3. peta pemikiran

*PROGRAM KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA2013PETA PEMIKIRAN

PENGHARGAANBahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

*

Cont..PETA PEMIKIRAN*

*PenyoalanReflektifKemahiran BerfikirPeta VisualRangkaian KolaborasiMembangunkan Kecenderungan PeribadiMembentuk persekitaran6 TITIK PERMULAAN

Paradigma globalisasi menekankan bahawa sesuatu maklumat ini dapat bergerak dengan kadar yang pantas (15,000 batu dalam sekelip mata).Yang paling penting adalah penerimaan maklumat - melalui penglihatan dan pendengaran seseorang yang diproses oleh bahagian otak.:*Diterjemahkan dari :Brooks, David. The Cognitive Age. New York Times.Friday, May 2, 2008

Adakah seseorang individu berupaya untuk memahami maklumat yang diterima?Adakah seseorang individu mempunyai latihan untuk mengeksploitasi maklumat yang diperoleh?Adakah budaya mengganggu pandangan individu?

*Diterjemahkan dari :Brooks, David. The Cognitive Age. New York TimesFriday, May 2, 2008

Vygotsky yakin bahawa pemikiran kita dipengaruhi oleh jenis alat yang digunakan Semasa kita menanam pokok atau menggosok gigi, bagaimana kita melaksanakan aktiviti tersebut dengan jayanya adalah dipengaruhi oleh alat yang digunakan.Kita jarang menyedari bahawa alat yang digunakan boleh mempengaruhi tugas mental, bagaimana kita berfikir mengenaiknya, dan sama ada kita telah berjaya melaksanakannya.*Hiebert, James et. al. Making Sense, 1997

*GAMBARAN SECARA UMUMas

SoalanProses pemikiran Peta pemikiran (gambar peta)Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini?Apakah konteksnya?Apakah rujukan kamu?Mendefinisikan mengikut konteks Peta BulatanBagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini?Menerangkan kualiti Peta BuihApakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana satu yang akan kamu pilihi?Kenapa?Membanding bezaPeta Buih BergandaApakah isi utama,isi sokongan dan maklumat berkenaan tentang informasi ini?Membuat pengelasanPeta PokokApakah komponen atau bahagian yang membentuk objek fizikal ini?Hubungan seluruh - bahagianPeta DakapApakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa yang berlaku?Apakah peringkat perkembangannya?UrutanPeta AlirApakah yang menyebabkan perkara ini dan kesan-kesannya? Apakah yang mungkin berlaku?Sebab dan kesanPeta Pelbagai Alir

Apakah perkaitan atau analogi antaranya?Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubung) Peta Titi

Kata kunci pemikiran*

Peta PemikiranProses PemikiranKata Kunci BulatanMendefinisikan mengikut konteksKonteks/ Senaraikan, jelaskan, tuliskan semua yang anda tahu, sumbangsaran, kenalpasti, kaitkan dengan pengetahuan sedia ada, meneroka makna/ maklumatBuihMenerangkan kualitiTerangkan, Jelaskan, Gunakan 5 pancaindera untuk menerangkan sesuatu, kualiti, sifat, ciri-ciriPeta Buih BergandaMembanding bezaBandingkan, bezakan,carikan persamaan dan perbezaan, bezakan antara A dengan BPokokMembuat pengelasanKelaskan, Asingkan, Kategorikan, Kenalpasti antara idea utama dan penjelasannyaDakapHubungan seluruh -bahagianSebahagian daripada.., tunjukkan struktur., ambil sebahagian daripada., kenalpasti struktur, komponen fizikal, anatomiAlirUrutanSusunkan mengikut aturan yang betul, ceritakan/ kira semula, kitaran, tunjukkan proses, selesaikan masalah., mengkaji corak (trend)Pelbagai AlirSebab dan AkibatSebab dan akibat, bincangkan akibatnya/ pengajaran, apakah yang akan berlaku sekiranya., jika.maka.., terangkan perubatan., kenalpasti pengajarannya, kenalpasti keputusan daripada., apa yang berlaku jikaTitiAnalogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubung)Kenalpasti perkaitan, meneka peraturan, simbol, analogi, kesetaraan

Hasil yang diharapkan*Pada akhir kursus, peserta kursus akan dapat: Mendefinisikan dan menggunakan 8 peta pemikiranMenghubungkaitkan Peta Pemikiran dengan teknik menyoal serta pemikiran murid Mengintegrasi dan merentas bidang kandungan Memperkenalkan 8 Peta Pemikiran kepada murid

Contoh peta pemikiran*Dihasilkan oleh peserta kursus dan murid sekolah rintis

Peta Bulatan*

*AliGuruBerjalanKemahiran BerfikirKetua Unit Hana MakananPerkara atau orang yang mempengaruhi sayaPengalamanibubapakeluarga

*Nama Maklumat yang berkenaan dengan sayaPerkara atau orang yang mempengaruhi sayaTulis Maklumat berkenaan diri anda dengan menggunakan Peta Bulatan

Contoh hasil kerja murid*

Contoh hasil kerja murid *

*?Mempunyai enam kakiBerbadan kecilMerahGula-gulaSerangga

*Kemahiran berfikirSegala maklumat yang kamu ketahui tentang kemahiran berfikirApakah sumber yang kamu rujuk?

Adakah Peta Bulatan dapat membantu dalam pengajaran yang lalu ?

Adakah anda akan menggunakan Peta Bulatan semasa mengajar sesuatu topik pada masa akan datang?*APLIKASI PETA BULATAN

Pembelajaran berkesan bukan sahaja bergantung kepada kaedah mengajar yang lebih baik ... (Instruct)

tetapi, memberi murid belajar dengan cara yang lebih baik untuk membina ilmu (Construct)*Papert, Seymore 1990

*PETA PEMIKIRANBahasa Visual yang Seragam untuk Berfikir

Berdasarkan kajian kecerdasan, Peta Pemikiran menggabungkan proses kognitif dalam pembelajaran dengan maklumat dalam bentuk visual.*

Apabila dilaksanakan di seluruh sekolah, Peta Pemikiran menyediakan satu cara berfikir yang konsisten dan brain compatible bagi guru menyampaikan maklumat dan untuk murid belajar dan mengekalkannya.*

Peta Pemikiran bukan satu kurikulum, tetapi merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan kurikulum yang sedia ada dalam bentuk yang lebih bermakna. *

Apa itu Peta Pemikiran dan bagaimana peta ini berbeza dengan Pengurusan Grafik?

Definisikan Peta Pemikiran dengan meggunakan Peta Bulatan*Peta Pemikiran

*Peta PemikiranMendefinisikan Mengikut KonteksMenerangkan dengan Kata/ Frasa SifatMembanding BezaPengelasanMembuat UrutanSebahagian Daripada KeseluruhanSebab Dan KesanAnalogi / Hubungan yang samaVisual Pemikiran Yang Umum Untuk Kelas Dan SekolahSumbangsaranPeta MindaWebbingKlusterUntuk Pengetahuan IndividuPeta KonsepPengurusan Grafik Berkaitan TugasKitaran Hidup: SainsKronologi: SejarahUntuk Tugasan yang KhususGambar Rajah Venn: Matematik

*80% daripada informasi yang diterima oleh otak adalah dalam bentuk VISUAL40% daripada gentian saraf yang disambung ke otak adalah dihubungkan dengan retina36,000 mesej dalam bentuk visual dapat diterima oleh mata dalam masa satu jam-Eric Jensen, Brain Based Learning, 2000

Keperluan utama untuk pelajar adalah memahami kebermaknaan (meeningfulness)... kita tidak dapat memahami subjek atau menguasai sesuatu kemahiran semata -mata hanya dengan menggabungkan cebisan maklumat .

Memahami sesuatu perkara berpunca dengan melihat hubungkait perkara tersebut. Otak direka bentuk sebagai pengesan pola (pattern detector).

Fungsi pendidik adalah untuk menyediakan murid dengan pelbagai pengalaman yang membolehkan mereka melihat pola yang berhubungkait (patterns that coneect).Making Connections: Teaching and the Human Brain (1994), Caine & Caine

DUAL CODING THEORY

*Pengetahuan disimpan dalam dua bentuk:2. Bentuk Bukan Linguistik1. Bentuk LinguistikKajian menunjukkan bahawa semakin banyak kita menggunakan kedua-dua sistem di atas, semakin mudah kita berfikir dan mengingati sesuatu.

*PEANUTS BY: SCHULZ

*Peta Pemikiran memudahkan murid memahami sesuatu yang abstrak melalui bentuk visual yang konkrit.Digunakan untuk menggabung jalin fakta yang kompleks

*Digunakan untuk menggabung jalin fakta yang kompleks

*Peta PemikiranBentuk VisualBerdasarkan 8 kemahiran kognitifDigunakan dalam semua bidang kandunganDigunakan oleh semua guruDigunakan untuk menggabung jalin fakta yang kompleks

Kualiti Utama peta pemikiran sebagai bahasa pembelajaran*Fleksibel

*PersamaanPerbezaanPerbezaanBagaimanakah anda mengetahui apa yang anda tahu? 12

*Adakah Peta Buih Berganda dapat membantu dalam pengajaran yang lalu ?

Adakah anda akan menggunakan Peta Buih Berganda semasa mengajar sesuatu topik pada masa akan datang?MENGGUNAKAN PETA BUIH BERGANDA

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta BulatanBentuk:PROSES BERFIKIR:NOTA:Mendefinisikan megikut konteks / sumbangsaranBagaimanan dan dimana saya mengetahui ?Bingkai rujukan Boleh Digunakan untuk: Sumbangsaran Menguji Pengetahuan Sedia Ada Penutup / Rumusan

Circle MapearthwormsHelp plantsLives in soilslimyEnemiesare birds2,700 kindLay eggsVibrationsNocturnalNo feethave hair

Need moistureTube shaped bodyScience kitInternetTeacherBooksBy Alex andMichel

Mathematics

* 5 SAMPEL BARUYANG BERBEZA

Tugasan Apakah yang anda tahu tentang Jalur Gemilang?

Bingkai Rujukan Bagaimanakah anda tahu apa yang anda tahu?

Bagaimana anda menggunakan Peta Bubble Map?

Aktiviti: Think/pair/share

(OPTIONAL)(OPTIONAL)

APANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta BuihNOTA:Penerangan (Adjektif)Attributes: MathsProperties: ScienceAdjektif, fakta, pendapatPerkara, TopikHanya Adjektif!BENTUK:PROSES BERFIKIR:

Science

Tugasan - gambarkan watak kura-kura dalam cerita Arnab dan Kura-kura

Bagaimana anda menggunakan Peta Buih?


PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Buih BergandaNOTA:Banding/Beza

Unik: SeragamAda Kaitan denganVenn DiagramPersamaan: PerbezaanPersamaanPerbezaanKod WarnaBENTUK:PROSES BERFIKIR:

Biology

Tugasan banding beza watak kura-kura dan watak arnab dalam cerita Arnab dan Kura-kura

Bagaimana anda menggunakan Peta Buih Berganda?


Kategori PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta PokokNOTA:Kelaskan, asingkan, kategorikan JenisTajuk, topik, kategoriKategori atau kumpulanDetail, contohInduktif / DeduktifBENTUK:PROSES BERFIKIR:

Membahagikan peserta mengikut kumpulan 1-8

Tugasan - Klasifikasikan jenis pengangkutan.

Bagaimana anda menggunakan Peta Pokok?


PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta DakapBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Hubungan Seluruh-Bahagian, StrukturSebahagian daripadaFizikal, benda maujudKeseluruhanBahagian utamaPecahan kecil

Technology

Tugasan Hasilkan Peta Dakap sepohon pokok.

Bagaimana anda menggunakan Peta Dakap?


PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta AlirBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Turutan, Kitaran, LangkahPlot, Proses, KronologiLangkah UtamaPenerangan tentang langkah utamaBoleh dilukis dari pelbagai arah

Tugasan gunakan Peta Alir untuk menceritakan aktiviti seharian anda.

Bagaimana anda menggunakan Peta Alir?


PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Pelbagai AlirBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Sebab dan Kesan Meramalkan kejadianPenerangan tentang sebabSebabKejadianAkibat, HasilRamalan akibat/ kesanMenganalisa akibat/kesanjikamakabila akibatnya/kesannyaBoleh jadi satu bahagian sahaja

I put too much water inI did not measure my flour accuratelyI opened the oven door too soonMy cake sunk in the middle

I put too much water inI did not measure my flour accuratelyI opened the oven door too soonMy cake sunk in the middleI was upsetMum made another cakeIt cost more money

Tugasan gunakan Peta Pelbagai Alir untuk menunjukkan sebab dan akibat ponteng.

Bagaimana anda menggunakan Peta Pelbagai Alir?


PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta TitiBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Melihat Analogi Mengaitkan Hubungan yang SamaBagaimanakah kedua-duanya dapat dikaitkan?RF: __________Kenalpasti perkaitanFaktor Penghubung

Relating factor: is the mother of acowcalfhenchickkangaroojoeyewelambASASAS

*2. Contoh Hasil Kerja Murid

Relating FactorasasasTugasan Apakah faktor penghubung antara pemikiran dan pembelajaran?ThinkingLearning

Bagaimana anda menggunakan Peta Titi?


Mesti dilaksanakan di sekolah secara menyeluruh.Pelaksanaan merangkumi pembangunan staf dan penyediaan bahan-bahan latihan bagi setiap guru.PETA PEMIKIRAN

*KESILAPAN KONSEP

*Slaid ini merujuk kepada enam titik permulaan yang perlu dipertimbangkan apabila memulakan program i-THINK di sekolah.

Penekanan adalah ke atas pemetaan visual, namun Peta Pemikiran adalah berkait dan mengukuhkan kesemua titik permulaan yang lain.*Perlu tekankan bahawa kita memerlukan alat dan strategi untuk membantu kita memproses maklumat yang diterima.**Nota Edaran ini juga digunakan untuk slaid seterusnya. Berikan masa untuk peserta kursus membaca dan berbincang.

**Beritahu peserta, di akhir kursus ini mereka akan mahir melaksanakan empat (4) akibat dan dapat mengenalpasti bahawa ini adalah sebahagian daripada Peta Pelbagai Alir proses pemikiran untuk peta ini adalah pemikiran sebab dan akibat.

*Kesemua slaid berikut adalah hasil kerja peserta kursus i-THINK dan murid sekolah rintis program ini di Malaysia.

Tanya soalan berikut semasa peserta kursus melihat setiap slaid.Apakah yang terdapat dalam setiap slaid?Apakah hasil pembelajaran dari peta ini?Apakah proses pemikiran yang telah berlaku?Apakah nama peta pemikiran ini?

*Ini ialah contoh Peta Urutan. Tajuk-Memasak ikan.

**Sebab dan akibat merokok.

**Jurulatih memperkenalkan diri menggunakan Peta Bulatan . Bermula dengan menulis nama di bulatan tengah dan beberapa maklumat berkaitan diri jurulatih di antara bulatan kecil dan bulatan besar.

Lukis bingkai rujukan di bahagian luar bulatan besar, nyatakan perkara atau orang yang mempengaruhi saya.

Dalam contoh ini, maklumat terakhir yang ditulis ialah proses pemikiran iaitu mendefinisikan mengikut konteks dan selepas itu barulah nama peta berkenaan, Peta Bulatan. Penekanan perlu diberi kepada proses pemikiran .

*Penekanan - Cara memperkenalkan Peta Bulatan kepada murid.

Juga beri perhatian kepada urutan peta itu dipaparkan dalam slaid:Proses pemikiran Nama petaFokus/tumpuan Nama anda (bulatan kecil)Lain-lain maklumatPeserta kursus perlu melengkapkan sendiri peta bulatan masing-masing.Kemudian memperkenalkan diri kepada rakan dengan menggunakan peta bulatan masing-masing.

*Contoh hasil kerja murid*Pendekatan alternatif berikan beberapa maklumat dan minta para peserta meneka apakah yang boleh dikaitkan dengan maklumat tersebut.

Fokus kepada proses pemikiran.*Gunakan peta bulatan untuk menilai pengetahuan sedia ada.Berikan tumpuan kepada:Proses pemikiranPenggunaan soalan dalam Bingkai Rujukan

Aktiviti : Think- Pair- Share Peserta kursus membuat aktiviti ini sendiri kemudian secara berpasangan dimana maklumat rakan ditambah dalam Peta Bulatan. Kemudian, maklumat rakan-rakan lain dalam kumpulan yang lebih besar ditambah dalam peta tersebut.

Semasa aktiviti ini dilaksanakan, jurulatih perlu bertanya soalan. Contoh: Apa yang berlaku kepada pengetahuan dan pemahaman kemahiran berfikir anda semasa anda berkongsi maklumat dengan rakan? Beri penekanan kepada pentingnya pembelajaran kolaboratif. Kita sentiasa belajar daripada orang lain dan pelbagai sumber. *Beri tumpuan kepada proses pemikiran semasa menggunakan istilah Peta Bulatan.

Bertanya soalan - Bilakah kali terakhir anda menggunakan proses pemikiran mendefinisikan dalam konteks dalam pengajaran.

Beri penekanan tentang kepentingan penggunaan peta ini dalam memulakan PdP bagi menguji pengetahuan sedia ada sebelum aktiviti. Peta ini juga boleh digunakan untuk membuat rumusan di akhir PdP. Setelah menyiapkan peta kita boleh mendapat satu gambaran visual keseluruhan pembelajaran.

Soalan- Apakah perbezaan antara peta bulatan yang digunakan pada permulaan dan akhir pembelajaran?

Buat perbandingan dalam semua aspek-maklumat dalam bulatan kecil, bulatan besar dan sumber maklumat dalam bingkai rujukan.

*Slaid berikut mendefinisikan konteks bagi setiap peta pemikiran.

Slaid ini amat penting Elemen yang penting dalam peluasan program i-THINK. Murid diberi peluang untuk memperkembangkan pendekatan pembelajaran untuk memberi peluang murid membina ilmu dalam pembelajaran mereka, tidak spoon feeding murid sepanjang masa.

*Perkataan seragam perlu diberi penekanan Satu bahasa visual yang sama digunakan dalam seluruh sekolah. Seluruh warga sekolah menggunakannya - Menjadi suatu kebiasaan.*Dapatkan respons daripada peserta kursus.***Perkara yang perlu diingatkan.

Semua guru berpendapat bahawa ini ialah kerja tambahan dalam PdP mereka tetapi sebenarnya semua peta pemikiran ini sesuai untuk semua jenis rancangan pengajaran dan boleh digunakan untuk melihat hasil pembelajaran yang memuaskan.

*Lihat slaid seterusnya untuk jawapan.*Soalan yang kerap ditanya- Apakah perbezaan di antara Peta Pemikiran dan Pengurusan Grafik? Slaid ini memberikan jawapan bagi soalan tersebut dalam bentuk peta pokok. Proses membuat pengkelasan digunakan. Jenis pengurusan grafik yang terdapat dalam dua pengkelasan pertama adalah amat terhad tahap keupayaannya. Peta pemikiran menghubungkaitkan 8 proses pemikiran kognitif asas.

*Slaid ini menekankan kepentingan isyarat visual.*Jelaskan dan beri penekanan kepada kebermaknaan, pengesan pola dan pola yang berhubungkait. Nyatakan bahawa Peta Pemikiran adalah satu set 8 bentuk visual yang bekerja bersama-sama untuk menyambung proses pemikiran untuk pemahaman yang mendalam.

Penggunaan peta pemikiran menggabungkan visual (bukan linguistic) dengan teks / perkataan (linguistic) - dual coding theory

*Sekilas pandang slaid ini dan slaid seterusnya adalah melucukan tapi cuba fikirkan secara mendalam. Proses yang berlaku di sini ialah proses mengkonsepsi - apa yang diperlukan untuk proses ini berlaku? Adakah kita memberi murid-murid kita masa untuk mengkonsepsikan apa yang dilihat oleh mereka? Adakah cara kita mengajar dan cara kita berinteraksi dengan murid memberi peluang untuk proses ini berlaku?*Jelaskan istilah mengkonsepsikan (conceptualising).Soalan- adakah kita memberikan masa untuk berfikir?Perkenalkan kedua-dua frasa ini- thinking allowed dan thinking aloud1. thinking allowed - diberi masa untuk berfikir2. thinking aloud - menyuarakan apa yang telah difikirkan di mana kita memberi peluang untuk boleh berkongsi maklumat dan menjana idea secara lebih mendalam lagi.

*Contoh ini menunjukkan hasil pemikiran sebab dan akibat yang diperolehi melalui penggunaan peta pelbagai alir.**Sesuai digunakan oleh semua guru dalam semua bidang kandungan untuk semua peringkat umur merangkumi pelbagai keupayaan.

*Sesuai digunakan oleh semua guru dalam semua bidang kandungan untuk semua peringkat umur merangkumi pelbagai keupayaan.

*Perhatikan penjelasan yang diberi, kesemuanya menambah maklumat kepada cerita yang dipaparkan dalam slaid ini dan yang akan dipaparkan.

Beritahu peserta bahawa apabila seseorang murid itu bergerak dari peta bulatan ke peta pokok ia merupakan tahap kemahiran penulisan yang kritikal. Contoh - murid ini telah memperolehi maklumat mengenai ikan lumba-lumba dari pelbagai sumber. Sebelum menulis laporannya dia telah mengkelaskan kesemua maklumatnya dalam bentuk peta pokok.

*Sebenarnya dia telah menulis tajuk menggunakan satu warna. Maklumat yang diperolehi dalam satu warna yang lain dan sumber maklumat dalam warna yang berlainan juga. Kemudian dia telah mengkelaskan maklumat-maklumat tersebut dalam sebuah peta pokok.

*Murid berkenaan telah mengumpul kesemua maklumat dalam kategori yang berasingan dan memberi nama/tajuk. Sebaik sahaja ini selesai, kesemua maklumat yang diperlukan untuk penulisannya sudah tersedia ( dua slaid yang berikut ).Murid berkenaan telah menulis satu perenggan bagi setiap pengkelasan yang telah dibuat dalam peta pokok itu.

*Soalan- Apakah proses pemikiran yang berlaku dalam slaid ini?

*Berbincang secara berpasangan menggunakan Peta Bulatan yang dibina sebelum ini.

Seorang menuliskan namanya di dalam Bulatan 1, dan seorang lagi di Bulatan 2.Dengan menggunakan Peta Bulatan yang dibina sebelum ini (dan maklumat tambahan yang dirasakan perlu ditambah), kenal pasti sebarang persamaan di dalam Bulatan di tengahKenal pasti perbezaanBincangkan hasilnya

*Walaupun menggunakan Peta Buih Berganda, fokus kepada proses pemikiran. Bilakah proses pemikiran membanding dan membeza berlaku di dalam kelas.

*Peserta berada di dalam kumpulan 8 orang. Untuk aktiviti ini, anda mungkin memerlukan Nota Edaran Arahan Aktiviti Jigsaw.

Nomborkan setiap peserta di dalam kumpulan asal 1 8.Semua peserta nombor 1 merupakan Kumpulan Pakar dan mengajar antara satu sama lain (menggunakan bahan Jigsaw yang disediakan) salah satu peta contohnya Peta BulatanPeserta nombor 2 merupakan Kumpulan Pakar dan mengajar antara satu sama lain peta lain contohnya Peta BuihBuat sehingga kesemua 8 peta dibahagikan. Masa diperlukan 30 min?Kesemua peserta Kumpulan Pakar bersedia untuk kembali kepada kumpulan asal dan mengajar ahli kumpulan asal peta merekaPeserta kumpulan asal berkumpul semula dan setiap pakar mengajar peta mereka. Gunakan pendekatan interaktif semasa mengajar peta. Berikan setiap peserta satu tugas supaya mereka bertindak balas menggunakan peta (bukan hanya menunjukkan kepada mereka)

Masa diperlukan 45 minit sekurang-kurangnya.

*Slaid di dalam sesi ini adalah latihan ulangkaji. Peserta mungkin telah mengikuti aktiviti Jigsaw tetapi adalah sangat penting untuk melihat apakah yang telah dipelajari oleh Kumpulan Pakar kepada Kumpulan Asal tepat atau tidak. Ini merupakan peluang untuk peserta bertanya dan memohon penjelasan atau membuat soalan susulan.

**Peserta mungkin memerlukan Nota Edaran Peta Pemikiran.

Tujuan sesi ini ialah sebagai ulangkaji untuk memastikan proses pemikiran, setiap komponen di dalam setiap peta dan aplikasi difahami.

Di dalam pembentangan, slaid dibina secara animasi untuk membina, menambah Proses Pemikiran, Topik, Semua yang saya tahu, dan akhirnya Bingkai Rujukan.Bersama di dalam kumpulan, tunjukkan proses pemikiran, bagaimana peta dibangunkan, untuk apa ia digunakan dan lain-lain. Peserta adalah bebas untuk menambah maklumat lain sekiranya mereka kehendaki, peringatkan atau sebagainya apabila mereka menggunakan peta atau melatih orang lainSetelah setiap peta diulangkaji, berikan beberapa contoh. Minta peserta lihat dengan teliti kesan sebarang kesilapan di dalam peta sekiranya ada.

Tanya peserta bilakah Peta ini akan dilengkapkan? Semasa awal turutan pembelajaran atau di akhir? (Jawapan: semasa akhir). Lihat sebahagian maklumat di dalam atau di luar bulatan dan rujukan yang digunakan di dalam Bingkai RujukanApa kesilapan di dalam Peta? (Jawapan: Tiada Bingkai Rujukan. Pastikan Bingkai Rujukan sentiasa dilukis ia adalah satu pengukuhan kinestetik kepada elemen visual Peta. Dalam contoh ini, murid mungkin akan berkata, Tetapi saya telah menggunakan sudut kertas sebagai Bingkai Rujukan! Tidak ia tidak mencukupi. Pastikan Bingkai Rujukan sentiasa dilukis di atas peta. Apabila pendekatan yang dirancang dengan teliti ini digunakan di seluruh sekolah, kesannya ialah ketekalan imej visual, dan murid boleh berhubung dan mengaitkan dengan proses kemahiran.*3 peta buih yang berbeza, setiap satu menerangkan pecahan yang berlainan.*Another Map to extend vocabulary words that have the sh sound in them*Words that have the th sound in them*Classroom display**Ini adalah aktiviti pilihan bergantung pada masa!*Untuk refleksi individu dan perbincangan dalam kumpulanSlaid ini menerangkan peta alir setiap slot**Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.*Hasil kerja pelajar yang kreatif!Notice the double processing**Ini adalah aktiviti pilihan bergantung pada masa!

*Untuk refleksi individu dan perbincangan dalam kumpulanSlaid ini menerangkan peta alir setiap slot

**Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.*Banding dan beza antara dua nombor. Kedua-duanya boleh dibahagikan dengan 3, 6 dan 2. Lihat pula kepada perbezaannya.*Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.**Ini adalah aktiviti pilihan : bergantung pada masa!*Bagaimana anda mengajar Peta Buih Berganda di sekolah?Slaid ini menerangkan peta alir setiap slot

**

Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.**Dalam tugasan ini, peserta boleh memilih bagaimana untuk mengkategori. Walau bagaimanapun, untuk menyokong hasil yang diharapkan dari pembelajaran, guru boleh menentukan kategori eg: Kategori alat muzik mengikut jenis seperti woodwind, brass, percussion, strings. Lihat slide seterusnya untuk contoh. Slaid ini menerangkan peta alir setiap slot

**Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.Beri penekanan tentang benda maujud dan sebahagian daripada

*Slaid ini menerangkan peta alir setiap slot

**

Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.

Peringatan tambahan:Grafik yang paling penting ialah arah anak panah. Ia melambangkan perjalanan masa.Penerangan tentang langkah utama Perkara-perkara kecil yang berlaku dalam langkah utama. Jika peserta keliru, Cuma hasilkan langkah utama!Di atas slaid menyatakan Boleh dilukis dari pelbagai arah. Ini bermaksud bukan sahaja Apa yang berlaku seterusnya? Tetapi anda juga boleh bertanya Apa yang berlaku sebelumnya?*Contoh Peta Alir dilukis sebagai mural 4 musimMengapakah arah anak panah dilukis berlawanan?

Jawapan-kerana teks dibaca bermula dari kanan ke kiri.*Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK-membuat omelet.

Kumpulan tersebut menghasilkan keratan2 gambar untuk disusun oleh para pelajar mengikut urutan yang betul.*Good example using a card sort, the students had to first put the cards into the correct order (sequence), then add written details below each stage.*

Cadangan: Masukkan unsur kecindan (lucu).*Slaid ini menerangkan peta alir setiap slot

***Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.

Grafik yang paling penting ialah anak panah. Sebab menghasilkan kejadian dan dari kejadian itu tercetusnya akibat. Kita boleh menganalisis samada sebab kejadian sahaja atau pun akibat kejadian sahaja.Pilihan Jika ada masa Cuba masukkan unsur kecindan!*Slaid ini menerangkan peta alir setiap slot

***RF ialah Faktor Penghubung. Ia adalah perkara yang menunjukkan hubungan antara pasangan yang berkenaan(perkataan di atas dan di bawah).Apabila Peta Titi telah siap, ia harus dibaca dengan menggunakan perkataan seperti (perkataan di bawah V terbalik)Lihat contoh di slaid berikut.

A cow. is the mother of a calf in the same way as a henis the mother of a .chickin the same way as.. a kangaroois the mother of a joeyin the same way asa eweis the mother of a lamb

***Beri soalan kepada peserta, apakah faktor penghubung antara pemikiran dan pembelajaran. Kemudian, dengan menggunakan faktor penghubung, sambungkan Peta Titi.RF: .. menyumbang kepada

*Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah?

Ulangkaji tentang sesi ini.*

3. peta pemikiran

Documents