1IIIIIIIIIIIIIIfl~~I~~~~[lmlill~!I~I~11I11111111111I1 en ,?," G *30000002418216*

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS~

JUDUL: elRl PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH TEKNIK BERDASARKAN TEORI HOLLAND

SESI PENGAJIAN: SEMESTER I SESI 2007/2008

Saya AINI BAIZURA BINT! ABO RAHMAN

mengaku membenarkan tesis (PSM/SarjanalDo\...1or Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Tun Hussein Onn Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti beribl!:

I. Tesis adalah hakmilik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Tun Hussein Onn Malaysia dibenarkan membuat

salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran

antara institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (v')

D SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kcpentingan Malaysia scperti yang terrnaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI1972)

D TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan olch organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) o TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

(TAN BJANGAN PENULlSj (TANDA

Alamat Tctap: Lot 2521. Jln Abd Rahman. PN. MAS[TA fllNTI MIS!)[ Nama Penyelia Pt Seri Laut. 84150 Pt Jawa.

Muar. Johor.

Tarikh: 16 NOVEMBER 2007 Tarikh: [6 NOVEMBER 2007

CATATAN **

Po tong yang tidak bcrkcnaan Jib tcsis ini SULlT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak bcrkuasa/organisasi bcrkcnaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh tcsis ini pcrlu dikclaskan scbagai SULlT atau TERHAD. Tcsis ini dimaksudkan scbagai tesis bagi [jazah Doktor Falsafah dan Sarjana sccara penyelidikan, atau discrtasi bagi pengajian secara kcrja kursus dan pcnyclidikan, atHu Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

"Saya akui bahawa saya tcIah mcmbaca karya ini dan pada pandangan saya karya

ini adalah mcmadai dari scgi skop dan kualiti untuk tujuan pcnganugcrahan

Ijazah Sarjana

PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL"

Tandatangan

Nama PcnycIia

Tarikh

: ........ ~~: ....... . : PN ~~ BINTI MISDI

: 16 NOVEMBER 2007

eIRJ PERSONALITJ DJ KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAII

TEKNJK BERDASARKAN TEom HOLLAND

AINI BAIZURA BINTJ ABD RAHMAN

Laponln p.-ojck ini dikclllukakan scbagai JIlclllcnllhi scbahagian daripada sY:lI-at

pcnganugcrahan Ijazah Sarjana Pcndidikan Tcknik Dan VokasionaI

Jabatan Ikhtisas Pcndidikan

FakuIti Pcndidikan TcknikaI

Uniycrsiti Tun Husscin Onn Malaysia

NOVEMBER 2007

II

"Saya akui karya ini adalah hasil kcrja saya scndiri kccuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya saya tclah jclaskan sumbcrnya"

Tandatangan

Nama Pcnulis

Tarikh

, .......... cp.: ............................. . : AINI BAIZURA BTE ABD RAHMAN.

: 16 NOVEMBER 2007

1Jl

DEDIKASI

Istimewa buat Baba dan Mama ...

Terima kasih ba, terima kasih ma ... terima kasih kerana mernberi sokongan yang tidak berbelah bagi sepanjang

pengajian adik di UTHM ini. Terima kasih kerana mengarnbil berat dan mernaharni keadaan adik. Tak terbalas rasanya

pengorbanan yang baba dan marna telah lakukan untuk adik selarna ini. Tanpa kasih sayang dan doa dari marna dan baba,

adik tak mungkin boleh sarnpai ke tahap ini ... Cayangggg kalian berdua ....

Tidak lupa juga kepada Aan, Kak Yan, Wiwin sekeluarga, Yuyun, Didie, Oop, Citot dan Huda ... Terima kasih kerana

sentiasa menyokong diri ini .. Kepada Wafi dan Aqil, Auntie Wawa sayang sangat karnu berdua ... Terima kasih kerana

mernbuat auntie wawa sentiasa tersenyurn dan ketawa ....

Untuk rakan-rakan seperjuangan di UTHM (Oja, Ros, Haar, Emy, Kak Anum, Ida dan Iza) dan rakanku ex-SABGS

(Elin,Bulat,Aisyah,Yan,Mas,Sarah dan Mumit) ... Saat-saat perternuan dan perkenalan kita, tidak mungkin aku lupakan.

Terima kasih kerana selalu mernberi sokongan kepada diri ini. "Aja aja fighting ... "

Untuk ternan yang tersayang

Terirna kasih kerana sentiasa di sarnping diri ini ketika susah dan senang. Sayang awak. ..

IV

PENGHARGAAN

Dcngan nama Allah Yang Maha Pcmurah lagi Maha Pcnyayang

Syukur alhamdullilah setinggi-tinggi dipanjatkan kesyukuran kepada Allah S.W.t

kcrana dcngan izin serta limpah kumiaNya dapatlah saya mcnyiapkan Laporan Akhir

Projek Sarjana ini iaitu Ciri Pcrsonaliti Di Kalangan Pclajar Sekolah Menengah Teknik

Bcrdasarkan Teori Holland dalam masa yang telah ditetapkan. Selawat dan Salam

kepada Nabi Junjungan Muhammad SAW dan keluarga serta para sahabat baginda.

Di sini saya ingin mcngambil kescmpatan untuk mengucapkan jutaan tcrima

kasih kepada Puan Masita Misdi sclaku pcnyclia projek ini yang telah banyak mCl11bantu

dalal11 I11cl11bcri tunjuk ajar, nasihat scrta garis panduan dalal11 usaha l11enjayakan

laporan projek ini. Scgala ilmu dan kcbaikan yang dicurahkan tidak l11ungkin saya

lupakan.

Jutaan terima kasih juga diucapkan kepada pihak Sckolah Mcnengah Tcknik

Muar. Sckolah Mcncngah Tcknik Batu Bahat dan Sekolah Mcnengah Teknik Kluang

kerana sudi mcmbcrikan kcrjasama dalal11 mcnjayakan kajian ini. Sclain itu, ucapan

tcrima kasih juga ditujukan kepada para pcnsyarah FPTek, rakan-rakan sepcrjuangan

dan semua pihak yang tcrlibat yang mana tclah membantu saya secara langsung atau

tidak dalam menyiapkan Laporan Akhir Projek Sarjana ini. Semoga ukhwah yang

terjalin akan kekal selama-Iamanya.

Segal a kcrjasama dan keprihatinan yang telah diberikan kepada saya, saya

dahului dcngan ucapan ribuan tcrima kasih. Semoga segal a bantuan yang dibcrikan akan

mendapat balasan yang sewajamya di kemudian hari. Sekian terima kasih. Wassalam.

ABSTI{AK

Pendidikan !eknik diperkenalkan adalah bertujllan lIntllk memberi pengetailll<1I1

dan kemahiran kepada pelajar dalam beberapa bidang lItall1<1. Pemilihan pelajar ke

bidang teknik secara umumnya adalah berdasarkan keputusan peperiksaan Penilaian

Menengah Rendah (PMR) sernata-mata. Sehubungan dengan itu. kajian diskriptif dan

inlcrensi ini dijalankan untuk mengenalpasti prolil dan tahap keserasian antara

personaliti- persekitaran di kalangan pelajar tingkatan 4 bagi Kcjuruteraan MekanikaL

Kejurutcraan Elcktrik dan KejunIteraan A wam. Kajian clijalankan di tiga buah sekolah

teknik iaitu Sekolah Menengah Teknik Muar. Sekolah I\knengah Teknik Batu Pahat dan

Sekolah fVknengah Teknik KluLing. Subjek kajian terdiri daripada 230 orang pelajar

yang dipilih secanl rawak mudah. Alat kajian yang digunakan ialah .";('/jIJi/"('c/('d

,'-.'('(//"cl1 (SDS) yang telah diterjemahkan oleh Sidek Mohcl Noah (1996) mcnggllnaKan

kaedah hack frulls/a/ioll. Data claripacla kajian kemudiannya dianalisis menggllnakan

statistik deskriptif(min. kekerapan. peratllsan. pangkatan) dan statistik infercnsi iaitll

pekali kordasi Pearson. Incleks lachan (M) pula digunakan untuk mengukur darjah

keserasian antara personaliti clan persckitaran pengajian. Secara keseluruhannya.

kcputusan kajian rncnunjukkan bahawa pelajar kejuruteraan di kctiga-tiga buah SMT

Il1cmiliki personaliti SRI. Selain itu. keputusan kajianjuga menunjukkan bahawa tidak

terdapat perhubungan yang signifikan secara statistik antara pcrsonaliti RIASEC dengan

pencapaian PMR pelajar. Selain itu. kajian juga clijalankan untuk Il1clihat persepsi

pel~ar tentang pcmilihan kerjaya cli biclang kcjuruteraan ini berclasarkan bcberapa faktor

sepcrti faktor persekitaran pckerjaan. faktor keluarga. faktor sekolah. faktor clalaman cliri

clan faktor luaran yang lain. Sehubungan dengan keputusan yang dipcrolehi. bebcrapa

cadangan telah clikemukakan.

VI

ABSTRACT

Technical education support knowledge and technical skills to students in

different field of study. Basically, the selection of students for this techinical area are

based on their PMR results. Based on this fact. this descriptive and inferential study was

conducted to identify the profile and environment-personality congruence of the form 4

student in Mechanical Engineering, Electrical Engineering and Civil Engineering. This

study was conducted at Sekolah Menengah Teknik Muar, Sekolah Menengah Teknik

Batu Pahat and Sekolah Menengah Teknik Kluang. The subjects of this study were 230

students who were selected using the simple random sampling. The instrument used in

this study was the ScI/Directed Search (SDS), which was translated by Sidek Mohd

Noah (1996) using the back translation technique. The data was then analyzed using

descriptive statistics (mean, frequency, percentage, ranking) and inferential statistic

namely Pearson's correlation. Iachan Index (M) was used to measure the degree of

congruency between the personality and work environment. The findings show that all

the engineering's students in all three SMT deem to have SRI personality. The findings

also show that there is no statistical significant congruence between personality and

PMR achievement among the students. Besides that, researched also was conducted to

see the student's perceptions in this engineering field based on several factors such as

work environment factors, family factors, school factors, inner factors and others

external factors. Based on the research findings, several recommendations were put

forward.

Vll

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKASURAT

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI.JADUAL xiii

SENARAI RAJAH xv

SENARAIISTILAH xvi

SENARAI LAMPIRAN xviii

BABI PEN GENAL AN 1

l.l Pengenalan

I.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Penyataan Masalah 6

1.4 Persoalan Kajian 7

1.5 Objektif Kajian 7

1.6 Hipotesis Kajian 8

1.7 Kepentingan Kajian 8

V11l

1.8 Kerangka Konsep Kajian 11

1.9 Skop Kajian 13

1.10 Batasan Kajian 13

1.11 Definisi Istilah Dan Pengoperasian 14

1.12 Rumusan 15

BABIl KAJIAN LITERA TUR 16

2.1 Pengenalan 16

2.2 Teori-TeoriKe~aya 16

2.2.1 Tcori Trait Dan Faktor 17

2.2.2 Tcori Ke~jaya Ginzberg 18

2.2.3 Tcori Psikoanalitik Bordin 19

2.2.4 Teori Pembelajaran Sosial Krumboltz 19

2.2.5 Teori Kerjaya Super 20

2.2.6 Teori Kcrjaya Anne Roe 21

2.2.7 Teori Keselarasan Individu-Persckitaran 22

Holland

2.2.7.1 Realistik(R) 23

2.2.7.2 Invcstigatif (I) 24

2.2.7.3 Artistik (A) 25

2.2.7.4 Sosial (S) 26

2.2.7.5 Enterprising (E) 27

2.2.7.6 Conventional (C) 28

IX

2.3 Andaian Teori Holland 30

2.4 Rasional Menggunakan Teori Holland 31

2.5 Contoh Kajian Holland Di Malaysia 33

2.6 Contoh Kajian Holland Di Luar Negara 37

2.7 Kajian Mengenai Persepsi Pelajar 42

2.7.1 Fahor Keluarga 42

2.7.2 Faktor Sekolah 44

2.7.3 Fahor Persekitaran Pekerjaan 45

2.7.4 Fahor Dalaman Diri 47

2.7.5 Fah.1or Luaran 48

2.8 Rumusan 49

BAB III METODOLOGI 50

3.1 Pengenalan 50

3.2 Rekabentuk Kajian 50

3.3 Populasi Kajian 52

3.4 Persampelan 52

3.5 Kerangka Operasi 53

3.6 lnstrumen Kajian 55

3.6.1 Pembangunan Instrumen Kajian 57

3.7 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 58

3.8 Kajian Rintis 59

3.9 Analisa Data 59

x

3.9.1 Analisa Data Min 60

3.9.2 Analisa Data Korelasi 61

3.9.3 Penentuan DaIjah Keserasian 62

Menggunakan Indeks Iachan

3.9.4 Penentuan Darjah Keserasian 64

Menggunakan Secara EAT

3.9.5 Penentuan Darjah Keserasian 66 Mengikut TOF

3.10 Andaian 68

3.11 Rumusan 68

BABIV DAPATAN KA.HAN 69

4.1 Pengenalan 69

4.2 Analisa Data Bahagian A 70

4.2.1 Tabllran Respondcn Mcngikllt Sekolah 70

4.2.2 Taburan Responden Mengihllt 71 Bidang Kejllruteraan

4.2.3 Taburan Pencapaian PMR Respondcn 72

4.3 Analisa Data Bahagian B 74

4.3.1 Pecahan Instrumen SDS 74

4.3.2 Pembahagian Skor bagi Instrumen SDS 75

4.3.3 Profil Personaliti Responden Mengikut 75

Bidang Kejuruteraan

xii

5.4.2 Cadangan Kcpada Ibu Bapa 104

5.4.3 Cadangan Kepada Guru Sekolah lOS

5.4.4 Cadangan Kcpada Kaunselor Sekolah lOS

5.4.5 Cadangan Kepada Kemcntcrian 106

Pendidikan Malaysia

5.5 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan 107

5.6 Rumusan 108

BIBLIOGRAFI 109

LAMPlRAN 118

X 11\

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT

3.1 Pemarkatan Item-Item Skala Likert 56

3.2 ladual Tafsiran Min 60

3.3 Kekuatan Nilai Pekali Korelasi 61

3.4 Nilai Angka Tetap Indek Iachan 62

3.5 Dm:jah Keserasian 63 Personaliti-Pcrsekitaran Iachan

3.6 Contoh Kod Persekitaran Kajian 64

3.7 Dmjah Keserasian Personaliti-Persekitaran 65 Iachan Bagi EAT

3.8 Contoh Pola Personaliti Bidang Kerjaya 66

3.9 Dmjah Keserasian Personaliti-Persekitaran 67

Iachan Bagi TOr

3.10 Ringkasan Prosedur Menganalisis Data 67

4.1 Taburan Pencapaian PMR Responden 72

4.2 Pecahan Instrumen SDS 74

4.3 Contoh Pembahagian Skor 75

Bagi Instrumen SDS

NO .. JADUAL

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

SENARAI.JADUAL

TA.JUK l\IUKA SURAT

I'rofil I'crsonaliti Rcsponllcn Mcngikut

Bidang Kcjurutcraan

Kod Pcrsckitaran Kajian (EAT)

Pola Pcrsonaliti Bidang Kcrjaya (TOF)

Illlbllngan Di Antara I'crsonaliti RIASEC

Dcngan I'cncapaian PMR

1 Iubungan Di Antara .lcnis I'crsonaliti RIASI·:C

Dcngan I'cncapaian PMR

Taburan Data I'crscpsi Rcspondcn

75

76

77

so

81

S2

\ 1\

xv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT

1.1 Model Holland 12

1.2 Kerangka Konsep Kajian 12

3.1 Carta Alir Kerangka Operasi Kajian 54

4.1 Taburan Responden Mengikut Sekolah 70

4.2 Taburan Responden Mengikut 71 Bidang Kejuruteraan

4.3 Keserasian Personal i ti -Persekitaran 78

Holland (TOF)

4.4 Keserasian Personaliti-Persekitaran 79 Pengkaji (EAT)

CSQ

EAT

ERT

FPTek

IPT

JPT

KPM

KTH

KUTKM

MLVK

PMR

PTV

RIASEC

RIUP 3

SDS

SMT

SMV

SPM

SENARAl ISTILAH

College Student Questionnaire

Environment Assesment Technique

Ekonomi Rumah Tangga

Faklllti Pendidikan Teknikal

Institut Pengajian Tinggi

Jabatan Pendidikan Teknikal

Kementerian Pelajaran Malaysia (1980an)

Kod Tiga Huruf

Kolej Universiti Teknikal Kebangsaan Malaysia

Maj lis Latihan Vokasional Kebangsaan

Penilaian Menengah Rendah

Pendidikan Teknik Dan Vokasional

XVI

Realistik (R), Investigatif (I), Artistik (A), Sosial (S), Enterprising

(E), Conventional (C).

Rancangan Rangka Jangka Panjang Ketiga

Self-Directed Search

Sekolah Menengah Teknik

Sekolah Menengah Vokasional

Sijil Pelajaran Malaysia

XVll

SENARAI ISTILAH

SPSS Statistical Package Social Science

STPM Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

SVIB Strong Vocational Interest Blank

TOF The Occupation Finder

UMS Universiti Malaysia Sabah

UPM Universiti Putra Malaysia

UTM Universiti Teknologi Malaysia

UUM Universiti Utara Malaysia

VPI Vocational Preference Invel1tOl:V

X VIII

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT

A Borang Soal Selidik 118

B Kesahan Soal Selidik Oleh Pakar 130

C Kajian Rintis 133

D Bahagian A (Demograf) 136

E Bahagian B (Profil Personaliti) 142

F The Occupational Finder (TOF) 144

G Bahagian B (Tahap Keserasian 148

Personal iti-Persekitaran)

H Bahagian B (Hubungan Korelasi Antara 149

Personaliti Dengan Pencapaian PMR)

Bahagian C (Persepsi) 150

J Surat Kebenaran Kajian Oleh KPM 155

K Surat Kebenaran Kajian Oleh FPTEK 156

BABI

PENGENALAN

1.1 Pcngcnalan

Pad a abad kc 21, perkcmbangan mendadak tcrhadap keperluan perindustrian telah menjadi pemangkin utama kepada Malaysia untuk muncul sebagai pusat kecemerlangan pendidikan di peringkat antarabangsa dalam meningkatkan kcccmcriangan imcj dan kualiti penclidikan ke tarar dunia. Malah seluruh warga pcndidikan perlu bekerjasama untuk melaksanakan perubahan yang selari dengan hasrat Falsafah Pcndidikan Kebangsaan. Bagi merealisasikan yisi negara untuk menjadi negara maju pad a tahun 2020, negara memerlukan lebih ramai tcnaga mahir dan pakar dalam pelbagai bidang terutamanya latihan teknik dan yokasional. Oleh yang demikian, kerajaan telah berusaha meningkat dan memperbanyakkan sekolah dan institusi pengajian tinggi yang lebih berkonscpkan tcknik dan yokasional.

Pendidikan teknik merupakan pendidikan yang menitikberatkan latihan yang berkaitan dengan keIja dan kemahiran kcrja. Pendidikan ini bukan sahaja dapat melengkapkan seseorang itu dengan kemahiran dan pengetahuan yang berguna untuk sesuatu pekerjaan, malahan ia turut melahirkan pelajar-pelajar yang clapat menyesuaikan diri dengan persekitaran teknikal amnya. Menurut kajian yang dijalankan oIeh Toyed (1990), pendidikan teknik bukan sahaja memberi penekanan kepada penyiapan pelajar untuk menjadi pekerja mahir atau sepamh mahir, malah turut membentuk kemahiran, kebolehan, kefahaman, sikap, tabiat kerja dan tanggungjawab dalam diri pelajar supaya

2

dapat digunakan dengan Iebih berfaedah dan produktif. Di samping itu, ia juga tumt

dapat memupuk perkembangan sifat dan watak untuk menyediakan seseorang itu Iebih

bersedia berhadapan dengan cabaran-cabaran mendatang dalam menuju Wawasan 2020.

Sehubungan dengan itu, objektifutama sekolah menengah teknik adalah untuk

menyediakan peIajar-pelajar berpengetahuan dan berkemahiran asas bagi membolehkan

mereka memohon pekerjaan di sektor perindustrian dan sektor awam apabila tamat

belajar kelak.

1.2 Latar Bclakang Masalah

Terdapat pelbagai ali ran persekolahan dalam sistem pendidikan di negara ini.

Contohnya sercrti aliran agama, aliran sains dan aliran teknikal. Walaubagaimanapun,

anggapan negatif yang sering kita dcngar tentang pcndidikan teknik ini ialah ia

I11crupakan scjcnis pendidikan yang sesuai untuk pe1ajar yang lembab iaitu pelajar yang

tidak dapat mcncruskan peIajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Anggapan ini bukan

sahaja salah dari keadaan scbcnamya malahan ia akan mcmberi kesan terhadap minat

pelajar untuk mengikuti pendidikan teknik dan setcrusnya untuk bcrkerjaya dalam

bidang ini. Sehingga sekarang, l11asih ada pihak yang l11elabel pendidikan teknik hanya

scsuai untuk golongan atau pelajar yang tidak l11empunyai kebolehan akadel11ik. Di

samping itu, pendidikan tcknik juga sering dianggap sebagai pendidikan kelas kedua

yang hanya akan l11embawa kepada pekerjaan yang bertaraf rendall.

Di Malaysia, ul11umnya pclajar diberikan peluang untuk l11emilih aliran pengajian

masing-masing. Namun begitu, pel11ilihan aliran oleh pelajar di peringkat sekolah

adalah terhad dan sangat minimum. Pcnentuan sama ada seseorang pelajar itu dapat

mengikuti sesuatu aliran sebahagian besamya adalah ditentukan oleh pencapaian

akademik mcreka. Dalam hal ini, walaupun aspek diri pelajar yang lain di ambil kira

seperti minat dan personaliti, namun pencapaian akademik masih lagi menjadi kriteria

utama yang menentukan sam a ada pelajar mendapat pilihan masing-masing.

Sehingga kini, kebanyakan Sekolah Mencngah Tcknik masih lagi

menitikberatkan aspck pcncapaian akademik scbagai kritcria utama dalam pCl11ilihan

calon-calon pel ajar. Tren scmasa menunjukkan bahawa lazimnya pihak sckolah dan

kementcrian lebih cenderung untuk mengutamakan kriteria kelayakan akadcmik

sehingga mclupakan bebcrapa pcrkara bukan akademik seperti personaliti dan minat

pelajar. Namun bcgitu, pada masa yang sam a agensi-agensi pekcrjaan telah menycdari

bahawa kelulusan akademik sahaja tidak dapat mcnjamin kecekapan, kecemcrlangan

dan produktiviti sctclah mereka bckeIja kelak. Lantas, pcrhatian harus dibcrikan pad a

pcringkat awallagi iaitu di pcringkat sekolah di mana pcmilihan pelajar juga seharusnya

dilihat dari segi personaliti, minat pekerjaan dan nilai pckeIjaan itll sendiri. Olch itu

kajian mengenai keserasian antara pcrsonaliti dengan persekitaran adalah pcrlu

dilakukan di peringkat sekolah lagi.

Pengkajian mengenai keserasian antara individu pcrsekitaran telah bem1Ula sejak

lcbih 2000 tahun dahulu. Ia mula ditegaskan olch Plato. iaitu scorang tokoh falsafah

Yunani purba. Dalam bukunya The RcplIhlic '. beliau mcngatakan bahawa tiada

manusia yang dilahirkan serupa. Menurutnya setiap individu adalah unik dan kcrana

sifat-sifat itulah menyebabkan sescorang itu scsuai dengan sesuatu pekerjaan sementara

yang lain sesuai dengan pekerjaan yang lain pula. Apabila ia dikaitkan dengan pelajar

sckolah. maka dapatlah diertikan bahawa setiap pelajar adalah unik. Ada pelajar yang

sesuai dengan aliran persekolahan yang tertentu dan sebaliknya. Kenyataan asal beliau

(Kelly, 1967 dalam Sidek Mohd Noah, 2002) adalah seperti berikut:

"Pertama-tamanya, tiada dua mal1l1sia yang dilahirkan serupa, setiap satllnya berbcza

antara sat II sam a lain daripada segi pembawaan seflllllajadinya; seorang sesliai 1ll1tuk

scsllatll peke/jaan, scmcntara yang scorang lagi sesliai Illltlik pckerjaan yang lain".