~~2 - ir.unimas.my gaya keibubapaan dengan personaliti... · 3.6.2 ujian korelasi pearson,r 32...

24
Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia HUBUNGAN GAYA KEIBUBAPAAN DENGAN PERSONALITI ANAK Anis Akmilah Binti Mat Hassan SaIjana Muda Kaunseling dengan Kepujian 2007 A599 2007

Upload: buituong

Post on 16-Jul-2019

242 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

HUBUNGAN GAYA KEIBUBAPAAN DENGAN PERSONALITI ANAK

Anis Akmilah Binti Mat Hassan

SaIjana Muda Kaunseling dengan Kepujian

~~2 2007

A599 2007

JlU5<a UNl

HUBUNGAN GA YA KEIBUBAPAAN DENGAN PERSONALITI ANAK

oleh

ANIS AKMILAH BINTI MAT HASSAN

Projek ini merupakan salah satu keperluan untuk Ijazah Sarjana Muda Kaunseling dengan Kepujian

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia Universiti Malaysia Sarawak

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL : HUBUNGAN GAYA KEffiUBAPAAN DENGAN PERSONALITI ANAK

SESI PENGAflAN: 2006/2007

Saya ANIS AKMILAH MAT HASSAN mengaku membenarkan tesis* ini disimpan di Pusat Khidmat Maklumat Akademik, Universiti Malaysia Sarawak dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Malaysia Sarawak 2. Pusat Khidmat Maklumat Akademik, Universiti Malaysia Sarawak

dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja 3. Pusat Khidmat Maklumat Akademik, Universiti Malaysia Sarawak

dibenarkan membuat pendigitan untuk membangunkan Pangkalan Data Kandungan Tempatan

4. Pusat Khidmat Maklumat Akademik, Universiti Malaysia Sarawak dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi.

5. **Sila tandakan (-J )

0 (Mengandungi maklumat yang berdarjah SULIT keselamatan atau kepentingan seperti termaktub di dalam AKT A RAHSIA RASMI

TERHAD 1972)[2]

D (Mengandungi maklumat Terhad yang telah ditentukan oleh organisasilbadan di mana

TIDAK TERHAD penyelidikan dijalankan)

(TANDA

Alamat Tetap: No. 25 C, Kampung Pengkalan Ajal, 21800 Ajil, Terengganu Darul Iman.

Tarikh : 10 dUt.Al d-O c:j. ----~--------~-

Catatan: ·Tes-is dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah, Sarjana dan Sarjana Muda • Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi

berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tcsis ini pcrlu dikclaskan sebagai TERHAD.

Projek bertajuk 'Hubungan Gaya Keibubapaan dengan Personaliti Anak' telah disediakan oleh Anis Akmilah binti Mat Hassan dan telah diserahkan kepada Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia sebagai memenuhi syarat untuk Ijazah Sarjana Muda Kaunseling dengan Kepujian

Diterima untuk diperiksa oleh:

(Puan Jamayah binti Saili)

Tarikh:

Gred ]

PENGHARGAAN

Assalarnualaikurnwarahrnatullah w. b.t.

Terlebih dahulu saya ingin rnernanjatkan kesyukuran kehadrat Ilahi kerana atas lirnpah dan kurniaNya, saya berjaya rnenyiapkan tugasan ini. Setinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek, Puan Jamayah Saili dan Encik Rizal Abu Bakar atas segal a birnbingan, tunjuk ajar yang diberikan sepanjang rnenyiapkan tugasan kajian ini.

Jutaan terirna kasih juga ditujukan kepada kedua ibu dan bapa saya yang dikasihi serta adik-adik yang yang disayangi kerana sudi rnernbantu dan rnernberikan sokongan sepenuhnya kepada saya untuk rnenyiapkan tugasan ini. Selain daripada itu, tidak lupa juga rakan-rakan seperjuangan yang turut sarna rnernbantu saya dan sokongan serta kerjasarna yang anda sernua berikan rnenjanjikan kenangan dan pengalarnan yang sangat rnahal dan berrnakna.

Ucapan terirna kasih yang tidak terhingga juga kepada Pengurus Felda Mengkawang yang rnernberi kebenaran kepada saya serta rnernberikan kerjasarna yang sangat baik dalarn rnenyiapkan tugasan ini.

Kepada individu yang terlibat secara langsung dan secara tidak lang sung dalarn rnernbantu saya rnenyiapkan tugasan ini, terirna kasih atas pertolongan dan surnbangan yang diberikan. Jasa anda arnatlah saya hargai.

Akhir sekali terirna kasih kepada Jabatan Kaunseling yang rnernberi peluang kepada saya untuk rnenjalankan kajian ini dan diharapkan segal a ilrnu yang dipelajari dan diperolehi daripada projek tahun akhir ini akan dapat dirnanfaatkan untuk kegunaan rnasa depan. Sernoga Allah sentiasa rnernberkati segal a usaha yang telah dilakukan selarna ini.

Sekian, terirna kasih. .~,

1lI

1 t'US~ll Khidlna ' M ' Ie VNIVERSITI MAL~~~'ra t Akaoemll

Q4,()() 1(0'" Co A SARAWAJ( w ...amaranan

Penghargaan Jadual Kandungan Senarai Jadual Senarai Gambarajah Senarai Lampiran Abstrak Abstract

JADUAL KANDUNGAN

iii iv vii viii ix x xi

BABI PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan 1 1.1 Latar Belakang Kaj ian 1 1.2 Penyataan Masalah 3 1.3 ObjektifKajian 4

1.4 Kerangka Konseptual 5 1.5 Hipotesis 5 1.6 Kepentingan Kajian 6 1.7 Definisi Kaj ian 7

1.7.1 Gaya Keibubapaan 7 1.7.2 Autoritatif 7 1.7.3 Autoritarian 7 1.7.4 Personaliti 8 1.7.5 Neurotik 8 1.7.6 Keterbukaan 8 1.7.3 Anak 9

1.8 Kesimpulan 9

BAB2 SOROTAN KARYA TERPILIH 9-'"

1.0 Pengenalan 10 1.1 Sorotan Karya Terpilih 10 1.2 Teori dan Model 16

2.2.1 Model Alderian 16 2.2.2 Teori Pelekatan 17

2.2.3 Teori Maslow 18 2.2.4 Model Lima Faktor 19 2.2.5 Teori Pembelajaran Sosial 20 2.2.6 Teori Sosiolisasi 21

2.3 Kesimpulan 22

IV

,.... r

BAB3

2.0 2.1 2.2 2.3 2.4

3.5 3.6

3.7 3.8

BAB4

4.0 4.1

4.2 4.3 4.4

4.5

BABS

5.0 5.1 5.2

METODOLOGI

Pengenalan 23 Reka Bentuk Kajian 23 Lokasi Kajian 24 Populasi dan Sampel 24 Instrumen Kajian 25 3.3.1 Bahagian A: Faktor Demografi Terpilih 26 3.3.2 Bahagian B 26

a) Gaya Keibubapaan 26 b) Inventori Big Five 27

3.4.3 Kaedah Pengiraan Skor 28 a) Gaya Keibubapaan 28 b) Inventori Big Five 29

3.4.4 Kebolehpercayaan Instrumen 30 3.4.4.1 Analisis Kebolehpercayaan Instrumen 30

Teknik Pengumpulan Data 31 Teknik Penganalisaan Data 31 3.6.1 Analisis Deskriptif 31 3.6.2 Ujian Korelasi Pearson,r 32 Rumusan Penganalisaan Data 33 Kesimpulan 33

DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Pengenalan 34 Dapatan Kebolehpercayaan Instrumen 35 4.1.1 Analisis Kebolehpercayaan Ujian Rintis

Instrumen Gaya Keibubapaan 35 4.1.2 Analisis Kebolehpercayaan Ujian Rintis

Instrumen Big Five 36 Dapatan Kebolehpercayaan Instrumen 36 Dapatan Taburan Demografi 37 Dapatan Hipot~ 38 4.4.1 Perkaitan antara Gaya Keibubapaan

Autoritatif dengan Sifat Neurotik dan Sifat Keterbukaan Anak 38

4.4.2 Perkaitan antara Gaya Keibubapaan Autoritarian dengan Sifat Neurotik dan Sifat keterbukaan Anak 41

Rumusan Dapatan Kajian 45

RINGKASAN, RUMUSAN, LIMITAS I DAN CADANGAN

Pengenalan 46 Ringkasan 46 Rumusan 47

v

I

,.. ... !

5.3 Limitasi Kajian 47 5.4 Cadangan 49

5.4.1 Cadangan kepada pengkaji akan datang 49 5.4.2 Cadangan kepada kaunselor 49

BIBLIOGRAFI

LAMPlRAN

VI

1

SENARAI JADUAL

Jadual3.1 Skala Pengukuran Gaya Keibubapaan dan Inventori Big Five 27

JaduaJ 3.2 Jadual Rumusan Penganalisaan Data 32

Jadual4.1 Analisis Kebolehpercayaan Ujian Rintis Instrumen Gaya Keibubapaan 33

Jadual4.2 Analisis Kebolehpercayaan Ujian Rintis Inventori Big Five 34

Jadual4.3 Dapatan Kebolehpercayaan Instrumen 35

Jadual4.4 Perbandingan Jantina antara Ibubapa dan Anak 36

Jadual4.5 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Mengenalpasti Perkaitan antara Gaya Keibubapaan Autoritatif dengan Sifat Neurotik Anak 36

Jadual4.6 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Mengenalpasti Perkaitan antara Gaya Keibubapaan Autoritatif dengan Sifat Keterbukaan Anak 38

Jadual4.7 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Mengenalpasti Perkaitan antara Gaya Keibubapaan Autoritarian dengan Sifat Neurotik Anak 39 ..' Jadual4.8 Keputusan Ujian Korelasi Pearson bagi Mengenalpasti Perkaitan antara Gaya Keibubapaan Autoritarian dengan Sifat Keterbukaan Anak 41

Jadual4.9 Rumusan Dapatan Kaj ian

Vll

j·1

43

5

r ,.

SENARAI RAJAH

Rajah 1 Kerangka Konseptual Kajian

Rajah 2 Hirarki Keperluan Maslow 18

Vlll

I

1

SENARAI LAMPIRAN

Lampiran 1 Borang Soal Selidik bagi Gaya Keibubapaan

Lampiran 2 Borang Soal Selidik bagi Inventori Big Five

Lampiran 3 Surat Pennohonan Menjalankan Ujian Rintis

Lampiran 4 Surat Pennohonan Menjalankan Kajian

Lampiran 5 Maklumat Asas Felda

Lampiran 6 Nilai Kebolehpercayaan Ujian Rintis Instrumen-instrumen Kajian

Lampiran 7 Nilai Kebolehpercayaan Dapatan Kajian

Lampiran 8 Dapatan Korelasi Pearson (r) antara Gaya Keibubapaan dengan Personaliti Anak

IX

ABSTRAK

HUBUNGAN GAY A KEIBUBAPAAN DENGAN PERSONALITI ANAK

Anis AkmiJah binti Mat Hassan

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti hubungan antara gaya keibubapaan dengan personaliti anak di sebuah tempat terpilih iaitu di kawasan Felda Mengkawang, Ajil, Terengganu. Sampel kajian terdiri daripada 100 orang yang terdiri daripada 50 orang ibu atau bapa dan 50 orang anak. Instrumen Gaya Keibubapaan dan Inventori Big Five telah digunakan dalam kajian ini, dijawab oleh kedua-dua ibu atau bapa dan anak. Maklumat-maklumat yang diperolehi hasil daripada kajian ini meliputi demografi responden, jenis gaya keibubapaan dan personaliti. Terdapat empat (4) hipotesis yang dikaji menggunakan pekali Korelasi Pearson untuk melihat perhubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah bersandar dengan pemboleh ubah-pemboleh ubah tidak bersandar. Pemboleh ubah bersandar dalam kajian ini adalah personaliti, bersifat neurotik dan keterbukaan. Manakala pemboleh ubah tidak bersandar adalah gaya keibubapaan, autoritatif dan autoritarian. Secara keseluruhannya, dapatan kajian menunjukkan tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara gaya keibubapaan autoritatif dan autoritarian dengan sifat neurotik dan keterbukaan anak di kalangan responden.

x

I r

ABSTRACT

RELATION BETWEEN PARENTING STYLES WITH CHILDREN PERSONALITY

Anis Akmilalt bint; Mat Hassan

This research was conducted to examine the correlation between parenting styles and children's personality in Felda Mengkawang, Ajil, Terengganu. The samples were 100 respondents which included 50 parents and 50 children. The questionnaires used to measure were Parenting Style and Big Five Inventory. Information obtained from this research consisted ofdemographic information of respondents, types ofparenting style and types ofpersonality that they belong to. Four (4) hypotheses were tested using Pearson Correlation to study correlation between the dependent and independent variables. Dependent variables of this research were personality while independent variables were parenting style. Overall, the finding indicated that there were no significant correlation between authoritative parenting and authoritarian parenting with neuroticism and openness to experience among respondents.

Xl

BAB1

PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan

Bab ini akan membincangkan dengan lebih mendalam tentang latar

belakang kajian, kenyataan masalah, objektif kajian, kerangka konseptual,

hipotesis kajian, kepentingan kajian, definisi konsep dan istilah yang dijalankan

oleh pengkaji.

1.1 Latar Belakang Kajian

Institusi keluarga merupakan salah satu aset penting dalam pembentukan

sahsiab generasi muda bag"1:nelahirkan generasi yang berkualiti pada masa

hadapan. Masalah tingkah laku yang berlaku dalam negara kita pada hari ini

secara umumnya berkadar songsang dengan pembangunan negara malah amat

meruncing meskipun pelbagai kemp en dan saranan telah dijalankan melalui

media massa mahupun secara terbuka oleh kerajaan.

Pendidikan pertama yang diterima oleh setiap anak bermula dari rumah,

maka pengaruh sesebuah keluarga terhadap perkembangan anak-anak adalah

sangat besar dari segi kepercayaan, nilai dan gaya hidup mereka. Ibubapa juga

mempunyai tanggungjawab yang besar dalam mendidik anak-anak. Ini jelas

merujuk dalam Al-Quran yang bermaksud;

Seru olehmu orang-orang kepada jalan Tuhanmu dengan

memakai bijaksana dan perkataan-perkataan nasihat yang baik,

dan lawan mereka itu berhujah dengan apa-apa jua hujah yang

terlebih baik dan terlebih memberi bekas lagi.

(Surah Al-Nahl:125 dalam Mohd. Redza Zainal Abidin, 1992)

Oleh yang demikian, ayat ini membawa maksud bahawa telah menjadi

tanggungjawab kepada ibubapa dalam mendidik anak-anak mereka supaya

membentuk anak-anak ke arah yang lebih baik. Dengan kata lain, telah menjadi

tanggungjawab setiap ibubapa untuk mendidik anak-anak mereka supaya berada

di landasan yang betul. Dalam konteks yang lain, dari sudut psikologi, setiap

ibubapa mempunyai gaya keibubapaan yang tersendiri dalam mendidik anak­

anak. Menurut Noran Fauziah Yaakub dan Habibah Elias (1997), ibubapa

merupakan model atau contoh kepada anak-anak.

Keluarga memainkan peranan penting dalam perkembangan personaliti

anak-aDak. Berdasarkan kajian Don dan Gary (1990), kepercayaan, matlamat,

emosi dan sikap diklasifikasikan sebagai personaliti yang mempengaruhi cara

individu bertingkah laku. Tret personaliti merujuk kepada Big Five iaitu tret

personaliti yang jelas untuk menunjukkan perbezaan pada setiap individu

(McCrae & Costa, 1987, M!Adams, 1997 dipetik daripada Hogan, Johnson &

Briggs, 1997). Mereka mengenalpasti Big Five sebagai extraversi, bersifat

neurotik atau ketidakstabilan emOSl, keterbukaan, berpendapat sama dan

mempunyai kesedaran.

2

1.2 Penyataan Masalah

Pendekatan yang diambil oleh ibubapa untuk mendisiplinkan anak-anak

adalah penting dalam menentukan sejauhmana institusi keluarga dapat

dipertahankan sebagai sebuah institusi keluarga yang harmoni, kukuh dan

sejahtera Namun begitu, apabila isu masalah tingkah laku ditimbulkan, biasanya

masyarakat hanya akan menuding jari kepada remaja. Tanpa disedari pengaruh

daripada rumah juga memainkan peranan penting dalam perkembangan sahsiah

seseorang.

Cara didikan anak-anak mempunyai nilainya yang tersendiri dan hal ini

telah menarik minat pengkaji untuk mendalami hubungan gaya keibubapaan iaitu

autoritatif dan autoritarian, dengan personaliti anak-anak daripada perspektif

personaliti yang berbeza, iaitu melalui dua konstruk Big Five iaitu bersifat

neurotik atau ketidakstabilan emosi dan sifat keterbukaan. Berdasarkan kajian

Ladd dan Ladd (1998), hubungan ibubapa dan anak-anak adalah sangat berkait

secara teoritikal dan empirikal dengan pembentukan interpersonal anak-anak.

Pandangan Islam juga turut memperkatakan tentang perhubungan antara ibubapa

dan anak, seperti dalam sebuah Hadis yang bermaksud;

"Setiap kanak-kanak dilahirkan dengan fitrah. Hanya ibubapalah

yang menyebabkannya ia menjadi Yahudi, Nasrani atau Majusi"

(Noran Fauziah Yaakub & Habibah Elias, 1997)

Berdasarkan kajian lepas, cara gaya keibubapaan mempengaruhi

kesejahteraan anak dari segi aspek pembangunan kompeten, pencapaian

akademik, pembangunan psikososial dan masalah tingkah laku (Noralina Omar,

Khaidzir Ismail, Hanina Hamsan, & Suzana Hoesni, 2006 dipetik daripada

Rohany Nasir & Fatimah Omar, 2006). Isu-isu tingkah laku biasanya dikaitkan

dengan tahap sifat neurotik yang tinggi namun mempunyai sifat keterbukaan

yang rendah. Ini kerana menurut Kroes, Veerman dan DeBruyn (2005),

menyatakan bahawa tahap sifat neurotik yang tinggi sangat berkait rapat dengan

3

masalah tingkah laku individu manakala menurut Noran Fauziah Yaakub dan

Habibah Elias (I997), tingkah laku keterbukaan merupakan salah satu daripada

masalah personaliti yang dikaitkan dengan individu tidak dapat menyesuaikan

dirinya dengan sesuatu masalah menyebabkan emosinya tidak stabil. Masalah

tingkah laku dan masalah personaliti yang berlaku hasil daripada sifat neurotik

yang tinggi dan keterbukaan yang rendah telah mendorong pengkaji untuk

mengkaji pengaruh gaya keibubapaan terhadap personaliti anak.

Justeru itu, hal ini telah menarik minat pengkaji untuk mengkaji isu

tingkah laku anak-anak yang mana berkait rapat dengan sifat neurotik dan sifat

keterbukaan anak yang dipengaruhi oleh gaya keibubapaan yang diamalkan oleh

ibubapa. Jadi, kajian ini adalah bertujuan untuk melihat sejauh mana gaya

keibubapaan yang diamalkan oleh ibubapa di Felda Mengkawang mempengaruhi

perkembangan personaliti anak-anak dari sudut neurotik dan keterbukaan.

1.3 ObjektifKajian

1.3.1 Objektif Umum

Objektif umum kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara gaya

keibubapaan dengan personaliti anak.

1.3.1 Objektif Khusus

1. Mengenalpasti hubungan antara gaya keibubapaan autoritatif dengan ciri

personaliti bersifat neurotiklketidakstabilan emosi dan sifat keterbukaan

anak.

2. Mengenalpasti hubungan antara gaya keibubapaan autoritarian dengan ciri

personaliti bersifat neurotiklketidakstabilan emosi dan sifat keterbukaan

anak.

4

1.4 Kerangka Konseptual

GAYA KEmUBAPAAN

Autoritatif Autoritarian

Pembolehubah tidak bersandar

Rajah 1

PERSONALITI ANAK-ANAK

Sifat Neurotik Sifat Keterbukaan

Pembolehubah bersandar

Kerangka konseptual menjelaskan hubungan gaya keibubapaan dengan

personaliti anak. Pembolehubah tidak bersandar adalah jenis gaya keibubapaan

iaitu autoritatif dan autoritarian.

Manakala pembolehubah bersandar adalah personaliti anak yang

bersandar kepada gaya keibubapaan

mendidik anak-anak mereka. Antara

neurotiklketidakstabilan emosi dan sifat keterbukaan.

yang diamalkan

personaliti yang

oleh

diukur

ibubapa

adalah

dalam

sifat

1.5 Hipotesis Kajian

HoI = Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara gaya keibubapaan

autoritatif deng~'sifat neurotik anak.

Ra2 = Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara gaya keibubapaan

autoritatif dengan sifat keterbukaan anak.

Ra3 = Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara gaya keibubapaan

autoritarian dengan sifat neurotik anak.

H04 = Tidak terdapat perkaitan yang signifikan antara gaya keibubapaan

autoritarian dengan sifat keterbukaan anak.

5

1.6 Kepentingan Kajian

Dalam menghasilkan sebuah kajian yang bennutu, pengkaji akan

mengenalpasti beberapa kepentingan yang bakal diperolehi hasil daripada kajian

yang dilakukan. Selain daripada itu, dapat membantu pengkaji agar lebih fokus

serta memberikan garnbaran yang jelas terhadap isu yang dibincangkan menerusi

kajian ini.

Kepentingan kajian ini juga bertujuan memberi pendedahan yang lebih

mendalam kepada ibubapa bagi mengenalpasti pengaruh gaya keibubapaan yang

mempengaruhi pembentukan personaliti anak-anak mereka. Sehubungan itu,

kesedaran awal dapat disemai oleh ibubapa dalam mendidik anak-anak di mana

mempunyai intipati yang berasas dan berada pada landasan yang betul. Hal yang

demikian juga akan mempengaruhi gaya hidup atau personaliti atau persepsi

anak-anak terhadap dunia di sekelilingnya apabila dewasa kelak.

Secara sedar ataupun tidak, setiap ibubapa mempunyai cara gaya

tersendiri dalarn mendidik anak-anak. Melalui kajian ini juga ibubapa dapat

mengenalpasti bagaimana sesebuah keluarga dalarn mendidik anak-anak sarna

ada melalui cara yang positif atau pun negatif dan secara tidak langsung akan

mempengaruhi gaya hidup anak tersebut. Hubungkait yang cuba dijelaskan oleh

pengkaji ialah hubungan antara jenis-jenis gaya keibubapaan seperti autoritatif

dan autoritarian sekaligus me~~laskan jenis kecenderungan personaliti anak-anak

melalui konstruk Big Five iaitu personaliti sifat neurotiklketidakstabilan emosi

dan sifat keterbukaan.

Selain daripada itu, kajian ini juga boleh dijadikan panduan oleh pengkaji­

pengkaji yang akan datang yang mempunyai keinginan untuk mendalarni kajian

ini serta kajian-kajian lain yang mempunyai perkaitan dengan kajian yang

dijalankan oleh pengkaji. Tarnbahan pula, tidak banyak kajian yang dijalankan

6

mengenai gaya keibubapaan di negara ini kerana kebanyakan kajian yang

berkaitan telah dilakukan di negara-negara Barat.

1.7 Definisi Konseptual dan Operasional

1.7.1 Gaya Keibubapaan

Konseptual - Gaya keibubapaan ditakrifkan sebagai cara yang diamalkan oleh

setiap ibubapa dalam mendidik anak-anak mereka. Menurut Kagan (1975, dalam

Berns 2004), gaya keibubapaan adalah salah satu pelaksanaan keputusan yang

serius mengenai kehidupan seorang anak.

Operasional - Gaya keibubapaan merupakan corak asuhan yang ditunjukkan

oleh ibubapa dalam mendidik anak-anak.

1.7.2 Autoritatif

Konseptual - Menurut Bee dan Boyd (2002), gaya keibubapaan autoritatif lebih

menekankan cara didikan terhadap anak-anak dan komunikasi, pengawalan serta

tahap kematangan.

Operasional - Gaya keibubapaan yang menekankan perasaan kasih sayang dan

mempunyai sedikit ketegas~~pada anak-anak.

1.7.3 Autoritarian

Konseptual - Menurut Kim dan Chung (2003), gaya keibubapaan autoritarian

adalah mendidik anak-anak dengan cara mengawal serta menetapkan peraturan

yang sangat ketat kerana menganggap anak harus mematuhi dan menghorrnati

kuasa yang ada pada ibubapa serta hanya membenarkan kebebasan peribadi yang

sangat terhad.

7

Operasional - Gaya keibubapaan yang menekankan peraturan dan mengawal

pergerakan anak-anak serta kurang menekankan elemen kasih sayang dalam

hubungan ibubapa dengan anak.

1.7.4 Personaliti

Konseptual - Menurut Noran Fauziah Yaakub dan Habibah Elias (1997),

personaliti adalah proses dalaman bagi seseorang kepada tingkah laku yang boleh

diperhatikan dalam konteks hubungan antara individu.

Operasional- Tingkah laku atau sikap yang dimiliki oleh anak-anak.

1.7.5 Neurotik

Konseptual - Menurut Barbaranelli, Caprara, Rabasca, dan Pastorelli (2003),

sifat neurotik atau ketidakstabilan emosi dikaitkan dengan perasaan ketakutan,

tekanan, kemarahan dan ketidakpuasan hati.

Operational - Bersifat neurotik merujuk kepada sifat kebimbangan, keresahan

dan ketakutan yang wujud dalam diri individu.

1.7.6 Keterbukaan

Konseptual - Menurut Bozionelos (2003), sifat keterbukaan merujuk kepada

kepelbagaian dalam sudut minat, pencetusan idea-idea baru, dan cara berfikir

yang Jebih fleksibel serta cenderung dalam pengembangan idea dan matlamat.

Operasional - Merujuk kepada kepelbagaian pemikiran, sifat keterbukaan

seseorang dan kadar penyesuaian terhadap perkara barn.

8

1.7.7 Anak

Konseptual - Definisi anak yang pertama adalah manusia yang masih dalam

kandungan atau yang baru lahir. Manakala definisi yang kedua adalah keturunan

atau zuriat (Dewan Bahasa & Pustaka, 2002).

Operational - Definisi anak yang difokuskan dalam kajian ini adalah anak yang

masih tinggal bersama ibu bapa yang berusia antara 13 tahun hingga 17 tahun.

1.8 Kesimpulan

Secara ringkasnya, bab ini menjelaskan tentang latar belakang kajian.

Selain itu, bab ini juga menerangkan tentang kepentingan kajian, permasalahan

kajian, definisi yang berkaitan dengan kajian, objektif, hipotesis kajian, kerangka

konseptual dan kepentingan kajian ini.

9

BAB2

SOROTAN KARYA TERPILIH

2.0 Pengenalan

Sorotan daripada kajian lepas merupakan satu faktor penting kepada

pengkaji dalam menjalankan kajian. Selain menjadikan kajian-kajian lepas

sebagai garis, panduan terhadap pengkaji dalam memfokuskan kajian yang

dilakukan, terdapat kesinambungan daripada kajian-kajian lepas yang

membolehkan pengkaji mendalami kajian ini dengan cara yang betul. Bagi

memastikan kajian yang dihasilkan adalah bennutu serta boleh dipercayai. Setiap

sorotan karya yang dilakukan merupakan dapatan kaj,ian yang berkaitan dengan

gaya keibubapaan dalam pembentukan personaliti anak-anak . .' 2.1 Sorotan Karya Terpilih

Cara didikan atau gaya keibubapaan yang diamalkan oleh ibubapa dalam

mendidik anak-anak memainkan peranan penting dalam membentuk

perkembangan personaliti anak-anak. Dalam kajian awal Baumrind (1967, dalam

Bee & Boyd, 2002), telah mengenalpasti tiga gaya keibubapaan iaitu gaya

keibubapaan pennisif, gaya keibubapaan autoritarian dan gaya keibubapaan

autoritatif. Maccoby dan Martin (1983, dalam Bee & Boyd, 2002) telah

10

mencadangkan agar menvariasikan sistem kategori Baumrind dengan menambah

gaya keibubapaan yang keempat iaitu gaya keibubapaan pengabaian yang mana

telah dijustifikasikan kepada dua dimensi keluarga iaitu; tahap kawalan dan tahap

penerimaan. Gaya keibubapaan merupakan bentuk tingkah laku yang disalurkan

kepada anak-anak yang berbeza dari segi cara dan tahap yang disampaikan

melalui nilai, tingkah laku dan ketekalan kepada anak-anak (Darling & Sternberg,

1993 dipetik daripada Kim & Chung, 2003).

Di samping itu, gaya keibubapaan yang diamalkan oleh ibubapa secara

langsung atau tidak langsung akan mempengaruhi tingkah laku, pemikiran dan

emosi anak-anak. Hal ini dapat dilihat hasil daripada kajian-kajian lepas yang

mengkaji mengenai sejauhmana pengaruh gaya keibubapaan yang diamalkan

mempengaruhi personaliti, sikap dan tingkah laku anak-anak.

Berdasarkan kajian yang dijalankan oleh Cooper, Lindsay dan Nye (2000)

yang menjalankan kajian mengenai bagaimana pelajar, keluarga dan gaya

keibubapaan berbeza berkaitan dengan proses kerja rumah. Kajian ini dijalankan

untuk melihat sejaulunana penglibatan ibubapa dalam membantu anak-anak

melakukan keIja rumah. Hasil kajian menunjukkan lebih positif ibubapa

melibatkan diri dengan anak, lebih rendah skor ujian yang diperolehi malah lebih

rendah gred kelas yang diduduki. Namun begitu, kajian mendapati tingkah laku

anak terhadap proses kerja rumah tidak dipengaruhi gaya keibubapaan yang

diamalkan di rumah. Se~ tidak langsung, hasil daripada kajian ini

menunjukkan gaya keibubapaan bukanlah faktor yang terbesar dalam

mempengaruhi tindak balas anak-anak terhadap proses keIja rumah dan

pencapaian akademik.

Tingkah laku dan sikap remaja adalah berbeza bergantung pada jenis gaya

keibubapaan yang diamalkan oleh setiap ibu bapa. Menurut Cole (1993, dipetik

daripada Homer, Tursic & Green, 2001), remaja dengan ibubapa yang jenis

autoritarian cenderung menjadi degil, takut menghadapi suasana yang baru dan

11