5. refleksi individu

38
BINA INSAN GURU FASA 6 REFLEKSI INDIVIDU Nama : EDDONA MAJAKUI No kad pengenalan : 930907-12-6164 Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113 Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah PENGENALAN KEKUATAN KELEMAHAN CADANGAN PENAMBAHBAIKAN REFLEKSI INDIVIDU Nama : ELLIF MOPILIN No kad pengenalan : Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113 Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah PENGENALAN KEKUATAN 1

Upload: jezsyca-atun

Post on 20-Feb-2016

89 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

Contoh Refleksi

TRANSCRIPT

Page 1: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : EDDONA MAJAKUINo kad pengenalan : 930907-12-6164Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : ELLIF MOPILINNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

1

Page 2: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : ESTHER ROBERTNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : HAZAIRI BIN HERMANNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

2

Page 3: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : HERMAN MARUISNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : HERNA JULIANNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 3

Page 4: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : JACKWARIOR JACKOLNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : JESSYCA ANAK UNGATNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

4

Page 5: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : JUMARDI BIN MUHLISNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

5

Page 6: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : LIM TING LENNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : LINTON JUBIN THIENNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

6

Page 7: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : MOHD HAMDAN BIN PALLAO

No kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : MOHD ZABRI BIN ASHIMNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

7

Page 8: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : MUHAMMAD TAUFIQ BIN AMIN

No kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

8

Page 9: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : NUR AMIRA AFIQAH BINTI ALI

No kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : NUR ANISAH BINTI MAJITNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

9

Page 10: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : NUR HIDAYAH BINTI JOHNNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : NUR SYAKILLA BINTI MADNURU

No kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

10

Page 11: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : RAS ANISHA BINTI RASHIDNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : ROZIYANNA BINTI RAHIMNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

11

Page 12: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : SHAHRUL BIN MALIMBRONINo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : THADDEUS IMMANUELNo kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

12

Page 13: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

13

Page 14: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : WAFA FARHANA BINTI ABD KADIR

No kad pengenalan :Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Bina Insan Guru Fasa 6 Lawatan ke Sekolah

PENGENALAN

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

14

Page 15: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

15

Page 16: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

16

Page 17: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

17

Page 18: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : JUMARDI BIN MUHLISNo kad pengenalan : 930423-12-5851Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya

Syukur kepada Allah kerana dengan limpah kurniaNya maka dapatlah tugasan ini

disudahkan tepat pada masanya. Ucapan penghargaan didedikasikan khusus kepada

pensyarah pembimbing Puan Salmi binti Lilek yang banyak memberi panduan kepada

kumpulan PISMP PJ 1113 sepanjang menyediakan tugasan ini.

Pendidikan Jasmani Suaian (PJM 3142) adalah satu kursus yang wajib diambil oleh

pelajar Program Pensiswazahan Guru Pendidikan Jasmani. Pendidikan Jasmani Suaian

adalah merupakan satu aspek penting yang perlu diambil kira oleh seorang guru dalam

merancang pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah

rendah. Ianya bertujuan memberi pengetahuan dan pengalaman tentang kesesuaian aktiviti

pelajar berkeperluan khas agar dapat memenuhi aspirasi objektif Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yang ingin melahirkan generasi seimbang dari aspek jasmani, intelek, emosi

dan rohani.

Sebelum pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani (PJ)

Suaian ini dijalankan kumpulan kami menghadapi masalah dalam mencari dan memilih

tajuk yang sesuai untuk menyediakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) bagi murid-

murid berkeperluan khas di mana saya telah diberikan satu format yang telah ditetapkan

iaitu penyediaan RPH KSSR Tahun 3.

Justeru, bagi mengatasi masalah ini kami telah berusaha dengan usaha sendiri

mencari dan mengakses maklumat yang berkaitan melalui laman sesawang Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang telah disediakan khusus untuk murid-murid

berkeperluan khas. Hasilnya, kami berjaya mendapatkan bahan-bahan atau dokumen-

dokumen yang diperlukan bagi penyediaan RPH Bersepadu ini. Melalui dokumen standard

18

Page 19: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

dan modul pengajaran yang telah kami perolehi kami memilih dan menentukan tajuk yang

bersesuaian dan menyediakan Rancangan Semester berdasarkan dokumen tersebut.

Kesimpulannya, dokumen-dokumen dan modul ini telah membantu kami dalam merancang

sekaligus berjaya menyediakan RPH yang lengkap berpandukan dokumen dan modul yang

diperolehi itu

Antara kekuatan yang dapat saya kenal pasti hasil daripada sesi lawatan ke kelas-

kelas pendidikan khas pula, saya dapat mengetahui proses-proses yang dilakukan bagi

mengenal pasti murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Selain itu, saya dapat

merasakan sendiri suasana dan persekitaran yang dikelilingi oleh murid yang mempunyai

masalah pembelajaran. Sememangnya ianya merupakan pengalaman yang amat berharga

bagi diri saya. Kerana ianya amat berguna kepada diri saya sebagai seorang pendidik.

Antara kekuatan yang diperolehi melalui pemerhatian yang dijalankan semasa pengajaran

mikro saya mendapati semasa pengajaran dan pembelajaran PJ Suaian dijalankan

mendapati aktiviti yang dijalankan sesuai untuk murid-murid di mana murid-murid slow

learner melakukan aktiviti yang disediakan. Kawalan kelas juga baik dan aktiviti-aktiviti yang

dijalankan menyeronokkan mereka. Ini dapat dicapai oleh kumpulan saya semasa

pengajaran dan pembelajaran disebabkan oleh guru mengamalkan konsep perencah

(scaffolding) di mana menurut Haliza dan Joy (2009) konsep scaffolding bermaksud

mengubahsuai tahap sokongan yang diberikan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku, individu yang lebih berkemahiran yakni guru akan mengubahsuai

tahap bantuan atau bimbingan yang diberikan mengikut keupayaan murid itu sendiri.

Selain daripada itu, saya dan ahli kumpulan mampu mengawal kelas dengan baik adalah

disebabkan arahan dan organisasi semasa melakukan minit mesyuarat yang kerap kali

dijalankan. Arahan yang kami berikan adalah jelas, ringkas dan padat serta tidak berjela-jela

atau memberikan penerangan yang panjang. Ini bertepatan dengan gaya pengajaran yang

dikemukan oleh Mosston dan Ashworth (1994) di mana dalam gaya ini, guru yang mengawal

“Apa” yang akan dipelajari, “Bagaimana” ia dilakukan, serta “Mula” dan “Akhir” sesuatu

aktiviti. Proses-proses menggunakan gaya ini adalah seperti saya memberikan penerangan

ringkas dan membuat demonstrasi tentang kemahiran yang akan dipelajari murid dan murid-

murid akan berlatih.

Di sebalik kekuatan yang telah saya nyatakan pada penerangan di atas, tidak dapat

dinafikan juga masih terdapat beberapa kelemahan yang dikenal pasti semasa pengajaran

dan pembelajaran Mikro PJ Suaian ini. Berdasarkan pemerhatian yang dilakukan oleh saya

mendapati bahawa masa aktiviti yang dijalankan terlalu singkat. Selain itu, berlaku

gangguan daripada murid-murid yang hyperactive yang sentiasa berlari dan melakukan

19

Page 20: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

aktiviti lain apabila guru tidak mengawasi mereka. Di samping itu, setiap daripada murid-

murid mempunyai masalah-masalah yang tersendiri. Antaranya adalah terdapat murid-murid

yang tidak mengendahkan arahan yang diberikan guru terutama murid-murid slow learner,

lambat memahami apa yang dilakukan oleh guru . Justeru, setiap masalah yang dihadapi ini

menjadi cabaran kepada saya dalam mengajar PJ kepada mereka terutama dalam

mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang mahu dicapai oleh guru dan murid.

Oleh yang demikian, bagi mengatasi masalah ini antara cadangan

penambahbaikan yang akan dilakukan saya pada masa hadapan atau pada pengajaran

seterusnya saya akan melakukan aktiviti yang mudah dan mengikut rentak atau kemampuan

mereka. Saya juga akan menggunakan gaya pengajaran yang berbentuk latihan

sepertimana yang dikemukakan oleh Mosston dan Ashworth di mana gaya pengajaran ini

sesuai dijalankan bila masa pengajaran terhad dan sesuai pada peringkat permulaan

pembelajaran

Sesungguhnya melalui pembelajaran PJM 3142 ini, banyak memberi manfaat dan

ilmu yang begitu banyak mengenai PJ suaian dimana kami perlu mengajar knak-kanak yang

bekeperluan khas bagi mencapai objektif dan memastikan mereka dapat menguasai

sekurang-kurangnya kemahiran asas dalam Pendidikan Jasmani. Saya berharap agar ilmu

yang diperolehi semasa program ini dapat diaplikasikan pada masa kelak.

Sekian.

20

Page 21: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : LIM TING LENNo kad pengenalan : 920430-13-6058Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya

PENGENALAN

Pada 13 Julai 2015 yang lalu, saya dan ahli kumpulan saya telah menjalankan

lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya.

Tujuan kami melawat sekolah tersebut adalah membantu kami lebih mengetahui

pengetahuan mengenai penyesuaian aktiviti pendidikan jasmani yang dijalankan

berdasarkan beberapa faktor yang perlu diambil kira. Pendidikan Jasmani Suaian

merupakan suatu kurikulum yang mendedahkan kami kepada pelbagai masalah kecacatan

dan juga pengalaman secara ‘hands on’ terhadap murid kurang upaya.

Sebelum kami berangkat ke sekolah tersebut, saya dan ahli kumpulan saya telah

menyediakan suatu rancangan pengajaran harian bagi murid-murid kurang upaya.

Rancangan penyediaan harian tersebut telah merangkumi sukatan pelajaran yang

berasaskan dokumen standard kurikulum standard sekolah rendah. Antara kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang kami aplikasi adalah aktiviti ‘hands on’ yang melibatkan

murid-murid kurang upaya menggerakkan badan mereka tanpa bergerak ke tempat lain.

Kami telah berhati-hati dalam merancang aktiviti pergerakan bukan lokomotor supaya aktiviti

tersebut tidak menbahayakan murid-murid kurang upaya tersebut.

Semasa kami telah sampai di sekolah tersebut, kami telah diberi taklimat oleh Cikgu

Dayangku Noreza sebagai guru PPKI yang bertanggungjawab dan berpengalaman. Kami

telah diberitahu bahawa kebanyakan murid PPKI menghadapi masalah pembelajaran.

Sesetengah murid PPKI mengalami penyakit seperti down syndrome, autism atau kecacatan

anggota badan yang memerlukan jagaan guru dengan sepenuhnya. Murid-murid tersebut

21

Page 22: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

didedahkan dengan pergerakan yang ringan dan tidak menyusahkan mereka supaya

mereka juga diberi peluang untuk menikmati keseronokan dalam pendidikan jasmani.

Selain itu, kami juga diberitahu bahawa murid-murid kurang upaya dalam Tahap 1

mempunyai 4 masa bagi subjek pendidikan jasmani manakala murid-murid kurang upaya

yang berada dalam Tahap 2 mempunyai 3 masa bagi subjek pendidikan jasmani. Hal ini

telah menunjukkan bahawa subjek pendidikan jasmani juga memainkan peranan penting

dalam kalangan murid-murid kurang upaya. Melalui pendidikan jasmani, murid-murid kurang

upaya dapat mengembangkan psikomotor mereka dan juga membantu mereka dalam

pertumbuhan badan masing-masing.

Setelah pendedahan taklimat tersebut, kami telah berbincang dengan guru PPKI

mengenai rancangan pengajaran harian kami bagi murid-murid kurang upaya Tahun 3. Kami

telah diberi nasihat oleh guru PPKI mengenai segelintir aspek yang perlu kami utamakan

terutamanya keselamatan murid-murid kurang upaya tersebut. Sekiranya kami mengalami

masalah dalam mengawal murid-murid tersebut, guru PPKI yang sentiasa berada di sisi

kami akan memberi bantuan sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut

dijalankan.

KEKUATAN

Setelah kami telah menyediakan peralatan yang diperlukan, kami telah menjalankan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran tersebut dengan murid-murid kurang upaya. Salah

satu kekuatan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah saya dan ahli

kumpulan saya telah bekerjasama dan berganding bahu dalam mengawal tingkah laku

murid-murid kurang upaya tersebut. Walaupun ini adalah pertama kali kami mengendalikan

kelas dengan murid-murid kurang upaya, namun kami telah membuat segala persediaan

bagi mengajar murid-murid kurang upaya tersebut. Saya berasa amat gembira dan syukur

kerana murid-murid kurang upaya tersebut amat menikmati keseronokan sepanjang sesi

pengajaran dan pembelajaran tersebut dijalankan.

Selain itu, aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang kami rancangkan amat sesuai

dan mengikuti keperluan murid-murid kurang upaya tersebut. Kami telah mendedahkan

murid-murid kurang upaya mengenai kemahiran bukan lokomotor dengan melakukan

pergerakan bukan lokomotor asas yang senang. Melalui aktiviti pengajaran dan

pembelajaran tersebut, murid-murid kurang upaya mampu berdiri setempat dengan dua

belah kaki di samping membuat pergerakan lalang ditiup angin dan pergerakan gergaji balak

yang melibatkan pergerakan tangan sahaja. Pergerakan yang kami ajari amat sesuai dan

menyenangkan murid-murid kurang upaya. Sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

22

Page 23: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

tersebut, saya dapat mendengar murid-murid ketawa dengan gembiranya dan melihat

senyuman mereka yang manis sekali. Saya berasa amat syukur atas keseronokan mereka

walaupun aktiviti yang dilakukan oleh mereka adalah senang.

Bukan itu sahaja, satu kekuatan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan

murid-murid kurang upaya adalah peralatan sukan yang lengkap. Hal ini telah menunjukkan

bahawa guru PPKI juga amat menitikberatkan terhadap penglibatan murid-murid kurang

upaya dalam aktiviti sukan dengan melengkapi alatan sukan tersebut. Dengan peralatan

sukan yang lengkap, ini telah memudahkan kami menjalankan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dengan murid-murid kurang upaya. Semua alatan sukan adalah di bawah

jagaan yang rapi supaya alatan tersebut adalah selamat untuk digunakan oleh murid-murid

kurang upaya.

Melalui aktiviti lawatan tersebut, saya telah lebih mengenali kaedah pengajaran dan

pembelajaran bagi murid-murid kurang upaya. Saya juga memahami bahawa tugasan

sebagai seorang guru PPKI bukanlah senang bagi seseorang guru perdana. Seseorang

guru PPKI memerlukan kesabaran yang tinggi dan juga kegigihan dalam mengajar murid-

murid kurang upaya tersebut. Murid-murid kurang upaya tersebut juga memiliki hak belajar

sama dengan murid-murid perdana di sekolah biasa. Justeru, kami tidak haruslah

memandang rendah mereka dengan tidak memberi sokongan dalam mengajari mereka.

Walaupun murid-murid kurang upaya lemah dalam belajar, namun saya percaya mereka

pasti boleh dengan bantuan guru yang bertanggungjawab dan penyayang dalam membantu

mereka belajar dengan berkesan.

KELEMAHAN

Sepanjang aktiviti lawatan tersebut, saya mendapati bahawa murid-murid kurang

upaya memerlukan tempat yang luas untuk aktiviti pendidikan jasmani. Malangnya, sekolah

yang kami lawati berkurangan tempat yang luas untuk aktiviti pendidikan jasmani bagi

murid-murid kurang upaya. Sekolah tersebut juga mengalami kekurangan kemudahan bagi

murid-murid kurang upaya. Murid-murid kurang upaya memerlukan kemudahan tersendiri

bagi membantu murid-murid kurang upaya dalam pertumbuhan badan masing-masing.

Di samping itu, murid-murid kurang upaya juga mudah kehilangan fokus semasa

aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Mereka amat menikmati keseronokan

sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Namun, sekiranya mereka sudah letih,

mereka pun telah hilang fokus dan sukar untuk melibatkan diri dengan aktiviti seterusnya.

23

Page 24: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Murid-murid kurang upaya mempunyai daya tahan yang rendah berbanding dengan murid-

murid perdana di sekolah biasa.

CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN

Untuk menambahbaikan aktiviti lawatan yang seterusnya, saya dan ahli kumpulan

saya seharusnya mempelajari pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi murid-

murid kurang upaya. Untuk menyelesaikan masalah murid-murid kurang upaya yang mudah

kehilangan fokus, kami boleh menyediakan pelbagai aktiviti yang senang dan juga

merangsang minat murid-murid kurang upaya. Kami seharusnya banyak berkolaborasi

dengan pensyarah dan juga guru PPKI mengenai teknik pengajaran bagi murid-murid

kurang upaya supaya kami dapat menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan

lancarnya.

Selain itu, saya dan ahli kumpulan saya juga harus banyak membaca buku ilmiah

untuk mendapat pengalaman dan pengetahuan mengenai pendidikan jasmani suaian.

Pendidikan jasmani suaian merupakan suatu bidang yang amat merangsang fikiran kami

mengenai cara pengajaran yang berbagai bagi murid-murid kurang upaya. Tanpa ilmu

daripada buku ilmiah, kami tidak dapat memperolehi ilmu pengetahuan asas dan berguna

dalam membantu kami menyelesaikan segala masalah yang berlaku dalam sesi pengajaran

dan pembelajaran dengan murid-murid kurang upaya.

Untuk menambahbaikkan bagi lawatan yang akan datang pada masa depan, saya

berharap agar rakan seperjuangan saya dapat lebih bersatu padu dalam menjayakan suatu

program atau lawatan. Tidak dinafikan bahawa perselisihan faham akan berlaku dalam

perbincangan, namun kami perlu berhati buka dalam memberi cadangan dan

penambahbaikan dalam mengatasi sebarang cabaran serta halangan. Bak kata pepatah

“bersatu teguh, bercerai roboh.” Tanpa kerjasamana antara satu sama lain, kami tidak dapat

menjayakan sesuatu program atau aktiviti dengan jayanya.

Secara keseluruhannya, program lawatan tersebut telah dianjurkan dengan berjaya

sekali. Saya telah mempelajari banyak ilmu pengetahuan yang bermanfaat melalui

pengajaran dan pembelajaran berasaskan pendidikan jasmani suaian yang boleh

diaplikasikan di sekolah pada masa akan datang. Saya berharap saya dapat menyumbang

dan membantu murid-murid berkeperluan khas dalam segi pendidikan. Sekian.

24

Page 25: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : MUHAMMAD TAUFIQ BIN AMIN

No kad pengenalan : 930423-12-6571Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya

PENGENALAN

Pada 13 Julai 2015, seramai 6 orang guru pelatuh dari kumpulan PISMP Pendidikan

Jasmani 1113 telah mengadakan lawatan sambil belajar ke sekolah pendidikan khas iaitu

Sk. Semerah Padi yang terletak di Kuching. Lawatan ini adalah untuk memenuhi subjek

kursus pada se mini iaitu PJM 3142 Pendidikan Jasmani Suaian. Dua orang guru PPG turut

menyertai kami ke sekolah tersebut iaitu Cikgu Zaidi dan Cikgu Justin. Setibanya kami

disana, kami disambut baik oleh kakitangan disana dan dipersilakan untuk ke bilik

mesyuarat di tingkat 2 untuk sesi seterusnya.

KEKUATAN

Dalam bilik mesyuarat tersebut, kami telah berkenalan dengan lebih rapat lagi

bersama guru-guru pendidikan khas. Selain sesi memperkenalkan diri, penolong kanan

sekolah tersebut menceritakan serba sedikit mengenai sejarah sekolah serta penubuhan

kelas bagi pendidikan khas ini. Sesudah itu, bermulalah sesi interaksi di antara kumpulan

kami dan pihak guru yang menjaga murid-murid istimewa ini. Banyak persoalan yang telah

kami timbulkan untuk mengetahui dengan lebih dekat lagi bagaimana untuk memahami dan

mengajar murid yang pelbagai tahap ini. Antara persoalan yang kami timbulkan ialah

berkenaan dengan bentuk kurikulum pendidikan jasmani, cara guru mengajar mereka

kemahiran-kemahiran asas, keselamatan ketika bermain dan banyak lagi. Semua soalan

yang telah kami kemukakan dapat dijelaskan dengan sebaik mungkin dan kumpulan kami

amat berpuas hati. Kami juga turut melawat ke setiap kelas pendidikan khas yang mana

mempunyai pelbagai masalah seperti slow-learner, hyper active dan sebagainya. 25

Page 26: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Kelihatannya semua murid boleh berdikari. Pembahagian kelas-kelas mengikut stesen juga

dilihat mampu mendidik murid untuk lebih berusaha dalam pembelajaran seterusnya

mengaplikasikan dalam kehidupan seharian.

KELEMAHAN

Walaupun begitu, terdapat juga kelemahan lain seperti kami tidak dapat untuk

mengambil peluang dalam mengajar subjek pendidikan jasmani bersama murid istimewa ini

kerana hari kami telah datang ke sekolah tersebut bukan pada hari kelas pendidikan

jasmani. Kami juga tidak dapat melihat bagaimana guru-guru pendidikan khas disana

mengendalikan subjek pendidikan jasmani yang mana mementingkan keselamatan.

CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN

Antara penambahbaikan yang boleh dilakukan ialah kami sepetutnya mengadakan

lawatan pada hari adanya kelas pendidikan jasmani agar kami berpeluang untuk menimba

ilmu untuk lebih mengetahui dengan lebih mendalam teknik dan kaedah yang sesuai dalam

mengendalikan kelas Pendidikan Jasmani di sekolah pendidikan khas.

26

Page 27: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

REFLEKSI INDIVIDU

Nama : MOHD ZABRI BIN ASHIMNo kad pengenalan : 930908-12-6529Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya

Pendidikan Jasmani Suaian (PJM 3142) adalah satu kursus yang wajib diambil oleh

pelajar Program Pensiswazahan Guru Pendidikan Jasmani. Pendidikan Jasmani Suaian

adalah merupakan satu aspek penting yang perlu diambil kira oleh seorang guru dalam

merancang pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah

rendah. Ianya bertujuan memberi pengetahuan dan pengalaman tentang kesesuaian aktiviti

pelajar berkeperluan khas agar dapat memenuhi aspirasi objektif Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yang ingin melahirkan generasi seimbang dari aspek jasmani, intelek, emosi

dan rohani.

Justeru bagi memenuhi sukatan kursus ini, kami telah diberikan tugasan secara

berkumpulan, yang mana tugasan tersebut memerlukan kami merancang program lawatan

ke Sekolah Pendidikan Khas bagi tujuan membuat pengajaran mikro. Bagi menjayakan

program ini, kumpulan saya telah memilih SK. Semerah Padi, Kuching. Program ini telah

dilaksanakan pada 13 Julai 2015. Secara peribadinya, saya amat bersyukur kehadrat Illahi,

kerana dengan izin Nya program yang kami rancang telah berjalan dengan lancar dengan

jayanya.

Salah satu tugasan yang perlu dilakukan dalam program ini adalah sesi pengajaran

mikro. Dengan adanya kursus Pendidikan Jasmani Suaian ini, ianya dapat dijadikan garis

panduan kepada saya dan rakan-rakan dalam merangka RPH dan merancang serta

mengenal pasti aktiviti yang sesuai dengan murid yang mempunyai berkeperluan khas.

Saya dapat rasakan bahawa bukan mudah untuk mendekati serta mengajar murid-murid ini.

Ianya amat memerlukan tahap kesabaran yang tinggi. Kerana murid-murid ini mempunyai

tabiat dan karenah yang sukar diramal. Di samping itu, kadangkala penerangan serta

27

Page 28: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

arahan yang berulang kali perlu diberikan kepada murid-murid ini agar mereka faham dan

tahu apa yang kita kehendaki.

Melalui sesi lawatan ke kelas-kelas pendidikan khas pula, saya dapat mengetahui

proses-proses yang dilakukan bagi mengenal pasti murid yang mempunyai masalah

pembelajaran. Selain itu, saya dapat merasakan sendiri suasana dan persekitaran yang

dikelilingi oleh murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Sememangnya ianya

merupakan pengalaman yang amat berharga bagi diri saya. Kerana ianya amat berguna

kepada diri saya sebagai seorang pendidik.

Sesungguhnya melalui pembelajaran PJM 3142 ini, juga memberikan kesedaran

kepada saya bahawa tanggungjawab untuk memberikan pendidikan kepada murid yang

bermasalah pembelajaran dan dan peluang yang sama rata untuk melakukan aktiviti. Agar

mereka dapat mengecapi keseronokan seperti murid arus perdana.

Sekian.

REFLEKSI INDIVIDU

28

Page 29: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Nama : NUR HIDAYAH BT JOHNNo kad pengenalan : 930722-12-6280Kumpulan / Opsyen : PISMP PJ 1113

Refleksi Lawatan ke Sekolah Pendidikan Khas Sekolah Kebangsaan Semerah Padi, Petrajaya

PENGENALAN

Program lawatan ke sekolah Pendidikan Khas ini merupakan salah satu bidang

yang perlu dilaksanakan oleh guru pelatih Pendidikan jasmani bagi memenuhi proforma

PJM3142 Pendidikan Jasmani Suaian. Program lawatan ini melibatkan 23 guru pelatih

PISMP PJ dan 2 orang guru pelatih PPG PJ. Program ini dilaksanakan pada 13 Julai 2015

iaitu selama sehari di 4 buah sekolah yang berasingan. kumpulan ini telah dikecilkan kepada

5 buah kumpulan dan setiap kumpulan dikehendaki untuk mencari sebuah sekolah untuk

melaksanakan program lawatan ini. Kumpulan kami telah memilih Sekolah Kebangsaan

Semerah Padi , Petrajaya.

KEKUATAN

Antara kekuatan program lawatan ini ialah kerjasama yang ditunjukkan diantara

guru pelatih adalah sangat baik. Sebelum pelaksanaan program kami telah menjalankan

satu mesyuarat agung bagi membentuk AJK Induk dan AJK kecil. Selain itu juga kami juga

telah membahagikan guru pelatih kepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada 5

hingga 6 orang. Saya berada di kumpulan 1 yang terdiri daripada Saudara Taufiq bin Amin,

Jumardi bin Muhlis, Mohd Zabri bin Ashim, Lim Ting Len, Eddona Majakui dan saya sendiri

Nur Hidayah binti John. Kumpulan ini telah menunjukkan kerjasama yang sangat kuat

sehingga proses pelaksanaan program berjalan dengan sangat lancar. Selain itu, AJK induk

juga telah melaksanakan tanggungjawab masing- masing dengan baik. Keadaa ini

menjadikan proses sebelum, semasa dan selepas program telah dijalankan dengan lancar

dan jayanya.

Selain itu juga kumpulan ini juga telah mengurus pengangkutan dengan baik sekali.

Pada awalnya program ini dijalankan tanpa melibatkan bas IPG kerana melalui pengalaman

lepas untuk memohon pengangkutan IPG bagi aktiviti seperti ini agak sukar. Namun atas

kerjasama AJK Induk Pengangkutan iaitu Jackwarrior Jackol dan AJK Kecil kumpulan Lim

29

Page 30: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

Ting Len dalam memohon bas IPG maka permohonan tersebut telah diluluskan tanpa ada

sebarang masalah. Keadaan ini secara tidak langsung membantu kelancaran program.

Selain itu juga, pensyarah pembimbing iaitu Puan Salmi binti Haji Lilek juga banyak

menyumbang pendapat serta ilmu-ilmu yang boleh diguna pakai untuk melaksanakan

program ini. melalui perkongsian pengalaman yang sering beliau alami beliau telah memberi

kami gambaran awal berkaitan dengan program ini disamping membimbing kami dalam

pelaksanaan program. Beliau juga sangat komited dengan perkara-perkara yang perlu

dilakukan sebelum pelaksanaan program lawatan, antaranya ialah proses surat menyurat

seperti surat permohonan kebenaran JPN, PPD Pengaran IPG dan sekolah. Selain itu,

beliau juga banyak membantu kami dalam menyediakan kertas kerja program lawatan

dengan menyemak secara terperinci dan berperingkat sebelum menyampaikan surat

tersebut. Beliau juga banyak membantu kami dalam menyediakan RPH Pendidikan Jasmani

Suaian serta mencadangkan aktiviti-aktiviti yang sesuai berdasarkan ilmu dan pengalaman

beliau.

Melalui program ini juga saya telah mendapat banyak input dari pelbagai aspek.

Antaranya ialah saya merasa bertuah kerana saya dapat mengalami sendiri pengalaman

sebenar bersama murid-murid kurang upaya. Adalah satu perkara yang jarang sekali guru

biasa dapat lalui iaitu bersama-sama dengan murid luar biasa iaitu murid OKU. Murid ini

merupakan satu kategori murid yang istimewa dimana mereka mempunyai dunia mereka

sendiri, mempunyai kekuatan sendiri serta kebolehan dalam sesuatu perkara. Oleh itu,

sebagai seorang guru kita perlu bersedia dengan karenah mereka kerana mereka juga

adalah manusia yang memerlukan didikan yang sama dengan murid biasa yang lain.

Pengalaman saya berada di sana adalah satu pengalaman yang telah membuka mata serta

hati saya untuk mendidik anak bangsa untuk menjadi insan yang berguna.

Selain itu juga, melalui lawatan ini juga kami lebih mengetahui dengan mendalam

tentang ciri-ciri setiap murid istimewa. Kecacatan yang dialami oleh murid telah dikaji oleh

setiap guru Pendidikan Khas di sekolah tersebut. Mereka perlu mengetahui ciri-ciri tersebut

kerana ia akan membantu guru untuk menyediakan satu pelan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan. Maklumat tersebut telah dikongsikan kepada kami dan akan

dijadikan panduan di masa akan datang.

Selain itu, kami juga berkesempatan untuk menjalinkan hubungan dengan pihak

sekolah tersebut. Perkara ini telah melatih kami untuk bersosial dengan pihak sekolah yang

akan menjadi sebahagian daripada hidup kami apabila menjadi seorang guru kelak. Sebagai

30

Page 31: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

seorang guru kemahiran bersosial adalah salah satu kemahiran yang perlu dilatih kerana ia

merupakan salah satu aspek yang perlu diseimbangkan didalam diri seorang guru.

Dengan melihat kehidupan serta latar belakang setiap murid menjadikan kami lebih

bersyukur dan secara tidak langsung melahirkan rasa empati dan simpati kami kepada

murid-murid tersebut. Kekuatan dalam diri saya sendiri apabila saya dapat melahirkan rasa

empati dan sempati tersebut kepada murid maka secara tidak langsung hubungan kami

dengan murid-murid Istimewa tersebut menjadi lebih erat. Maka interaksi diantara kami

dapat dijalankan dengan baik.

Kesimpulannya, sebagai seorang guru saya perlu lebih bersedia untuk menghadapi

cabaran-cabaran seperti ini. Guru perlu menyesuaikan pengajarannya mengikut keupayaan

setiap murid yang berbeza. Keadaan ini adalah untuk menghasilkan satu proses Pengajaran

dan Pembelajaran yang lebih berkesan.

KELEMAHAN

Antara kelemahan pelaksanaan program lawatan ini ialah proses surat menyurat

yang agak lewat diuruskan. Perkara ini berlaku disebabkan oleh kelemahan sistem

penyediaan surat ke JPN agak lewat disiapkan kerana satiausaha kumpulan induk tidak

dapat mengambil kata putus sekolah-sekolah yang akan dipilih untuk dijadikan tempat

lawatan. Keadaan ini disebabkan oleh maklumbalas sekolah yang tidak tetap dan ada juga

beberapa sekolah yang terpaksa diganti dengan sekolah baru kerana sekolah tersebut telah

mengambil cuti raya lebih awal. Selain itu juga setelah surat tersebut sudah disiapkan surat

itu perlu dihantar semula kepada pihak JPN untuk pengesahan kebenaran mengadakan

lawatan. Namun begitu, pengesahan ini juga mengambil masa yang agak lama atas sebab

kesibukan pejabat yang dialami pihak JPN tersebut.

Selain itu, kami juga mendapati bahawa surat yang perlu JPN sampaikan kepada

pihak sekolah agak lewat. Perkara ini telah terjadi kepada kumpulan kami dimana setibanya

kami di sekolah yang kamu lawat tersebut mereka agak terkejut akan kehadiran kumpulan

kami kerana lawatan ini belum dimaklumkan kepada semua guru dan kakitangan sekolah.

Keadaan ini menyebabkan sekolah itu tidak sempat membuat persediaan yang rapi untuk

menyambut kedatangan kami. Namun begitu berdasarkan pemerhatian saya sepanjang

tempoh lawatan itu semua guru dan kakitangan sekolah telah menjalankan tanggungjawab

mereka dengan baik sekali.

Selain itu juga, antara kelemahan program ini juga, tempoh masa yang diperuntukan

untuk lawatan ini adalah terlalu singkat. Untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci

31

Page 32: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

memerlukan masa yang lama untuk mendalami setiap perkara yang berkaitan dengan

sekolah pendidikan khas. Selain itu, apa yang sering guru-guru di sekolah tersebut katakan

sepanjang lawatan tersebut mereka menyatakan bahawa tempoh lawatan kami agak singkat

dan ini menyebabkan mereka hanya dapat memberi perkongsian yang sedikit sahaja.

CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN

Sebagai penambahbaikan pada program lawatan yang akan datang, apa yang saya

pelajari melalui pengurusan ini, seharusnya perkara-perkara yang melibatkan orang luar

perlulah diurus dengan lebih awal kerana sekiranya hanya satu pihak sahaja yang

menjalankan tugasnya dengan baik tetapi tidak pada pihak lain maka proses kerja akan

menjadi tidak lancar. Oleh itu pentingnya untuk mengurus perkara-perkara sedemikian pada

tempoh masa yang lebih awal supaya isu tersebut dapat diperbaiki dengan lebih baik.

Selain itu, untuk mengadakan program lawatan seperti ini, digalakkan untuk

merancang aktiviti lawatan dalam satu tempoh yang panjang sekurang-kurangnya dalam 2

kali perjumpaan. Ini kerana sekiranya tempoh lawatan yang dijalankan hanya dalam masa

yang singkat maka maklumat yang ingin dikongsikan hanya sedikit. Maka maklumat yang

ingin dikongsikan tidak akan lengkap.

Selain itu juga, untuk mengadakan program yang melibatkan pihak sekolah kita

seharusnya kerap menghubungi pihak JPN atau PPD agar tidak ada keciciran maklumat

penting dan maklumbalas akan menjadi lebih lancar diantara semua pihak.

Selain itu juga sebagai penambahbaikan bagi lawatan yang akan datang, sebagai

seorang pelawat kita digalankkan untuk menyediakan satu teks ucapan yang lebih mantap

agar pandangan pihak sekolah kepada guru pelatih akan menjadi lebih sempurna. Ini kerana

ucapan yang kita sampaikan itu akan menunjukkan komitmen kita terhadap aktiviti yang

dirancang.

Akhir sekali, saya sangat bersukur kepada Allah SWT kerana dengan IzinNya saya

dapat menyertai rombongan lawatan ini dengan hidangan ilmu yang sangat berguna bagi

saya dan rakan guru pelatih yang lain. Saya juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih

kepada pihak sekolah Sk Semerah Padi kerana sudi menerima lawatan kami dan tidak lupa

kepada pensyarah pembimbing kami Puan Salmi binti Hj Lilek kerana membimbing kami di

sepanjang proses pelaksanaan program lawatan ilmiah ini.

32

Page 33: 5. REFLEKSI INDIVIDU

BINA INSAN GURU FASA 6

TENTATIF PROGRAM LAWATAN KE SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS

(SK. Semerah Padi, Petrajaya)

Bil. Tarikh Masa Butiran Catatan

1. 13 Julai 2015 0600 Pagi

0615 Pagi

0745 Pagi

1230 Tgh

Berkumpul di kafeteria

Bertolak

Ketibaan di SK Semerah Padi

Sesi Bergambar

Taklimat bersama guru

penyelia Pendidikan Khas

Lawatan ke sekitar kawasan

sekolah

Pemerhatian sesi Pengajaran

dan Pembelajaran PJ Suaian

Amali pengajaran Mikro PJ

Suaian

Sesi Refleksi bersama guru

pembimbing

Majlis penutupan

Bersurai

Penyelaras :Lim Ting Len

Jumardi bin Muhlis

Semua terlibat

Eddona Majakui

33