman-temannya sambil mengucapkan salam, lalu anak menyimpan tasdi tempat yang telah disediakan di depan kelas dengan tanda pengenalphoto yang bertempel di loker masing-masing.

Sebelum masuk kelas, anak-anak berbaris dan menyanyikan laguSelamat Pagi, (lagu lain yang sesuai) kemudian diajak mengelilingihalaman dengan diiringi tepuk tangan/perkusi di depan pintu kelas,kemudian dilanjutkan dengan nyanyian yang menggembirakan anak.

2. Kegiatan Pendahuluan/Awal (30 menit)

Anak-anak diajak duduk di lantai dengan alas karpet/tikar/plastiksambil bernyanyi Aku anak Indonesia (lagu lain yang sesuai untukpengkondisian) diteruskan dengan doa untuk memulai kegiatan, gurumemberi salam. Anak-anak diajak bercerita atau berbagi pengalamanyang ditanggapi oleh beberapa temannya.

Anak-anak diperkenalkan hari, tanggal, bulan dan tahun dengancara memasukkan angka tanggal pada kantong-kantong bulan yangtelah disediakan. Selanjutnya membicarakan tema/sub tema. Anak-anakmelakukan permainan menjala ikan (kegiatan fisik/motorik) di luarkelas. Jika tidak dimungkinkan, dapat juga dilakukan di dalam kelas

Dalam permainan ini anak-anak diajak membuat lingkaran besarkemudian bergerak menjala ikan yang berada di lingkaran kecil dengancara maju ke depan dan sambil menyanyi :

Lingkaran besar lingkaran besar,lingkaran besar.Lingkaran kecil, lingkaran kecilLingkaran kecil


17/42

Selanjutnya anak-anak berlarian untuk mencari dan mendapatkangandengan tangan dengan teman-temannya. Anak yang tidak

mendapatkan gandengan itu sebagai ikan yang dijala oleh teman lain,dan kemudian ikan tersebut diserahkan kepada guru. Demikianpermainan tersebut diulang-ulang dan setiap anak yang tidak mendapatgandengan berperan sebagai ikan yang dijala. Setelah selesai bermainmenjala ikan, lalu anak-anak disuruh minum dan masuk kelas kembali(kegiatan tersebut mengenalkan bermacam-macam permainan kepadaanak dan mengembangkan fisik/motorik).

3. Kegiatan Inti (60 menit)Pertama-tama guru menjelaskan pekerjaan yang akan dilakukan

oleh anak-anak, kemudian anak-anak dibagi menjadi 3 kelompok.

Masing-masing kelompok terdiri atas 5 anak (sesuai kondisi kelas).Anak-anak diberi kebebasan untuk memilih kelompoknya. Secara rinci,tugas yang harus dikerjakan anak-anak pada masing-masing kelompokadalah sebagai berikut.Kelompok I : Melingkari jumlah gambar bendera yang lebih banyak

Alat yang digunakan adalah pensil warna dengankertas yang sudah ada gambar bendera yang terbagimenjadi tiga kolom. Kolom pertama jumlah bendera3, kolom kedua 5, kolom 7. Anak-anak mewarnaibendera merah putih lalu melingkari jumlah yangpaling banyak (mengenalkan konsep banyak sedikit).

Kelompok II : Menggambar bebasAlat yang digunakan adalah cat cair denganmenggunakan cotton bud(kapas pembersih telinga).

Anak-anak bebas mengekspresikan lukisannya diatas buku/kertas polos (mengembangkan kreativitasanak).

Kelompok III : Menarik garis tegak dan garis datarAlat yang digunakan adalah pensil berwarna dengankertas yang sudah ada gambar bendera (melatihmotorik halus anak).

Setelah selesai melakukan kegiatan pada kelompoknya, anak-anak bebas meneruskan/berpindah ke kelompok lain untukmengerjakan tugas yang ada di kelompok tersebut. Hasil kerja anak,dikumpulkan untuk dinilai guru. Hasil kerja anak dapat dipajang, dapat

juga disimpan di dokumen portofolio masing-masing.Anak-anak yang telah menyelesaikan kegiatan lebih awal di

kelompoknya, dapat pindah ke kelompok yang lain, tetapi ada beberapaanak yang tidak mendapat tempat, maka anak tersebut masuk kekegiatan pengaman. Di dalam kegiatan pengaman terdapat balok-balokkayu, boneka, tas, alat-alat dapur dari kayu, lego dan lain-lain.

4. Istirahat/Makan (30 menit)

Setelah kegiatan inti selesai anak-anak diajak duduk di lantai danbernyanyi sebelum makan. Sebelum makan, anak-anak mencucitangan terlebih dahulu dengan sabun. Setelah berkumpul di dalamkelas, anak-anak berdoa sebelum makan bersama yang disediakansekolah atau makanan yang dibawa masing-masing.


18/42


19/42

bentuk, warna, konsep bilangan, simbol-simbol, alat untuk kreativitas,dan lain-lainnya.

Keberadaan sudut-sudut kegiatan tersebut dapat ditempatkan di dalamkelas maupun di ruang tersendiri sesuai keadaan dan kondisi TK masing-masing. Pada waktu kegiatan di sudut berlangsung, guru tidak hanya beradadi salah satu sudut saja, tetapi juga memberikan bimbingan kepada pesertadidik yang membutuhkan atau mengalami kesulitan.

1. Pengelolaan KelasBeberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas pada modepembelajaran berdasarkan Sudut-sudut Kegiatan adalah :a. Pengaturan alat bermain dan perabot di ruangan, termasuk meja, kursi,

dan luasnya ruangan, disesuaikan dengan kegiatan yang akandilaksanakan, khususnya pada sudut-sudut kegiatan.b. Sumber belajar dan hasil kegiatan anak dapat dipajang di papan atau

dinding ruangan. Hasil karya anak, dapat juga disimpan di laci masing-masing anak sebagai portofolio.

c. Setelah digunakan untuk pembelajaran, alat bermain dirapikan dandisimpan sedemikian rupa sehingga dapat melatih anak untukpembiasaan yang ingin dicapai seperti kemandirian, tanggungjawab,membuat keputusan, kebiasaan mengatur kembali peralatan dansebagainya.

2. Langkah-Langkah Kegiatan

a. Kegiatan Awal ( 30 menit)Kegiatan yang dilaksanakan adalah bernyanyi, berdoa, mengucapkansalam, membicarakan tema/sub tema, Bercakap-cakap kegiatan yangakan dilaksanakan, melakukan kegiatan fisik/motorik.

b. Kegiatan Inti ( 60 menit) secara individual di sudut-sudut kegiatanSebelum melaksanakan kegiatan inti, guru bersama anakmembicarakan tugas-tugas yang diprogramkan di sudut-sudut kegiatan.Setelah itu guru menjelaskan kegiatan-kegiatan yang akan dilaksanakandi setiap sudut kegiatan yang diprogramkan. Sudut yang dibuka setiaphari disesuaikan dengan indikator yang dikembangkan dan sarana/alatpembelajaran yang ada. Kemudian anak dibebaskan untuk memilihsudut kegiatan yang disukai sesuai dengan minatnya. Anak dapatberpindah sudut kegiatan sesuai dengan minatnya tanpa ditentukanoleh guru.

c. Istirahat/Makan ( 30 menit)Kegiatan makan bersama menanamkan pembiasaan yang baik,misalnya mencuci tangan, berdoa sebelum dan sesudah makan, tatatertib makan, mengenalkan jenis makanan, menumbuhkan rasa sosialdan kerjasama, membereskan dan menerapkan alat-alat makan dansebagainya.

d. Kegiatan Akhir ( 30 menit)Kegiatan akhir dilaksanakan secara klasikal, misalnya dengan bercerita,bernyanyi, gotong royong membersihkan kelas, Bercakap-cakap


20/42

kegiatan sehari yang telah dilakukan, informasi kegiatan esok hari,berdoa, dan mengucapkan salam.

3. PenilaianPenilaian yang dilakukan pada model pembelajaran ini sama dengan

penilaian model pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman, yaituselama kegiatan pembelajaran berlangsung, guru mencatat segala hal yangterjadi baik terhadap perkembangan peserta didik maupun programkegiatannya sebagai dasar bagi keperluan penilaian.


21/42


22/42

c. Contoh Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Kelompok : ASemester : II/XIIIHari / tanggal : ..,..200..Tema / Sub Tema : Tanah Airku / Kehidupan di Pedesaan

Indikator

1. Membantu membersihkan lingkungan (Pembiasaan)2. Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana

(Bhs)3. Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika benda-benda

dimasukkan air (Kog)4. Merobek bebas (Fis/Mot)5. Menirukan berbagai gerakan binatang (Fis/Mot)6. Mencetak dengan berbagai media (Seni)7. Menyanyi 15 lagu anak-anak (Seni)

Langkah-langkah Kegiatan :a. Kegiatan Sebelum Masuk Kelas

Anak-anak datang, guru menyambut dengan ramah dan penuh kasihsayang. Mereka berjabat tangan dan mengucap salam. Anak-anak menujutempat bermain.Setelah ada tanda masuk kelas, Anak-anak berbaris dengan rapi dansalah satu anak memimpin di depan, kemudian dengan penuh semangatmereka menyanyi setelah itu mereka memasuki kelas dengan tertib.

b. Kegiatan Awal ( 30 menit, klasikal)

Menyanyi, berdoa, dan mengucap salam Membicarakan tema/sub tema Melakukan kegiatan fisik/motorik

Sebelum masuk kelas, anak-anak melepas sepatu dan menaruhnya di raksepatu, selanjutnya duduk di karpet. Sebelum melakukan kegiatan awal guru

bersama anak-anak melakukan Bercakap-cakap, misalnya denganmenanyakan tentang keadaan anak-anak, mengomentari penampilan anak,menanggapi apa yang disampaikan anak. Kemudian setelah anak-anak siap,barulah memasuki kegiatan awal.

Langkah-langkah kegiatan awal meliputi :1. Anak-anak menyanyi, kemudian berdoa bersama dengan dipimpin oleh

salah satu anak yang kebetulan hari itu bertugas.2. Dilanjutkan dengan mengucap salam baik kepada guru maupun teman-

teman, dan bersama-sama menyanyikan lagu pembukaan, dilanjutkandengan lagu-lagu lain yang sesuai dengan tema.

3. Selanjutnya guru menunjukkan gambar tentang suasana pedesaankemudian melakukan percakapan/tanya jawab.4. Guru menunjukkan salah satu gambar binatang yang ada pada gambar

suasana pedesaan tadi dan anak-anak pun sepontan menyebutkan bahwabinatang itu adalah katak.

5. Guru mengajak anak-anak melakukan kegiatan fisik motorik yaitumelakukan senam fantasi menirukan katak melompat.


23/42

b. Satuan Kegiatan Harian (SKH)

Kelompok : ASemester : II/XIII

Hari / tanggal : ..,..200..Tema / Sub Tema : Tanah Airku / Kehidupan di Pedesaan


Belajar


Alat/Teknik Hasil


Kegiatan berdoa, salammenjawab pertanyaantentangketerangan/informasi

secara sederhana (Bhs)

- Menyanyi, berdoa, salam- Bercakap-cakap tentang

kehidupan di pedesaan

Gambarsuasanapedesaan

Percakapan

Menirukan berbagaigerakan binatang(Fis/Mot)

- Senam fantasi bentukmeniru

Unjuk kerja


Mencoba danmenceritakan apa yangterjadi jika benda-bendadimasukkan air (Kog)

Sudut Alam Sekitar :Percobaan memasukkanbenda-benda (daun, kapalkertas, lidi, sendok plastik,kerikil) ke dalam air danmemberi tanda T pada

kotak benda yangtenggelam, dan A padakotak benda yang terapung

Air, daun, lidi,kertas kapal,sendok plastik,kerikil, lembarkerja

Penugasan

Merobek bebas (Fis/Mot) Sudut Kebudayaan :Kolase caping petani

Pola caping Hasil karya

Mencetak denganberbagai media (Seni)

Sudut Kebudayaan :Mencetak Getuk (makanan)dengan berbagai pola

Getuk(makanan)denganberbagaicetakan

Hasil karya

C. Istirahat/Makan ( 30menit)

Berdoa, cuci tangan,makan, dan bermain

Air, lap tangan,sabun, bekal

Observasi

D. Kegiatan lagu PamanDatang

Menyanyi 15 lagu anak-anak (Seni)

Menyanyi lagu PamanDatang

Gambar danlagu

Unjuk kerja

Membantumembersihkanlingkungan(Pembiasaan)

- Gotong royongmemberesi kelas

- Bercakap-cakap kegiatansehari

- Informasi kegiatan esok- Doa, baris, pulang

Sapu,kemoceng

ObservasiUnjuk kerja

, .200.Mengetahui :Kepala TK Guru Kelompok A,

.. .NIP. NIP.


24/42


25/42

dibangun berdasarkan prinsip-prinsip perkembangan anak dankonstroktivisme ini.

Pembelajaran Area menggunakan 10 (sepuluh) area yaitu :a. Area Agamamaket tempat ibadah dan alat peraga tata cara ibadah agama-agama diIndonesia, misalnya sebagai berikut :- Islam : maket masjid, gambar tata cara shalat, gambar tata cara

berwudhu, sajadah, tasbih, juz amma, Al-Quran dan sebagainya.- Hindu : maket pura, gambar orang menuju ke Pura, tiruan sesaji- Kristen/Katolik : maket Gereja, Alkitab, rosario- Budha : maket pura, maket candi Budha, gambar bikhu- Kong Hucu : maket kelenteng, foto orang sembahyang

b. Area Balok

Balok dengan berbagai bentuk ukuran, dan warna, lego, lotto sejenis, lottoberpasangan, kubus berpola, kubus berbagai ukuran dan warna, korek api,lidi, tusuk es krim, dan sebagainya.

c. Area Berhitung/MatematikaLambang bilangan, kepingan geometri, kartu angka, kulit kerang, puzzle,dan sebagainya.

d. Area IPAMacam-macam tiruan binatang, gambar-gambar perkembangbiakanbinatang, gambar-gambar proses pertumbuhan tanaman, pengenalanberbagai macam rasa (gula, kopi, asam, cuka garam, dll) berbagai macambumbu (bawang merah, bawang putih, lada, dan lain-lain). Pengenalanbau aroma.

e. Area MusikSeruling, kasatnyet, biola, piano, gitar kecil, dan sebagainya denganmenyesuaikan pada keunikan daerah masing-masing.

f. Area BahasaBuku-buku cerita, gambar seri, kartu kategori kata, kartu nama-nama hari,boneka tangan, macam-macam gambar sesuai tema, dan sebagainya.

g. Area Membaca dan MenulisBuku tulis, pensil warna, pensil, kartu huruf, ballpoint dan sebagainya.

h. Area DramaTempat tidur anak (boneka), almari kecil, meja kursi kecil, boneka-boneka,tempat jemuran, tiruan baju tentara dan polisi, tiruan jas dokter, dansebagainya.

i. Area Pasir/AirBak pasir/bak air, aquarium kecil, ember kecil, gayung, garpu, dansebagainya.

j. Area Seni dan MotorikMeja gambar, meja kursi anak, kertas lipat, kertas koran, lem, gunting,kertas warna, dan sebagainya.

1. Pengelolaan KelasPengelolaan kelas pada model pembelajaran area meliputipengorganisasian peserta didik, pengaturan area yang diprogramkan, danperanan guru. Untuk itu hal-hal yang diperlukan dalam pengelolaan kelasadalah :a. Alat bermain, sarana prasarana diatur sesuai dengan area yang

diprogramkan pada hari itu.b. Kegiatan dapat dilakukan dengan menggunakan meja-kursi, karpet,

atau tikar sesuai dengan alat yang digunakan.


26/42

c. Pengaturan area memungkinkan guru dapat melakukan pengamatansehingga dapat memberikan motivasi, pembinaan, dan penilaian.

d. Pengaturan area memungkinkan guru dapat melakukan pengamatansehingga dapat memberikan motivasi, pembinaan, dan penilaian.e. Guru memperhatikan perbedaan individu setiap peserta didik pada saat

mereka melakukan kegiatan di area.

2. Langkah-Langkah Kegiatana. Kegiatan Awal 30 menit (klasikal)

Kegiatan yang dilaksanakan adalah melatih pembiasaan, misalnyamenyanyi, memberi salam dan berdoa.

b. Kegiatan Inti 60 menit (individual di area)Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan.

Area yang dibuka setiap hari disesuaikan dengan indikator yangdikembangkan dan sarana pembelajaran yang ada. Anak dapatberpindah area sesuai dengan minatnya tanpa ditentukan oleh guru.

Apabila terdapat anak tidak mau melakukan kegiatan di area yangdiprogramkan, guru harus memotivasi anak tersebut agar maumelakukan kegiatan. Guru dapat melayani anak dengan membawakantugasnya ke area yang sedang diminatinya.Orang tua/keluarga dapat dilibatkan untuk berpartisipasi membantu gurupada waktu kegiatan pembelajaran.

c. Istirahat/Makan 30 menitKegiatan makan bersama, menanamkan pembiasaan yang baik,misalnya cuci tangan, berdoa sebelum dan sesudah makan, tata tertibmakan, mengenal jenis makanan bergizi, menumbuhkan rasa sosial(berbagi makanan) dan kerjasama. Setelah kegiatan makan selesai,waktu yang tersisa dapat digunakan untuk bermain dengan alatpermainan yang bertujuan mengembangkan fisik/motorik.

d. Kegiatan Akhir 30 menit (klasikal)Kegiatan akhir dilaksanakan secara klasikal misalnya menyanyi, ceritadari guru atau membaca puisi, dilanjutkan dengan Bercakap-cakaptentang kegiatan satu hari dan menginformasikan kegiatan esok hari,berdoa, salam, dan pulang.

3. Penilaian

Penilaian yang dilakukan pada model pembelajaran area pada hakikatnyatidak berbeda dengan model-model pembelajaran sebelumnya karenaselama kegiatan pembelajaran berlangsung, guru mencatat segala halyang terjadi, baik terhadap perkembangan peserta didik maupun programkegiatannya sebagai dasar bagi keperluan penilaian.


27/42

b. Rencana Kegiatan Harian (RKH)

Kelompok : A 1Semester : II/2

Tema / Sub Tema : Komunikasi/benda-benda posHari / tanggal : Rabu, . Waktu : 07.30 10.00 WIB


Belajar


Alat/Teknik Hasil- Berlatih untuk selalu

tertib dan patuh padaperaturan.

- Sabar menunggugiliran.

Berbaris rapi, masuk kelas Observasi/pengamatan


- Berdoa sebelummelaksanakankegiatan

- Salam, berdoa Observasi /pengamatan

- Menceritakan tentangpengalaman/kejadiansecara sederhana(Bhs)

- Bercerita tentangpengalamannya

Unjuk kerja

- Menjawab pertanyaantentang keterangan /informasi secara

sederhana (Bhs)

- Bercakap-cakap tentangAmplop

Amplop Tanya jawab Ratih

- Membungkukkanbadan

- Berlomba mengambilamplop jatuh

Amplop Unjuk kerja Salma, Izzan,

Sulton,Adam,Danen


AREA MATEMATIKA

Mengerjakan mencarijejak (maze) yangsederhana (kog)

Pemberian tugasmengerjakan maze pergi kekantor pos

Lembar Kerja(LK), krayon

Penugasan Sinta,

Alia, Tigor

AREA SENI

Mewarnai bentukgambar sederhana (seni)

Pemberian tugas mewarnaigambar amplop

LK, pensilwarna

Hasil karya Asep,

Maria, Kayla,

SifahAREA MOTORIK

Meniru melipat kertas(Fisik/Motorik)

Pemberian tugas melipatamplop

Kertas lipat,lem

Penugasan

AREA BAHASAMenghubungkan tulisansederhana dengansimbul yangmelambangkannya (Bhs)

Pemberian tugasmenghubungkan tulisanamplop dengan gambar

LK pensil Penugasan Adam,danen,Maicel,Raka,

Made


28/42

Indikator Kegiatan Pembelajaran Alat/SumberBelajar


Alat/Teknik Hasil

AREA BALOK

Menciptakan dua bentukbangunan dari balok(Seni)

Pemberian tugasmenciptakan dua bentukbangunan dari balok(bangunan tersebut : kotakpos dan kantor pos)

Balok-balok Penugasan Rido,Firza,Lutfan,

Fitri,Nina

AREA IPA

Membedakan konsepcepat dan lambat (Kog)

Pemberian tugas bermaintelepon dari gelas plastik

Gelas plastik,lidi, dan

benang

Unjuk Kerja

C. Istirahat / Makan ( 30menit)

Mengurus diri sendiridengan sedikit bantuan

Mencuci tangan sebelumdan sesudah makan,berdoa, kemudian bermain

Serbet, ember,air, dan lain-lain

Observasi

D. Kegiatan Akhir ( 30menit)

Mendengarkan cerita

Berdoa sesudahmelaksanakan kegiatan

- Bercerita Pak Pos- Bercakap-cakap tentang

kegiatan hari ini- Salam, berdoa dan

pulang

AnakGuru & anak

Unjuk KerjaObservasi

Keterangan : Berkembang sangat baik Berkembang sesuai dengan harapano Masih perlu bimbingan

, .200.Mengetahui :Kepala TK Guru Kelompok A,

.. .NIP. NIP.


29/42

c. Contoh Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Kelompok : A 1Semester/Minggu : II/IITema/Sub Tema : Komunikasi/benda-benda PosHari/Tanggal :Waktu : 07.30 10.00 WIB

Indikator- Menceritakan tentang pengalaman/kejadian secara sederhana (Bhs)- Menjawab pertanyaan tentang keterangan/informasi secara sederhana

(Bhs)- Membungkukkan badan (Fisik/Motorik)

- Mengerjakan maze/mencari jejak yang sederhana (Kog)- Mewarnai bentuk gambar sederhana (seni)- Meniru melipat kertas (Fisik/Motorik)- Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbul yang

melambangkannya (Bhs)- Menciptakan dua bentuk bangunan dari balok (Seni)- Membedakan konsep cepat dan lambat (Kog)- Mendengarkan cerita (Bhs)- Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (pembiasaan)

1. Kegiatan sebelum masukSetelah bel berbunyi anak-anak berbaris sesuai dengan kelompok. Gurumeminta salah satu anak untuk menyiapkan barisan, kemudian mengajakanak bernyanyi bersama, kemudian meminta seluruh anak masuk kelasdengan tertib.

2. Kegiatan awal / pendahuluan ( 30 menit)Guru bersama anak masuk ke dalam kelas kemudian duduk membentuklingkaran di atas karpet, tikar atau alas lainnya sesuai dengan kondisisekolah. Dalam aktivitas ini guru ikut bersama anak membentuk lingkaran(bukan berada di tengah lingkaran). Kegiatan ini bertujuan agar anak dapatsaling bertatapan satu sama lain. Kemudian guru mengajak anakmenyanyi dan berdoa sesuai dengan kebiasaan yang dikembangkan di TKPengembangan Pembiasaan). Setelah menyanyi, guru mengucap salam.

3. Kegiatan Inti ( 60 menit)Anak-anak berkumpul lagi dalam posisi duduk menghadap ke arah guru. Irimenjelaskan secara rinci kegiatan di 6 area yang akan dibuka, yaitu AreaIPA, Area Seni, Area Motorik Halus, Area Matematika, Area Bahasa, dan

Area Balok.

4. Istirahat/Makan ( 30 menit)Kegiatan ini juga merupakan salah satu proses pembelajaran tentang etikamakan, kebiasaan hidup sehat, pola makan sehat, kebiasaan berbagidengan teman, bersyukur kepada Tuhan. Kegiatan makan bersama inidiawali dan ditutup dengan doa.


30/42

5. Kegiatan Akhir ( 30 menit)Pada kegiatan akhir ini, guru menanyakan kembali kepada anak perihal

rangkaian kegiatan yang telah dilaksanakan hari itu. Pertanyaan tersebutmisalnya :- Siapa yang sudah mengerjakan mencari jejak ke kantor pos?- Siapa yang sudah membuat telpon-telponan?Guru misalnya dapat menggunakan boneka gajah atau lumba-lumba.Selanjutnya guru menawarkan kepada anak-anak. Misalnya kemudianguru bercerita dengan boneka gajah.

Usai bercerita guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak anak-anakbernyanyi bersama. Lagu yang biasa dinyanyikan adalah lagu SelamatSiang. Dilanjutkan dengan doa.

D. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN SENTRAModel pembelajaran sentra adalah pendekatan pembelajaran yang

dalam proses pembelajarannya dilakukan di dalam lingkaran (circle times)dan sentra bermain. Lingkaran adalah saat dimana guru duduk bersamaanak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan kepada anak yangdilakukan sebelum dan sesudah bermain. Sentra bermain adalah zona atauarea bermain anak yang dilengkapi dengan seperangkat alat bermain yangberfungsi sebagai pijakan lingkungan yang diperlukan untukmengembangkan seluruh potensi dasar anak didik dalam berbagai aspekperkembangan secara seimbang. Setiap sentra mendukung perkembangananak dalam tiga jenis bermain yaitu bermain sensorimotor atau fungsional,bermain peran dan bermain konstruktif (membangun pemikiran anak).

Bermain sensorimotor adalah menangkap rangsangan melaluipenginderaan dan menghasilkan gerakan sebagai reaksinya. Anak TK belajarmelalui panca inderanya dan melalui hubungan fisik dengan lingkunganmereka. Misalnya menakar air, meremas kertas bekas, menggunting, danlain-lain. Bermain peran terdiri dari bermain peran makro (besar) dan bermainperan mikro/kecil (bermain simbolik, pura-pura, fantasi, imajinasi, ataubermain drama). Anak bermain dengan benda untuk membantumenghadirkan konsep yang telah dimiliknya.

Bermain konstruktif menunjukkan kemampuan anak untuk mewujudkanpikiran, ide, dan gagasannya menjadi sebuah karya nyata. Ada dua jenisbermain konstruktif, yaitu bermain konstruktif sifat cair (air, pasir, spidol, danlain-lain) dan bermain konstruktif terstruktur (balok-balok, lego, dan lain-lain).

Sentra Bermain terdiri dari :a. Sentra Bahan Alam dan Sains

Bahan-bahan yang diperlukan di sentra ini adalah daun, ranting, kayu,pasir, air, batu, biji-bijian, dan lain-lain. Alat yang digunakan diantaranyasekop, saringan, corong, ember, dan lain-lain.

b. Sentra BalokSentra balok berisi berbagai macam balok dalam berbagai bentuk, ukuran,warna dan tekstur. Disini anak belajar banyak hal dengan caramenyusun/menggunakan balok, mengembangkan kemampuan logikamatematika/berhitung permulaan, kemampuan berpikir dan memecahkanmasalah.


31/42

c. Sentra SeniBahan-bahan yang diperlukan di sentra ini adalah kertas, cat air, krayon,

spidol, gunting, kapur, tanah liat, pasir, lilin, kain, daun, potongan-potonganbahan/gambar. Sentra seni memfasilitasi anak untuk memperluaspengalaman yang dimiliki anak ke dalam karya nyata (hasil karya) melaluimetode proyek.

d. Sentra Bermain PeranSentra bermain peran terdiri dari; sentra bermain peran makro dapatmenggunakan anak sebagai model. Sentra bermain peran mikro misalnyamenggunakan boneka, maket meja-kursi, rumah-rumahan dansebagainya.

e. Sentra PersiapanBahan yang ada pada sentra ini adalah buku-buku, kartu kata, kartu huruf,

kartu angka dan bahan-bahan untuk kegiatan menyimak, bercakap danpersiapan menulis serta berhitung. Kegiatan yang dilaksanakan adalahpersiapan membaca permulaan, menulis permulaan serta berhitungpermulaan. Mendorong kemampuan intelektual anak, gerakan otot halus,koordinasi mata-tangan, belajar keterampilan sosial (berbagi, bernegosiasidan memecahkan masalah).

f. Sentra AgamaBahan-bahan yang disiapkan adalah berbagai maket tempat ibadah,perlengkapan ibadah, gambar-gambar, buku-buku cerita keagamaan, dansebagainya. Kegiatan yang dilaksanakan adalah menanamkan nilai-nilaikehidupan beragama, keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YangMaha Esa.

g. Sentra MusikBahan yang dibutuhkan pada sentra musik, misalnya botol beling/kaca,tempurung kelapa, rebana, tutup botol, triangle, dan lain-lain. Sentra musikmemfasilitasi anak untuk memperluas pengalamannya dalammenggunakan gagasan mereka melalui olah tubuh, bermain musik danlagu yang dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan anak tentangirama, birama (ketukan), dan mengenal berbagai bunyi-bunyian denganmenggunakan alat-alat musik yang mendukung, misalnya pianika, piano,rebana, dan lain-lain.

Untuk membangun konsep dan memberikan gagasan pada peserta didikdalam model pembelajaran sentra, guru memberikan 4 pijakan. Pijakan(scaffolding process) adalah dukungan yang berubah-ubah yang disesuaikandengan perkembangan untuk mencapai perkembangan yang lebih tinggi.

Ada empat jenis pijakan yaitu pijakan lingkungan bermain, pijakan sebelumbermain, pijakan selama bermain, dan pijakan setelah bermain.

Pijakan sebelum bermain merupakan kegiatan awal dimana gurumemberikan gagasan sebelum anak melakukan kegiatan bermain di sentra.

1. Pengelolaan Kelas

Pengelolaan kelas model pembelajaran sentra meliputi pengelolaansecara klasikal, kelompok, dan individual. Pada saat kegiatan pembukaan,saat kegiatan penutup, dan saat makan bersama, guru menggunakanpengelolaan secara klasikal, tetapi pada saat kegiatan inti menggunakanpengelolaan secara kelompok atau individual. Untuk itu, hal-hal yangdilakukan oleh guru adalah sebagai berikut :


32/42

- Sentra bermain dirancang dan direncanakan, sehingga semua peserta

didik dapat mengikuti kegiatan untuk mencapai tahap perkembangan.- Kegiatan pembelajaran dilengkapi dengan sentra-sentra yangdiperlukan hari itu

- Jumlah dari kegiatan dan ragam kesempatan masing-masing sentrasesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan jumlah anak

- Ada kesesuaian antara pijakan, sentra, dan alat yang akandipergunakan dalam pembelajaran

2. Langkah-Langkah Kegiatan

a. Penataan Lingkungan Bermain

Guru menempatkan alat dan bahan bermain yang akan digunakan yangmencerminkan rencana pembelajaran yang telah dibuat sehingga tujuananak selama bermain dengan alat tersebut dapat dicapai.

b. Kegiatan Sebelum Masuk Kelas/Penyambutan Anak (10 menit)Guru menyambut kedatangan anak dengan tegur sapa senyum dansalam. Kondisi awal yang harus diketahui guru dari peserta didik saatdatang adalah ekspresif emosi yang menunjukkan rasa nyaman beradadi sekolah. Bila kondisi ekspresif emosi anak saat datang menunjukkankesedihan/murung, maka guru perlu menetralisir emosi anak terlebihdahulu dengan kegiatan transisi, seperti membaca buku cerita, puzzle,dan sebagainya.

c. Pembukaan/Pengalaman Gerakan Kasar (20 menit)Guru menyiapkan seluruh anak dalam lingkaran. Kegiatan pembukadapat berupa gerak musik, permainan, dan jurnal, dan sebagainya.

Anak dikondisikan duduk melingkar(circle time). Dalam setiap kelompokmelakukan kegiatan berdoa, Bercakap-cakap tema, membacakan bukucerita yang berhubungan dengan tema pada hari itu.

d. Transisi (10 menit)Selesai pembukaan, anak-anak diberi waktu untuk pendinginandengan cara bernyanyi dalam lingkaran, atau membuat permainantebak-tebakan. Tujuannya agar anak kembali tenang. Setelah tenang,anak secara bergiliran dipersilahkan untuk minum atau ke kamar kecil.Gunakan kesempatan ini untuk melatih kebersihan diri anak.Kegiatannya dapat berupa cuci tangan, cuci muka, cuci kaki maupunbuang air kecil.

e. Kegiatan Inti (90 menit)1. Pijakan pengalaman sebelum bermain (15 menit)

Guru dan anak duduk melingkar, guru memberi salam pada anak-anak, menanyakan kabar anak-anak, dan dilanjutkan dengankegiatan :a. Guru meminta anak untuk memperhatikan siapa teman mereka

yang tidak hadir. Minta anak mengambil nametag danmenempelkan ke papan absen, atau membalik, ataumenunjukkan.

b. Berdoa bersama, anak secara bergilir memimpin doa.


33/42

c. Guru menyampaikan teman hari ini dan dikaitkan dengankehidupan anak.

d. Guru membacakan buku yang terkait dengan tema. Setelahselesai, guru menanyakan kembali isi cerita.e. Guru mengaitkan isi cerita dengan kegiatan bermain yang akan

dilakukan anak.f. Guru mengenalkan semua tempat dan alat bermain yang sudah

disiapkan.g. Dalam memberi pijakan, guru harus mengaitkan kemampuan apa

yang diharapkan muncul pada anak, sesuai rencana pembelajaranyang telah disusun.

h. Guru menyampaikan bagaimana aturan bermain (digali dari anak),memilih teman bermain, memilih alat bermain, cara menggunakan

alat-alat, kapan memulai dan mengakhiri bermain, serta merapikankembali alat yang sudah dimainkan.i. Guru mengatur teman lain dengan memberi kesempatan kepada

anak untuk memilih teman mainnya.j. Setelah anak siap bermain, guru mempersalahkan anak untuk

mulai bermain.

2. Pijakan Pengalaman Selama Bermain (60 menit)a. Guru mengamati dan memastikan semua anak melakukan

kegiatan bermainb. Memberi contoh cara bermain pada anak yang belum bisa

menggunakan bahan/alatc. Memberi dukungan berupa pernyataan positif tentang pekerjaan

yang dilakukan anakd. Memancing dengan pertanyaan terbuka untuk memperluas cara

bermain anak. Pertanyaan terbuka artinya pertanyaan yang tidakcukup dengan dijawab ya atau tidak saja, tetapi banyakkemungkinan jawaban yang dapat diberikan anak

e. Memberikan bantuan pada anak yang membutuhkanf. Mendorong anak untuk mencoba dengan cara lain, sehingga anak

memiliki pengalaman bermain yang kayag. Mencatat yang dilakukan anak (jenis bermain, tahap

perkembangan, tahap sosial)h. Mengumpulkan hasil kerja anak. Jangan lupa mencatat nama dan

tangga di lembar kerja anaki. Bila waktu tinggal 5 menit, guru memberitahukan pada anak-anak

untuk bersiap-siap menyelesaikan kegiatan mainnya

3. Pijakan Pengalaman Setelah Bermain (15 menit)Apabila waktu bermain selesai, guru memberitahukan saatnyamembereskan alat dan bahan yang sudah digunakan denganmelibatkan anak-anak

f. Makan Bersama (10 menit)

1. Usahakan setiap pertemuan ada kegiatan makan bersama. Jenismakanan berupa kue atau makanan lainnya yang disiapkan sekolahatau yang dibawa oleh masing-masing anak.

2. Sebelum makan bersama, guru mengecek apakah ada anak yangtidak membawa makanan. Jika ada tanyakan siapa yang mauberbagi makanan pada temannya.


34/42

3. Guru memberitahukan jenis makanan yang baik dan kurang baik.4. Jadikan waktu makan bersama sebagai pembiasaan tata cara makan

yang baik (adab makan).5. Libatkan anak untuk membereskan bekas makanan dan membuangbungkus makanan ke tempat sampah.

g. Kegiatan Penutup (10 menit)1. Setelah semua anak berkumpul membentuk lingkaran, guru

mengajak anak menyanyi atau membaca puisi.2. Guru memberi kesempatan kepada anak secara bergiliran untuk

memimpin doa penutup.3. Untuk menghindari berebut saat pulang, digunakan urutan

berdasarkan warna baju, usia, atau cara lain untuk keluar dan

bersalaman lebih dahulu.3. Penilaian

Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, guru hendaknya mencatatsegala hal yang terjadi, baik terhadap program kegiatan maupun terhadapperkembangan peserta didik. Segala catatan guru digunakan sebagaibahan masukan bagi keperluan penilaian. Setiap semester, hasil laporanperkembangan anak dilaporkan kepada orang tua secara lisan dan tertulisberupa rapor dalam bentuk narasi.

b. Contoh pelaksanaan model pembelajaran berdasarkan sentra1. Contoh perputaran sentra yang akan dimasuki peserta didik pada

sebuah TKJika dalam sebuah TK memiliki 3 kelompok belajar yang diberi nama-nama warna dasar, misalnya kelompok A ada 2 kelompok A Merah,kelompok A Kuning, dan kelompok B Biru. TK tersebut dalam contohmemiliki 3 sentra sebagai pusat belajar, seperti sentra bahan alam,sentra bermain peran makro, dan sentra balok, maka guru dapatmembuat jadual perputaran sentra yang dibuka dalam 1 hari sesuaikondisi di TK tersebut. Contoh jadwal dimaksud adalah sepertidibawah ini :

Tabel Jadwal Pembelajaran di TK Menurut Kelompok Belajar dan Sentra

Hari Sentra BahanAlam

Sentra BermainPeran Makro

Sentra Balok

Senin A. Merah B. Biru A. KuningSelasa A. Kuning A. Merah B. BiruRabu B. Biru A. Kuning A. MerahKamis A. Merah B. Biru A. KuningJumat A. Kuning A. Merah B. BiruSabtu B. Biru A. Kuning A. Merah

Keterangan :Selama 1 minggu efektif setiap kelompok mengalami 2 x bermain disetiap sentra.


35/42

2. Contoh Pelaksanaan Pembelajaran di Sentra Bahan Alam

Rencana Kegiatan Harian (RKH)

Kelompok/Sentra : A. Merah/Bahan AlamSem/Minggu Ke : II/15Hari/tanggal : Senin, .Waktu : 07.30 10.00Tema : TanamanSub Tema : Macam-Macam Tanaman

Indikator :1. Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan (Pembiasaan)2. Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali cerita secara sederhana (Bahasa)3. Menggunting bebas (dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola : lurus, lengkung,

gelombang, zig-za, lingkaran, segiempat, segitiga) (Fisik/Motorik)4. Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika : warna dicampur, proses pertumbuhantanaman (biji-bijian, umbi-umbian, batang-batangan), balon ditiup lalu dilepaskan, benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung, melayang, tenggelam), benda-benda yangdijatuhkan (gravitas), percbaan dengan magnit, mengamati benda dengan kaca pembesar,mencoba dan membedakan bermacam-macam rasa, mencium macam-macam bau,mendengarkan macam-macam suara/bunyi (Kognitif)

5. Membuat berbagai bentuk menggunakan plastisin, playdough/tanah liat, pasir.(Fisik/Motorik)

6. Melukis dengan jari/finger painting(Seni)7. Mengisi wadah dengan air, pasir, biji-bijian, beras, dan lain-lain (Kognitif)8. Menyanyikan lagu anak-anak (Seni)


Belajar


Alat/Teknik Hasil1. Menyebutkan ciptaan-

ciptaan Tuhan(Pembiasaan)

Kegiatan Sebelummasuk kelas(Penyambutan Anak)Salam berbaris danberdoa sebelum kegiatanbermain

2. Mendengarkan cerita dan

menceritakan kembalicerita secara sederhana(Bahasa)

Kegiatan pembukaan (20

menit) :Bercakap-cakap tema,story readingsesuai temadan pengkondisian anak

Buku cerita

Transisi (10 menit)

Kegiatan Inti/Sentra (90menit) :

3. Menggunting bebas(dengan berbagai mediaberdasarkan bentuk/pola :lurus, lengkung,

gelombang, zig-zag,lingkaran, segiempat,segitiga) (Fisik/Motorik)

4. Mencoba danmenceritakan apa yangterjadi jika : warnadicampur, proses

4 menggunting bentuk 4 gunting,bermacam-macampola bentuk, amploptempat hasil karya

anak4 menakar air 2 bak air besar, 4corong, 4 gelasplastik, 4 botolplastik denganberbagai macamukuran (

besar,


36/42

pertumbuhan tanaman(biji-bijian, umbi-umbian,batang-batangan), balonditiup lalu dilepaskan,benda-benda dimasukkan

ke dalam air (terapung,melayang, tenggelam),benda-benda yangdijatuhkan (gravitasi),percobaan dengan magnit,mengamati benda dengankaca pembesar, mencobadan membedakanbermacam-macam rasa,mencium macam-macambau, mendengarkanmacam-macam

suara/bunyi (Kognitif)5. Membuat berbagai bentuk

menggunakan plastisin,playdough/tanah liat,pasir. (Fisik/Motorik)

6. Melukis dengan jari/fingerpainting(Seni)

7. Mengisi wadah dengan air,pasir, biji-bijian, beras danlain-lain (Kognitif)

sedang, dan kecil)

4 merobek daun Merobek daun 4

nampan dan daunpisang, 4 piring keciltempat hasil robekan

4 meremas daun danmenyaring

Meremas daun danmenyaring nampan,daun kembangsepatu, 4 saringan,4 gelas plastik, 4mangkok plastikkecil

4 tanah liat Tanah liat 4 piringplastik tempat tanahliat, 4 rol gilingankue, 4 papan alas

3 mencetak pasir basah Mencetak pasirbasah Bak Pasirbesar, bermacamukuran cetakan kue,3 nampan, 3 piringkecil

3 menjepit jemuran Menjepit jemuran,jepitan jemurandengan berbagaiwarna, 3 tali

jemuran, daunberbagai warna,bentuk dan ukuran

4 menakar biji-bijian Menakar biji-bijian,kacang hijau, 4sendok berbagaiukuran dan bentuk,4 gelas plastik kecil,4 takaran denganberbagai ukuran, 4sapu kecil

4 finger painting Finger painting,bubur warna dasarmerah, kuning, hijau,4 kertas bekas

kalender, 4 nampan,lap tangan, air untukcuci tangan

4 melukis Melukis, 4 papanlukis/meja, 4 kuasberbagai ukuran,wadah tempat catair, cat air warnadasar (dari tepungterigu dan pewarnamakanan)

4 percobaan menanamkan

kacang hijau

Percobaan

menanam kacanghijau Gelas plastikkecil sejumlah anakdan transparan,kapas, air, kacanghijau, sendok kecil


37/42

3 mencuci piring Mencuci piring, 3piring plastikberbagai ukuran, 3gelas plastikberbagai ukuran, 3sendok plastik, 3nampan, spon cucipiring/sabut kelapa

Makan Bersama (10menit)

8. Menyanyikan lagu anak-anak (seni)

Kegiatan Penutup (10menit)

Bercakap-cakap, berdoa,bernyanyi, pulang

Surabaya, .Mengetahui :Kepala TK Guru Kelas ,

.. .NIP. NIP.

Kegiatan Inti (Sentra) : Sentra bahan Alam

Pijakan lingkungan bermain :

Jumlah peserta didik 15 anak

Densitas 12 ragam kegiatan, 3 x 15 anak = 45 kesempatana. 4 menggunting bentukb. 4 menakar airc. 4 merobek daund. 4 meremas daun dan menyaringe. 4 menciptakan bentuk dari tanah liatf. 3 mencetak pasir basahg. 3 menjepit jemuranh. 4 menakar biji-bijiani. 4 finger painting

j. 4 melukisk. 4 percobaan menanam kacang hijaul. 3 mencuci piring

Alat dan bahan yang digunakan di sentra bahan alam sesuai dengan ragam bermain yangdisiapkan :a. 4 menggunting bentuk

4 gunting, bermacam-macam pola bentuk, amplop tempat hasil karya anakb. 4 menakar air

2 bak air besar, 4 corong, 4 gelas plastik, 4 botol plastik dengan berbagai macam ukuran (besar,

sedang dan kecil).c. 4 merobek daun

4 nampan dan daun pisang, 4 piring kecil tempat hasil robekand. 4 meremas daun dan menyaring

4 nampan, daun kembang sepatu, 4 saringan, 4 gelas plastik, 4 mangkok plastik kecil


38/42

e. 4 tanah liatTanah liat, 4 piring plastik tempat tanah liat, 4 rol gilingan kue, 4 papan alas

f. 3 mencetak pasir basahJepitan jemuran dengan berbagai warna, 3 tali jemuran, daun berbagai warna,bentuk dan ukuran

h. 4 menakar biji-bijianKacang hijau, 4 sendok berbagai ukuran dan bentuk, 4 gelas plastik kecil, 4takaran dengan berbagai ukuran, 2 sapu kecil

i. 4 finger paintingBubur warna dasar merah, kuning, hijau, 4 kertas bekas kalender, 4 nampan, laptangan, air untuk cuci tangan

j. 4 melukis4 papan lukis/meja, 4 kuas berbagai ukuran, wadah tempat cat air, cat air warnadasar (dari tepung terigu dan pewarna makanan)

k. 4 percobaan menanam kacang hijauGelas plastik kecil sejumlah anak dan transparan, kapas, air, kacang hijau,sendok kecil

l. 3 mencuci piring3 piring plastik berbagai ukuran, 3 gelas plastik berbagai ukuran, 3 sendok plastik,3 nampan, spon cuci piring/sabut kelapa

3. Contoh Pelaksanaan Pembelajaran di Sentra Bahan Alam

Rencana Kegiatan Harian (RKH)

Kelompok/Sentra : A. Kuning/Bermain Peran MakroSem/Minggu Ke : II/15Hari/tanggal : Senin,.Waktu : 07.30 10.00Tema : TanamanSub Tema : Macam-Macam Tanaman

Indikator :1. Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (Pembiasaan)2. Meminta tolong dengan baik, mengucapkan salam (Pembiasaan)3. Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah secara

sederhana (Bahasa)4. Mengembalikan mainan pada tempatnya setelah digunakan (Pembiasaan)5. Membilang dengan menunjuk benda, atau mengenal konsep bilangan dengan

benda sampai 5 (Kognitif)6. Menyebut urutan bilangan 1 10 (kognitif)7. Meniru melipat kertas sederhana, 1 6 lipatan (fisik motorik)8. Menirukan gerakan tanaman yang terkena angin sepoi-sepoi dan kencang

(Fisik/motorik)9. Menyanyikan lagu anak-anak (seni)


39/42

IndikatorKegiatan

PembelajaranAlat/Sumber Belajar


Alat/Teknik Hasil

1. Menirukan gerakantanaman yang terkenaangin sepoi-sepoi dankencang (Fisik/motorik)

Kegiatan Sebelummasuk kelas(PenyambutanAnak)Salam berbaris danberdoa sebelumkegiatan bermain

2. Meminta tolong denganbaik, mengucapkansalam (Pembiasaan)

Kegiatanpembukaan (20menit)Bercakap-cakaptema, story reading

sesuai tema danpengkondisian anak

Buku cerita

Transisi (10 menit)

KegiatanInti/Sentra (90menit) :

3. Berdoa sebelum dansesudah melaksanakankegiatan (Pembiasaan)

4. Menyebutkan namadiri, nama orang tua,

jenis kelamin, alamatrumah secarasederhana (Bahasa)

5. Mengembalikanmainan padatempatnya setelahdigunakan(Pembiasaan)

6. Membilang denganmenunjuk benda, ataumengenal konsepbilangan dengan bendasampai 5 (Kognitif)

7. Menyebut urutanbilangan 1 10(Kognitif)

8. Menyebutkan urutanbilangan 1 10(Kognitif)

Bertamu/silaturrahmi 1 set sofa tamu untuk4 anak, telepon

Makan bersama 1 set kursi akan untuk6 anak, alat makan :piring, gelas, sendok,garpu, teko, sangkunasi

Memasak 1 kompor, 2 jongkok,lemari dapur, alatmemasak : 1 panci, 1penggorengan, 2sodet/centong

Aktivitas jual beli(menjual danmembeli)

Sayuran, buah-buahan, ikan, dagingayam (pura-pura),mesin kasir, botolminuman bekas,kotak makan dankotak susu bekas, 1kursi dan meja kasir,plastik, meja untukmenata barang-barang dagangan.

Aktivitas di Bank Meja, kursi, kertas,spidol krayon, uangpura-pura.

Aktivitas rumah sakit 1 kasur, botol obat-obatan dari bahanplastik (bekas),kertas, krayon, spidol,meja dan kursipendaftaran, pesawattelepon, alat periksadll.


40/42

Kendaraan 1 alat setir, 1 kursisebagai jok sopir, 4kursi sebagai mobil,lampu lalu lintas daribahan kardus bekas

Mushala Mimbar, sajadah, alatshalatmuslim/muslimah,keran wudhu darikardus bekas

Makan Bersama(10 menit)

9. Menyanyikan laguanak-anak (seni)

Kegiatan Penutup(10 menit) :Bercakap-cakap,berdoa, bernyanyi,pulang

Surabaya, Mengetahui :Kepala TK Guru Kelas ,

.. .NIP. NIP.


41/42


42/42

(Dewasa & anak-anak), binatang,tanaman, kendaraan,rambu lalu lintas

6. Membilang dengan

menunjuk benda ataumengenal konsepbilangan dengan bendasampai 5 (Kognitif)

7. Menyebut urutanbilangan 1 10(Kognitif)

Memberi tandabangunan

Kertas, krayon, spidol,gunting, selotip

8. Menunjuk kumpulanbenda yang sama

jumlahnya, yang tidaksama, lebih banyakatau lebih sedikit

(Kognitif)

Bermain peran mikro

9. Mengembalikanmainan padatempatnya setelahdigunakan(Pembiasaan)

Beres-Beres

MenceritakanpengalamanbermainMakan Bersama(10 menit)Kegiatan Penutup(10 menit) :

10. Menyanyikan laguanak-anak (seni)

Bercakap-cakap,berdoa, bernyanyi,pulang

Surabaya, .Mengetahui :Kepala TK Guru Kelas ,

.. .NIP. NIP.

PenilaianHasil observasi semua kegiatan bermain dan sentra dicatat pada buku catatan guru setiaphari, kemudian hasil catatan setiap hari masing-masing sentra dan bermain lainnyadirangkum dalam catatan mingguan kemudian hasil mingguan dirangkum dalam catatanbulanan.Hasil laporan perkembangan anak dilaporkan kepada orang tua baik secara lisan dan tertulis.Orang tua diharapkan dapat melanjutkan apa yang terjadi di TK baik dalam prosespembelajaran maupun pembiasaan sehingga yayasan melatih orang tua agar dapatmengetahui apa yang diberikan TK dalam memberikan layanan pendidikan.Selain itu juga masing-masing anak diberi buku penghubung agar orang tua dapatmengetahui perkembangan putra-putrinya dan memberikan masukan atau tindakan yangakan dilaksanakan sesuai dengan catatan buku penghubung.

8. perangkat pembelajaran di taman kanak

Documents