ITHINK DALAM KBATITHINK DALAM KBAT MEREALISASIKANMEREALISASIKAN

PEMBELAJARAN ABAD KE 21PEMBELAJARAN ABAD KE 21

SK LAVENDER HEIGHTSSK LAVENDER HEIGHTS

OLEHSISC+ DAN SIP+

PPD SEREMBAN, NEGERI SEMBILAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)TINGGI (KBAT)

Dalam Pembelajaran Abad ke - 21Dalam Pembelajaran Abad ke - 21

HIGHER ORDER THINKING SKILLSHIGHER ORDER THINKING SKILLS((HOTsHOTs) )

‹#›

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

3

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Apakah itu KBAT?

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan

masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu.

DEFINISI

5

KPM, 2013

TUJUAN DIPERKENALKAN TUJUAN DIPERKENALKAN KBATKBAT

1. Mengubah amalan hafalan kepada 1. Mengubah amalan hafalan kepada pemahamanpemahaman

2. Meningkatkan tahap kesedaran 2. Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, pengetahuan (lebih banyak analisa,

menilai dan mencipta)menilai dan mencipta)3. Mewajarkan penyelesaian dan 3. Mewajarkan penyelesaian dan

penemuanpenemuan4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.

SHOULDER PARTNER

Bina 1 soalan aras :aplikasianalisissintesis

berdasarkan matapelajaran masing masing

8

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi

Menaakul

Teknik menyoal

Kreativiti

Inkuiri

Penyelesaian masalah

3

Bagaimana hendak

mengajar KBAT?

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

4

RUTINBUKAN RUTIN

“Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.”

“Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”

1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENDAPAT MENYIMPANMENYUSUN

DAN MENGAIT

MEMANJANGKAN MAKLUMAT

UNTUK MENCAPAI

TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT

2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4

KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2

KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI DAN KREATIVITI

3

KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5

KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6

MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7

TAKSONOMI BLOOM

LOTS

HOTS

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN TAKRIFKAN

LABELKANLABELKAN

NAMAKANNAMAKAN SENARAIKAN SENARAIKAN

BACABACA

NYATAKAN NYATAKAN KENALPASTI KENALPASTI

TANDAKANTANDAKANPADANKANPADANKAN

SEBUTKANSEBUTKANPILIH PILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMI MENTAFSIR, MENTERJEMAH, MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN SEBUTKAN

HURAIKANHURAIKAN

NYATAKANNYATAKAN KEMUKAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKANBANDINGKAN

RAMALKANRAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKANTERANGKAN

JELASKANJELASKAN SIMPULKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH, MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU.

BINA BINA

GUNAKANGUNAKAN

TENTUKANTENTUKAN KAITKAN KAITKAN

SESUAIKANSESUAIKAN

GAMBARKANGAMBARKAN

RAMALKANRAMALKAN

LAKSANAKANLAKSANAKANTUNJUKKAN TUNJUKKAN

SIMULASIKAN SIMULASIKAN

KIRA KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN, MENGASINGKAN,

MENGKLASIFIKASIKAN, MENGAITKAN STRUKTUR.

BANDINGBANDING

BEZAKANBEZAKAN

SEBABSEBAB KESAN KESAN

BUKTIKANBUKTIKAN

KRITIKKRITIK

SUSUNSUSUN

CERAKINKANCERAKINKANSIMPULKAN SIMPULKAN

PERINCIKAN PERINCIKAN

KENALPASTI KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAIMEMBUAT KEPUTUSAN ,

PERTIMBANGAN, KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU.

HUJAHHUJAH

CANTUMKANCANTUMKAN

RAMALANRAMALAN HUBUNGKAIT HUBUNGKAIT

BUKTIKANBUKTIKAN

BAHASKANBAHASKAN

BANDINGKANBANDINGKAN

GABUNGKANGABUNGKANJUSTIFIKASI JUSTIFIKASI

PENDAPATPENDAPAT

VARIFIKASIVARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTAMENGGABUNGKAN UNSUR/

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKANSIMPULKAN

PERINCIKANPERINCIKAN

JANAJANA GABUNGKANGABUNGKAN

PERJELASKANPERJELASKAN

BUKTIKANBUKTIKAN

MAIN PERANAN

MAIN PERANAN

CADANGKANCADANGKAN JUSTIFIKASI JUSTIFIKASI

KEPUTUSANKEPUTUSAN

CIPTACIPTA

RANCANGRANCANG

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA22

• Rancang soalan anda• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan • Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh

kelas, kumpulan tertentu atau individu.• Berikan pelajar masa untuk berfikir.• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan

pemikiran?• Bertanya dalam nada perbualan• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas

yang berterusan

Membangunkan kemahiran menyoal guru

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA23

• Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut ...?• Apakah yang kamu maksudkan dengan...?• Bolehkah anda memberi saya satu contoh ...?• Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain?• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA24

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?

• Apakah sebab-sebab anda ...?

• Apakah bukti yang kita ada untuk...?

• Kenapa anda mengatakan sedemikian?

Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA25

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain?• Adakah terdapat pandangan yang lain...?• Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa ....?• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA26

Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat

• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini?• Apakah akibatnya sekira …?• Adakah terdapat panduan umum untuk …?• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama ada benar atau tidak?

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA27

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan dengan ...? Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba menyatakan bahawa ...?Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?

Applying Bloom’s

Remembering – List the items used by Goldilocks while she was in the Bears’ house.Understanding – Explain why Goldilocks liked Baby Bear’s chair the best.Applying – Demonstrate what Goldilocks would use if she came to your house.Analysing – Compare this story to reality. What events could not really happen.Evaluating – Judge whether Goldilocks was good or bad. Defend your opinion.Creating – Propose how the story would be different if it were Goldilocks and the Three Fish.

Using the story Goldilocks and the Three Bears

LAWATAN KE SEKOLAH LAWATAN KE SEKOLAH AMANAHAMANAH

SMK GELANG PATAH DAN SK BANDAR UDA 2SMK GELANG PATAH DAN SK BANDAR UDA 2JOHOR BAHRUJOHOR BAHRU

SUDUT HASIL MURID DALAM BILIK DARJAH

SUDUT HASIL MURID

SUASANA PEMBELAJARAN DI SMK GELANG PATAH

GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR SECARA KOLABORATIF

PEMBELAJARAN MURID MENGGUNAKAN ICT