20150309000310kerangka alternatif (driver & easley, 1979.ppt

15
KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978) Sesuatu idea sains yang tidak selaras dengan idea saintis. Juga dilabel dengan pelbagai istilah seperti: Miskonsepsi (Fisher, 1985); prakonsepsi (Anderson & Karquist, 1984); teori naif (Caramazza, McCloskey & Green, 1981) dan sains kanak-kanak (Osborne & Freyberg, 1985).

Upload: isza

Post on 08-Nov-2015

18 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)

    Sesuatu idea sains yang tidak selaras dengan idea saintis. Juga dilabel dengan pelbagai istilah seperti:Miskonsepsi (Fisher, 1985); prakonsepsi (Anderson & Karquist, 1984); teori naif (Caramazza, McCloskey & Green, 1981) dan sains kanak-kanak (Osborne & Freyberg, 1985).

  • KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)

    Idea berasaskan pengalaman pelajar dibina untuk membolehkan pelbagai objek dan fenomena semula jadi difahami. (pandangan Wandersee, Mintzes & Novak (1995).Memberi pengiktirafan intelek kepada idea yang dipunyai oleh pelajar.

  • KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)Kesimpulan yang diperolehi mengenaikerangka alternatif dpd. kajian ke atas pelajar5-16 tahun oleh Osborne & Freyberg (1985):Mempunyai idea ttg. konsep sains sejak kecil.K.A meliputi pelbagai perbezaan dari segi umur, kebolehan, jantina & budaya.

  • KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)W/p idea pelajar tidak sama dgn. Saintis, ttp. ia munasabah & berguna kpd. pelajar.Sesetengah K.A pelajar menyerupai penerangan yg diberi oleh saintis generasi lepas.Idea pelajar mungkin atau tidak mungkin dipengaruhi oleh pengajaran guru.

  • PUNCA-PUNCA KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)Pengalaman yang terhad menyebabkan pelajar menggunakan bukti yang tidak lengkap untuk jelaskan pemerhatian mereka.Beri perhatian kepada hanya satu ciri tertentu, tidak mengambil kira faktor lain.Gunakan perkataan tanpa memahami makna yang sebenar.

  • PUNCA-PUNCA KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)Walaupun terdapat bukti-bukti yang menyangkal atau bertentangan , pelajar masih berpegang pada idea asal mereka.Lebih perhatian kepada penerimaan melalui deria berbanding logik, justeru mempunyai makna atau konsep yang berbeza.

  • PUNCA-PUNCA KERANGKA ALTERNATIF (Driver & Easley, 1978)Sesetengah perkataan yang digunakan dalam bahasa seharian mempunyai makna yang berbeza daripada penggunaannya dalam sains.Sesetengah pengalaman dalam hidupan seharian pelajar adalah bertentangan secara intuitif dengan idea saintis.

  • IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARANMerangka satu teknik untuk mengenalpasti idea pelajar berkaitan dengan objek, kejadian atau fenomena yang hendak dibina.Guru juga perlu mengemaskini idea mereka dengan idea saintifik atau idea sebenar tentang konsep yang berkaitan

  • IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARANMembolehkan guru berinteraksi dengan idea pelajar dalam cara yang lebih berkesan supaya membantu membentuk idea yang lebih saintifik.Barulah guru menggunakan pelbagai pendekatan bagi membantu perubahan atau pembinaan konsep tersebut.

  • IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARANK.A boleh menjadi penghalang kepada pembelajaran dan kefahaman konsep sains kerana ia sukar diubah melalui pengajaran secara traditional (Driver & Erikson, 1983; Marek & Methvan, 1991).Kebanyakkan K.A sukar dikenalpasti & mempunyai kesan buruk ke atas prestasi pelajar dalam penyelesaian masalah dan

  • IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN & PEMBELAJARANkefahaman konsep (Helm & Novak, 1983).Ini berdasarkan kepada kajian yang dibuat ke atas pelbagai konsep Biologi, Fizik & Kimia seperti haiwan, tumbuhan, arus elektrik, gerakan , daya, haba, suhu, cahaya, perubahan bentuk, perubahan kimia, pengaratan dan lain-lain.

  • TEKNIK & PRINSIP MENCUNGKIL KERANGKA ALTERNATIF

    MENDENGAR DAN MEMERHATI APA YANG PELAJAR BUAT.PELAJAR MENULIS ATAU MELUKIS IDEA MEREKA.TEKNIK-TEKNIK LAIN YANG KHUSUS.

  • TEKNIK & PRINSIP MENCUNGKIL KERANGKA ALTERNATIFContoh: mengemukakan soalan terbuka.Interview About Instances (IAI)Interview About Events (IAE)Clinical InterviewsPeta KonsepPredict Observe Explain (POE)Analogi

  • TEKNIK & PRINSIP MENCUNGKIL KERANGKA ALTERNATIFPelajar akan merasa takut untuk mengemukakan idea mereka, jadi guru harus bersikap terbuka, memberi perhatian & minat terhadap idea pelajar prasyarat yang penting memulakan pengajaran.Perkara yang perlu diambilkira:Kesesuaian teknik dengan kebolehan pelajar

  • TEKNIK & PRINSIP MENCUNGKIL KERANGKA ALTERNATIF

    Ansur maju soalanLaras bahasaBentuk soalanCara mencatat idea pelajarPemilihan aktiviti dan bahan yang sesuai