PENGURUSAN DAN PENGURUSAN DAN PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN

KURIKULUMKURIKULUM

KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUANKOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN

2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum2.1 Konsep kurikulum2.1 Konsep kurikulum - Konsep dan jenis kurikulum- Konsep dan jenis kurikulum - Model-model kurikulum (Tyler,Taba, - Model-model kurikulum (Tyler,Taba, Stenhouse )Stenhouse )2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan 2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan perubahan kurikulumperubahan kurikulum2.3 KBSR2.3 KBSR - Matlamat- Matlamat - Objektif- Objektif - Ciri-ciri utama- Ciri-ciri utama - Struktur- Struktur - Komponen- Komponen2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum

Konsep KurikulumKonsep Kurikulum► Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagai Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagai

bidang pelajaran di sekolahbidang pelajaran di sekolah..► Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataan Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataan

“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin “kurikulum”berasal drpd perkataan Latin “curriculum” yg bermaksud “curriculum” yg bermaksud ruang tempat di mana ruang tempat di mana pembelajaran berlaku. pembelajaran berlaku.

► Mengikut Mengikut www.iteawww.org/TAA/Glossary.htmwww.iteawww.org/TAA/Glossary.htm, , kurikulum didefinisikan kurikulum didefinisikan sebagai bahan sebagai bahan pengajaran yg guru & murid-murid perlu meliputi pengajaran yg guru & murid-murid perlu meliputi dlm proses pembelajaran.dlm proses pembelajaran.

► Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula mendefinisikan kurikulum sebagai “mendefinisikan kurikulum sebagai “semua jenis semua jenis pembelajaran yg dirancang &dipandu oleh pembelajaran yg dirancang &dipandu oleh sekolah sama ada dlm kumpulan @ secara sekolah sama ada dlm kumpulan @ secara individu, di dlm @ di luar sekolah.”individu, di dlm @ di luar sekolah.”

2.1.1 DEFINISI KURIKULUM2.1.1 DEFINISI KURIKULUM► Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk

mendisiplinkan cara berfikir dan bertindakmendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T. & (Valiga, T. & Magel, C., 2001)Magel, C., 2001)

► Kurikulum sekolah adalah Kurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yang satu siri peristiwa yang terancang yang bertujuan untuk memberi kesan terancang yang bertujuan untuk memberi kesan pendidikan kepada murid di sekolah.pendidikan kepada murid di sekolah.

► Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalam Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalam konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :““Semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh Semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapai sekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapai matlamat pendidikanmatlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek . Kurikulum mengandungi dua aspek iaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan iaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’

Sambung…Sambung…► Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu

program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun oleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif yg oleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif yg telah ditentukan.telah ditentukan.

► Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami oleh Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami oleh seseorang individu dr peringkat kematangan kanak-kanak seseorang individu dr peringkat kematangan kanak-kanak ke peringkat kematangan orang dewasa.ke peringkat kematangan orang dewasa.

► Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran yg Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran yg dijalankan di dlm & luar bilik darjah.dijalankan di dlm & luar bilik darjah.

► Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidang Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidang mata pelajaran yg diajar di sekolah.mata pelajaran yg diajar di sekolah.

Sambung…Sambung…

Proses penilaiankurikulum

Aktiviti P&P

Objektif kurikulum

Kandungankurikulum

Komponen-komponenutama dlm sebuah

kurikulum

Sambung…Sambung…

KandunganKurikulumsekolah

Aktiviti-aktiviti P&PAktiviti-aktiviti ko-kurikulum

Sambung…Sambung…

Kemahiran(tingkah laku &

amalan)

Nilai & sikap(produk)

Kognitif (ilmuPengetahuan &

teori)

Aspek-aspek yg perlu difokuskan

dlm kurikulum

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum tersembunyiKurikulum tersembunyi- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara

implisitimplisit- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat

resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujurseperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur

- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan muriddan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulumCadangan kurikulum- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik, Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,

pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasarpembuat dasar

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM 2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM

► Kurikulum bertulis/yang dihasratkanKurikulum bertulis/yang dihasratkan- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum

negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan PrasekolahKBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokonganKurikulum sokongan - Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh

sumber yang disediakan untuk menyokong atau sumber yang disediakan untuk menyokong atau menyampaikannyamenyampaikannya

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum yang diajarkanKurikulum yang diajarkan- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran

guruguru

► Kurikulum yang diujiKurikulum yang diuji- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh

guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaianguru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajariKurikulum yang dialami/dipelajari

-- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman persekolahanpersekolahan

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum masa depanKurikulum masa depan- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka

memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayatbelajar sepanjang hayat

- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisisbanding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis

- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.

- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian 1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian

dengan menggunkana pelbagai strategi.dengan menggunkana pelbagai strategi.2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui 2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui

rangkaian jaringan.rangkaian jaringan.3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada 3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada

pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.

Jenis-jenis KurikulumJenis-jenis Kurikulum

Jenis-jenis kurikulum

Kurikulum Ideal

Kurikulum Rasmi/

Kurikulum Nyata

Kurikulum Formal

KurikulumTak

FormalKo-kurikulum

Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)

► Satu kurikulum yg digubal & dibentuk Satu kurikulum yg digubal & dibentuk berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.

► Mengandungi komponen-komponen seperti:Mengandungi komponen-komponen seperti:a)Matlamat & tujuan kurikuluma)Matlamat & tujuan kurikulumb)Sukatan pelajaran & huraiannyab)Sukatan pelajaran & huraiannyac)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku c)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku

panduan guru, sistem pelaksanaan & penilaian panduan guru, sistem pelaksanaan & penilaian kurikulum) kurikulum)

► Biasanya digunakan utk membentuk kurikulum Biasanya digunakan utk membentuk kurikulum rasmi.rasmi.

Kurikulum Rasmi/Kurikulum NyataKurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata(Manifest Curriculum)(Manifest Curriculum)

► Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian Pendidikan Malaysia.Pendidikan Malaysia.

► 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR & 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR & KBSM.KBSM.

► Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg berikut:berikut:

a)ilmu pengetahuan & kemahirana)ilmu pengetahuan & kemahiranb)nilai-nilai normab)nilai-nilai normac)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan c)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan

masyarakat Malaysia.masyarakat Malaysia.► Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.

Kurikulum FormalKurikulum Formal► Merangkumi kurikulum akademik yg Merangkumi kurikulum akademik yg

dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran & dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran & kurikulum operasi.kurikulum operasi.

► Kurikulum pengajaran=kurikulum formal mengikut Kurikulum pengajaran=kurikulum formal mengikut pentafsiran guru sendiri.pentafsiran guru sendiri.

► Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-benar Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-benar dilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjah dilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjah mengikut jadual waktu yg ditetapkan.mengikut jadual waktu yg ditetapkan.

► Ia terdiri drpd:Ia terdiri drpd:a)isi P&Pa)isi P&Pb)penilaian di dlm bilik darjahb)penilaian di dlm bilik darjahc)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum c)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum

Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)► Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secara Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secara

tidak formal.tidak formal.► Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd

penerapan nilai-nilai murni melalui peniruan penerapan nilai-nilai murni melalui peniruan tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran, tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran, peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya sekolah.sekolah.

Ko-kurikulumKo-kurikulum► Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg

dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.► Aktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagian Aktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagian

drpd kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-drpd kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-aktiviti persatuan, kelab, permainan & sukan aktiviti persatuan, kelab, permainan & sukan serta unit beruniform yg dijalankan di luar bilik serta unit beruniform yg dijalankan di luar bilik darjah.darjah.

► Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran mata pelajaran sekolah.mata pelajaran sekolah.

► Ia adalah dipilih oleh murid mengikut masa Ia adalah dipilih oleh murid mengikut masa lapang mereka. lapang mereka.

Model-model KurikulumModel-model Kurikulum

Model-modelKurikulum

Tyler Taba StenhouseTrend

Terkini

Model Kurikulum Tyler 1949Model Kurikulum Tyler 1949► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah, Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah,

dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai matlamat pendidikan yg ditentukan.matlamat pendidikan yg ditentukan.

► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajardirancang dan penilaian pelajar

► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuanpendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan

► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa perubahan dlm tingkah laku murid-murid.perubahan dlm tingkah laku murid-murid.

4 soalan asas kurikulum4 soalan asas kurikulum► Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?► Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?► Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran

berkesan?berkesan?► Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?

Model Kurikulum Taba 1962Model Kurikulum Taba 1962► Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di

sekolah –kenali sbg kurikulumsekolah –kenali sbg kurikulum► Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu

disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkanpembelajaran yang perlu dititikberatkan

► Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep & Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep & mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm proses P&P.proses P&P.

► Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi. kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.

► Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.

► Model objektif merupakan satu terjemahan kajian Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan kepada amalan pendidikanpendidikan kepada amalan pendidikan

► Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian akademik pendidikanakademik pendidikan

Sambung…Sambung…► Langkah-langkah dlm Model Langkah-langkah dlm Model

Kurikulum Taba:Kurikulum Taba:

(1)MendiagnosisKeperluan pembelajaran(2)Membentuk objektif

Tingkah laku(3)Memilih bahan pembelajaran

yg sesuai

(4)Penyusunan bahan pembelajaran

(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran

(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran

(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai

Sambung…Sambung…

Interpretasi perasaan, sikap & nilai(domain afektif)

•Penyelesaian masalah interpersonal

•Membincang & membuat pertimbangan nilai

Pengaplikasi prinsip-prinsip•Menganalisis sesuatu masalah

•Meramalkan penyelesaian masalah

Mengintepretasi data•Membuat diskriminasi antara data

dlm kategori yg berlainan•Membuat pengasingan antara

hubungkait kesan & akibat•Membuat rumusan @ inferens

drpd pemerhatian

Pembentukan konsep•Menyenaraikan data-data sesuatu topik•Mengumpul & mengkategorikan data

mengikut persamaan•Menyusun kategori-kategori data mengikut

kepentingan

Strategipengajaran

Model Kurikulum Stenhouse (1975)Model Kurikulum Stenhouse (1975)► Merupakan model proses kurikulumMerupakan model proses kurikulum► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan

bermula dengan hasil berbentuk objektifbermula dengan hasil berbentuk objektif► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk

pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya bukan objektif)bukan objektif)

► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajaripenyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari

► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang … dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang … mengetahui bgm drp mengetahui mengenaimengetahui bgm drp mengetahui mengenai

► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.

► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitifberkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif

► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan pelajarpelajar

► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3 Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3 bahagian.bahagian.

(c)Dlm pembelajaran proses:•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria & tak perlu bergantung kpd objektifnya.•Merancang aktiviti yg membolehkan muridmelibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &menggalakkan peranan tambahan guru sebagai penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.

(b)Dlm pembelajaran empirikal:•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajari •oleh murid &cara-cara menilai pencapaian murid•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran yg berlainan.

(a)Dlm perancangan kurikulum:•Guru mesti menentukan bahanpengajaran yg akan diajar• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkandlm kaedah & teknik P&P.•prinsip-prinsip dlm membuat urutan bahan pembelajaran.• kriteria-kriteria mengenai kekuatan & kelemahan murid-murid.

Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)► Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan

mengikut kehendak ,kuasa & trend semasa dlm mengikut kehendak ,kuasa & trend semasa dlm sistem pendidikan sebuah negara.sistem pendidikan sebuah negara.

► Contoh Zaman ICT … Sekolah BestariContoh Zaman ICT … Sekolah Bestari► BI … Sains dan MatematikBI … Sains dan Matematik► Menerokai apa yg diperlukan secara sosial & ia Menerokai apa yg diperlukan secara sosial & ia

amat bermakna kpd kanak-kanak.amat bermakna kpd kanak-kanak.► Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksi Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksi

kanak-kanak dgn orang dewasa.kanak-kanak dgn orang dewasa.► Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk

membuat keputusan dlm kurikulum ‘emergent’. membuat keputusan dlm kurikulum ‘emergent’. ► 4 komponen penting – Objektif kurikulum, 4 komponen penting – Objektif kurikulum,

pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan penilaian kurikulumpenilaian kurikulum

Sambung…Sambung…► Kurikulum ini dipanggil “emergent” Kurikulum ini dipanggil “emergent”

kerana ia sentiasa berubah & kerana ia sentiasa berubah & sentiasa terbuka utk kemungkinan-sentiasa terbuka utk kemungkinan-kemungkinan baru.kemungkinan baru.

► Idea-idea dlm kurikulum “emergent” Idea-idea dlm kurikulum “emergent” berasal drpd minat, persoalan-berasal drpd minat, persoalan-persoalan & isu-isu semasa dlm satu persoalan & isu-isu semasa dlm satu persekitaran & drpd satu kumpulan persekitaran & drpd satu kumpulan manusia.manusia.

► Dlm kurikulum ini, peranan guru Dlm kurikulum ini, peranan guru =sebagai seorang pemerhati.=sebagai seorang pemerhati.

► Guru mesti menilai kebolehan murid Guru mesti menilai kebolehan murid & merancang aktiviti-aktiviti utk & merancang aktiviti-aktiviti utk meningkatkan pemikiran kritis meningkatkan pemikiran kritis mereka. mereka.

Faktor-faktor yg Mempengaruhi Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan Pembentukan & Perubahan

Kurikulum Kurikulum 1. Faktor-faktor luaran:1. Faktor-faktor luaran:(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-

perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat & globalisasi. teknologi maklumat & globalisasi.

(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg (b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran & penilaian.pengajaran, pembelajaran & penilaian.

2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu 2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan kendiri.sayang & kesempurnaan kendiri.

Sambung…Sambung…3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan 3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan

P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan digunakan dgn murid-murid. akan digunakan dgn murid-murid.

4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat 4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat memperkembangkan potensi murid dgn memperkembangkan potensi murid dgn sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk menghasilkan pekerja berilmu. menghasilkan pekerja berilmu.

5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan 5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.

6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak 6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak distrukturkan utk murid-muridnya.distrukturkan utk murid-muridnya.

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum tersembunyiKurikulum tersembunyi- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara

implisitimplisit- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat

resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujurseperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur

- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan muriddan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulumCadangan kurikulum- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik, Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,

pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasarpembuat dasar

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM 2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM

► Kurikulum bertulis/yang dihasratkanKurikulum bertulis/yang dihasratkan- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum

negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan PrasekolahKBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokonganKurikulum sokongan - Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh

sumber yang disediakan untuk menyokong atau sumber yang disediakan untuk menyokong atau menyampaikannyamenyampaikannya

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum yang diajarkanKurikulum yang diajarkan- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran

guruguru

► Kurikulum yang diujiKurikulum yang diuji- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh

guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaianguru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajariKurikulum yang dialami/dipelajari

-- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman persekolahanpersekolahan

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM► Kurikulum masa depanKurikulum masa depan- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka

memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayatbelajar sepanjang hayat

- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisisbanding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis

- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.

- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian 1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian

dengan menggunkana pelbagai strategi.dengan menggunkana pelbagai strategi.2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui 2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui

rangkaian jaringan.rangkaian jaringan.3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada 3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada

pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.

2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi 2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan KurikulumPembentukan & Perubahan Kurikulum

1. Faktor-faktor luaran:1. Faktor-faktor luaran:(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-

perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat & globalisasi. teknologi maklumat & globalisasi.

(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg (b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran & penilaian.pengajaran, pembelajaran & penilaian.

2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu 2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan kendiri.sayang & kesempurnaan kendiri.

Sambung…Sambung…3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan 3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan

P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan digunakan dgn murid-murid. akan digunakan dgn murid-murid.

4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat 4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat memperkembangkan potensi murid dgn memperkembangkan potensi murid dgn sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk menghasilkan pekerja berilmu. menghasilkan pekerja berilmu.

5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan 5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.

6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak 6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak distrukturkan utk murid-muridnya.distrukturkan utk murid-muridnya.

► KERAJAANKERAJAAN- Memilih polisi untuk melaksanakan kurikulumMemilih polisi untuk melaksanakan kurikulum► MATLAMAT & PRIORITI PROGRAMMATLAMAT & PRIORITI PROGRAM- Tujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikanTujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikan► KANDUNGAN KURIKULUMKANDUNGAN KURIKULUM- Pemilihan kandunganPemilihan kandungan► KEPERLUAN NEGARA & MASYARAKATKEPERLUAN NEGARA & MASYARAKAT- Memperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalamMemperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalam- Untuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negaraUntuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negara► KEPERLUAN INDIVIDUKEPERLUAN INDIVIDU- minat, kemahiran asas (3M)minat, kemahiran asas (3M)- Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya

memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan perwatakanperwatakan

► KEPERLUAN UNIVERSALKEPERLUAN UNIVERSAL- Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan

murid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universalmurid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universal- Penambahbaikan cara hidup masyarakatPenambahbaikan cara hidup masyarakat- Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan

kestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah lakukestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah laku

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)► Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-

murid & kemahiran kognitif mereka.murid & kemahiran kognitif mereka.

Manusia & Persekitarannya•Nilai kerohanian & sikap•Nilai humanistik & sikap Persekitaran•Cth mata pelajaran:Pendidikan rohani, Pendidikan Agama Islam,Pendidikan moral,Pendidikan Alam & manusia.

Perkembangan Individu•Kesenian•Rekreasi

•Cth mata pelajaran:Muzik,Pendidikan Seni & pendidikan jasmani

Komunikasi•Kemahiran Asas(membaca, menulis,

mengira)Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.

Komponen-komponen utamayg menjadi fokus dlm

KBSR

KOMPONEN UTAMA KBSRKOMPONEN UTAMA KBSRKemahiran Asas(membaca,

menulis, dan mengira)

PENDIDIKAN ROHANI

NILAIHUMANISTIK DAN SIKAP PERSEKITARAN

PENDIDIKAN AGAMA DAN MORAL

SENI

REKREASI

MUZIK

LUKISAN

PENDIDIKANJASMANI

ObjektifMatlamat

FPK-falsafah Pendidikan

Kebangsaan

1.pendidikan yang seimbang dan berlandaskan prinsip-prinsip dalam FPK.2. Mengembangkan potensi individu secara Menyeluruh yang akan membenarkannya untuk beroperasi dengan efisien dalam struktur sistem sosial negara.

1.Supaya murid boleh membaca,menullis dan mengira(3M).

2. Memperoleh ilmu pengetahuan yang sesuai dengan peringkat umur dan perkembangan diri mereka.

3. Agar menguasai Bahasa Melayu dengan

memuaskan sesuai dengan taraf BM sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara.

CIRI-CIRI UTAMA KBSRCIRI-CIRI UTAMA KBSR

Fasa IFasa I► Untuk tahun 1-3Untuk tahun 1-3► kemahiran asas 3M iaitu kemahiran asas 3M iaitu

membaca, menulis dan membaca, menulis dan mengira.mengira.

► murid diajar mendengar dan murid diajar mendengar dan mengenal pasti simbol-simbol mengenal pasti simbol-simbol nombor serta abjad dan nombor serta abjad dan menggunakannya dalam menggunakannya dalam tulisan mereka.tulisan mereka.

► Belajar pengiraan asas dan Belajar pengiraan asas dan kemahiran matematik; +, -, x, kemahiran matematik; +, -, x, dan dan ÷÷

Fasa IIFasa II► Kemahiran 3M Kemahiran 3M

diperkukuhkandiperkukuhkan► Penekanan penguasaan Penekanan penguasaan

kemahiran untuk pemikiran kemahiran untuk pemikiran komunikasi khasnya logik komunikasi khasnya logik dan memahami isu-isu sosial dan memahami isu-isu sosial semasa.semasa.

i. Terbahagi kepada dua fasa

CIRI-CIRI UTAMA KBSRCIRI-CIRI UTAMA KBSR►Guna bahasa Malaysia sebagai bahasa Guna bahasa Malaysia sebagai bahasa

pengantar untuk semua mata pelajaran pengantar untuk semua mata pelajaran kecuali Bahasa Inggeris.kecuali Bahasa Inggeris.

►Matapelajaran KBSR;Matapelajaran KBSR;matematik;sains;Pendidikan matematik;sains;Pendidikan Moral;Lukisan;Kemahiran Moral;Lukisan;Kemahiran Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; Kajian Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; Kajian Tempatan;Ko-kurikulumTempatan;Ko-kurikulum

►Murid-murid diberi peluang mempelajari Murid-murid diberi peluang mempelajari kemahiran bahasa dan berkomunikasi kemahiran bahasa dan berkomunikasi dalam Bahasa malaysia.dalam Bahasa malaysia.

CIRI-CIRI UTAMA KBSRCIRI-CIRI UTAMA KBSR►Murid-murid diberikan perhatian secara Murid-murid diberikan perhatian secara

individu dan kemahiran bahasa mereka individu dan kemahiran bahasa mereka dipantau dengan teliti oleh guru.dipantau dengan teliti oleh guru.

►Guru juga mementingkan pengajaran Guru juga mementingkan pengajaran matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah juga menyediakan program pengayaan juga menyediakan program pengayaan Inggeris yang khas.Inggeris yang khas.

►Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab komputer, matematik dan sains wajib untuk komputer, matematik dan sains wajib untuk murid-murid tahun 4-6.murid-murid tahun 4-6.

►UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib diduduki.diduduki.

Struktur KBSRStruktur KBSR►Murid mesti mencapai kemahiran dalam tiga Murid mesti mencapai kemahiran dalam tiga

bidang asas iaitu;bidang asas iaitu;

Tiga Bidang Asas

komunikasi

Manusia dalam alam sekitarnya

Perkembangan individu sesuai dengan; keperluan;bakat;minat;bakat;kemampuan mental & kesediaan murid-murid.

Komponen KBSRKomponen KBSR

Peranan Guru dalam Pelaksanaan Peranan Guru dalam Pelaksanaan KBSRKBSR

Peranan Guru KBSR

Peranan Guru KBSR

Fasilitator dalam proses P&P

Mengajar murid-murid mencari maklumat

sendiri

Mensimulasikan aktiviti-Aktiviti yang

membolehkanPelajar memperolehi kemahiran berfikir

-memastikan dapat berkesan untuk

murid-murid serta membentuk

persekitaran yang kondusif untuk pembelajaran

Mengajar murid-murid menyelesaikan masalahyang akan membantu mereka menghadapi

dunia sebenar.Juga membenarkan murid memahami

persekitaran mereka

Peranan guru KBSRPeranan guru KBSR►Oleh demikian peranan guru KBSR sangat Oleh demikian peranan guru KBSR sangat

mencabar di mana beliau terpaksa;mencabar di mana beliau terpaksa;

Mengajar kanak-kanak ramai1 guru : 45-50 murid

Tertekan-sentiasa berada dibawah tekanan untuk

menyediakan bukti tentang cara-cara P&P yang betul

Mempunyai kerja-kerja pentadbiran dan

ko-kurikulum selain tugasan mengajar

►Satu dilema yang dihadapi oleh guru Satu dilema yang dihadapi oleh guru KBSR ialah tidak berpeluang berkursus KBSR ialah tidak berpeluang berkursus untuk membina bahan pengajaran yang untuk membina bahan pengajaran yang sesuai dengan program KBSR.sesuai dengan program KBSR.

►Oleh itu latihan yang komprehensif perlu Oleh itu latihan yang komprehensif perlu disediakan untuk guru KBSR dapat disediakan untuk guru KBSR dapat menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.

Isu-isu berkaitanIsu-isu berkaitan

Pengubahsuai Sukatan pelajaran Pengubahsuai Sukatan pelajaran KBSRKBSR

► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah secara terhad di Malaysia.secara terhad di Malaysia.

► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan seharian.seharian.

► Alam dan Manusia dibahagikan kepada Sains Alam dan Manusia dibahagikan kepada Sains dan Kajian Tempatan.dan Kajian Tempatan.

► Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk wang,ukuran dan sukatanwang,ukuran dan sukatan

AktivitiAktiviti► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan

model-model kurikulum yang dibincang?model-model kurikulum yang dibincang?► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum

tersirat di sekolah rendahtersirat di sekolah rendah► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan

faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum KBSRKBSR

► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPKAnalisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum

KBSR sesuai dengan era teknologi maklumat dan KBSR sesuai dengan era teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)komunikasi (ICT)

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) Pengubahsuaian dalam sukatan KBSRPengubahsuaian dalam sukatan KBSRo Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982 Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982

sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun 1988.1988.

o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya.kekuatan dan kelemahannya.

o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).

o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) Pengubahsuaian dalam sukatan KBSRPengubahsuaian dalam sukatan KBSR

Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:i.i. Penerapan nilai dalam P&PPenerapan nilai dalam P&Pii.ii. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harianPenguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harianiii.iii. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada

yang paling kompleks mengikut topikyang paling kompleks mengikut topikiv.iv. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaranMengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaranv.v. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam

topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berattopik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan beratvi.vi. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan

Kajian TempatanKajian Tempatanvii.vii. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P

teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003mulai Januari 2003

viii.viii. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains dan Matematikdan Matematik

Matlamat KBSRMatlamat KBSR► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum, Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum,

iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Kebangsaan.

► Utk mengembangkan potensi individu secara Utk mengembangkan potensi individu secara menyeluruh yg akan membenarkannya utk menyeluruh yg akan membenarkannya utk beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial negara.negara.

Objektif KBSRObjektif KBSR►Supaya murid dapat menguasai kemahiran Supaya murid dapat menguasai kemahiran

asas,iaitu membaca, menulis & mengira asas,iaitu membaca, menulis & mengira serta memperoleh ilmu pengetahuan yg serta memperoleh ilmu pengetahuan yg cukup sesuai dgn peringkat umur & cukup sesuai dgn peringkat umur & perkembangan diri mereka.perkembangan diri mereka.

►Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgn Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgn memuas sesuaikan dgn kedudukannya memuas sesuaikan dgn kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan & bahasa sebagai bahasa kebangsaan & bahasa rasmi negara.rasmi negara.

► Objektif KBSRObjektif KBSR Menguasai Bahasa MelayuMenguasai Bahasa Melayu Menguasai kemahiran asas bahasaMenguasai kemahiran asas bahasa Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional, Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional,

kritis dan kreatifkritis dan kreatif Menguasai kemahiran belajar dan berfikirMenguasai kemahiran belajar dan berfikir Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa keduaMenguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diriMengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran Menguasai kemahiran saintifik dan teknikalMenguasai kemahiran saintifik dan teknikal Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadahMemahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikalMenjaga kesihatan dan kecergasan fizikal Menguasai asas keusahawanan dan produktivitiMenguasai asas keusahawanan dan produktiviti Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam

Al-QuranAl-Quran Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murniMengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murni Menyemai semangat kenegaraanMenyemai semangat kenegaraan Mengembangkan bakat dan kreativitiMengembangkan bakat dan kreativiti Mengembangkan sikap positifMengembangkan sikap positif

2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)

► Matlamat KBSRMatlamat KBSR

Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)

► Prinsip-prinsip KBSRPrinsip-prinsip KBSR

i.i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek, pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek, rohani dan fizikal.rohani dan fizikal.

ii.ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.

iii.iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas yang diperlukan.yang diperlukan.

iv.iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.

v.v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).

vi.vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).

vii.vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.

Ciri-ciri Utama KBSRCiri-ciri Utama KBSR► Dibahagikan kpd 2 fasa.Dibahagikan kpd 2 fasa.► Fasa 1=Tahun1 hingga 3 Fasa 1=Tahun1 hingga 3 ► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6Fasa 2=Tahun 4 hingga 6► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti

membaca, menulis & mengira diajar kpd murid-membaca, menulis & mengira diajar kpd murid-murid.murid.

► Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut & Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut & mengenal pasti simbol-simbol nombor serta mengenal pasti simbol-simbol nombor serta abjad & menggunakan semua nombor & abjad abjad & menggunakan semua nombor & abjad ini dlm tulisan mereka.ini dlm tulisan mereka.

Sambung…Sambung…► Mereka juga diajar pengiraan yg asas & Mereka juga diajar pengiraan yg asas &

kemahiran matematik seperti campur, tolak, kemahiran matematik seperti campur, tolak, darab & bahagi.darab & bahagi.

► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan diperkukuhkan.diperkukuhkan.

► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran utk pemikiran & komunikasi khasnya dlm utk pemikiran & komunikasi khasnya dlm penaakulan logik & memahami isu-isu sosial penaakulan logik & memahami isu-isu sosial semasa.semasa.

► Program KBSR juga menggunakan BM sebagai Program KBSR juga menggunakan BM sebagai bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran BI.BI.

► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR =MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-=MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-kurikulum.kurikulum.

Sambung…Sambung…► Murid-murid diberikan peluang utk mempelajari Murid-murid diberikan peluang utk mempelajari

kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.► Mereka diberikan perhatian individu & kemahiran Mereka diberikan perhatian individu & kemahiran

bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.► Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI

& sekolah juga menyediakan program pengayaan & sekolah juga menyediakan program pengayaan Inggeris yg khas. Inggeris yg khas.

► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer, Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer, MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun ke-4 & atas.ke-4 & atas.

► Murid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian Murid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.

Struktur KBSRStruktur KBSR► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang

asas:asas:(a)bidang komunikasi;(a)bidang komunikasi;(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya; (b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya; (c)bidang perkembangan individu sesuai dgn (c)bidang perkembangan individu sesuai dgn

keperluan, minat, bakat & kemampuan mental keperluan, minat, bakat & kemampuan mental serta kesediaan murid-murid.serta kesediaan murid-murid.

► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan, murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan, persekitaran & ugama utk membentuk individu-persekitaran & ugama utk membentuk individu-individu yg mempunyai perkembangan yg individu yg mempunyai perkembangan yg seimbang.seimbang.

Sambung…Sambung…

Sains & teknologimerentasi kurikulum

Prinsip mudahubah

Pemulihan & pengayaan

Penilaianberterusan

Strategi P&Pyg berpusatkan

murid

Patriotisme merentasikurikulum

Bahasa merentasi kurikulum

Nilai merentasi kurikulum

Kemahiran berfikir

Dlm pelaksanaan KBSR,Dlm pelaksanaan KBSR, penekanan diberikan penekanan diberikan

kpd aspek-aspek kpd aspek-aspek

Pengubahsuaian Sukatan Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSR Pelajaran KBSR

► Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secara Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secara terhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah di terhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah di Malaysia.Malaysia.

► Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.

► Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang, Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang, ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikan ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikan kpd sains & Kajian Tempatan. kpd sains & Kajian Tempatan.

Peranan Guru Dlm Pelaksanaan Peranan Guru Dlm Pelaksanaan KBSRKBSR

► Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai seorang fasilitator dlm proses P&P.seorang fasilitator dlm proses P&P.

► Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat bimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnya bimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnya serta membentuk satu persekitaran fizikal & mental yg serta membentuk satu persekitaran fizikal & mental yg kondusif utk pembelajaran.kondusif utk pembelajaran.

► Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran berfikir.berfikir.

► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari maklumat sendiri. maklumat sendiri.

► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-cara utk menyelesaikan masalah-masalah yg cara utk menyelesaikan masalah-masalah yg akan membantu mereka utk menghadapi dunia akan membantu mereka utk menghadapi dunia sebenarnya.sebenarnya.

► Guru juga mesti membenarkan murid-murid utk Guru juga mesti membenarkan murid-murid utk memahami persekitaran mereka.memahami persekitaran mereka.

► Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat mencabar, di mana beliau terpaksa: mencabar, di mana beliau terpaksa:

► a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbah a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbah 1 guru kpd 45 hingga 50 murid.1 guru kpd 45 hingga 50 murid.

► b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-kurikulum selain drpd tugasan mengajar.kurikulum selain drpd tugasan mengajar.

► c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapa c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapa utk menyediakan bukti tentang cara-cara utk menyediakan bukti tentang cara-cara pengajaran & penilaian yg betul. pengajaran & penilaian yg betul.

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSMKBSR/KBSM

Mengubah suaiMengubah suaio Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)o Sumber yang adaSumber yang adao Penggunaan ICTPenggunaan ICT

MelaksanakanMelaksanakan o Melaksanakan dalam bilik darjahMelaksanakan dalam bilik darjah

PenilaianPenilaiano Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasiUntuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasio Analisis keputusan Analisis keputusan o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaianMendapat maklum balas untuk pengubahsuaian

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSMKBSR/KBSM

MentafsirMentafsiro Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan o Mentafsir sukatanMentafsir sukatano Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai

dengan keperluandengan keperluan

MerancangMerancango Rancangan semester/tahunan, RPHRancangan semester/tahunan, RPHo Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang

sesuai bagi memudahkan pembelajaransesuai bagi memudahkan pembelajarano Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan

pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkanpengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSMKBSR/KBSM

Mengubah suaiMengubah suaio Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)o Sumber yang adaSumber yang adao Penggunaan ICTPenggunaan ICT

MelaksanakanMelaksanakan o Melaksanakan dalam bilik darjahMelaksanakan dalam bilik darjah

PenilaianPenilaiano Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasiUntuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasio Analisis keputusan Analisis keputusan o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaianMendapat maklum balas untuk pengubahsuaian

RUMUSANRUMUSAN

► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman. dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman. Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman pembelajaran.pembelajaran.

► Guru-guru memainkan peranan penting dalam Guru-guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan melaksanakan kurikulum.melaksanakan kurikulum.

Kurikulum Bersepadu Sekolah Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)Menengah (KBSM)

► KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 oleh KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 oleh kerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuh kerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuh utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.

► Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlm Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlm tahun 1988.tahun 1988.

► Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua mata Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua mata pelajaran pada tahun 1989.pelajaran pada tahun 1989.

► Program KBSM merupakan kesinambungan drpd Program KBSM merupakan kesinambungan drpd KBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3M KBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3M iaitu membaca, menulis & mengira.iaitu membaca, menulis & mengira.

MatlamatMatlamat►Matlamat program KBSM ialah seperti Matlamat program KBSM ialah seperti

berikut:berikut:►a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitu a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitu

utk mengembangkan potensi individu utk mengembangkan potensi individu secara menyeluruh, seimbang & secara menyeluruh, seimbang & bersepadu & ia meliputi aspek-aspek bersepadu & ia meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi, & jasmani bagi intelek, rohani, emosi, & jasmani bagi melahirkan insan yg seimbang, harmonis melahirkan insan yg seimbang, harmonis & berakhlak mulia.& berakhlak mulia.

►b) Matlamat ini selari dgn kehendak b) Matlamat ini selari dgn kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Objektif KBSMObjektif KBSM► Utk mencapai pendidikan seumur hidup di mana Utk mencapai pendidikan seumur hidup di mana

rancangan KBSM akan membekalkan ilmu rancangan KBSM akan membekalkan ilmu pengetahuan kpd orang ramai.pengetahuan kpd orang ramai.

► Membolehkan pelajar-pelajar menguasai Membolehkan pelajar-pelajar menguasai kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semua kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semua situasi hidup, serta memperkembangkan situasi hidup, serta memperkembangkan pemikiran & penaakulan.pemikiran & penaakulan.

► Memberi penekanan kpd kemahiran Memberi penekanan kpd kemahiran menyelesaikan masalah dlm semua aspek menyelesaikan masalah dlm semua aspek kehidupan.kehidupan.

► Program ini juga selaras dgn dasar-dasar Program ini juga selaras dgn dasar-dasar kerajaan & keperluan negara utk memupuk kerajaan & keperluan negara utk memupuk semangat perpaduan di kalangan rakyat semangat perpaduan di kalangan rakyat Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.

Sambung…Sambung…► Satu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhi Satu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhi

keperluan para murid supaya berkemampuan keperluan para murid supaya berkemampuan utk menghadapi cabaran hidup & dapat utk menghadapi cabaran hidup & dapat menandingi individu dari negara-negara lain.menandingi individu dari negara-negara lain.

► Utk mengembangkan kemahiran teknologi, Utk mengembangkan kemahiran teknologi, pemikiran kreatif serta pengetahuan mengenai pemikiran kreatif serta pengetahuan mengenai pengurusan masa & etika supaya palajar dapat pengurusan masa & etika supaya palajar dapat memainkan peranan yg sewajarnya dlm proses memainkan peranan yg sewajarnya dlm proses pendidikan.pendidikan.

Ciri-ciri KBSMCiri-ciri KBSM► Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat & Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat &

unsur-unsur JERI.unsur-unsur JERI.► Ia juga mementingkan penekanan terhadap Ia juga mementingkan penekanan terhadap

penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.► Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.► Pakej KBSM menggunakan pakej ilmu Pakej KBSM menggunakan pakej ilmu

pengetahuan/disiplin yg sedia ada.pengetahuan/disiplin yg sedia ada.

Struktur KBSMStruktur KBSM► Dlm melaksanakan KBSM, penekanan Dlm melaksanakan KBSM, penekanan

diberikan kpd pendekatan yg bersepadu dlm diberikan kpd pendekatan yg bersepadu dlm kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.

► Seperti KBSR,kandungan KBSM juga diolah Seperti KBSR,kandungan KBSM juga diolah melalui 3 bidang utama:melalui 3 bidang utama:

a)Bidang komunikasi yg merangkumi mata a)Bidang komunikasi yg merangkumi mata pelajaran Bahasa & MT.pelajaran Bahasa & MT.

b)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg b)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg merangkumi Agama, Moral, Sains & merangkumi Agama, Moral, Sains & Kemasyarakatan.Kemasyarakatan.

c)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumi c)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumi mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani & mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani & aktiviti-aktiiviti kokurikulum.aktiviti-aktiiviti kokurikulum.

Komponen KBSMKomponen KBSM► Organisasi terhadap kandungan Organisasi terhadap kandungan

sukatan pelajaran KBSM merangkumi sukatan pelajaran KBSM merangkumi komponen-komponen seperti yg komponen-komponen seperti yg ditunjukkan di bawah: ditunjukkan di bawah:

-Komponen Komunikasi-Penyuburan Diri

- Bahasa Melayu MerentasiKurikulum

-Komponen manusia-Alam Sekitar

-Matematik & Bahasa-Pendidikan Agama & Moral-Sosial-Saintifik

KBSM

Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSMPengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSM► KBSM telah disemak semula pada 1990 utk KBSM telah disemak semula pada 1990 utk

memenuhi tuntutan perkembangan dunia memenuhi tuntutan perkembangan dunia pendidikan masa kini seperti mana yg pendidikan masa kini seperti mana yg dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi & dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi & ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.

► Konsep sekolah bestari telah diperkenalkan Konsep sekolah bestari telah diperkenalkan pada pertengahan tahun 1990an di mana 90 pada pertengahan tahun 1990an di mana 90 buah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utk buah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utk mencuba proses pembestarian pendidikan ini.mencuba proses pembestarian pendidikan ini.

► Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkan Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkan sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11 sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11 tahun.tahun.

► Peperiksaan umum sekolah menengah juga Peperiksaan umum sekolah menengah juga telah disemak semula.telah disemak semula.

► Selepas PMR, murid-murid meneruskan Selepas PMR, murid-murid meneruskan pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @ pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @ sastera di sekolah menengah harian, sekolah sastera di sekolah menengah harian, sekolah berasrama penuh/agama berdasarkan minat & berasrama penuh/agama berdasarkan minat & kecenderungan mereka.kecenderungan mereka.

► Bermula pada Januari 2003, mata pelajaran Bermula pada Januari 2003, mata pelajaran Matematik, Sains & semua mata pelajaran Matematik, Sains & semua mata pelajaran teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6 teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6 bawah diajar dlm BI.bawah diajar dlm BI.

► Akibat perubahan-perubahan ini, guru perlu Akibat perubahan-perubahan ini, guru perlu mengajar melalui cara-cara yg berikut dlm mengajar melalui cara-cara yg berikut dlm pembestarian pendidikan: pembestarian pendidikan:

Kecedasan pelbagai

Kemahiran generik

Pembelajaranmasteri

Kemahiran berfikir

Pembelajarankonstruktivis

Penerapan niai-nilai

murni

Pembelajaran cara

belajar

Pembelajaranakses kendiri

Pembelajarankontekstual

Cara-caramengajar dlm pembestarian

pendidikan

►Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalan Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalan mata pelajaran Sains dlm tahun 1 & mata pelajaran Sains dlm tahun 1 & kurikulum diubahsuai semula secara kurikulum diubahsuai semula secara berperingkat drpd tahun 2003 utk berperingkat drpd tahun 2003 utk menghasilkan pekerja-pekerja berilmu menghasilkan pekerja-pekerja berilmu sejajar dgn keperluan negara.sejajar dgn keperluan negara.

►Trend terkini dlm KBSM ialah memfokus Trend terkini dlm KBSM ialah memfokus lebih kpd penggunaan sains & teknologi lebih kpd penggunaan sains & teknologi maklumat serta penggunaan kaedah-maklumat serta penggunaan kaedah-kaedah yg lebih inovatif dlm P&P. kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.

Peranan guru dlm pelaksanaan Peranan guru dlm pelaksanaan KBSMKBSM

1. Peranan guru sebagai pengurus 1. Peranan guru sebagai pengurus kurikulum adalah seperti berikut:kurikulum adalah seperti berikut:

►a) Pentafsiran kurikuluma) Pentafsiran kurikulum►Guru perlu menganalisis kurikulum dgn Guru perlu menganalisis kurikulum dgn

meneliti aspek-aspek falsafah, rasional, meneliti aspek-aspek falsafah, rasional, objektif & isi kandungannya.objektif & isi kandungannya.

►Sebagai seorang pengurus kurikulum Sebagai seorang pengurus kurikulum yg efektif, guru mesti menghargai & yg efektif, guru mesti menghargai & mempromosikan Bahasa Melayu mempromosikan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan negara.sebagai bahasa kebangsaan negara.

►b) Perancangan Kurikulumb) Perancangan Kurikulum►Sebagai seorang pengurus yg Sebagai seorang pengurus yg

berkesan, guru mesti mempunyai berkesan, guru mesti mempunyai tanggungjawab utk menyediakan tanggungjawab utk menyediakan rancangan kerja tahunan, rancangan rancangan kerja tahunan, rancangan kerja penggal, rancangan kerja kerja penggal, rancangan kerja mingguan & rancangan kerja harian.mingguan & rancangan kerja harian.

2. Justeru, guru mesti melaksanakan 2. Justeru, guru mesti melaksanakan semua aspek komponen persediaan semua aspek komponen persediaan mengajar, penyampaian, penutup & mengajar, penyampaian, penutup & aktiviti susulan.aktiviti susulan.

►a) Dlm penyediaan sebuah persediaan a) Dlm penyediaan sebuah persediaan mengajar, guru perlu mengambil kira mengajar, guru perlu mengambil kira aspek-aspek berikut:aspek-aspek berikut:

► (i)pengetahuan sedia ada murid-murid.(i)pengetahuan sedia ada murid-murid.► (ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh (ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh

murid.murid.► (iii)objektif pelajaran(iii)objektif pelajaran► (iv)penggabungjalinan antara kemahiran (iv)penggabungjalinan antara kemahiran

@ mata pelajaran yg berlainan.@ mata pelajaran yg berlainan.► (v)sumber P&P. (v)sumber P&P.

►b) Dlm penyampaian kurikulum, guru b) Dlm penyampaian kurikulum, guru perlu mengambil kira aspek-aspek yg perlu mengambil kira aspek-aspek yg berikut:berikut:

► (i)Isi pelajaran – pemilihan & (i)Isi pelajaran – pemilihan & pemeringkatan isi pelajaran, penentuan pemeringkatan isi pelajaran, penentuan langkah-langkah pengajaran & langkah-langkah pengajaran & peruntukan masa.peruntukan masa.

► (ii)kemahiran & strategi pengajaran(ii)kemahiran & strategi pengajaran-pembelajaran & penerapan nilai yg akan -pembelajaran & penerapan nilai yg akan

dilakukan.dilakukan.-penggunaan sumber-sumber yg sesuai -penggunaan sumber-sumber yg sesuai

dgn kebolehan murid.dgn kebolehan murid.

c) Dlm aspek penutup, guru harus membuat c) Dlm aspek penutup, guru harus membuat perancangan utk:perancangan utk:

(i)Jenis & cara penutup(i)Jenis & cara penutup(ii)Aktiviti susulan(ii)Aktiviti susulan(iii)Penilaian objektif pelajaran(iii)Penilaian objektif pelajaran(iv)rumusan/kesimpulan(iv)rumusan/kesimpulan(v)Pengubahsuaian(v)Pengubahsuaian(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan (vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan

kurikulum.kurikulum.

►d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum balas & pengubahsuaian, guru perlu balas & pengubahsuaian, guru perlu mengambil kira aspek-aspek berikut:mengambil kira aspek-aspek berikut:

► (i)merancang aktiviti-aktiviti susulan (i)merancang aktiviti-aktiviti susulan seperti pemulihan & pengayaan.seperti pemulihan & pengayaan.

► (ii)mendapatkan maklum balas drpd (ii)mendapatkan maklum balas drpd pelajar-pelajar mengenai pengajarannya pelajar-pelajar mengenai pengajarannya sebelum membuat pengubahsuaian dlm sebelum membuat pengubahsuaian dlm persediaan mengajar yg seterusnya.persediaan mengajar yg seterusnya.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH