BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIAKELOMPOK DI MALAYSIA

PENGENALANPENGENALAN Suasana pembelajaran jauh berubahSuasana pembelajaran jauh berubah Terdedah dengan pelbagai perkembanganTerdedah dengan pelbagai perkembangan Berjaya mengangkat martabat pendidikanBerjaya mengangkat martabat pendidikan Negara ke persada dunia.Negara ke persada dunia. Pembelajaran di dalam bilik darjah – wujud Pembelajaran di dalam bilik darjah – wujud

pelbagai kaumpelbagai kaum Pelbagai latar budayaPelbagai latar budaya Untuk dedahkan hal ini pendidik perlu Untuk dedahkan hal ini pendidik perlu

mengetahui konsep budaya di Malaysiamengetahui konsep budaya di Malaysia Termasuk kepelbagaian kelompok untuk Termasuk kepelbagaian kelompok untuk

membentuk 1 Malaysiamembentuk 1 Malaysia

Pengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian KelompokPengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian Kelompok

Budaya-merangkumi setiap aspek Budaya-merangkumi setiap aspek kehidupan masyarakatkehidupan masyarakat

Tidak kira agama, bangsa dan kaum.Tidak kira agama, bangsa dan kaum.Perkataan budaya berasal daripada Perkataan budaya berasal daripada

cantuman perkataan Sanskrit dan cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu yang membawa pengertian Melayu yang membawa pengertian berikut:berikut:

-Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran -Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran dan akaldan akal

Membawa maksud :Membawa maksud :

Budaya itu adalah kecergasan akal Budaya itu adalah kecergasan akal fikiran seseorang yang akan fikiran seseorang yang akan menentukan tahap pemikiran menentukan tahap pemikiran mereka dalam menangani sesuatu mereka dalam menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya permasalahan dan seterusnya mencari jalan penyelesaian kepada mencari jalan penyelesaian kepada permasalahan tersebutpermasalahan tersebut

Daya (Melayu) ; kekuatan kuasa, Daya (Melayu) ; kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruhtenaga dan pengaruh

Memberi maksud seseorang individu Memberi maksud seseorang individu itu menggunakan segala kekuatan itu menggunakan segala kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruh yang kuasa, tenaga dan pengaruh yang semula jadi bagi membantu menjana semula jadi bagi membantu menjana pemikiran mereka.pemikiran mereka.

Bila digabungkan menjadikan Bila digabungkan menjadikan maksud : maksud :

Budaya merupakan kebolehan Budaya merupakan kebolehan seseorang individu menggunakan seseorang individu menggunakan kekuatan, tenaga dan akal fkiran ke kekuatan, tenaga dan akal fkiran ke arah meningkatkan kecergasan akal arah meningkatkan kecergasan akal fikiran bagi menangani sesuatu fikiran bagi menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya permasalahan dan seterusnya berupaya menyelesaikan berupaya menyelesaikan permasalahan tersebut.permasalahan tersebut.

Penyelesaian yang diambil tersebut Penyelesaian yang diambil tersebut boleh diterima oleh semua ahli boleh diterima oleh semua ahli masyarakat dan menjadi amalan masyarakat dan menjadi amalan bersama.bersama.

Amalan yang diterima ini akan Amalan yang diterima ini akan dijadikan budaya dalam kehidupan dijadikan budaya dalam kehidupan mereka.mereka.

Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai:Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai: Keseluruhan cara hidup manusia yang Keseluruhan cara hidup manusia yang

merangkumi cara bertindak, berkelakuan dan merangkumi cara bertindak, berkelakuan dan berfikir.berfikir.

Kebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan Kebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan kelompok yang bercorak kebendaan dan bukan kelompok yang bercorak kebendaan dan bukan kebendaan.kebendaan.

Kebudayaan berbeza dari satu masyarakat ke Kebudayaan berbeza dari satu masyarakat ke masyarakat lainmasyarakat lain

Namun ada beberapa persamaan dalam beberapa Namun ada beberapa persamaan dalam beberapa aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan agama, sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.agama, sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.

Persamaan tersebut dikatakan sebagai pola Persamaan tersebut dikatakan sebagai pola kebudayaan sejagatkebudayaan sejagat

Nik Safiah Haji Abdul Karim:Nik Safiah Haji Abdul Karim: Budaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani Budaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani

atau kuasa menggerakkan jiwa. Penggerak atau kuasa menggerakkan jiwa. Penggerak ini dimiliki oleh semua individu dan ini dimiliki oleh semua individu dan melaluinya sesuatu perkara itu dapat melaluinya sesuatu perkara itu dapat dilaksanakan.dilaksanakan.

Ini bermaksud bahawa kemampuan Ini bermaksud bahawa kemampuan seseorang menggunakan segala tenaga seseorang menggunakan segala tenaga sama ada berbentuk fizikal mahupun sama ada berbentuk fizikal mahupun rohani, kearah menggerakkan jiwa bagi rohani, kearah menggerakkan jiwa bagi mencapai hasrat yang diingini. Hasrat dan mencapai hasrat yang diingini. Hasrat dan nilai yang diingini itu pula seharusnya tidak nilai yang diingini itu pula seharusnya tidak bercanggah dengan kehendak masyarakat bercanggah dengan kehendak masyarakat dan diterima serta dipersetujui untuk dan diterima serta dipersetujui untuk diamalkan bersama. Nilai tersebut akan diamalkan bersama. Nilai tersebut akan membentuk norma dalam masyarakat.membentuk norma dalam masyarakat.

Menurut Kamus Dewan (2005):Menurut Kamus Dewan (2005):Kemajuan fikiran, akal budi (cara Kemajuan fikiran, akal budi (cara

berfikir) berkelakuan dsb.berfikir) berkelakuan dsb.Budaya juga diklasifikasikan sebagai Budaya juga diklasifikasikan sebagai

satu cara hidup yang diamalkan oleh satu cara hidup yang diamalkan oleh kumpulan tertentu dan meliputi kumpulan tertentu dan meliputi sistem sosial, susunan organisasi sistem sosial, susunan organisasi ekonomi, politik, agama, ekonomi, politik, agama, kepercayaan, adat resam, sikap dan kepercayaan, adat resam, sikap dan nilai.nilai.

Sebagai kesimpulan:Sebagai kesimpulan:Dari segi bahasa merupakan satu cara Dari segi bahasa merupakan satu cara

hidup yang diamalkan dalam kehidupan hidup yang diamalkan dalam kehidupan bermasyarakat pada masa kini.bermasyarakat pada masa kini.

Dari segi istilah : merujuk kepada satu Dari segi istilah : merujuk kepada satu cara hidup yang diamalkan oleh cara hidup yang diamalkan oleh kebanyakan orang termasuk pemikiran, kebanyakan orang termasuk pemikiran, nilai kepercayaan, pandangan dan nilai kepercayaan, pandangan dan tabiat berfikir seseorang dalam tabiat berfikir seseorang dalam menghadapi sesuatu perkara atau menghadapi sesuatu perkara atau situasi.situasi.

Dalam konteks pendidikan;Dalam konteks pendidikan;Budaya di sekolah merupakan Budaya di sekolah merupakan

sebahagian daripada budaya sebahagian daripada budaya masyarakat.masyarakat.

Murid-murid dididik untuk berbudaya Murid-murid dididik untuk berbudaya sebagaimana dikehendaki oleh sebagaimana dikehendaki oleh masyarakat.masyarakat.

Budaya dalam masyarakat juga akan Budaya dalam masyarakat juga akan mempengaruhi budaya di sesebuah mempengaruhi budaya di sesebuah sekolahsekolah

Sebagai pendidik: Sebagai pendidik: Menjadi tanggungjawab guru untuk Menjadi tanggungjawab guru untuk

menerapkan pendidikan nilai yang menerapkan pendidikan nilai yang merangkumi nilai material dan bukan merangkumi nilai material dan bukan material mengikut acuan Malaysia.material mengikut acuan Malaysia.

Penting bila murid keluar dari sistem Penting bila murid keluar dari sistem persekolahan mempunyai budaya persekolahan mempunyai budaya Malaysia yang boleh diterima oleh Malaysia yang boleh diterima oleh pelbagai lapisan masyarakat yang pelbagai lapisan masyarakat yang terdiri dari pelbagai kaumterdiri dari pelbagai kaum

Guru harus terap nilai budaya melaluiGuru harus terap nilai budaya melalui Pendidikan formalPendidikan formal KurikulumKurikulum Ko-kurikulumKo-kurikulum Dalam kelompok murid di Malaysia;Dalam kelompok murid di Malaysia; Meliputi semua aspek;Meliputi semua aspek; LokasiLokasi Pekerjaan ibu bapaPekerjaan ibu bapa Pendidikan yang diterimaPendidikan yang diterima Status ekonomiStatus ekonomi SosialSosial KeturunanKeturunan Kuasa politik Kuasa politik Bangsa,Bangsa, BahasaBahasa Adat resamAdat resam KepercayaanKepercayaan jantinajantina

Pola dalam budaya dikategorikan Pola dalam budaya dikategorikan kepada beberapa aspek yang boleh kepada beberapa aspek yang boleh dinyatakan seperti berikut;dinyatakan seperti berikut;

(a) Wajib-individu hanya mempunyai (a) Wajib-individu hanya mempunyai satu cara untuk melakukannya. Tiada satu cara untuk melakukannya. Tiada pilihan lain dan hanya perlu patuh pilihan lain dan hanya perlu patuh kepada pola yang tersedia adakepada pola yang tersedia ada

(b) Prefered- yang lebih digemari. (b) Prefered- yang lebih digemari. Kita mempunyai pilihan untuk Kita mempunyai pilihan untuk melakukan budaya yang ada tetapi melakukan budaya yang ada tetapi satu daripadanya lebih digemari.satu daripadanya lebih digemari.

(c) Tipikal- ada beberapa cara (c) Tipikal- ada beberapa cara melakukannya tetapi tidak satupun melakukannya tetapi tidak satupun digemari tetapi satu daripadanya digemari tetapi satu daripadanya lebih kerap dilakukanlebih kerap dilakukan

(d) Alternatif- ada beberapa cara (d) Alternatif- ada beberapa cara melakukannya tanpa ada sesuatu melakukannya tanpa ada sesuatu yang digemariyang digemari

(e) Terhad – cara melakukan sesuatu (e) Terhad – cara melakukan sesuatu itu dibenarkan tetapi untuk orang itu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu sahaja.tertentu sahaja.

Ciri-Ciri budaya:Ciri-Ciri budaya:(a) Boleh dipelajari(a) Boleh dipelajari(b) Boleh dikongsi(b) Boleh dikongsi(c) Bersifat sejagat(c) Bersifat sejagat(d) Boleh diwarisi(d) Boleh diwarisi(e) Sentiasa berubah(e) Sentiasa berubah(f) Mempunyai unsur simbolik(f) Mempunyai unsur simbolik(g) Mempunyai pandangan semesta(g) Mempunyai pandangan semesta

Jenis dan Demografi KelompokJenis dan Demografi KelompokKelompok = dua individu atau lebih Kelompok = dua individu atau lebih

yang berinteraksi saling bergantung yang berinteraksi saling bergantung dan saling bergabung untuk dan saling bergabung untuk mencapai sasaran tertentu.mencapai sasaran tertentu.

Bersifat formal dan informal.Bersifat formal dan informal.Formal= kelompok yang ditetapkan Formal= kelompok yang ditetapkan

oleh struktur organisasi, dengan oleh struktur organisasi, dengan penugasa kerja yang ditunjuk untuk penugasa kerja yang ditunjuk untuk menjalankan tugas-tugas lain dan menjalankan tugas-tugas lain dan diarahkandiarahkan

Klasifikasi Kelompok:Klasifikasi Kelompok:(a) Kelompok Tugas-bersama-sama (a) Kelompok Tugas-bersama-sama

menyelesaikan suatu menyelesaikan suatu tugasan/pekerjaantugasan/pekerjaan

(b) Kelompok Kepentingan- individu-(b) Kelompok Kepentingan- individu-individu yang bekerjasama untuk individu yang bekerjasama untuk mencapai sasaran khusus yang mencapai sasaran khusus yang diperhatikandiperhatikan

(c) Kelompok Persahabatan- (c) Kelompok Persahabatan- kelompok yang ditetapkan secara kelompok yang ditetapkan secara bersama-sama kerana memiliki satu bersama-sama kerana memiliki satu atau lebih sifat yang samaatau lebih sifat yang sama

Alasan orang untuk saling bergantung Alasan orang untuk saling bergantung dan bergabung dalam kelompok;dan bergabung dalam kelompok;

(a) Keamanan(a) Keamanan(b) Status(b) Status(c) Harga Diri(c) Harga Diri(d) Afiliasi= kelompok dapat (d) Afiliasi= kelompok dapat

memenuhi keperluan sosialmemenuhi keperluan sosial(e) Kekuatan(e) Kekuatan(f) Pencapaian Tujuan(f) Pencapaian Tujuan

Ciri Pengelompokan Masyarakat MelayuCiri Pengelompokan Masyarakat Melayu

MELAYUMELAYU

SUB-ETNIK

BANJAR

BUGIS

LAIN-LAIN

MINANG

JAWA

Pengkelasan Kelompok RasPengkelasan Kelompok Ras

HOMO-SAPIENS

Jenis-Jenis Ras

Caucasoid Mongoloid American Indian

Negroid Austroloid

Ciri-Ciri FizikalCiri-Ciri Fizikal

CAUCASOID

ORANG-ORANG EROPAH PUTIH

Bibir nipis

Kulit putih

Mata besar

Rambut lurus

Tinggi

Hidung Mancung

NEGROID

ORANG-ORANG NEGRO HITAM

Kaki Kurus

Rambut Kerinting

Mata Besar Bibir TebalKulit Hitam

Tinggi

MONGOLOID

ORANG-ORANG ASIA KUNING

Hidung KurangMancung

Badan KecilMata agak

Kecil

Kulit BerwarnaRambut Lurus Atau Kerinting

AMERICAN INDIAN

Orang Asli Amerika “Red Indian”

Kulit Merah

Bentuk MukaPersegi

Rambut Lurus

Hidung Sederhana

Mata Besar

AUSROLOID

Orang Asli Australia “Kelabu”

Kulit Kelabu

Rambut Kerinting Hidung Besar

Mata Besar

Di Malaysia terdapat beberapa masalah Di Malaysia terdapat beberapa masalah dalam membentuk ras khususnya dalam dalam membentuk ras khususnya dalam masyarakat majmuk. Antaranyamasyarakat majmuk. Antaranya

Perbezaan capaianPerbezaan capaian Jurang sosialJurang sosial Pengekalan identitiPengekalan identiti EthnocentrismeEthnocentrisme MonopoliMonopoli BudayaBudaya PrasangkaPrasangka SterotaipSterotaip

Warganegara Malaysia Mengikut Warganegara Malaysia Mengikut kaum bagi tahun 1991, 2000 dan kaum bagi tahun 1991, 2000 dan Suku kedua 2006Suku kedua 2006

Kumpulan EtnikKumpulan Etnik 1991 1991 20002000 20062006

Melayu Melayu 8,521,900 8,521,900 11,680,40011,680,400 13,475,10013,475,100

BumiputeraBumiputera 1,778,000 1,778,000 2,567,8002,567,800 2,931,4002,931,400

CinaCina 4,623,900 4,623,900 5.691,9005.691,900 6,219,6006,219,600

IndiaIndia 1,316,100 1,316,100 1,680,1001,680,100 1,858,5001,858,500

Lain-lainLain-lain 572,400 572,400 269,700269,700 318,900318,900

JumlahJumlah 16,812,300 16,812,300 21,889,90021,889,900 24,803,50024,803,500

TOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN TOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN BUDAYABUDAYA

PengenalanPengenalanPelbagai kaum-wujd corak sosio Pelbagai kaum-wujd corak sosio

budaya yang berbezabudaya yang berbezaTidak menjadi tembok penghalang Tidak menjadi tembok penghalang

untuk wujudkan pelbagai jurang untuk wujudkan pelbagai jurang dalam sistem demokrasidalam sistem demokrasi

Murid harus didedahkan tentang Murid harus didedahkan tentang kepelbagaian sosiso budaya dalam kepelbagaian sosiso budaya dalam masyarakatmasyarakat

27 juta penduduk dan terdiri 27 juta penduduk dan terdiri daripada lebih 200 etnikdaripada lebih 200 etnik

BangsaBangsa Konsep bangsa atau nasional maksud yang Konsep bangsa atau nasional maksud yang

sangat luas terbentuk berasaskan etnik sangat luas terbentuk berasaskan etnik atau ras sedia adaatau ras sedia ada

John sturt Mill- bangsa merupakan rumpun John sturt Mill- bangsa merupakan rumpun manusia yang terikat oleh rasataksub manusia yang terikat oleh rasataksub bersama dan lebih rela bekerjasama bersama dan lebih rela bekerjasama sesama mereka, berbanding dengan sesama mereka, berbanding dengan rumpun bangsa lain.rumpun bangsa lain.

Lazimnya bangsa terjalin oleh kesamaan Lazimnya bangsa terjalin oleh kesamaan bahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah bahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah dan agama.dan agama.

Pembentukan bangsa Malaysia berteraskan Pembentukan bangsa Malaysia berteraskan hubungan etnik yang harmonishubungan etnik yang harmonis

Bangsa (menurut Kamus Dewan) = Bangsa (menurut Kamus Dewan) = sekumpulan orang yang mempunyai sekumpulan orang yang mempunyai ciri-ciri kebudayaan, nilai dan aspirasi ciri-ciri kebudayaan, nilai dan aspirasi yang sama.yang sama.

Secara umum konsep bangsa Secara umum konsep bangsa bermaksud sekumpulan manusia bermaksud sekumpulan manusia yang sama asal-usulnya serta serupa yang sama asal-usulnya serta serupa sifat-sifatnya.sifat-sifatnya.

Contoh : Melayu, Cina, dan India di Contoh : Melayu, Cina, dan India di Malaysia yang hidup bersama sejak Malaysia yang hidup bersama sejak dahulu dan telah membentuk identiti dahulu dan telah membentuk identiti Malaysia yang ada kini. Malaysia yang ada kini.

MelayuMelayuMelayu ditakrifkan sebagai suku Melayu ditakrifkan sebagai suku

bangsa Melayu di Semenanjung bangsa Melayu di Semenanjung Malaysia, Thailand, Indonessia, Malaysia, Thailand, Indonessia, filipina dan Madagascar (UNESCO, filipina dan Madagascar (UNESCO, 1972)1972)

Menurut perlembagaan Melayu Menurut perlembagaan Melayu hanya merujuk kepada seseorang hanya merujuk kepada seseorang yang berketurunan Melayu dan yang berketurunan Melayu dan beragama Islam.beragama Islam.

Orang CinaOrang CinaOrang Cina yang menjadi warganegara Orang Cina yang menjadi warganegara

atau penduduk tetap di Malaysia.atau penduduk tetap di Malaysia.Keturunan pendatang dari China (datang Keturunan pendatang dari China (datang

sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)Kebanyakan orang Cina Malaysia Kebanyakan orang Cina Malaysia

menganggap kecinaan mereka sebagai menganggap kecinaan mereka sebagai satu identiti etnik, budaya dan politik.satu identiti etnik, budaya dan politik.

Namun secara beransur-ansur asimilasi Namun secara beransur-ansur asimilasi budaya telah berlaku dan perubahan budaya telah berlaku dan perubahan tersebut mula diterima oleh masyarakat.tersebut mula diterima oleh masyarakat.

Orang IndiaOrang IndiaBerketurunan daripada mereka yang Berketurunan daripada mereka yang

berhijrah dari India semasa berhijrah dari India semasa pemerintahan British di TM.pemerintahan British di TM.

Masyarakat India telah berhijrah Masyarakat India telah berhijrah sejak 2000 tahun yang lalu.sejak 2000 tahun yang lalu.

Penduduk India di TM dan Singapura Penduduk India di TM dan Singapura sebelum ini terdiri daripada orang sebelum ini terdiri daripada orang lelaki yang meniggalkan keluarga lelaki yang meniggalkan keluarga mereka di India dan Sri Lanka.mereka di India dan Sri Lanka.

EtnikEtnikDikenali juga sebagai kaumDikenali juga sebagai kaumKelompok ini wujud disebabkan Kelompok ini wujud disebabkan

perbezaan budaya.perbezaan budaya.Termasuk cara berfikir, cara Termasuk cara berfikir, cara

bertindak yang meliputi sistem bertindak yang meliputi sistem politik, kepercayaan, agama, bahasa, politik, kepercayaan, agama, bahasa, adat resam dll.adat resam dll.

RasRas Satu kelompok manusia yang mempunyai Satu kelompok manusia yang mempunyai

persamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti persamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti warna kulit dll. warna kulit dll.

Ciri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka Ciri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka yang diwarisi dari generasi ke generasiyang diwarisi dari generasi ke generasi

Cth Mongoloid, Negroid, dan AustroloidCth Mongoloid, Negroid, dan Austroloid Ras boleh dikatakan sebagai kelompok Ras boleh dikatakan sebagai kelompok

sosial yang mepunyai tanda pengenalan sosial yang mepunyai tanda pengenalan kolektif berasaskan ciri-ciri fizikal-kolektif berasaskan ciri-ciri fizikal-biologikal yang nyata seperti warna kulit, biologikal yang nyata seperti warna kulit, warna mata, warna rambut dllwarna mata, warna rambut dll

Ras juga merujuk kepada satu Ras juga merujuk kepada satu kelompok manusia yang kelompok manusia yang menganggap diri atau dianggap oleh menganggap diri atau dianggap oleh kelompok lainsebagai berbeza kelompok lainsebagai berbeza daripada kelompok mereka daripada kelompok mereka berasaskan perbezaan fizikal yang berasaskan perbezaan fizikal yang tidak dapat diubah.tidak dapat diubah.

MELAYU:MELAYU:BanjarBanjarArabArab JawaJawaMinangkabauMinangkabauMandahiling,Mandahiling,KamparKamparAcehAcehPatani dll.Patani dll.

Dalam masyarakat Cina terdapat Dalam masyarakat Cina terdapat suku-suku spt berikut:suku-suku spt berikut:

HakkaHakkaHailamHailamKantonisKantonisDllDll

Dalam masyarakat India :Dalam masyarakat India :TamilTamil JaffnaJaffnaKeturunan PakistanKeturunan PakistanSikhSikhBangladeshBangladesh

Banyak konflik yang berlaku kini;Banyak konflik yang berlaku kini; Masyarakat Melayu tidak benar-benar Masyarakat Melayu tidak benar-benar

memahami struktur sosial dan nilai-nilai memahami struktur sosial dan nilai-nilai masyarakat cina, India dan pribumi lain masyarakat cina, India dan pribumi lain dan demikian sebaliknya.dan demikian sebaliknya.

Tidak semua Cina itu sama. Tidak semua Cina itu sama. Ada yang berpendidikan InggerisAda yang berpendidikan Inggeris Orang Cina yang bekerja dengan kerajaan Orang Cina yang bekerja dengan kerajaan

dalam tentera misalnya tentulah berlainan dalam tentera misalnya tentulah berlainan sikap, gaya kehidupan, cita rasa dan sikap, gaya kehidupan, cita rasa dan impiannya dengan pengusaha kaya yang impiannya dengan pengusaha kaya yang sibuk berniaga di pasar borong.sibuk berniaga di pasar borong.

Struktur masyarakat / kelas sosialStruktur masyarakat / kelas sosial(Rujuk Folder lain)(Rujuk Folder lain)Pantang larangPantang larang

TOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN TOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYASOSIO-BUDAYA

GuruGuru Semua guru yang mengajar di dalam Semua guru yang mengajar di dalam

kelasharus menjalankan tugas dengan kelasharus menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan bersikap profesionalpenuh dedikasi dan bersikap profesional

Mengajar tanpa membezakan bangsa Mengajar tanpa membezakan bangsa murid yang berkenaanmurid yang berkenaan

Guru mengajar dengan tidak Guru mengajar dengan tidak mengelompokkan murid mengikut kaum mengelompokkan murid mengikut kaum mereka tertentu sahajamereka tertentu sahaja

Setiap murid dari kaum yang berlainan dan Setiap murid dari kaum yang berlainan dan jantina yang berbeza ditempatkan dalam jantina yang berbeza ditempatkan dalam satu kumpulan yang sama supaya peluang satu kumpulan yang sama supaya peluang untuk mereka berinteraksi terbuka luas.untuk mereka berinteraksi terbuka luas.

Kelas sosial murid harus juga diberi Kelas sosial murid harus juga diberi perhatianperhatian

Guru digalakkan mengajar tanpa Guru digalakkan mengajar tanpa membezakan kelas sosial murid.membezakan kelas sosial murid.

Murid yang datang dari kelas sosial Murid yang datang dari kelas sosial yang rendah tidak harus yang rendah tidak harus dikesampingkan dikesampingkan

Kelas sosial atasan juga harus Kelas sosial atasan juga harus dilayan dengan baik dan sama rata.dilayan dengan baik dan sama rata.

Kebijaksanaan guru mengendalikan Kebijaksanaan guru mengendalikan kelas sosial murid akan mewujudkan kelas sosial murid akan mewujudkan pergaulan bebas dan tidak pergaulan bebas dan tidak berkelompok berkelompok

Murid dari pelbagai golongan dapat Murid dari pelbagai golongan dapat bergaul dan beruinteraksi sesama bergaul dan beruinteraksi sesama mereka.mereka.

tanpa ada sekatan budayatanpa ada sekatan budayaGuru harus berusaha menolong Guru harus berusaha menolong

murid memahami dan membentuk murid memahami dan membentuk nilai sikap, tingkahlaku yang sesuainilai sikap, tingkahlaku yang sesuai

Guru perlulah berusaha membantu murid Guru perlulah berusaha membantu murid dalam memilih kerjaya yang sesuai dalam memilih kerjaya yang sesuai dengan tahap pencapaian mereka.dengan tahap pencapaian mereka.

Bantu murid bentuk konsep kendiri positifBantu murid bentuk konsep kendiri positifBeri tunjuk ajar untuk mengatasi Beri tunjuk ajar untuk mengatasi

masalah akademikmasalah akademikDatang awal ke bilik darjah dan amalan Datang awal ke bilik darjah dan amalan

menepati masa.menepati masa.Menggunakan pelbagai kaedah Menggunakan pelbagai kaedah

pengajaran dan pembelajaranpengajaran dan pembelajaran

Guru harus tidak menyentuh atau Guru harus tidak menyentuh atau mempertikaikan kepercayaan yang mempertikaikan kepercayaan yang diamalkan oleh murid-muriddiamalkan oleh murid-murid

Isu-isu sensitif dan berkaitan dengan Isu-isu sensitif dan berkaitan dengan agama murid yang berlainan kaum agama murid yang berlainan kaum tidak harus dipertikaikan.tidak harus dipertikaikan.

Guru perlu merancang aktiviti p&p Guru perlu merancang aktiviti p&p yang sesuai dengan semua yang sesuai dengan semua kepercayaan, nilai, dan agama kepercayaan, nilai, dan agama mereka.mereka.

Aspek bahasa- harus diberi pertimbangan Aspek bahasa- harus diberi pertimbangan oleh guru.oleh guru.

Murid yang terdiri daripada pelbagai kaum Murid yang terdiri daripada pelbagai kaum pastilah menyebabkan berlakunya dialek pastilah menyebabkan berlakunya dialek bahasa yang sedikit sebanyak akan bahasa yang sedikit sebanyak akan memberikan impak kepada pembelajaranmemberikan impak kepada pembelajaran

Jurang yang berlaku akibat daripada Jurang yang berlaku akibat daripada penggunaan bahasa dialek harus dielakkanpenggunaan bahasa dialek harus dielakkan

Penggunaan bahasa standard akan Penggunaan bahasa standard akan memberi peluang yang sama kepada memberi peluang yang sama kepada murid untuk mengambil bahagian dalam murid untuk mengambil bahagian dalam aktivti pembelajaran.aktivti pembelajaran.

Jantina Jantina Rancang aktivti pembelajaran yang boleh Rancang aktivti pembelajaran yang boleh

disertai oleh semua murid tanpa mengira disertai oleh semua murid tanpa mengira jantina.jantina.

Isu yang mempunyai unsur bias kepada Isu yang mempunyai unsur bias kepada jantina dielakkanjantina dielakkan

Bagi murid yang menghadapi kecelaruan Bagi murid yang menghadapi kecelaruan jantina, menjadi tanggungjawab guru jantina, menjadi tanggungjawab guru untuk membentuk persepsi yang positif untuk membentuk persepsi yang positif dalam kalangan murid supaya m,ereka dalam kalangan murid supaya m,ereka tidak terus hidup dengan kecelaruan tidak terus hidup dengan kecelaruan tersebut.tersebut.

MuridMurid

Senaraikan perkara yang perlu Senaraikan perkara yang perlu dipatuhi murid ketika p&pdipatuhi murid ketika p&p

Murid harus bersosial terutama Murid harus bersosial terutama ketika melakukan aktiviti dalam P&Pketika melakukan aktiviti dalam P&P

Kepercayaan murid lain tidak harus Kepercayaan murid lain tidak harus dipertikaikandipertikaikan

Aktiviti perlu berupaya menyemai Aktiviti perlu berupaya menyemai semangat saling mempercayai ke semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid.dalam jiwa murid.

Penggunaan bahasa standard harus Penggunaan bahasa standard harus diamalkan oleh murid.diamalkan oleh murid.

Unsur dialek mengikut kaum Unsur dialek mengikut kaum hendaklah dielakkanhendaklah dielakkan

Penggunaan laras bahasa yang tepat Penggunaan laras bahasa yang tepat mesti diamalkan.mesti diamalkan.

Murid digalakkan berinteraksi dan Murid digalakkan berinteraksi dan berbincang dengan berlainan jantinaberbincang dengan berlainan jantina

Dalam masa yang sama mereka Dalam masa yang sama mereka perlu diberikan kesedaran batasan perlu diberikan kesedaran batasan perhubungan dalam berinteraksi iniperhubungan dalam berinteraksi ini

Kemahiran komunikasi memainkan Kemahiran komunikasi memainkan peranan pembentukan budaya penyayangperanan pembentukan budaya penyayang

Murid mudah menerima motivasi yang Murid mudah menerima motivasi yang disampaikan secara berkhemahdisampaikan secara berkhemah

Murid mudah terpengaruh dengan Murid mudah terpengaruh dengan tindakan guru yang menunjukkan teladan tindakan guru yang menunjukkan teladan sebagai seorang profesionalsebagai seorang profesional

Murid suka budaya belajar yang ceria, Murid suka budaya belajar yang ceria, menyeronokkanmenyeronokkan

Murid harus diterapkan supaya Murid harus diterapkan supaya membiasakan diri datang ke bilik darjah membiasakan diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya.tepat pada masanya.

sekolahsekolah

Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT.Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT. Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian, Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian,

Sekolah Model KhasSekolah Model Khas Sekolah Premier –punya tradisi yang Sekolah Premier –punya tradisi yang

panjang. 100 tahunpanjang. 100 tahun Sekolah yang persekitarannya strategik –Sekolah yang persekitarannya strategik –

ada infrustruktur baik-Cyberjaya, ada infrustruktur baik-Cyberjaya, putrajayaputrajaya

Sekolah Khusus- Pendidikan KhasSekolah Khusus- Pendidikan Khas Termasuk SMPKVTermasuk SMPKV MRSM,sekolah swasta dan sekolah MRSM,sekolah swasta dan sekolah

antarabangsaantarabangsa

Sekolah rendah =Sekolah rendah = Sekolah KebangsaanSekolah Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan CinaSekolah Jenis Kebangsaan Cina Sekolah Jenis Kebangsaan TamilSekolah Jenis Kebangsaan Tamil

Sekolah menengahSekolah menengah Sekolah Berasrama Penuh (SBP)Sekolah Berasrama Penuh (SBP) Sekolah Menengah TeknikSekolah Menengah Teknik Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

SMKASMKA Sekolah PremierSekolah Premier Sekolah di Putrajaya dan CyberjayaSekolah di Putrajaya dan Cyberjaya Sekolah pendidikan KhasSekolah pendidikan Khas

Kurikulum TersiratKurikulum Tersirat

Kurikulum dirujuk kepada Kurikulum dirujuk kepada perancangan bertulis yang sistematik perancangan bertulis yang sistematik merangkumi:merangkumi:

ObjektifObjektifKandunganKandunganStrategi penyampaian dan penilaianStrategi penyampaian dan penilaianDilaksanakan dalam satu masa Dilaksanakan dalam satu masa

tertentu.tertentu.

Di peringkat pelaksanaan kurikulum Di peringkat pelaksanaan kurikulum menampilkan penyampaian isi menampilkan penyampaian isi kandungan yang telah disusun dalam kandungan yang telah disusun dalam kurikulum itu sendiri.kurikulum itu sendiri.

Peringkat penilaian-pengukuran dan Peringkat penilaian-pengukuran dan pengujian dijalankan utk tentukan pengujian dijalankan utk tentukan pencapaian.pencapaian.

Apakah pendidikan itu hanya Apakah pendidikan itu hanya melaksanakan kurikulum yang melaksanakan kurikulum yang tertulis sahaja??tertulis sahaja??

Chafel (1997) – 2 bentuk kurikulum Chafel (1997) – 2 bentuk kurikulum yang dilaksanakan di sekolahyang dilaksanakan di sekolah

1. overt (terbuka)1. overt (terbuka)2. covert (tersirat) yang memberi 2. covert (tersirat) yang memberi

fokus kepada pembelajaran tacit fokus kepada pembelajaran tacit (diaplikasikan tetapi tidak (diaplikasikan tetapi tidak didokumentasikan dan tidak tercatat)didokumentasikan dan tidak tercatat)

KT= norma-norma, nilai dan KT= norma-norma, nilai dan kepercayaan yang tidak dinyatakan kepercayaan yang tidak dinyatakan dalam kurikulum tetapi diajar secara dalam kurikulum tetapi diajar secara tidak langsung di dalam kelas.tidak langsung di dalam kelas.

Melalui kurikulum tersirat ini, Melalui kurikulum tersirat ini, kementerian berusaha membentuk kementerian berusaha membentuk bangsa yang bersatu dan saling bangsa yang bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara menerima perbezaan budaya antara kaum.kaum.

Pihak sekolah berusaha Pihak sekolah berusaha mengaplikasikan penerapan nilai budaya mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat denganmelaksanakan masyarakat denganmelaksanakan aktiviti samping. (kokurikulum)aktiviti samping. (kokurikulum)

KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan, KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan, kegiatan panitia dan koku.kegiatan panitia dan koku.

Kt menggalakkan interaksi dalam Kt menggalakkan interaksi dalam kelas sosial.kelas sosial.

Pelaksanaan aktiviti bahasa dalam Pelaksanaan aktiviti bahasa dalam KT perlu dirancang dengan teliti.KT perlu dirancang dengan teliti.

Penerapan nilai-nilai murni b oleh Penerapan nilai-nilai murni b oleh dilaksanakan melalui pembentukan dilaksanakan melalui pembentukan KT.KT.

Bahasa- Murid akan mengambil Bahasa- Murid akan mengambil bahagian dalam setiap aktiviti yang bahagian dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan dan mereka akan dilaksanakan dan mereka akan belajar menerima serta menghormati belajar menerima serta menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain.bahasa ibunda dan dialek kaum lain.

Aktiviti harus diberikan kesedaran dan Aktiviti harus diberikan kesedaran dan ingatan terhadap batasan pergaulan ingatan terhadap batasan pergaulan dalam jantina yang berlainandalam jantina yang berlainan

Ciri-ciri KTCiri-ciri KT (a) merangkumi semua pengalaman (a) merangkumi semua pengalaman

pembelajaran yang murid peroleh di mana pembelajaran yang murid peroleh di mana mereka belajarmereka belajar

(b) boleh menjadi objektif pembelajaran (b) boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi hasilan pembelajarannya adalah tetapi hasilan pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatifsecara kuantitatif

© merangkumi nilai-nialai yang © merangkumi nilai-nialai yang dibentuk bersam oleh pelaksanaan dibentuk bersam oleh pelaksanaan kurikulum itu sendiri kurikulum itu sendiri (murid-guru/pengajar). Dipelajari oleh (murid-guru/pengajar). Dipelajari oleh murid tetapi secara tidak langsung murid tetapi secara tidak langsung misalnya daya intelek gur/pengajar misalnya daya intelek gur/pengajar tingkahlaku dan akhlak guru/pengajartingkahlaku dan akhlak guru/pengajar

(d) kewujudannya adalah berbeza-(d) kewujudannya adalah berbeza-beza bergantung kep[ada lokasi, beza bergantung kep[ada lokasi, persekitaran dan latar belakang persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum pelaksana kurikulum (murid-guru/pengajar)(murid-guru/pengajar)

(e) w/pun kadangkala kurikulum (e) w/pun kadangkala kurikulum tersirat terdapat sama ada pada tersirat terdapat sama ada pada matlamat atau objektif satu-satu matlamat atau objektif satu-satu kurikulum itu tetapi tidak tertulis kurikulum itu tetapi tidak tertulis dalam kandungan kurikulum dalam kandungan kurikulum berkenaan mahu pun dalam berkenaan mahu pun dalam penilaian.penilaian.

(f)jenis atau pengkategoriannya (f)jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-beza mengikut jenis adalah berbeza-beza mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran dan institusi, tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri.juga matlamat kurikulum itu sendiri.

KETAKSAMAAN PELUANG KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKANPENDIDIKAN

Ketaksamaan PeluangPendidikan

Kelas Sosial Jantina

Kumpulan Minoriti Murid BerkeperluanKhas

Isu-Isu KetaksamaanPeluang Pendidikan

Kelas SosialKelas SosialBerkaitan dengan kedudukan Berkaitan dengan kedudukan

sesuatu kelompok dalam sesuatu kelompok dalam masyarakat.masyarakat.

Kelas sosial boleh dikatakan Kelas sosial boleh dikatakan segolongan ind. yang mempunyai segolongan ind. yang mempunyai kedudukan sama dari segi kuasa, kedudukan sama dari segi kuasa, politik, kekayaan, pendapatan, politik, kekayaan, pendapatan, martabat, pekerjaan, atau hubungan martabat, pekerjaan, atau hubungan dengan punca-punca pengeluaran.dengan punca-punca pengeluaran.

Contoh kelas sosial yang terdapat Contoh kelas sosial yang terdapat dalam masyarakat kapitalis dalam masyarakat kapitalis terbahagi 2 golongan:terbahagi 2 golongan:

1. Bourgeoisie : masyarakat yang 1. Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki punca-punca pengeluaran, memiliki punca-punca pengeluaran, pengagihan dan pertukaranpengagihan dan pertukaran

2. Proletariat : masyarakat yang 2. Proletariat : masyarakat yang tidak memiliki perkara di atas tidak memiliki perkara di atas sebaliknya hanya tenaga kerja sebaliknya hanya tenaga kerja sahaja.sahaja.

Konsep diskriminasi/ketidaksamaan Konsep diskriminasi/ketidaksamaan ditakrifkan sebagai pandangan, ditakrifkan sebagai pandangan, pemikiran dan kepercayaan negatif pemikiran dan kepercayaan negatif oleh seseorang atau sekelompok oleh seseorang atau sekelompok terhadap anggota atau kelompok etnik terhadap anggota atau kelompok etnik lain yang mempengaruhi perilaku lain yang mempengaruhi perilaku pihak yang berpandangan negatif.pihak yang berpandangan negatif.

Diskriminasi ialah perbuatan Diskriminasi ialah perbuatan membanding dan membezakan membanding dan membezakan individu atau kelompok etnik lain individu atau kelompok etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-mata.berasaskan ciri-ciri etnik semata-mata.

Ketaksamaan telah berlaku sejak Ketaksamaan telah berlaku sejak dahulu lagi.(sistem feudal)dahulu lagi.(sistem feudal)

Rakyat bawahan atau marhain, Rakyat bawahan atau marhain, golongan pembesar, dan golongan golongan pembesar, dan golongan istana menerima sistem pendidikan istana menerima sistem pendidikan yang berbeza.yang berbeza.

Diteruskan lagi pada zaman penjajah.Diteruskan lagi pada zaman penjajah.Golongan pembesar mewariskan Golongan pembesar mewariskan

kecerdikan sebaliknya anak petani dan kecerdikan sebaliknya anak petani dan orang kampung terus ketinggalan.orang kampung terus ketinggalan.

Aspek ketaksamaan peluang masa Aspek ketaksamaan peluang masa kinikini : :

Meliputi kemudahan mendapat guruMeliputi kemudahan mendapat guruBahan-bahan rujukanBahan-bahan rujukanPeluang kerjaya selepas tamat Peluang kerjaya selepas tamat

belajarbelajar

Max Weber : ada 5 kelas sosialMax Weber : ada 5 kelas sosial 1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat 2. kumpulan pertengahan atasan – orang 2. kumpulan pertengahan atasan – orang

yang berpendidikan tinggi, profesional dan yang berpendidikan tinggi, profesional dan memegang jawatan yang baikmemegang jawatan yang baik

3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah 3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah menengah dan pemegang sijil diploma.menengah dan pemegang sijil diploma.

4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja 4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja kolar biru (ada PMR, SPM)kolar biru (ada PMR, SPM)

5. Golongan bawahan: mempunyai 5. Golongan bawahan: mempunyai kelulusan yang amat rendah dan tidak kelulusan yang amat rendah dan tidak pernah melalui pendidikan formal.pernah melalui pendidikan formal.

Saifuddin Hj Masduki (1977) : wujud Saifuddin Hj Masduki (1977) : wujud hubungan yang signifikan antara hubungan yang signifikan antara pencapaian akademik dengan pencapaian akademik dengan pendapatan ibu bapa dan tahap pendapatan ibu bapa dan tahap pendidikan ibu bapa.pendidikan ibu bapa.

Semakin tinggi pendapatan dan Semakin tinggi pendapatan dan tahap pendidikan ibu bapa semakin tahap pendidikan ibu bapa semakin tinggi tahap pencapaian anak-anak tinggi tahap pencapaian anak-anak merekamereka

Murid berada dapat pendidikan lebihMurid berada dapat pendidikan lebihTahap kesihatanTahap kesihatanSuasana tempat tinggalSuasana tempat tinggal Jumlah keluarga kecil/besarJumlah keluarga kecil/besarKekurangan kemudahan asas di Kekurangan kemudahan asas di

sekolah juga mewujudkan sekolah juga mewujudkan ketidaksamaan dalam peluang ketidaksamaan dalam peluang pendidikanpendidikan

Terdapat sekolah kurang murid Terdapat sekolah kurang murid (SKM)(SKM)

Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur, Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur, perkakasan, perisian dan latihan mencukupi di perkakasan, perisian dan latihan mencukupi di beri kepada sekolah-sekolah.beri kepada sekolah-sekolah.

Usaha KPM bantu:Usaha KPM bantu: 1. RMT1. RMT 2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin 2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin

(KWAPM)(KWAPM) 3. bantuan Makanan Asrama3. bantuan Makanan Asrama 4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid 5. Jaket Keselamatan5. Jaket Keselamatan 6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya 7. SPBT7. SPBT 8. Skim Baucer Tuisyen (SBT)8. Skim Baucer Tuisyen (SBT) 9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa 9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa

Kelas Persediaan UniversityKelas Persediaan University 10.Asrama Harian10.Asrama Harian

JantinaJantinaMurid peempuan dan lelaki masing-Murid peempuan dan lelaki masing-

masing pilih mp yang bersifat masing pilih mp yang bersifat keperempuanan dan kelakian.keperempuanan dan kelakian.

Zaman penjajah peluang diberi kepada Zaman penjajah peluang diberi kepada lelaki.golongan perempuan dinafikan lelaki.golongan perempuan dinafikan peluang utk menerima pendidikan.peluang utk menerima pendidikan.

Kedua-dua jantina mempunyai Kedua-dua jantina mempunyai perbezaan dari segi status, cita-cita, perbezaan dari segi status, cita-cita, perlakuan dan ciri-ciri fizikal yang jelasperlakuan dan ciri-ciri fizikal yang jelas

Peluang pekerjaan mengikut genderPeluang pekerjaan mengikut genderPencapaian akademik pelajar Pencapaian akademik pelajar

perempuan lebih baik daripada lelakiperempuan lebih baik daripada lelakiKuato kemasukan ke universiti lelaki Kuato kemasukan ke universiti lelaki

atau perempuan????atau perempuan????Sekolah teknik/vokasional : Sekolah teknik/vokasional :

lelaki/perempaun???lelaki/perempaun???

Kumpulan minoritiKumpulan minoriti Jumlah kecil- tidak dapat mampu Jumlah kecil- tidak dapat mampu

mempengaruhi kumpulan-kumpulan mempengaruhi kumpulan-kumpulan etniketnik

Faktor geografi cth orang asli, Faktor geografi cth orang asli, kadazan, murut dsbkadazan, murut dsb

Mereka menerima pendidikan tidak Mereka menerima pendidikan tidak formal sahaja melalui keturunan atau formal sahaja melalui keturunan atau warisan daripada ibu bapa. Kini????warisan daripada ibu bapa. Kini????

Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:Bersifat negatif cth murid yang suka Bersifat negatif cth murid yang suka

ponteng kelas, ponteng sekolah, ponteng kelas, ponteng sekolah, pembuli, suka merokok, lepak, pembuli, suka merokok, lepak, gengsterisme dll.gengsterisme dll.

Mereka adalah murid yang tercicir.Mereka adalah murid yang tercicir.Pihak sekolah perlu beri perhatianPihak sekolah perlu beri perhatianBersifat positif : spt ulat buku, suka Bersifat positif : spt ulat buku, suka

mencari maklumat di internet, mencari maklumat di internet, cenderung kepada keagamaan, cenderung kepada keagamaan, menghias sekolah dll.menghias sekolah dll.

Bergerak dalam kumpulan sendiri/kecilBergerak dalam kumpulan sendiri/kecilMereka juga perlu diberi perhatian.Mereka juga perlu diberi perhatian.

Murid Berkeperluan KhasMurid Berkeperluan Khas2 kategori2 kategori1. kategori masalah1. kategori masalah2. kategori masalah khusus2. kategori masalah khusus

MBK kecerdasan yang amat rendahMBK kecerdasan yang amat rendahHadapi masalah menyesuaikan diri di Hadapi masalah menyesuaikan diri di

sekolah biasa dan dalam masyarakatsekolah biasa dan dalam masyarakat

Kanak-kanak pintar cerdasKanak-kanak pintar cerdas gol yang mana kebolehan mereka gol yang mana kebolehan mereka

lebih tinggi daripada rakan sebaya.lebih tinggi daripada rakan sebaya.Oleh itu mereka tidak dapat Oleh itu mereka tidak dapat

memanfaat sepenuhnya sistem memanfaat sepenuhnya sistem pendidikan sedia ada.pendidikan sedia ada.

Ini kerana motivasi dan keperluan Ini kerana motivasi dan keperluan mereka berbeza.mereka berbeza.

7 kategori kanak-kanak istimewa 7 kategori kanak-kanak istimewa memrlukan Program Pendidikan Khasmemrlukan Program Pendidikan Khas

i. Kerencatan mentali. Kerencatan mental ii. Bermaslah pembelajaranii. Bermaslah pembelajaran iii. Kecelaruan tingkah lakuiii. Kecelaruan tingkah laku iv. Cacat pendengaran dan iv. Cacat pendengaran dan

bermasalah komunikasibermasalah komunikasiv. cacat penglihatanv. cacat penglihatanvi. Cacat fizikalvi. Cacat fizikalvii. Piontar cerdas dan berbakat vii. Piontar cerdas dan berbakat

istimewa.istimewa.

Isu-isu ketaksamaan peluangIsu-isu ketaksamaan peluangOrang AsliOrang Asli-kadar keciciran tinggi-kadar keciciran tinggi-masih terpinggir-masih terpinggir-golongan bijak pandai masih kurang-golongan bijak pandai masih kurang-latar belakang akademik rendah-latar belakang akademik rendahTahap pendidikan isi rumah juga Tahap pendidikan isi rumah juga

rendahrendah

IndigenousIndigenousMerujuk kepada penduduk pribumi di Merujuk kepada penduduk pribumi di

pedalaman Sabah dan Sarawak.pedalaman Sabah dan Sarawak.Dibezakan dari segi kawasan tempat Dibezakan dari segi kawasan tempat

tinggal, ekonomi, sosial dan budayatinggal, ekonomi, sosial dan budayaDi Sabah terdapat 23 suku kaumDi Sabah terdapat 23 suku kaumTerbesar Kadazan, Bajau, Murut, Terbesar Kadazan, Bajau, Murut,

Suluk dan orang BruneiSuluk dan orang Brunei di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban, di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban,

Bidayuh, Penan, Kelabit.Bidayuh, Penan, Kelabit.

Indigenous merujuk kepada kelompok Indigenous merujuk kepada kelompok masyarakat dan etnik yang tinggal jauh di masyarakat dan etnik yang tinggal jauh di pedalaman dan masih belum menerima pedalaman dan masih belum menerima sebarang perubahan dunia luar.sebarang perubahan dunia luar.

Taksub kepada kehidupan yang dibina Taksub kepada kehidupan yang dibina sejak dulu.sejak dulu.

Ketaksamaan peluang pendidikan tetap Ketaksamaan peluang pendidikan tetap berlaku.berlaku.

Mereka masih belum menerima perubahan Mereka masih belum menerima perubahan dalam dunia pendidikan kerana masih dalam dunia pendidikan kerana masih berpegang kepada budaya hidup berpegang kepada budaya hidup tradisionaltradisional

Masyarakat pedalamanMasyarakat pedalaman

Faktor Ketaksamaan peluang Faktor Ketaksamaan peluang pendidikan;pendidikan;

Kurang guru pakarKurang guru pakar

Pertumbuhan pusat urban yang lembabPertumbuhan pusat urban yang lembab

Suasana persekitaran fizikal dan sosio Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya kurang memberangsangkanbudaya kurang memberangsangkan

LokasiLokasi

Jurang digitalJurang digital

PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYADARJAH YANG MESRA BUDAYA

(ada dalam modul student tak perlu (ada dalam modul student tak perlu ajar)ajar)

Pengurusan Bilik Darjah

Mesra Budaya

Persekitaran Fizikal Persekitaran Sosio-emosi

Pengurusan P&P

Pedagogi Kelas Bercantum

Sosiolinguistik Penilaian BerasaskanBudaya

Pedagogi Relevan BudayaDan Kepelbagaian Kelompok

Perhubungan KelompokEtnik

PengenalanPengenalanBagaimana mengaplikasikan kelas Bagaimana mengaplikasikan kelas

yang mesra budaya supaya suasana yang mesra budaya supaya suasana pembelajaran menjadi kondusif utk pembelajaran menjadi kondusif utk murid dari latar belakang bangsa dan murid dari latar belakang bangsa dan budaya yang berbeza?budaya yang berbeza?

Pengurusan Persekitaran FizikalPengurusan Persekitaran FizikalPengurusan Fizikal bilik darjah Pengurusan Fizikal bilik darjah

bermaksud satu proses bermaksud satu proses mendapatkan penyertaan, mendapatkan penyertaan, kerjasama, dan campur tangan ahli kerjasama, dan campur tangan ahli untuk mencapai objektif organisasi untuk mencapai objektif organisasi atau kumpulan dalam sesuatu atau kumpulan dalam sesuatu gerakerja.gerakerja.

Ini termasuk proses merancang, Ini termasuk proses merancang, mengelola, memimpin, mengarah, mengelola, memimpin, mengarah, mengawal.mengawal.

Pengurusan bilik darjah yang dinamikPengurusan bilik darjah yang dinamik Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan

modal insan yang menjurus kepada modal insan yang menjurus kepada pembinaan jasmani, emosi, rohani, dan pembinaan jasmani, emosi, rohani, dan intelek.intelek.

Penyusunan bilik darjahPenyusunan bilik darjah bilik darjah perlu mempunyai peralatan bilik darjah perlu mempunyai peralatan

asas-papan putih, papan kenyataan, ruang asas-papan putih, papan kenyataan, ruang yang selesa, meja kerusi dll.yang selesa, meja kerusi dll.

Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan jadual bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata motivasi dll.bacaan, kata-kata motivasi dll.

Persediaan untuk menghasilkan p&p Persediaan untuk menghasilkan p&p yang berkesan.yang berkesan.

Persediaan dari segi keselamatan: Persediaan dari segi keselamatan: sediakan peraturansediakan peraturan

Berpandukan pekeliling.Berpandukan pekeliling.Penyediaan ruang yang selesaPenyediaan ruang yang selesaKebersihan dan keindahan bilik Kebersihan dan keindahan bilik

darjahdarjahPencahayaan, pengudaraan dan Pencahayaan, pengudaraan dan

kedudukan murid.kedudukan murid.

Pengurusan Persekitaran Sosio-EmosiPengurusan Persekitaran Sosio-Emosi Jadi perangsang membangkit dan Jadi perangsang membangkit dan

mengekalkan minat murid terhadap p&p.mengekalkan minat murid terhadap p&p. Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa

dalaman akan membangkit, mengarah dan dalaman akan membangkit, mengarah dan mengawal minat dan tingkahlaku murid.mengawal minat dan tingkahlaku murid.

Langkah yang perlu dilakukan:Langkah yang perlu dilakukan: i. beri pujian dan galakani. beri pujian dan galakan ii. Guru perlu mengurus emosi murid ii. Guru perlu mengurus emosi murid

dengan berkesan supaya mereka dapat dengan berkesan supaya mereka dapat menerima hakikat terhadap kekuatan dan menerima hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.kelemahan diri.

iii. Emosi murid perlu diurus dengan iii. Emosi murid perlu diurus dengan penuh kebijaksanaan supaya mereka penuh kebijaksanaan supaya mereka tidak sentiasa berada dalam tidak sentiasa berada dalam kebimbangan apabila berada di dalam kebimbangan apabila berada di dalam kelas dan berhadapan dengan guru kelas dan berhadapan dengan guru dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.

iv. Hubungan yang positif antara guru iv. Hubungan yang positif antara guru dan murid harus dibina terlebih dahulu.dan murid harus dibina terlebih dahulu.

Guru perlu mengamalkan Guru perlu mengamalkan kepemimpinan demokrasi dan tidak kepemimpinan demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.terlalu mengongkong.

v. Hubungan positif dengan rakan v. Hubungan positif dengan rakan sekelas juga perlu dibina.sekelas juga perlu dibina.

Perhubungan Antara Kelompok EtnikPerhubungan Antara Kelompok EtnikGol. muda perlu membaca dan Gol. muda perlu membaca dan

memahami serta menghayati memahami serta menghayati perlembagaan negara.perlembagaan negara.

Gol. muda disaran memahami Gol. muda disaran memahami Perlembagaan Persekutuan yang Perlembagaan Persekutuan yang menjamin hak setiap rakyat menjamin hak setiap rakyat Malaysia.Malaysia.

6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan 6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan Malaysia:Malaysia:

i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualian peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan pengecualian peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang Melayu dan seumpamanbyaistimewa orang Melayu dan seumpamanbya

ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang daripada menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu, kewarganegaraan dan seumpamanyaMelayu, kewarganegaraan dan seumpamanya

iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang parlimen membuat undang-undang yang menyentuh parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan Raja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu kedudukan Raja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islamdan Islam

iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu, Bumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan Melayu, Bumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski pun dalam keadaan daruratmeski pun dalam keadaan darurat

v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa merekabahasa mereka

vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa menafikan kedudukan yang sah etnik lain. menafikan kedudukan yang sah etnik lain.

Murid digalakkan utk berfikir Murid digalakkan utk berfikir mengenai hubungan etnik di Malaysia mengenai hubungan etnik di Malaysia dari segi sejarah, latar belakang dari segi sejarah, latar belakang ekonomi dan politik serta aspek ekonomi dan politik serta aspek penting lain.penting lain.

Kesedaran murid untuk mengenal Kesedaran murid untuk mengenal pasti bahawa wujud kepelbagaian pasti bahawa wujud kepelbagaian dalam masyarakat Malaysia dalam masyarakat Malaysia khususnya dalam kelompok etnik atau khususnya dalam kelompok etnik atau dlm bentuk lain spt agama, dlm bentuk lain spt agama, budaya,kedudukan ekonomi politik budaya,kedudukan ekonomi politik dan sosial.dan sosial.

Guru harus memilih tajuk pembelajaran Guru harus memilih tajuk pembelajaran yang berkaitan dengan kepelbagaian yang berkaitan dengan kepelbagaian budaya dalam masyarakat.budaya dalam masyarakat.

Setiap etnik perlu diberi peluang untuk Setiap etnik perlu diberi peluang untuk mengambil bahagian dalam aktiviti mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaranpembelajaran

Setiap aktiviti dan program yang Setiap aktiviti dan program yang dirancang haruslah tidak menyentuh dirancang haruslah tidak menyentuh isu-isu sensitif serta yang mampu isu-isu sensitif serta yang mampu mnegguris perasaan mana-mana pihak.mnegguris perasaan mana-mana pihak.

Pengurusan Pengajaran dan Pengurusan Pengajaran dan PembelajaranPembelajaran

KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURUKEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

LISAN DAN BUKAN LISAN

LARAS BAHASA

KOMUNIKASI =sangat penting dalam KOMUNIKASI =sangat penting dalam pengurusan bilik darjahpengurusan bilik darjah

Dijelmakan –bertutur,penggunaan Dijelmakan –bertutur,penggunaan bahasa badan, penulisan, bahasa badan, penulisan, menggunakan alat-alat tertentu-menggunakan alat-alat tertentu-komputer, telefon dsb.komputer, telefon dsb.

Penting ke arah pembentukan Penting ke arah pembentukan budaya penyayangbudaya penyayang

Murid mudah menerima motivasi Murid mudah menerima motivasi secara berkhemah secara berkhemah

Komunikasi Lisan dan Bukan LisanKomunikasi Lisan dan Bukan LisanGuru seharusnya mampu Guru seharusnya mampu

mengembangkan kemahiran mengembangkan kemahiran komunikasikomunikasi

Memberi ruang utk murid memberi Memberi ruang utk murid memberi pandanganpandangan

Pengaliran maklumat yang lebih Pengaliran maklumat yang lebih berkesanberkesan

Dapatkan maklum balas yang benar.Dapatkan maklum balas yang benar.Menghasilkan kreativiti dalam p&pMenghasilkan kreativiti dalam p&p

Guru harus elak masalah yang boleh Guru harus elak masalah yang boleh menjejaskan keberkesanan menjejaskan keberkesanan komunikasi seperti kekeliruan, komunikasi seperti kekeliruan, salahtafsir,bahasa yang kasar, suara salahtafsir,bahasa yang kasar, suara yang tidak jelas, bahasa badan yang yang tidak jelas, bahasa badan yang tidak sesuai, memberi tekanan emosi tidak sesuai, memberi tekanan emosi murid, komunikasi tertutup, tidak murid, komunikasi tertutup, tidak memberi perhatian dan tumpuan memberi perhatian dan tumpuan tentang p&p.tentang p&p.

Guru hebat= suara jelas, gaya Guru hebat= suara jelas, gaya pengajaran menarik, fleksibiliti tidak pengajaran menarik, fleksibiliti tidak membosankan, inovasi, kreatif, membosankan, inovasi, kreatif, pendekatan yang sentiasa digunakan pendekatan yang sentiasa digunakan untuk membaiki kelemahan murid, untuk membaiki kelemahan murid, penglibatan murid dalam aktiviti penglibatan murid dalam aktiviti kelas dan pengurusan masa yang kelas dan pengurusan masa yang berkesanberkesan

Komunikasi harus meransang minat, Komunikasi harus meransang minat, memenuhi keperluan diri murid, sosial, memenuhi keperluan diri murid, sosial, dan psikologi, memberi dorongan dan dan psikologi, memberi dorongan dan sokongan, mengembangkan potensi, sokongan, mengembangkan potensi, kebolehan, minat, baqkat dan kebolehan, minat, baqkat dan keyakinan diri murid.keyakinan diri murid.

Kepakaran guru diukur dari aspek Kepakaran guru diukur dari aspek inisiatif, dedikasi, perancangan, inisiatif, dedikasi, perancangan, kerjasama, kepimpinan, kepakaran, kerjasama, kepimpinan, kepakaran, integriti yang tekal dalam organisasi integriti yang tekal dalam organisasi yang dapat mewujudkan keharmonian yang dapat mewujudkan keharmonian dan menunjukkan kesetiaan dan dan menunjukkan kesetiaan dan sokongan dlm menjayakan wawasan.sokongan dlm menjayakan wawasan.

Wagner (1994) mendefinisikan Wagner (1994) mendefinisikan interaksi sebagai tindak balas interaksi sebagai tindak balas peristiwa yang memerlukan sekurang-peristiwa yang memerlukan sekurang-kurangnya dua objek dan dua aksi.kurangnya dua objek dan dua aksi.

Interaksi berlaku apabila objek dan Interaksi berlaku apabila objek dan peristiwa saling mempengaruhi satu peristiwa saling mempengaruhi satu sama lainsama lain

Tindak balas ini akan menyebabkan Tindak balas ini akan menyebabkan proses komunikasi lisan berlaku.proses komunikasi lisan berlaku.

Oleh itu hubungan guru dan muridnya Oleh itu hubungan guru dan muridnya mula wujud.mula wujud.

Model Komunikasi KemanusiaanModel Komunikasi Kemanusiaan

Komunikasi merupakanCara yang berkesan

Untuk individu Menyesuaikan diri

Menekankan interaksi

antara manusia/individu

Mementingkan ciri manusia yang mana tarikan antara

dua orang individu/lebihditekankan daripada sikap

Terhadap sesuatuPerkara/objek

Model SimetriNewcomb

XX

A BA B

A= IndividuA= IndividuB= IndividuB= IndividuX= MaklumatX= Maklumat

Melalui model ini jelas bahawa komunikasi Melalui model ini jelas bahawa komunikasi berkesan oleh guru memerlukan penglibatan berkesan oleh guru memerlukan penglibatan atau interaksi berbentuk dua hala.atau interaksi berbentuk dua hala.

Melalui komunikasi dua hala pastinya Melalui komunikasi dua hala pastinya objektif pembelajaran akan lebih mudah objektif pembelajaran akan lebih mudah tercapai.tercapai.

Kajian Flanders: wujud hubungan sehala Kajian Flanders: wujud hubungan sehala antara guru-murid melalui komunikasi lisanantara guru-murid melalui komunikasi lisan

Cth bersyarah, memberi penerangan, arahan Cth bersyarah, memberi penerangan, arahan dan mengkritik.dan mengkritik.

Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:

BUKAN

LISAN

Semasa menyoal

Semasa Memberi

penerangan

L ISAN

senyuman

renungan

anggukan

Memek muka

Genggaman tangan

Kesenyapan juga merupakan sebahagian Kesenyapan juga merupakan sebahagian komunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisankomunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisan

Komunikasi lisan (KL) cara mudah dapat Komunikasi lisan (KL) cara mudah dapat maklumat dan penerimaan mesej dari maklumat dan penerimaan mesej dari penuturpenutur

KL perlukan teknik yang efektifKL perlukan teknik yang efektif KL bergantung kepada kelajuan bercakap KL bergantung kepada kelajuan bercakap

seseorang guruseseorang guru Melalui KL , guru dan murid memahami dan Melalui KL , guru dan murid memahami dan

dapat merasai perasaan pengalaman rakan dapat merasai perasaan pengalaman rakan yang bertutur sekalipun berbeza dari segi yang bertutur sekalipun berbeza dari segi budaya dan latar belakang.budaya dan latar belakang.

Model Wilbur Schramm (1954)Model Wilbur Schramm (1954)

Sumber(rangsangan)

Enkod(mentafsir sumber)

Destinasi(orang menerima mesej)

Dekod(mesej ditafsir)

Isyarat(mesej)

KL juga boleh disertai dengan KL juga boleh disertai dengan komunikasi bukan lisan (KBL).komunikasi bukan lisan (KBL).

Cth: renungan mata, pergerakan Cth: renungan mata, pergerakan tangan, ukiran senyum di bibir, tangan, ukiran senyum di bibir, ekspresi muka, perubahan air muka, ekspresi muka, perubahan air muka, pergerakan kecil tubuh badan akan pergerakan kecil tubuh badan akan memberikan makna yang lebih jelas memberikan makna yang lebih jelas terhadap mesej yang disampaikan terhadap mesej yang disampaikan dalam komunikasi lisan.dalam komunikasi lisan.

Melalui KL dan KBL kita dapat Melalui KL dan KBL kita dapat mengenali ragam dan emosi manusia.mengenali ragam dan emosi manusia.

KBL lebih kepada penglibatan gerak KBL lebih kepada penglibatan gerak badan dan penumpuan penutur badan dan penumpuan penutur kepada pendengarnya.kepada pendengarnya.

Dalam kelas guru boleh mengawal Dalam kelas guru boleh mengawal kelas tanpa lisan dengan kelas tanpa lisan dengan menggunakan ‘eye contact’ shj.menggunakan ‘eye contact’ shj.

Lihat dan tumpu kepada murid Lihat dan tumpu kepada murid berkenaanberkenaan

Tubuh badan kena menghadap Tubuh badan kena menghadap murid.murid.

Semasa berkomunikasi, elakkan Semasa berkomunikasi, elakkan sebarang gangguan-supaya mesej sebarang gangguan-supaya mesej disampai dengan jelas dan tepat.disampai dengan jelas dan tepat.

Gangguan 2 jenis;Gangguan 2 jenis; i. Gangguan luaran- datangnya dari i. Gangguan luaran- datangnya dari

suasana persekitaran yang terlalu suasana persekitaran yang terlalu bising, penggunaan laras bahasa bising, penggunaan laras bahasa yang sukar difahami dan suasana yang sukar difahami dan suasana bilik darjah itu sendiri.bilik darjah itu sendiri.

ii. Gangguan dalaman- unsur bias ii. Gangguan dalaman- unsur bias dalam persepsi, pengalaman lalu dan dalam persepsi, pengalaman lalu dan perbezaan dalam budaya.perbezaan dalam budaya.

Lain-lain gangguan;Lain-lain gangguan;Sumber tidak boleh dipercayaiSumber tidak boleh dipercayaiKesilapan dalam alih bahasaKesilapan dalam alih bahasaNilai pertimbangan,Nilai pertimbangan,Pemikiran penyampaiPemikiran penyampaiPenerimaan maklumat yang berbezaPenerimaan maklumat yang berbeza

Masalah,cara mengatasi dan implikasi komunikasi di bilik darjah

Masalah Cara mengatasi implikasi

Kurangpersediaan

kebisingan

kritikan

Melabelmurid

Memberiarahan

Hendaklah sentiasa bersediadgn perancangan yang

lengkap

Pastikan bd senyap/bersediaSemasa guru mengajar

Elak mengkritik murid

Elak melabel negatifKepada murid

Menggalakkan perundingan

Murid dapat menerimaMesej dgn jelas dan obj.

Pengajaran tercapai

Murid dapat mendengardengan jelas

Murid bertambah yakin

Murid bertambah yakinmengemukakan hujah

Murid mudah diajakberunding

Laras Bahasa (LB)Laras Bahasa (LB)

Laras bahasa adalah gaya dan Laras bahasa adalah gaya dan penggunaan sesuatu bahasapenggunaan sesuatu bahasa

Gaya bahasa merujuk kepada Gaya bahasa merujuk kepada bahasa lisan dan penulisan.bahasa lisan dan penulisan.

LB biasanya berubah-ubah mengikut LB biasanya berubah-ubah mengikut situasisituasi

Ciri-ciri laras yang penting ialah:Ciri-ciri laras yang penting ialah: i. perbendaharaan katai. perbendaharaan kata ii. Susunan ayat dan frasa yang ii. Susunan ayat dan frasa yang

digunakandigunakanLB juga bergantung kepada situasi luaran.LB juga bergantung kepada situasi luaran.Latar belakang sosial dan kebudayaan Latar belakang sosial dan kebudayaan

sesuatu masyarakat yang mengamalkan sesuatu masyarakat yang mengamalkan bahasa tersebut diberi pertimbanganbahasa tersebut diberi pertimbangan

Situasi ini merangkumi struktur sosial dan Situasi ini merangkumi struktur sosial dan keseluruhan cara hidup yang menetukan keseluruhan cara hidup yang menetukan tindak tanduk anggota masyarakat.tindak tanduk anggota masyarakat.

Terdapat beberapa LB yang perlu diberi Terdapat beberapa LB yang perlu diberi perhatian oleh guru:perhatian oleh guru:

i. Laras Bahasa Biasa : penggunaan i. Laras Bahasa Biasa : penggunaan bahasa yang tidak membabitkan sebarang bahasa yang tidak membabitkan sebarang bidang ilmu atau konteks khusus. Diguna bidang ilmu atau konteks khusus. Diguna dlm perbualan hariandlm perbualan harian

cth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak cth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak singgah dulu?”singgah dulu?”

ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ilmiah, formal dan objektif.ilmiah, formal dan objektif.

iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif : iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif : mementingkan istilah khusus dan teknikalmementingkan istilah khusus dan teknikal

iv. Laras Bahasa Agama : digunakan iv. Laras Bahasa Agama : digunakan ketika membincangkan isu agama ketika membincangkan isu agama terutamanya dalam pelajaran agama / P. terutamanya dalam pelajaran agama / P. Islam.Islam.

v. Laras Bahasa Sukan: guru v. Laras Bahasa Sukan: guru menggunakannya ketika mengajar mp PJK menggunakannya ketika mengajar mp PJK @ adakan acara sukan@ adakan acara sukan

vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur ilmiah, berbahasa moden, formal dan ilmiah, berbahasa moden, formal dan menidakkan bahasa basahan.menidakkan bahasa basahan.

vii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifat vii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifat umum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea umum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea tentang sesuatu isu. Gaya bahasa mudah tentang sesuatu isu. Gaya bahasa mudah difahamidifahami

viii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utk viii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utk menyampaikan maklumat berkesan tentang menyampaikan maklumat berkesan tentang sesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas sesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas amat penting.amat penting.

ix. Laras Bahasa Media Massa: ix. Laras Bahasa Media Massa: menunjukkan terhadap peranan media spt menunjukkan terhadap peranan media spt melapor atau menyampaikan berita melapor atau menyampaikan berita dengan bahasa yang paling mudah dengan bahasa yang paling mudah didengar dan diterima oleh pendengar dan didengar dan diterima oleh pendengar dan pembaca.pembaca.

x. Laras Bahasa Undang-Undang :laras x. Laras Bahasa Undang-Undang :laras bahasa ilmiah yang terdapat dalam b. bahasa ilmiah yang terdapat dalam b. Melayu sejak dulu lagi.Melayu sejak dulu lagi.

Hari ini lebih bersifat moden dan banyak Hari ini lebih bersifat moden dan banyak guna istilah teknikal.guna istilah teknikal.

xi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk xi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk ilmiah tentang sesuatu ekonomi.ilmiah tentang sesuatu ekonomi.

PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN YANG MESRA PERSEKITARAN YANG MESRA BUDAYABUDAYA

Pelan Tindakan

Indigenous PedalamanOrang Asli

Pengenalan;Pengenalan; Pendidikan melibatkan dan memerlukan Pendidikan melibatkan dan memerlukan

komitmen semua pihak berkepentingan. komitmen semua pihak berkepentingan. (stakeholders)(stakeholders)

Kejayaan dinilai berdasarkan kejayaan Kejayaan dinilai berdasarkan kejayaan dinikmati oleh kumpulan sasaran dan dinikmati oleh kumpulan sasaran dan seterusnya meningkatkan taraf kehidupan.seterusnya meningkatkan taraf kehidupan.

Masyarakat orang Asli, indigenous, dan Masyarakat orang Asli, indigenous, dan pedalaman agak ketinggalan dalam arus pedalaman agak ketinggalan dalam arus perdana pendidikan negara.perdana pendidikan negara.

Perlu ada pelan tindakan yang harus, telah Perlu ada pelan tindakan yang harus, telah dan sedang dilakukan oleh kerajaan dan sedang dilakukan oleh kerajaan melalui Kementerian Pelajaran dalam melalui Kementerian Pelajaran dalam mengangkat maruah mereka.mengangkat maruah mereka.

Merancang dan Melaksanakan Pelan Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan : Orang Asli (OA)Tindakan : Orang Asli (OA)

Meskipun tergolong dalam golongan Meskipun tergolong dalam golongan minoriti – jumlah penduduk kira-kira minoriti – jumlah penduduk kira-kira 141,230 orang OA tidak pernah 141,230 orang OA tidak pernah tercicir atau dinafikan hak dalam tercicir atau dinafikan hak dalam arus pembangunan perdana.arus pembangunan perdana.

Sejak RMK-7 tumpuan kepada Sejak RMK-7 tumpuan kepada pembangunan fizikal-keselamatan pembangunan fizikal-keselamatan dan integrasi kaum, semakin dan integrasi kaum, semakin mendapt hak istimewamendapt hak istimewa

RMK-8 peruntukan daripada kerajaan RMK-8 peruntukan daripada kerajaan berjumlah RM 303.5 juta bebanding RM berjumlah RM 303.5 juta bebanding RM 148.7 juta (RMK-7)148.7 juta (RMK-7)

Pelan pendidikan dibuat oleh KPM bersama Pelan pendidikan dibuat oleh KPM bersama JHEOA dan Bahagian Perancangan dan JHEOA dan Bahagian Perancangan dan Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah.Bandar dan Wilayah.

Objektif PT = menyediakan program dan Objektif PT = menyediakan program dan aktiviti khusus yang berkaitan dengan aktiviti khusus yang berkaitan dengan keperluan peruntukan di kawasan orang asli.keperluan peruntukan di kawasan orang asli.

Kumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulan Kumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulan iaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) iaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) peringkat rendah (7-12 tahun) peringkat peringkat rendah (7-12 tahun) peringkat menengah (13-18 tahun) dan peringkat menengah (13-18 tahun) dan peringkat tertiari.(pendidikan selepas pendidikan tertiari.(pendidikan selepas pendidikan sekolah menengah hingga ke peringkat lebih sekolah menengah hingga ke peringkat lebih tinggi)tinggi)

Tumpuan juga kepada golongan Tumpuan juga kepada golongan yang tercicir.yang tercicir.

Belia dan beliawanis, ibu bapa yang Belia dan beliawanis, ibu bapa yang tidak pernah bersekolah-supaya tidak pernah bersekolah-supaya mereka sedar akan pentingnya mereka sedar akan pentingnya pendidikan.pendidikan.

Latihan kemahiran yang bersesuaian Latihan kemahiran yang bersesuaian dengan minat serta kebolehan dengan minat serta kebolehan mereka diperkenalkan – supaya mereka diperkenalkan – supaya dapat peluang pekerjaandapat peluang pekerjaan

Golongan dewasa: ikuti program-Golongan dewasa: ikuti program-program kemasyarakatan yang program kemasyarakatan yang dianjurkan oleh pertubuhan seperti dianjurkan oleh pertubuhan seperti Penggerak Wanita Orang Asli.Penggerak Wanita Orang Asli.

Latihan kemahiran dan keusahawananLatihan kemahiran dan keusahawananLatihan kesejahteraan keluargaLatihan kesejahteraan keluargaPembangunan mindaPembangunan mindaKeagamaan dan kerohanianKeagamaan dan kerohanianPendidikan literasiPendidikan literasiProgram celik huruf.Program celik huruf.

Pelaksanaan akan dijalankan oleh:Pelaksanaan akan dijalankan oleh:NGONGO Juruperunding swastaJuruperunding swastaPara akademikPara akademik

Nak laksanakan PT ini kerjaan Nak laksanakan PT ini kerjaan memperuntukkan RM 6,171,000.00memperuntukkan RM 6,171,000.00

Antara yang telah dilaksanakan:Antara yang telah dilaksanakan: Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA

di peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya;di peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya; i. Yuran Persekolahani. Yuran Persekolahan ii. Kokurikulumii. Kokurikulum iii. Kertas Ujian Bulananiii. Kertas Ujian Bulanan iv. Sukan Tahunan Sekolahiv. Sukan Tahunan Sekolah v. Kegiatan Pendidikan Islam/Moralv. Kegiatan Pendidikan Islam/Moral vi. MSSMvi. MSSM vii. Bantuan Persekolahanvii. Bantuan Persekolahan viii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulisviii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulis ix. Pakaian seragam sekolahix. Pakaian seragam sekolah x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama)x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama) xi. Tambang pengangkutan ke sekolahxi. Tambang pengangkutan ke sekolah xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah

rendah)rendah)

Ubahsuai pendidikan daripada 3M Ubahsuai pendidikan daripada 3M kepada 6M (Menulis, Mengira, kepada 6M (Menulis, Mengira, Membaca + Main-pelajaran di luar Membaca + Main-pelajaran di luar bd., makan-RMT, muzik – tarian dan bd., makan-RMT, muzik – tarian dan kegiatan kebudayaan)kegiatan kebudayaan)

Dengan ini kehadiran dan minat Dengan ini kehadiran dan minat untuk belajar dapat ditingkatkan.untuk belajar dapat ditingkatkan.

Hasilnya;Hasilnya;PMR 2006 = Nurul Atikah Kamaruddin PMR 2006 = Nurul Atikah Kamaruddin

berjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur berjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur Rasul 2007 peringkat kebangsaan)Rasul 2007 peringkat kebangsaan)

Merancang dan Melaksanakan Pelan Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan: IndigenousTindakan: Indigenous

Melalui pendemokrasian pendidikan, Melalui pendemokrasian pendidikan, kemudahan infrastruktur yang sempurna kemudahan infrastruktur yang sempurna meliputi kemudahan sekolah yang meliputi kemudahan sekolah yang mempunyai asrama dan peralatan lengkap mempunyai asrama dan peralatan lengkap di dalam dan luar bd.di dalam dan luar bd.

Adakan program ‘outreach’ Pendidkan Adakan program ‘outreach’ Pendidkan Khas dan Lawatan Jawatankuasa bertindak Khas dan Lawatan Jawatankuasa bertindak Bagi Menangani Isu-Isu Pendidikan anak Bagi Menangani Isu-Isu Pendidikan anak orang asli dan indigenous.orang asli dan indigenous.

Ada pegawai dan pihak yang membawa Ada pegawai dan pihak yang membawa ubat kutu, membuat pemeriksaan gigi, ubat kutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumah ke rumah, mendaftarkan pergi rumah ke rumah, mendaftarkan anak orang asli dan indigenous, memberi anak orang asli dan indigenous, memberi ceramah, menggalakkan tabungan dsb.ceramah, menggalakkan tabungan dsb.

Merancang dan Melaksanakan Pelan Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan : PedalamanTindakan : Pedalaman

Agihan peruntukan kewangan tanpa Agihan peruntukan kewangan tanpa bias membolehkan para pelajar lur bias membolehkan para pelajar lur bandar menikmati peluang dan bandar menikmati peluang dan ruang yang serupa dengan pelajar di ruang yang serupa dengan pelajar di bandar.bandar.

Program Pembacaan Tambahan (2006) Program Pembacaan Tambahan (2006) sediakan bahan-bahan bacaan sediakan bahan-bahan bacaan tambahan bagi murid di pedalaman tambahan bagi murid di pedalaman Sabah dan Sarawak.Sabah dan Sarawak.

Tingkatkan program Pendidikan Berasaskan Tingkatkan program Pendidikan Berasaskan Kepada Kemahiran Hidup (LSBE), yang Kepada Kemahiran Hidup (LSBE), yang memberi kapasiti kepada guru-guru utk memberi kapasiti kepada guru-guru utk mengajar kanak-kanak dan warga dewasa mengajar kanak-kanak dan warga dewasa mengenai pencegahan HIV, dengan sasaran mengenai pencegahan HIV, dengan sasaran 100 buah sekolah di Malaysia termasuk 100 buah sekolah di Malaysia termasuk sekolah pedalaman.sekolah pedalaman.

Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis (KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid (KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid tahun 1 dapat menguasai kemahiran tahun 1 dapat menguasai kemahiran membaca dan menulis selepasenam bulan membaca dan menulis selepasenam bulan mengikuti persekolahan.ada masalah lagi mengikuti persekolahan.ada masalah lagi masuk kelas pemulihan. masuk kelas pemulihan.

Semasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM dan Semasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM dan Menteri Kewangan, beliau telah Menteri Kewangan, beliau telah mengumumkan peruntukan tambahan mengumumkan peruntukan tambahan sebanyak RM 2.6 billion bagi meningkatkan sebanyak RM 2.6 billion bagi meningkatkan mutu prasarana dan pendidikan di kawasan mutu prasarana dan pendidikan di kawasan pedalaman.pedalaman.

Bagi pedalaman Sabah dan Sarawak serta Bagi pedalaman Sabah dan Sarawak serta Semenanjung PM mahu memastikan supaya Semenanjung PM mahu memastikan supaya sekolah dapat bekalan elektrik 24 jamsekolah dapat bekalan elektrik 24 jam

Masih ada 300buah sekolah tiada Masih ada 300buah sekolah tiada kemudahan air bersih dan elektrik. PM mahu kemudahan air bersih dan elektrik. PM mahu sekolah-sekolah tersebut akan mendapat sekolah-sekolah tersebut akan mendapat bekalan air bersih dan elektrik 24 jam.bekalan air bersih dan elektrik 24 jam.

Antara strategi yang dirancang dengan Antara strategi yang dirancang dengan menambahbaik Program Pembangunan menambahbaik Program Pembangunan pendidkan Luar Bandar di sabah dan pendidkan Luar Bandar di sabah dan Sarawak ;Sarawak ;

i. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 bilik i. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 bilik darjahdarjah

ii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuniii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuni iii. Rumah guru – 414 projek – 841 unitiii. Rumah guru – 414 projek – 841 unit iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam

ke 664 sekolah rendahke 664 sekolah rendah v. Menyediakan bekalan air ke 193 buah v. Menyediakan bekalan air ke 193 buah

sekolah.sekolah.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH