30 april 2008 - fp.utm.my · salawat dan salam ke atas junjungan nabi muhammad s.a.w. untuk insan...

24
30 April 2008

Upload: trinhnhan

Post on 18-Mar-2019

225 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

30 April 2008

Tarikh : 30 April 2008

MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK) BAGI AUTOCAD 2D.

WAN MANSOR BIN WAN ABDUL RAHMAN

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi

serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Mengetahui. Segala Puji akan

Limpah dan Kurnia-Nya Tuhan seluruh alam. Salawat dan Salam ke atas junjungan

Nabi Muhammad S.A.W.

Untuk insan yang dihormati dan dikasihi ayah dan bonda,

Wan Abdul Rahman Bin Wan Ali

Mek Yah Binti Harun

Isteri Tercinta,

Rosniaida Binti Mohamad

Doa, jasa dan pengorbanan kalian mengiringi kehidupan dan kejayaanku. Jua buat

kekanda-kekanda dan adinda-adindaku terima kasih atas segalanya.

Segala dorongan, pengorbanan dan keikhlasan hati kalian tidak termampu diungkapkan

dengan kata-kata.

Hanya Allah yang Maha Mengetahui. Semua kejayaan ini menjadi pendorong seluruh

kaum keluargaku untuk mencapai kejayaan dan kemenangan terhadap apa jua bidang

yang kalian ceburi.

iv

PENGHARGAAN

Bersyukur saya kehadrat Ilahi kerana dengan izinNya maka dapatlah saya

menyempurnakan MPK ini. Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan

ribuan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak di

dalam membantu saya bagi menyiapkan MPK ini. Kepada penyelia saya, En

Rosnizammuddin Shah Bin Sidek, terima kasih yang tidak terhingga di atas kesabaran

dan kesungguhan dalam membimbing saya serta mengatasi pelbagai kesulitan dan

kesukaran di dalam menyiapkan MPK ini.

Terima kasih juga diucapkan kepada rakan-rakan yang banyak membantu dalam

Projek Sarjana Muda ini. Seterusnya ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada

kepada pensyarah-pensyarah Universiti Teknologi Malaysia.

Tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada kedua ibu-bapa, isteri tersayang dan

rakan-rakan seperjuangan yang sentiasa bersama saya memberi sokongan, semangat dan

bantuan yang diperlukan dalam usaha menyiapkan penyelidikan ini.

v

ABSTRAK

Pembangunan modul kendiri yang terdapat di pasaran pada masa kini banyak

membantu pelajar dalam mempelajari sesuatu topik secara sendiri. Selain itu,

penggunaan modul pembelajaran kendiri adalah salah satu cara untuk membantu pelajar

dalam memahami sesuatu subjek dengan lebih baik. Justeru itu, pengkaji mengambil

inisiatif untuk membangunkan modul pembelajaran kendiri bagi topik Autocad 2D.

Modul ini dibina berdasarkan silibus subjek Lukisan Kejuruteraan Berbantu Komputer,

Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Modul ini menggunakan pendekatan

penerangan langkah demi langkah serta berasaskan Teori Beban Kognitif. Pembinaan

topik bagi modul ini adalah berdasarkan kepada perisian Autocad 2D sepenuhnya.

Penilaian formatif dilaksanakan pada setiap fasa pembangunan bersama penyelia untuk

memastikan modul pembelajaran yang dibangunkan menepati objektif dan sasaran

pembinaannya. Oleh itu, pembinaan modul pembelajaran ini diharap dapat membantu

para pelajar Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia dan pelajar di sekolah

dalam mempelajari dan menguasai penggunaan Autocad 2D dengan lebih jelas dan

mudah.

vi

ABSTRACT

Nowadays, the development of self learning module existed in the market has

help students to learn by themselves. It also help them to better understand the topic that

they have learn. Therefore, the researcher has take an initiative to develop self learning

module for the autocad 2D topics. The construction of this module is based on the

syllabus of Computer Assisted Engineering Drawing, Faculty of Education, University

Technology of Malaysia. This module using step by step explaination approach and

based upon Cognitive Load Theory. The topic in this module is fully develop from

Autocad software. Formative evaluation has been done with supervisor from time to

time along the development process of this module in order to make sure it suits the

objective of its development. Therefore, the development of this module is hoping to

help students of Faculty of Education, University Technology of Malaysia in acquiring

and mastering the basic skills in using AutoCAD software clearly and easier.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

HALAMAN DEDIKASI iii

HALAMAN PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH xi

SENARAI SINGKATAN xii

SENARAI LAMPIRAN xiii

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) 5

1.5 Rasional Pemilihan MPK 6

1.6 Kepentingan MPK 7

1.6.1 Pelajar 7

viii

1.6.2 Pendidik 8

1.6.3 Kementerian Pelajaran Malaysia 8

1.7 Skop MPK 8

1.8 Penutup 9

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pendahuluan 10

2.2 Perbezaan Antara P&P Konvensional Dengan MPK 12

2.3 Modul 12

2.3.1 Andaian Modul 14

2.3.2 Prinsip-prinsip Modul 15

2.3.3 Kegunaan Modul 16

2.3.4 Objektif Penggunaan Modul 17

2.3.5 Proses Pembelajaran Modul 17

2.3.6 Kebaikan Penggunaan Modul 18

2.4 Modul Pembelajaran Kendiri 20

2.4.1 Takrif Modul Pembelajaran Kendiri 21

2.5 Konsep Pendekatan, Kaedah, Teknik dan Strategi

Pengajaran dan Pembelajaran 23

2.5.1 Teori Beban Kognitif 23

2.5.2 Fungsi Screen Capture Dalam MPK 25

2.6 Model Reka Bentuk Pembinaan Modul Pembelajaran 26

2.7 Penutup 27

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 28

3.2 Penggunaan Model ASSURE Sebagai Model

Rekabentuk Pengajaran Untuk Menghasilkan MPK 29

3.2.1 Fasa Pertama : Analisis 29

3.2.2 Fasa Kedua : Menyatakan Objektif 30

3.2.3 Fasa Ketiga : Memilih Kaedah, Media Dan Bahan 31

ix

3.2.4 Fasa Keempat : Menggunakan Media Dan Bahan 32

3.2.5 Fasa Kelima : Penglibatan Pelajar 33

3.2.6 Fasa Keenam : Pengujian 33

3.3 Penutup 34

4 PEMBANGUNAN MODUL PEMBELAJARAN

KENDIRI (MPK)

4.1 Pengenalan 35

4.2 Rekabentuk MPK 36

4.2.1 Rekabentuk Penuh Keseluruhan MPK 38

4.2.1.1 Manual Penggunaan Modul 39

4.2.1.2 Objektif Pembelajaran 40

4.2.1.3 Isi Kandungan Modul 41

4.2.1.3.1 Unit 1 – Asas Komputer

dan CADD 41

4.2.1.3.2 Unit 2 – Mengenal Paparan

AutoCAD 42

4.2.1.3.3 Unit 3 – Bantuan Melukis 42

4.2.1.3.4 Unit 4 – Membuka Fail Baru 43

4.2.1.3.5 Unit 5 – Menyelaras Lukisan

Baru 43

4.2.1.3.6 Unit 6 – Melukis Dengan

AutoCAD 44

4.2.1.3.7 Unit 7 – Mengubah lukisan

AutoCAD 44

4.2.1.3.8 Unit 8 – Teks dan Dimensi 45

4.2.1.3.9 Unit 9 – Layer dan Block 45

4.2.1.3.10 Unit 10 – Memplot 45

4.2.1.4 Aktiviti Pembelajaran 46

4.2.1.5 Penilaian Kendiri 47

4.3 Komen terhadap MPK 48

x

4.4 Penutup 48

5 KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP

5.1 Pengenalan 49

5.2 Perbincangan Soal Selidik Secara Umum 49

5.3 Masalah Yang Dihadapi Semasa Membangunkan MPK 51

5.3.1 Kekangan Masa 52

5.3.2 Kos 52

5.4 Kelebihan dan Kekurangan MPK 53

5.4.1 Kelebihan MPK 53

5.4.2 Kekurangan MPK 54

5.5 Cadangan 55

5.6 Penutup 57

RUJUKAN 59

LAMPIRAN 62

xi

SENARAI RAJAH

NO RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Proses Pembelajaran Modul 18

4.1 Paparan MPK 37

4.2 Paparan Manual Penggunaan Modul 39

4.3 Objektif Pembelajaran 40

4.4 Paparan Isi Kandungan MPK 41

4.5 Aktiviti Pembelajaran 46

4.6 Paparan Penilaian Kendiri MPK 47

xii

SENARAI SINGKATAN

MPK - Modul Pembelajaran Kendiri

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

PB - Pengajaran Bermodul

PBL - Project Based Learning

P&P - Pengajaran Dan Pembelajaran

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

Lampiran A Borang Penilaian Pakar 62

Lampiran B Borang Penilaian Rakan 65

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pengorbanan guru sangat diperlukan bagi menyampaikan maklumat untuk

pemahaman pelajar menguasai ilmu yang disampaikan. Guru pula bukan hanya

menyampaikan ilmu tetapi merancang menyampaikan ilmu itu dengan berkesan dan

sistematik. Pengajaran mungkin menjadi hambar dan kosong kiranya kegagalan guru

dan murid berinteraksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Faktor itu sangat

berkait dan kuat hubungannya dalam proses mengajar dan belajar. Apakah proses ini

dapat digantikan dengan suatu metodologi yang lain? Sudah tentunya tidak

sepenuhnya. Dekad manapun, abad mana sekalipun peranan guru tidak mungkin

dipisahkan.

Menurut Dale (1946), dalam teori pembelajaran manusia yang mana disebut

sebagai ‘Cone of Experience’, Dale memperjelaskan kesan media yang berbeza

dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat mengubah kefahaman pelajar

daripada sukar kepada yang lebih mudah.

Teori pembelajaran memainkan peranan yang penting kepada para guru serta

perlu dikuasai oleh guru kerana menerusi teori-teori ini guru akan memahami proses

pembelajaran yang berlaku di dalam diri pelajar, memahami faktor yang

mempengaruhi dan mempercepatkan atau melambatkan proses pembelajaran

seseorang. Selain itu guru akan dapat membuat ramalan yang tepat tentang hasil yang

diharapkan dari proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan.

2

Tetapi situasi pada masa kini lebih mengutamakan kepada satu bentuk

pembelajaran yang mana setiap pelajar diberikan dengan satu cara pengajaran dan isi

pembelajaran tanpa mengambil kira perbezaan di antara pelajar. Ini bermakna, tidak

semua pelajar dapat menguasai apa yang diajarkan kerana pengajaran seperti itu

hanya bermakna kepada segelintir pelajar sedangkan pelajar yang lain terpaksa

belajar tanpa mempunyai kemampuan serta keselesaan terhadap pembelajaran.

Menurut Shaharom (1993), salah satu cara bagi menangani masalah ini

adalah dengan cara mengindividukan sesuatu pengajaran itu dengan cara pendidik

membuat aktiviti-aktiviti pembelajaran yang bersesuaian dengan melihat kebolehan

seseorang pelajar tersebut. Di samping ianya masih mengekalkan pendekatan sistem

pengajaran yang diamalkan sekarang, cara ini juga boleh membuatkan seseorang

pelajar itu belajar dalam satu suasana pengajaran dan pembelajaran yang bersifat

humanistik. Hal ini adalah sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara yang memberi

penekanan kepada aspek JERI iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Sebagai pendidik, guru perlu menguasai pelbagai kaedah pengajaran yang

berkesan. Terdapat pelbagai kaedah pengajaran yang digunakan di institusi pengajian

tinggi mahupun di peringkat sekolah seperti kaedah perbincangan, simulasi, projek,

modul, main peranan, kuliah dan bermacam-macam lagi termasuklah kaedah

psikologi.

Penggunaan modul pembelajaran kendiri (MPK) adalah salah satu cara yang

dapat digunakan bagi mengatasi masalah perbezaan individu. Memetik hasil

penulisan Kamdi Kamil (1990), menyatakan bahawa dengan menggunakan modul

pembelajaran kendiri satu-satu aktiviti itu sebenarnya telahpun dirangka dan

diprogramkan selaras dengan keupayaan dan kebolehan pelajar serta dapat menarik

minat, memberikan motivasi dan cabaran dalam sesuatu pembelajaran. Melalui MPK

ini, pelajar akan dapat mengembangkan lagi sifat ingin tahu, berdikari dalam

mendapatkan sesuatu ilmu, berkebolehan dalam membuat keputusan dan seterusnya

dapat memupuk nilai-nilai yang baik. MPK ini adalah sesuai sebagai bahan

pembelajaran kepada penguasaan perisian AutoCAD di peringkat sekolah dan

universiti, bahkan juga kepada sesiapa yang berminat dalam bidang grafik digital.

3

1.2 Latar Belakang Masalah

Oleh sebab kebanyakan daripada pelajar menghadapi masalah dalam

memahami perkara terbaru yang merangkumi penggunaan komputer dalam

penghasilan lukisan, beberapa konsep asas penghasilan lukisan kejuruteraan perlu

didedahkan sehingga ke peringkat bagaimana konsep tersebut dapat dihubungkan

dengan penggunaan komputer. Pada peringkat awal pelajar mungkin akan

menghadapi masalah untuk mempelajari lukisan kejeruteraan berbantu komputer

kerana beranggapan kurang pengetahuan dalam asas perkomputeran serta berasa

terdapatnya batasan sewaktu melukis garisan pada layar komputer. Diharapkan

dengan mengenengahkan penggunaan MPK ini dalam bidang Lukisan Kejuruteraan,

ini akan mengubah penerimaan pengguna terhadap proses penghasilan lukisan

kejuruteraan berbantukan komputer ke tahap yang lebih cekap.

Pelajar juga kebanyakkannya kurang mengetahui prinsip asas lukisan

kejuruteraan yang merangkumi kaedah penghasilan lukisan menggunakan komputer

dari peringkat penghasilan lukisan yang mudah sehinggalah yang lebih rumit.

Penggunaan arahan-arahan dalam lukisan kejuruteraan juga penting untuk difahami

oleh pelajar di mana arahan-arahan tersebut digunakan peringkat demi peringkat

mengikut kepentingan dalam penghasilan lukisan geometri, lukisan isometri, lukisan

ortografik dan lukisan mesin

Begitu juga dengan pendidik perlu kepada kefahaman dan pengetahuan yang

luas di dalam bidang lukisan kejuruteraan kerana kurangnya pengetahuan akan

menyebabkan minat serta kecenderungan pelajar akan terbantut. Kekurangan

kepakaran dalam bidang lukisan kejuruteraan komputer ini mengikut kreativiti dan

keperluan adalah disebabkan ketiadaan bahan bantuan yang dapat mengajar para

pendidik khususnya dan orang ramai amnya tentang cara-cara menjalankan aplikasi

perisian autocad tanpa mengharapkan bantuan orang lain. Memang diakui terdapat

banyak bahan bantuan tambahan di kedai-kedai buku, namun ianya kurang mendapat

sambutan disebabkan oleh penggunaan Bahasa Inggeris sebagai medium

perantaraannya.

4

Untuk mengatasi masalah ini, para pendidik perlu kepada cara pengajaran

yang bersistematik dan cara yang paling berkesan adalah melalui penggunaan Modul

Pengajaran Kendiri (MPK) yang akan digunakan berdasarkan kepada perbezaan

setiap individu seperti mana yang telah diterangkan sebelum ini.

Menurut Shaharom dan Yap (1991), MPK adalah satu alternatif yang baik

dan bersesuaian dengan kadar kebolehan seseorang pelajar. Kita sedia maklum

bahawa kebolehan seseorang pelajar berbeza dengan pelajar yang lain tetapi dengan

menggunakan MPK pelajar dapat meneruskan proses pembelajaran mengikut

kemampuan dan kebolehan mereka sendiri. Pembinaan MPK ini juga sesuai

digunakan di dalam pembelajaran seharian di kelas dan dapat meringankan beban

guru untuk menyediakan persediaan mengajar dan bahan bantu mengajar.

MPK adalah berbeza dari pengajaran secara konvensional disebabkan oleh

dua cirinya. Pertama, setiap bahan yang dikemukakan akan diteliti dan dianalisa agar

ianya benar-benar sesuai dengan hasil pembelajaran yang dikehendaki dan ianya

akan disusun secara rapi dan berturutan. Keduanya, setiap isi kandungan yang

disertakan telah disusun secara teratur agar pengembangan idea pelajar jelas dan

lancar. Penggunaan MPK yang menekankan kepada langkah kecil dan mudah,

membolehkan seseorang pelajar dapat belajar mengikut tahap kebolehannya dan

menambahkan keyakinan dari setiap pelajar termasuklah pelajar yang lemah

kognitifnya. Pelajar yang lemah tahap kognitifnya akan terlibat secara aktif dalam

usaha mempelajari dan menyelesaikan permasalahan kecil dan hasil yang dicapainya

adalah amat memberangsangkan.

5

1.3 Pernyataan Masalah

Perbezaan di antara individu merupakan satu masalah yang tidak dapat

dinafikan dalam pengajaran di sekolah mahupun di institusi pengajian tinggi.

Kebiasaannya, pendidik akan menggunakan pendekatan secara keseluruhan kelas

iaitu mengajar dengan caranya yang tersendiri tanpa mengambil kira kemampuan

pelajar. Bagi mempelajari sesebuah perisian, kita sudah sedia maklum bahawa ianya

adalah sesuatu yang sukar dan memerlukan masa yang agak panjang bagi

membolehkan pelajar menguasainya. Manakala bagi pelajar yang lemah pula, pasti

kaedah tradisional ini tidak akan membantu dalam menerima pengajaran yang

disampaikan.

Tambahan pula, untuk memahirkan diri dengan sesebuah perisian, pastinya

komputer diperlukan agar apa yang diajar dapat diaplikasikan terus bagi

mendapatkan hasilnya. Persoalannya, mungkinkah ada pendekatan lain yang

membolehkan perisian ini berjaya dipelajari dan sesuai dengan kehendak dan

kebolehan pelajar itu sendiri?

1.4 Objektif Modul Pembelajaran Kendiri (MPK)

Kajian ini dilakukan kerana berdasarkan objektif berikut :

a) Pembangun dapat menghasilkan sebuah MPK bagi perisian AutoCAD.

b) MPK yang dibangunkan akan dikenakan penilaian dalaman bagi aspek

kebolehpercayaan isi kandungan dan kebolehgunaannya pada pihak yang

terbabit.

6

Dengan terhasilnya Modul Pembelajaran Kendiri berasaskan perisian

AutoCAD ini, diakhir pengajaran dan pembelajaran pelajar adalah diharapkan agar :

a) Mengenal konsep komputer dan CADD

b) Memahami paparan AutoCAD

c) Memahami arahan bantuan AutoCAD

d) Memahami kendalian fail AutoCAD

e) Menyelaras unit, sudut dan skala lukisan

f) Melukis menggunakan arahan AutoCAD

g) Mengubah lukisan menggunakan arahan AutoCAD

h) Menghasilkan teks dan membuat dimensi pada objek

i) Menggunakan arahan layer dan block

j) Memahami istilah dan konsep mengenai plotter

1.5 Rasional Pemilihan MPK

Di dalam sebuah kelas, terdapat pelbagai perbezaan di kalangan individu

pelajar dan seseorang pendidik itu tidak mungkin dapat memenuhi keperluan setiap

individu pelajarnya dalam masa yang sama dan singkat. Penggunaan Modul

Pembelajaran Kendiri (MPK) dalam proses pengajaran dan pembelajaran dilihat

dapat mengatasi perbezaan setiap individu ini. Ini adalah kerana sifat MPK tersebut

yang berpusatkan pelajar dan seterusnya memberikan peluang kepada pelajar untuk

mengawal pembelajarannya sendiri mengikut kebolehan dan kemampuan yang

dimilikinya.

Sesebuah kelas biasanya mempunyai bilangan pelajar yang ramai yang mana

menyebabkan pendidik tidak dapat memberikan perhatian yang penuh kepada pelajar

yang tertinggal atau yang bermasalah. Perkara ini akan menyebabkan kesuntukan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dan objektif pengajaran

yang diharapkan oleh pendidik tidak akan tercapai. Di sebabkan kekangan inilah,

penggunaan MPK adalah dirasakan sesuai dalam pengajaran yang mempunyai

pelajar yang berbagai tahap kognitifnya. Dengan menggunakan MPK ini, pelajar

7

yang mempunyai tahap kopgnitif yang tinggi dan sederhana dapat belajar secara

kendiri dan guru dapat menumpukan perhatiannya kepada pelajar yang lemah.

Selain dari kegunaan pelajar, orang perseorangan yang baru ingin berjinak

serta berminat dengan perisian ini juga dapat memperolehi pengetahuan dan

kefahaman melalui MPK ini. MPK yang dibangunkan ini sesuai untuk orang

perseorangan kerana kemampuannya untuk pembelajaran secara kendiri dari hasil

yang akan diperolehinya sepanjang pembelajaran malah ianya adalah sesuai bagi

setiap peringkat umur serta menarik dan meningkatkan motivasi sesiapa yang

menggunakannya.

1.6 Kepentingan MPK

MPK yang akan dihasilkan ini adalah berpandukan kepada kepentingan

kepada beberapa pihak iaitu :

1.6.1 Pelajar

Dengan menggunakan MPK ini, pelajar akan dapat belajar mengikut

kemampuan kognitifnya sendiri beserta dengan sela masa yang diperlukan untuk

memahami sesuatu topik tersebut. Pelajar juga dapat belajar dengan lebih teratur

kerana setiap bahagian dalam MPK ini telah dipecahkan kepada unit-unit kecil yang

membolehkan mereka belajar dengan mudah. Pendekatan berasaskan projek juga

merupakan satu cara belajar yang menarik dan ini pasti akan membuahkan hasil yang

membanggakan apabila pelajar selesai menggunakan MPK ini dengan sebaiknya.

8

1.6.2 Pendidik

MPK ini sedikit sebanyak akan mengurangkan bebanan pendidik dalam

mengajar pelajar yang mempunyai keupayaan yang berbeza dalam sesebuah kelas.

Dengan menggunakan MPK ini, pendidik dapat memfokuskan perhatian mereka

sepenuhnya kepada pelajar yang bermasalah. Pendidik juga dapat menyampaikan

ilmu kepada pelajar dengan cara yang mudah kerana setiap isi kandungan yang ingin

disampaikan telah diaturkan dengan teliti dan sesuai dengan kemampuan pelajarnya.

Penggunaan MPK juga membuatkan persekitaran pembelajaran lebih kondusif dan

guru dapat menyampaikan pengajaran dengan sempurna dan lancar.

1.6.3 Kementerian Pelajaran Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) sentiasa mengharapkan agar para

pendidik dapat menghasilkan pelajar yang seimbang dari aspek jasmani, emosi,

rohani dan intelek. Untuk mendapat seperti yang diharapkan, pelajar perlulah

memperolehi satu proses pengajaran dan pembelajaran yang bermakna iaitu

pembelajaran yang mengikut kemampuan dan kebolehannya. Dengan MPK,

kesemua aspek di atas tadi dapat dicapai dengan berkesan dan sekaligus menaikkan

taraf KPM dan pendidikan yang berkesan ini seterusnya akan membawa kepada

perubahan positif yang besar bagi negara Malaysia kerana wujudnya generasi pelapis

yang bukan sahaja berilmu, tetapi juga mempunyai nilai jati diri yang tinggi.

1.7 Skop MPK

MPK ini disediakan bagi pelajar dan individu perseorangan yang mempelajari

perisian Autocad khususnya dalam Autocad 2D. Pendekatan yang digunakan iaitu

berasaskan projek dapat digunakan samada bagi pelajar yang tahap penguasaan yang

lemah, sederhana ataupun tinggi kerana ianya disusun secara teliti agar dapat

memenuhi ketiga-tiga tahap kognitif ini. Skop penghasilan MPK ini adalah

9

berdasarkan kepada setiap elemen yang meliputi perisian itu sendiri yang biasanya

digunakan dalam lukisan-lukisan kejuruteraan dan senibina.

1.8 Penutup

Sesuatu model pengajaran mengandungi unsur-unsur penting yang dapat

memberi gambaran tentang sesuatu proses pengajaran. Pada masa dahulu pengajaran

dianggap sebagai proses yang mudah iaitu sabagai penyampaian pengetahuan

daripada guru kepada pelajar. Ini adalah proses sehala di mana guru bertindak

sebagai orang yang bertanggungjawab mengajar menyalurkan pengetahuannya

kepada pelajar dan pelajar yang menerima segala-galanaya. Tetapi kini zaman kian

berubah dan memerlukan banyak perubahan terutama dalam dunia pendidikan.

Proses pengajaran perlu seiiring dengan pembangunan negara. Pelbagai perubahan

telah dibuat ke atas kurikulum dan juga dengan penggunaan pelbagai multimedia

diterapkan dalam proses pengajaran masa kini.

Kaedah pengajaran secara individu merupakan kaedah pengajaran yang

mementingkan pembelajaran seseorang individu. Pembelajaran disempurnakan oleh

individu itu sendiri di mana ia belajar mengikut kemampuan dan kebolehannya dan

seterusnya merasai kejayaan hasil daripada aktiviti-aktiviti yang telah dilakukannya

sepanjang pembelajaran. Ini kerana bahan pembelajaran yang dipersembahkan

adalah dibahagikan kepada unit-unit kecil yang mampu dipelajari oleh seseorang

pelajar itu dan ianya adalah terperinci dan teliti agar setiap objektif yang diharapkan

tercapai.