Dalam sesuatu program pengajaran, penilaian merupakan

strategi berterusan untuk memantau pembelajaran pelajar

Membekalkan maklumat tentang kekuatan dan kelemahan setiap individu

Memantau keberkesanan pengajaran

Penilaian Kendalian Sekolah

Penilaian berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran terhadap perkembangan bagi kesemua aspek (JERI)

Bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap pelajar

SEDIA ADA

PKBS-Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah- Alat dibina oleh Guru - PPD - JPN- Ujian Pencapaian (PAFA ….)- Ujian Prestasi ( lisan, bacaan,PJ…- Pemerhatian (Aspek Moral..)- Situasi (Pola Sikap dalam situasi

tetengtu) - Hasil Kerja ( PS, KM…)

PKSM Aspek dinilai (18 Nilai)

1. Penguasaan Pengetahuan

2. Pemahaman konsep

3. Penguasaan kemahiran bahasa

4. Penguasaan kemahiran belajar

5. Penguasaan kemahiran berfikir

6. Penglahiran emosi dan perasaan

7. Penguasaan kemahiran sosial

8. Penguasaan kemahiran manipulatif

9. Penguasaan kemahiran amali

10. Pelakuan murid11. Penguasaan kemahiran pergerakan12. Taraf kesihatan dan kecerdasan13. Perkembangan minat14. Perkembangan bakat15. Amalan nilai positif16. Amalan tingkahlaku yang baik17. Perubahan sikap18. Perkembangan daya kreatif

Jenis PKS

Penilaian Formatif -Mendapatkan maklumat pembelajaran *Pemerhatian,kuiz,tugasan,kerja

rumah,ujian ringkas dalam bilik darjah

Penilaian Sumatif- Mendapatkan maklumat tentang keberkesanan P&P

- Pencapaian Objektif P&P -ujian akhir semester; peperiksaan

akhir tahun *UPSR,PMR,SPM,STPM

Ciri Utama PKS Dikendalikan oleh guru Formatif: berterusan;

mengesan perkembangan,kemajuan dan pencapaian pelajar

Berasaskan kriteria: menilai penguasaan pelajar

Pelbagai Kaedah: Penulisan; pemerhatian ; lisan

Menekankan perkembangan individu

Mengesan perkembangan pembelajaran secara menyeluruh (JERI) Bersistem

Menggalakkan penilaian kendiri

Membolehkan tindakan Susulan

Tujuan PKS

Mengesan perkembangan pelajar dari semasa ke semasa

Mengenalpasti kelemahan dan memperkembangkan kekuatan serta potensi pelajar

Mengetahui keberkesanan pengajaranMerancang dan mengubahsuai pengajaranMenjalankan tindakan susulan dengan serta

merta

Cuba Fikirkan/Beri Contoh

Apakah kelemahan Ujian Formatif & Ujian Sumatif dalam sistem pendidikan sekarang?

PENILAIAN ALTERNATIF

Penilaian Alternatif adalah satu proses penilaian yang melibatkan guru menilai perkembangan pelajar dengan menggunakan strategi-strategi bukan konvensional

KAEDAH PENILAIAN ALTERNATIF

Penilaian Autentik / Projek

Penilaian PortfolioPenilaian Penulisan

JurnalPenilaian“Computer

-aided”Penilaian AnekdotPenilaian Prestasi

(Performance)

Penilaian Psikologikal

- Pemerhatian - Temu Bual / Soal Selidik - Rekod-Rekod

CIRI-CIRI PENILAIAN MULTIDIMENSI

1. Relevan kepada kehidupan sebenar

2. Berorientasikan proses 3. Berdasarkan pelbagai

pengukuran yang memberi banyak maklumat tentang pembelajaran pelajar

PENILAIAN MULTIDIMENSI

Menggalakkan kepelbagaian pembelajaran aktif

Mewujudkan pelbagai sumber maklumat untuk menyokong keputusan pengajaran

Membantu pelajar menjadi lebih reflektif.

Penilaian Autentik / Projek

Aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar (Wiggins, 1989)

CIRI – CIRI Penilaian Autentik

1. Projek / tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan, Audio, visual , Geraklaku)

2. Jangka Panjang

3. Peranan sebenar dalam situasi sebenar

4. Pelajar dibenarkan untuk membina penyelesaian alternatif. There is no "one" right answer(s).

Ciri-Ciri Penilaian Autentik

5. Pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif :

- membuat / menyediakan projek - kumpulan koperatif

6. Pelajar boleh menjalankan tugasan secara individu atau berpasukan

7. Sintesis pengetahuan yang dikumpul dan menilai pembelajaran

Ciri-Ciri Penilaian Autentik

8. Peluang menilai pelajar dalam : - kreativiti - kemahiran merancang - integrasi pengetahuan - kebolehan membuat tugasan bersama orang lain

9. Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji / membentukkan sesuatu

The National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing, CRESST

• Pelajar melaksana dan menghasilkan sesuatu

• Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah

• Aktiviti yang bermakna

Sambungan…

• Mengukur proses meta-kognitif dan sikap pelajar

• Skor diberi berdasarkan kriteria spesifik

• Pelajar dapat mengesan bidang-bidang kelebihannya dan menggunakan kelebihan ini sebaik mungkin

Jenis-Jenis Penilaian Autentik

• Latihan dan soalan “open-ended” utk pelajar meneroka secara lisan atau bertulis( main peranan)

• Latihan terbuka – menulis puisi,pantun,syair, melaksana & menerangkan keputusan ujikaji, membina model

• Portfolio : koleksi tugasan berdasarkan prestasi

• Tugasan Prestasi : drama, lakonan, persembahan, poster atau model

Tajuk Projek: Pedagogi Pengajaran Matematik

1.1 Penilaian dan Pengujian Matematik

* Pembinaan Ujian

* Analisis data

* Interpretasi hasil data

* Analisis Item

Aspek yang DinilaiPekara Tempoh Markah

Menyediakan JPU yang tepat 1M 10

Soalan yang digubal 2M 15

PMM yang digubal 1M 10

Menjalankan Ujian 1H 10

Analisis skor 1M 8

Analisis Item 1M 8

Interpretasi Hasil Ujian 1M 10

Tindakan Susulan 2H 7

Pesembahan 3H 7

Refleksi 3H 10

Biblografi 1H 5

Jumlah 52 H 100%

Penilaian Prestasi

Menguji calon dari aras paling rendah di mana pelajar dikehendaki memberikan jawapan secara bertulis atau lisan sehingga aras dimana pelajar dikehendaki menunjukkan hasil kerja yang telah dilakukan dalam satu tempoh masa.

BENTUK-BENTUK PENILAIAN PRESTASI Menyelesaikan masalah yang realistik

(bagaimana mencegah penyalahgunaan dadah di Malaysia, Menyelesaikan Masalah Matematik )

Kemahiran-kemahiran lisan dan psikomoto tanpa produk (Pertunjukan boneka, memberi ucapan, menggunakkan mikroskop, membaiki enjin, persembahan muzik, membaca puisi..)

Kemahiran penulisan dan psikomoto dengan produk yang dihasilkan. (Seni Reka, lukisan, menulis laporan kajian, menulis cerita pendek, membina tempat letak buku,…)

Penilaian Prestasi meliputi Dua Komponen

Satu tugasan yang jelas

Satu senarai kriteria eksplisit untuk menilai prestasi pelajar atau produk

TANGGAPAN PENILAIAN PRESTASI

1. Pembentukan Pengetahuan

- Pelajar menunjukkan minat yang lebih

- Prestasi yang lebih tinggi apabila

pelajar menguruskan fakta dan

membina kefahaman konsep

secara aktif.

- Ingatan lebih berkekalan lama.

Tanggapan Penilaian Prestasi

2. Tugasan Yang Berguna

Tugasan yang ideal adalah yang melibatkan pelajar dalam aktiviti-pembelajaran yang berguna (worthwhile learning activities)

Tugasan adalah terbuka (open-ended) dan menilai pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam kurikulum

Tanggapan Penilaian Prestasi

3. Penilaian Yang Dapat Membantu Dalam Meningkatkan Pengajaran

- Penerangan guru tentang tugasan dan standard penilaian mesti jelas.

-Apabila guru diberitahu tentang perkembangan pembelajaran dan masalah yang dihadapi pelajar, guru boleh membuat keputusan yang lebih baik tentang kandungan dan pengajaran.

Sambungan….

4. Menepati Kriteria Membantu Pembelajaran

Pelajar akan menunjukkan prestasi yang lebih baik sekiranya mereka tahu matlamat sesuatu tugasan dan dapat bandingkan prestasi dengan set kriteria yang ditetapkan

TUGASAN PENILAIAN

1. Boleh dikaitkan dengan pengalaman sebenar

2. Memerlukan demonstrasi ketrampilan dan penguasaan kemahiran.

3. Idea penilaian boleh didapati daripada buku teks, kurikulum, peristiwa terkini, kesusastraan, seni, buku rujukan dll.

Ciri-Ciri Penilaian Prestasi

Tugasan-tugasan berkait rapat dengan dunia sebenar

Tugasan yang lebih kompleks dan kurang berstruktur yang menggalakkan keaslian dan kemahiran berfikir serta pelbagai kaedah penyelesaian

Masa yang lebih diperlukan untuk menilai tugasan yang komprehensif

Samb….

Lebih banyak menggunakan judgment dalam memeriksa tugasan

-tugasan yang kompleks

-keaslian tugasan yng dihasilkan

-pelbagai cara kemungkinan cara penyelesaian

Samb……

Pelajar membina dan bukan memilih respon.

Pemerhatian secara langsung tentang perlakuan pelajar melaksanakan tugasan.

Jawapan pelajar memberi gambaran tentang pembelajaran dan proses pemikiran pelajar

Samb…..

Pelajar dan guru mengetahui keperluan tugasan terlebih dahulu dan dapat membuat persediaan

Skala penilaian rubrik menjadi panduan apa yang diperlukan daripada pelajar

Pelajar bebas dalam menunjukkan kemahiran dan juga dapat menumpukan kepada kelemahan masing-masing

Samb….

Guru akan menilai prestasi pelajar dalam satu tempoh masa yang spesifik. “ There are no surprises for the student”

Pelajar membuat refleksi kendiri dan penilaian kendiri

BAGAIMANA MEMASTIKAN KESAHAN PENILAIAN PRESTASI ?

1. Pastikan pelajar faham tentang tugasan dan cara penilaian.

2. Gunakan standard eksplisit bagi proses yang dinilai atau memberi pangkat (Rubriks Penilaian)

Kesahan..

3. Galakkan pelajar membuat penilaian kendiri prestasi dalam tugasan.

4. Buat tafsiran prestasi pelajar berdasarkan kriteria / standard dan membandingkan dengan prestasi pelajar yang lain.

BUKTI KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN PENILAIAN PRESTASI

1. Menggambarkan apa yang telah diajar dan bagaimana ia diajar.

2. Tempoh masa untuk menyediakan tugasan.

3. Jenis aktiviti yang diperlukan untuk menyiapkan tugasan

4. Bilangan item dalam tugasan 5. Rubrik pemberian markah

Sambungan…

Pemberian Markat dan Komunikasi dengan Pelajar

- Prestasi pelajar dinilai oleh penilai yang dilatih -respon pelajar dibandingkan dengan secara langsung dengan penerangan prestasi dalam rubrik penilaian

PERBANDINGAN KEPUTUSAN

Penyelarasan Statistik : Cara ini membandingkan prestasi

berdasarkan bidang-bidang kandungan bagi kumpulan pelajar yang telah dinilai pada masa yang sama.

Penyelarasan Sosial : Pendekatan “judgmental” yang

bergantung kepada persetujuan beberapa penilai.

Apakah Portfolio?

Portfolio adalah satu cara mengumpul koleksi pelajar yang menunjukkan usaha pelajar, kemajuan dan prestasi dalam satu / beberapa bidang

Koleksi Ini Meliputi Aktiviti :1. memilih kandungan, 2. menentukan kriteria pemilihan,3. menentukan kriteria penilaian4. refleksi kendiri pelajar

Penilaian Portfolio

Terdiri daripada bahan-bahan yang menunjukkan kemajuan pelajar terhadap pencapaian matlamat pembelajaran untuk satu jangka masa (Ryan & Kuhs,1993)

Satu sistem pelbagai dimensi yang memberi gambaran lengkap tentang kebolehan dan perkembangan pelajar (Harlin,1992)

Ciri-Ciri Portfolio

Bahan-Bahan Terpilih

Menunjukkan sejarah perkembangan pembelajaran

Bersistem & tersusun

Ada bukti bimbingan (Coach Performance)

Bukti KolaborasiPenulisan,

Catatan dan Komen Reflektif

Bukti Kemahiran Berfikir

Kegunaan Portfolio

Menilai perkembangan dalam satu tempoh (authentic assessment)

menilai perkembangan kemahiran dan kebolehan (performance assessment)

Boleh digunakan untuk menggambarkan keperluan spesifik dalam penyempurnaan gred

Kegunaan Portfolio

Satu cara yang baik untuk menilai secara sumatif pembelajaran pelajar.

Menunjukkan kesesuaian kurikulum dan kejayaan pelajar.

Kegunaan Portfolio

Jenis-jenis Portfolio Pelajar yang boleh dipilih :

- Tugasan Mandatori

- Perwakilan Hasil Kerja

Kursus

- Kerja Kursus Terbaik

Kegunaan Portfolio

Pelajar boleh :

- Memilih tugasan

- Menulis refleksi bagi

setiap pilihan

Item-Item yang boleh dimasukkan ke dalam Portfolio

Sampel tulisan pelajar Laporan tinjauan buku Rakaman Video Sampel aktiviti komputer Senarai Buku Rujukan Projek atau kerja kursus Markat-markat Ujian

Bahan Bukti Portfolio Pelajar

Jenis Contoh Jenis Bahan

Bahan Bukti Perlakuan:Bahan Bukti kelakuan pelajar

yang menunjukkan prestasinya

Senarai Semak; Borang prestasi; laporan prestasi; rakaman video/audio; surat/sijil pengiktirafan

Bahan Bukti Bertulis:Bahan tulisan hasil usaha pelajar

Kertas kerja/laporan; artikel/esei;catatan nota; jadual kerja; pengurusan grafik; jurnal/penulisan refleksi

Bahan Sokongan:Sbg lampiran/illustrasi utk kukuhkan hasil

Bahan fotostat; gambar foto; nota kuliah; carta/graf; Bibliografi

Perbezaan Antara Penilaian Tradisional dengan Penilaian

Portfolio Dimensi Penilaian Tradisional

Penilaian Portfolio

Tujuan Ujian

Sumatif : “Sums up” apa yang telah berlakuJudgemental: paksa pelajar utk belajar

Formatif: menjana inputPerkembangan Kognatif & Psikomoto: Diagnostik

Fokus Produk PengajaranAktiviti rekabentuk GuruHafalan

Proses PengajaranAktiviti rekabentuk pelajarPemikiran & bersepadu

Maklum balas

Satu skor sahaja; muktamad; tidak boleh ubah

Komen dari rakan sebaya, guru : sepanjang proses & ada masa utk berubah

Sambungan

Dimensi Penilaian Tradisional

Penilaian Portfolio

Tugasan Ujian

Kertas & PenselSkop sempit; formal

Pelbagai tugasan; multimedia; multidimensi; autentik; informal

Pengurusan Bilik Darjah

Intrusive: Ganggu proses kelasAmbil masa utk tentukan keputusan

Bersepadu dalam rutin kelas

Maklumbalas semerta

Garis Rujukan

Rujukan Norma Rujukan Kriteria

Ciri Penting Portfolio sebagai Alat Penilaian Kesahan JPT dibentuk supaya dapat capai objektif

tajuk Kebolehpercayaan Pemarkahan berdasarkan kriteria

penilaian (PMM) Gunakan kebolehpercayaan antara

penilai iaitu cari korelasi antara skor yang diberi oleh penilai lain

Kebolehtadbiran Pemantauan proses pelaksanaan dari

penentuan tajuk sehingga peringkat pemarkahan

REHAT MINDA

Seorang gembala kambing mempunyai 17 ekor kambing, Pada saat-saat kematiannya, beliau telah mewasiatkan kepada 3 orang anaknya supaya membahagikan kambing itu mengikut nisbah 1/2 : 1/3 : 1/9 dengan syarat kambing itu tidak boleh disembelih.

Bolehkah tuan/puan membantunya?

ANEKDOT

Penjelasan ringkas tentang sesuatu peristiwa yang signifikan.(tingkahlaku, latarbelakang..)

- menumpukan kepada peristiwa yang bermakna.- direkod sebaik sahaja insiden berlaku- maklumat mencukupi dan mudah

difahami kemudian- interprestasinya diasingkan- boleh dalam bentuk video

Ujian

Ujian Rujukan Kriteria

Objektif pengajaran dinyatakan dengan jelas melalui perlakuan yang boleh dilihat

Ujian Rujukan Norma

Objektif selalunya umum dan disebut sebagai matlamat pengajaran

TAKSONOMI BLOOM

1. Pengetahuan (labelkan, tuliskan, namakan…)2. Kefahaman (tukarkan, anggarkan,bezakan…)3. Aplikasi (tunjukkan, selesaikan,gunakan….)4. Analisis (hubungkan,pecahkan,bezakan…)5. Sintesis (katogerikan, rumuskan…)

-mengumpul & menyatukan maklumat5. Penilaian (kritik, sahkan,….)

-Pertimbangan tentang nilai atau makna terhadap sesuatu kaedah.