1a budaya&pembelajaran (2)

140
BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIA KELOMPOK DI MALAYSIA

Upload: sopna-sopnah

Post on 03-Jul-2015

381 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

jjj

TRANSCRIPT

BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIAKELOMPOK DI MALAYSIA

PENGENALANPENGENALAN Suasana pembelajaran jauh berubahSuasana pembelajaran jauh berubah Terdedah dengan pelbagai perkembanganTerdedah dengan pelbagai perkembangan Berjaya mengangkat martabat pendidikanBerjaya mengangkat martabat pendidikan Negara ke persada dunia.Negara ke persada dunia. Pembelajaran di dalam bilik darjah – wujud Pembelajaran di dalam bilik darjah – wujud

pelbagai kaumpelbagai kaum Pelbagai latar budayaPelbagai latar budaya Untuk dedahkan hal ini pendidik perlu Untuk dedahkan hal ini pendidik perlu

mengetahui konsep budaya di Malaysiamengetahui konsep budaya di Malaysia Termasuk kepelbagaian kelompok untuk Termasuk kepelbagaian kelompok untuk

membentuk 1 Malaysiamembentuk 1 Malaysia

Pengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian KelompokPengertian dan Konsep Budaya serta Kepelbagaian Kelompok

Budaya-merangkumi setiap aspek Budaya-merangkumi setiap aspek kehidupan masyarakatkehidupan masyarakat

Tidak kira agama, bangsa dan kaum.Tidak kira agama, bangsa dan kaum.Perkataan budaya berasal daripada Perkataan budaya berasal daripada

cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu yang membawa pengertian berikut:yang membawa pengertian berikut:

-Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran dan -Budhi (Sanskrit); kecergasan fikiran dan akalakal

Membawa maksud :Membawa maksud :

Budaya itu adalah kecergasan akal fikiran Budaya itu adalah kecergasan akal fikiran seseorang yang akan menentukan tahap seseorang yang akan menentukan tahap pemikiran mereka dalam menangani pemikiran mereka dalam menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya sesuatu permasalahan dan seterusnya mencari jalan penyelesaian kepada mencari jalan penyelesaian kepada permasalahan tersebutpermasalahan tersebut

Daya (Melayu) ; kekuatan kuasa, tenaga Daya (Melayu) ; kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruhdan pengaruh

Memberi maksud seseorang individu itu Memberi maksud seseorang individu itu menggunakan segala kekuatan kuasa, menggunakan segala kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruh yang semula jadi tenaga dan pengaruh yang semula jadi bagi membantu menjana pemikiran bagi membantu menjana pemikiran mereka.mereka.

Bila digabungkan menjadikan maksud : Bila digabungkan menjadikan maksud : Budaya merupakan kebolehan seseorang Budaya merupakan kebolehan seseorang

individu menggunakan kekuatan, tenaga individu menggunakan kekuatan, tenaga dan akal fkiran ke arah meningkatkan dan akal fkiran ke arah meningkatkan kecergasan akal fikiran bagi menangani kecergasan akal fikiran bagi menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya sesuatu permasalahan dan seterusnya berupaya menyelesaikan permasalahan berupaya menyelesaikan permasalahan tersebut.tersebut.

Penyelesaian yang diambil tersebut boleh Penyelesaian yang diambil tersebut boleh diterima oleh semua ahli masyarakat dan diterima oleh semua ahli masyarakat dan menjadi amalan bersama.menjadi amalan bersama.

Amalan yang diterima ini akan dijadikan Amalan yang diterima ini akan dijadikan budaya dalam kehidupan mereka.budaya dalam kehidupan mereka.

Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai:Kebudayaan juga ditakrifkan sebagai: Keseluruhan cara hidup manusia yang merangkumi cara Keseluruhan cara hidup manusia yang merangkumi cara

bertindak, berkelakuan dan berfikir.bertindak, berkelakuan dan berfikir. Kebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan kelompok Kebudayaan meliputi hasil-hasil kehidupan kelompok

yang bercorak kebendaan dan bukan kebendaan.yang bercorak kebendaan dan bukan kebendaan. Kebudayaan berbeza dari satu masyarakat ke Kebudayaan berbeza dari satu masyarakat ke

masyarakat lainmasyarakat lain Namun ada beberapa persamaan dalam beberapa Namun ada beberapa persamaan dalam beberapa

aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan agama, aspek seperti bahasa, objek kebendaan, amalan agama, sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.sistem kekeluargaan, nilai kesenian dll.

Persamaan tersebut dikatakan sebagai pola kebudayaan Persamaan tersebut dikatakan sebagai pola kebudayaan sejagatsejagat

Nik Safiah Haji Abdul Karim:Nik Safiah Haji Abdul Karim: Budaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani atau Budaya adalah tenaga fikiran, usaha rohani atau

kuasa menggerakkan jiwa. Penggerak ini dimiliki kuasa menggerakkan jiwa. Penggerak ini dimiliki oleh semua individu dan melaluinya sesuatu oleh semua individu dan melaluinya sesuatu perkara itu dapat dilaksanakan.perkara itu dapat dilaksanakan.

Ini bermaksud bahawa kemampuan seseorang Ini bermaksud bahawa kemampuan seseorang menggunakan segala tenaga sama ada menggunakan segala tenaga sama ada berbentuk fizikal mahupun rohani, kearah berbentuk fizikal mahupun rohani, kearah menggerakkan jiwa bagi mencapai hasrat yang menggerakkan jiwa bagi mencapai hasrat yang diingini. Hasrat dan nilai yang diingini itu pula diingini. Hasrat dan nilai yang diingini itu pula seharusnya tidak bercanggah dengan kehendak seharusnya tidak bercanggah dengan kehendak masyarakat dan diterima serta dipersetujui untuk masyarakat dan diterima serta dipersetujui untuk diamalkan bersama. Nilai tersebut akan diamalkan bersama. Nilai tersebut akan membentuk norma dalam masyarakat.membentuk norma dalam masyarakat.

Menurut Kamus Dewan (2005):Menurut Kamus Dewan (2005):Kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir) Kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir)

berkelakuan dsb.berkelakuan dsb.Budaya juga diklasifikasikan sebagai satu Budaya juga diklasifikasikan sebagai satu

cara hidup yang diamalkan oleh kumpulan cara hidup yang diamalkan oleh kumpulan tertentu dan meliputi sistem sosial, tertentu dan meliputi sistem sosial, susunan organisasi ekonomi, politik, susunan organisasi ekonomi, politik, agama, kepercayaan, adat resam, sikap agama, kepercayaan, adat resam, sikap dan nilai.dan nilai.

Sebagai kesimpulan:Sebagai kesimpulan:Dari segi bahasa merupakan satu cara Dari segi bahasa merupakan satu cara

hidup yang diamalkan dalam kehidupan hidup yang diamalkan dalam kehidupan bermasyarakat pada masa kini.bermasyarakat pada masa kini.

Dari segi istilah : merujuk kepada satu Dari segi istilah : merujuk kepada satu cara hidup yang diamalkan oleh cara hidup yang diamalkan oleh kebanyakan orang termasuk pemikiran, kebanyakan orang termasuk pemikiran, nilai kepercayaan, pandangan dan tabiat nilai kepercayaan, pandangan dan tabiat berfikir seseorang dalam menghadapi berfikir seseorang dalam menghadapi sesuatu perkara atau situasi.sesuatu perkara atau situasi.

Dalam konteks pendidikan;Dalam konteks pendidikan;Budaya di sekolah merupakan Budaya di sekolah merupakan

sebahagian daripada budaya masyarakat.sebahagian daripada budaya masyarakat.Murid-murid dididik untuk berbudaya Murid-murid dididik untuk berbudaya

sebagaimana dikehendaki oleh sebagaimana dikehendaki oleh masyarakat.masyarakat.

Budaya dalam masyarakat juga akan Budaya dalam masyarakat juga akan mempengaruhi budaya di sesebuah mempengaruhi budaya di sesebuah sekolahsekolah

Sebagai pendidik: Sebagai pendidik: Menjadi tanggungjawab guru untuk Menjadi tanggungjawab guru untuk

menerapkan pendidikan nilai yang menerapkan pendidikan nilai yang merangkumi nilai material dan bukan merangkumi nilai material dan bukan material mengikut acuan Malaysia.material mengikut acuan Malaysia.

Penting bila murid keluar dari sistem Penting bila murid keluar dari sistem persekolahan mempunyai budaya persekolahan mempunyai budaya Malaysia yang boleh diterima oleh Malaysia yang boleh diterima oleh pelbagai lapisan masyarakat yang terdiri pelbagai lapisan masyarakat yang terdiri dari pelbagai kaumdari pelbagai kaum

Guru harus terap nilai budaya melaluiGuru harus terap nilai budaya melalui Pendidikan formalPendidikan formal KurikulumKurikulum Ko-kurikulumKo-kurikulum Dalam kelompok murid di Malaysia;Dalam kelompok murid di Malaysia; Meliputi semua aspek;Meliputi semua aspek; LokasiLokasi Pekerjaan ibu bapaPekerjaan ibu bapa Pendidikan yang diterimaPendidikan yang diterima Status ekonomiStatus ekonomi SosialSosial KeturunanKeturunan Kuasa politik Kuasa politik Bangsa,Bangsa, BahasaBahasa Adat resamAdat resam KepercayaanKepercayaan jantinajantina

Pola dalam budaya dikategorikan kepada Pola dalam budaya dikategorikan kepada beberapa aspek yang boleh dinyatakan beberapa aspek yang boleh dinyatakan seperti berikut;seperti berikut;

(a) Wajib-individu hanya mempunyai satu (a) Wajib-individu hanya mempunyai satu cara untuk melakukannya. Tiada pilihan cara untuk melakukannya. Tiada pilihan lain dan hanya perlu patuh kepada pola lain dan hanya perlu patuh kepada pola yang tersedia adayang tersedia ada

(b) Prefered- yang lebih digemari. Kita (b) Prefered- yang lebih digemari. Kita mempunyai pilihan untuk melakukan mempunyai pilihan untuk melakukan budaya yang ada tetapi satu daripadanya budaya yang ada tetapi satu daripadanya lebih digemari.lebih digemari.

(c) Tipikal- ada beberapa cara (c) Tipikal- ada beberapa cara melakukannya tetapi tidak satupun melakukannya tetapi tidak satupun digemari tetapi satu daripadanya lebih digemari tetapi satu daripadanya lebih kerap dilakukankerap dilakukan

(d) Alternatif- ada beberapa cara (d) Alternatif- ada beberapa cara melakukannya tanpa ada sesuatu yang melakukannya tanpa ada sesuatu yang digemaridigemari

(e) Terhad – cara melakukan sesuatu itu (e) Terhad – cara melakukan sesuatu itu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu sahaja.sahaja.

Ciri-Ciri budaya:Ciri-Ciri budaya:(a) Boleh dipelajari(a) Boleh dipelajari(b) Boleh dikongsi(b) Boleh dikongsi(c) Bersifat sejagat(c) Bersifat sejagat(d) Boleh diwarisi(d) Boleh diwarisi(e) Sentiasa berubah(e) Sentiasa berubah(f) Mempunyai unsur simbolik(f) Mempunyai unsur simbolik(g) Mempunyai pandangan semesta(g) Mempunyai pandangan semesta

Jenis dan Demografi KelompokJenis dan Demografi KelompokKelompok = dua individu atau lebih yang Kelompok = dua individu atau lebih yang

berinteraksi saling bergantung dan saling berinteraksi saling bergantung dan saling bergabung untuk mencapai sasaran bergabung untuk mencapai sasaran tertentu.tertentu.

Bersifat formal dan informal.Bersifat formal dan informal.Formal= kelompok yang ditetapkan oleh Formal= kelompok yang ditetapkan oleh

struktur organisasi, dengan penugasa struktur organisasi, dengan penugasa kerja yang ditunjuk untuk menjalankan kerja yang ditunjuk untuk menjalankan tugas-tugas lain dan diarahkantugas-tugas lain dan diarahkan

Klasifikasi Kelompok:Klasifikasi Kelompok:(a) Kelompok Tugas-bersama-sama (a) Kelompok Tugas-bersama-sama

menyelesaikan suatu tugasan/pekerjaanmenyelesaikan suatu tugasan/pekerjaan(b) Kelompok Kepentingan- individu-(b) Kelompok Kepentingan- individu-

individu yang bekerjasama untuk individu yang bekerjasama untuk mencapai sasaran khusus yang mencapai sasaran khusus yang diperhatikandiperhatikan

(c) Kelompok Persahabatan- kelompok (c) Kelompok Persahabatan- kelompok yang ditetapkan secara bersama-sama yang ditetapkan secara bersama-sama kerana memiliki satu atau lebih sifat yang kerana memiliki satu atau lebih sifat yang samasama

Alasan orang untuk saling bergantung dan Alasan orang untuk saling bergantung dan bergabung dalam kelompok;bergabung dalam kelompok;

(a) Keamanan(a) Keamanan(b) Status(b) Status(c) Harga Diri(c) Harga Diri(d) Afiliasi= kelompok dapat memenuhi (d) Afiliasi= kelompok dapat memenuhi

keperluan sosialkeperluan sosial(e) Kekuatan(e) Kekuatan(f) Pencapaian Tujuan(f) Pencapaian Tujuan

Ciri Pengelompokan Masyarakat MelayuCiri Pengelompokan Masyarakat Melayu

MELAYUMELAYU

SUB-ETNIK

BANJAR

BUGIS

LAIN-LAIN

MINANG

JAWA

Pengkelasan Kelompok RasPengkelasan Kelompok Ras

HOMO-SAPIENS

Jenis-Jenis Ras

Caucasoid Mongoloid American Indian

Negroid Austroloid

Ciri-Ciri FizikalCiri-Ciri Fizikal

CAUCASOID

ORANG-ORANG EROPAH PUTIH

Bibir nipis

Kulit putih

Mata besar

Rambut lurus

Tinggi

Hidung Mancung

NEGROID

ORANG-ORANG NEGRO HITAM

Kaki Kurus

Rambut Kerinting

Mata Besar Bibir TebalKulit Hitam

Tinggi

MONGOLOID

ORANG-ORANG ASIA KUNING

Hidung KurangMancung

Badan KecilMata agak

Kecil

Kulit BerwarnaRambut Lurus Atau Kerinting

AMERICAN INDIAN

Orang Asli Amerika “Red Indian”

Kulit Merah

Bentuk MukaPersegi

Rambut Lurus

Hidung Sederhana

Mata Besar

AUSROLOID

Orang Asli Australia “Kelabu”

Kulit Kelabu

Rambut Kerinting Hidung Besar

Mata Besar

Di Malaysia terdapat beberapa masalah dalam Di Malaysia terdapat beberapa masalah dalam membentuk ras khususnya dalam masyarakat membentuk ras khususnya dalam masyarakat majmuk. Antaranyamajmuk. Antaranya

Perbezaan capaianPerbezaan capaian Jurang sosialJurang sosial Pengekalan identitiPengekalan identiti EthnocentrismeEthnocentrisme MonopoliMonopoli BudayaBudaya PrasangkaPrasangka SterotaipSterotaip

Warganegara Malaysia Mengikut kaum Warganegara Malaysia Mengikut kaum bagi tahun 1991, 2000 dan Suku kedua bagi tahun 1991, 2000 dan Suku kedua 20062006

Kumpulan EtnikKumpulan Etnik 1991 1991 20002000 20062006

Melayu Melayu 8,521,900 8,521,900 11,680,40011,680,400 13,475,10013,475,100

BumiputeraBumiputera 1,778,000 1,778,000 2,567,8002,567,800 2,931,4002,931,400

CinaCina 4,623,900 4,623,900 5.691,9005.691,900 6,219,6006,219,600

IndiaIndia 1,316,100 1,316,100 1,680,1001,680,100 1,858,5001,858,500

Lain-lainLain-lain 572,400 572,400 269,700269,700 318,900318,900

JumlahJumlah 16,812,300 16,812,300 21,889,90021,889,900 24,803,50024,803,500

TOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN TOPIK 2: KESEDARAN KEPELBAGAIAN BUDAYABUDAYA

PengenalanPengenalanPelbagai kaum-wujd corak sosio budaya Pelbagai kaum-wujd corak sosio budaya

yang berbezayang berbezaTidak menjadi tembok penghalang untuk Tidak menjadi tembok penghalang untuk

wujudkan pelbagai jurang dalam sistem wujudkan pelbagai jurang dalam sistem demokrasidemokrasi

Murid harus didedahkan tentang Murid harus didedahkan tentang kepelbagaian sosiso budaya dalam kepelbagaian sosiso budaya dalam masyarakatmasyarakat

27 juta penduduk dan terdiri daripada 27 juta penduduk dan terdiri daripada lebih 200 etniklebih 200 etnik

BangsaBangsa Konsep bangsa atau nasional maksud yang Konsep bangsa atau nasional maksud yang

sangat luas terbentuk berasaskan etnik atau ras sangat luas terbentuk berasaskan etnik atau ras sedia adasedia ada

John sturt Mill- bangsa merupakan rumpun John sturt Mill- bangsa merupakan rumpun manusia yang terikat oleh rasataksub bersama manusia yang terikat oleh rasataksub bersama dan lebih rela bekerjasama sesama mereka, dan lebih rela bekerjasama sesama mereka, berbanding dengan rumpun bangsa lain.berbanding dengan rumpun bangsa lain.

Lazimnya bangsa terjalin oleh kesamaan Lazimnya bangsa terjalin oleh kesamaan bahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah dan bahasa, kesatuan wilayah, budaya, sejarah dan agama.agama.

Pembentukan bangsa Malaysia berteraskan Pembentukan bangsa Malaysia berteraskan hubungan etnik yang harmonishubungan etnik yang harmonis

Bangsa (menurut Kamus Dewan) = Bangsa (menurut Kamus Dewan) = sekumpulan orang yang mempunyai ciri-sekumpulan orang yang mempunyai ciri-ciri kebudayaan, nilai dan aspirasi yang ciri kebudayaan, nilai dan aspirasi yang sama.sama.

Secara umum konsep bangsa bermaksud Secara umum konsep bangsa bermaksud sekumpulan manusia yang sama asal-sekumpulan manusia yang sama asal-usulnya serta serupa sifat-sifatnya.usulnya serta serupa sifat-sifatnya.

Contoh : Melayu, Cina, dan India di Contoh : Melayu, Cina, dan India di Malaysia yang hidup bersama sejak Malaysia yang hidup bersama sejak dahulu dan telah membentuk identiti dahulu dan telah membentuk identiti Malaysia yang ada kini. Malaysia yang ada kini.

MelayuMelayuMelayu ditakrifkan sebagai suku bangsa Melayu ditakrifkan sebagai suku bangsa

Melayu di Semenanjung Malaysia, Melayu di Semenanjung Malaysia, Thailand, Indonessia, filipina dan Thailand, Indonessia, filipina dan Madagascar (UNESCO, 1972)Madagascar (UNESCO, 1972)

Menurut perlembagaan Melayu hanya Menurut perlembagaan Melayu hanya merujuk kepada seseorang yang merujuk kepada seseorang yang berketurunan Melayu dan beragama berketurunan Melayu dan beragama Islam.Islam.

Orang CinaOrang CinaOrang Cina yang menjadi warganegara Orang Cina yang menjadi warganegara

atau penduduk tetap di Malaysia.atau penduduk tetap di Malaysia.Keturunan pendatang dari China (datang Keturunan pendatang dari China (datang

sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)sekitar abad 15 – pertengahan abad 20)Kebanyakan orang Cina Malaysia Kebanyakan orang Cina Malaysia

menganggap kecinaan mereka sebagai menganggap kecinaan mereka sebagai satu identiti etnik, budaya dan politik.satu identiti etnik, budaya dan politik.

Namun secara beransur-ansur asimilasi Namun secara beransur-ansur asimilasi budaya telah berlaku dan perubahan budaya telah berlaku dan perubahan tersebut mula diterima oleh masyarakat.tersebut mula diterima oleh masyarakat.

Orang IndiaOrang IndiaBerketurunan daripada mereka yang Berketurunan daripada mereka yang

berhijrah dari India semasa pemerintahan berhijrah dari India semasa pemerintahan British di TM.British di TM.

Masyarakat India telah berhijrah sejak Masyarakat India telah berhijrah sejak 2000 tahun yang lalu.2000 tahun yang lalu.

Penduduk India di TM dan Singapura Penduduk India di TM dan Singapura sebelum ini terdiri daripada orang lelaki sebelum ini terdiri daripada orang lelaki yang meniggalkan keluarga mereka di yang meniggalkan keluarga mereka di India dan Sri Lanka.India dan Sri Lanka.

EtnikEtnikDikenali juga sebagai kaumDikenali juga sebagai kaumKelompok ini wujud disebabkan Kelompok ini wujud disebabkan

perbezaan budaya.perbezaan budaya.Termasuk cara berfikir, cara bertindak Termasuk cara berfikir, cara bertindak

yang meliputi sistem politik, kepercayaan, yang meliputi sistem politik, kepercayaan, agama, bahasa, adat resam dll.agama, bahasa, adat resam dll.

RasRas Satu kelompok manusia yang mempunyai Satu kelompok manusia yang mempunyai

persamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti warna persamaan dari segi ciri-ciri fizikal seperti warna kulit dll. kulit dll.

Ciri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka yang Ciri-ciri fizikal itu ditentukan oleh baka yang diwarisi dari generasi ke generasidiwarisi dari generasi ke generasi

Cth Mongoloid, Negroid, dan AustroloidCth Mongoloid, Negroid, dan Austroloid Ras boleh dikatakan sebagai kelompok sosial Ras boleh dikatakan sebagai kelompok sosial

yang mepunyai tanda pengenalan kolektif yang mepunyai tanda pengenalan kolektif berasaskan ciri-ciri fizikal-biologikal yang nyata berasaskan ciri-ciri fizikal-biologikal yang nyata seperti warna kulit, warna mata, warna rambut seperti warna kulit, warna mata, warna rambut dlldll

Ras juga merujuk kepada satu kelompok Ras juga merujuk kepada satu kelompok manusia yang menganggap diri atau manusia yang menganggap diri atau dianggap oleh kelompok lainsebagai dianggap oleh kelompok lainsebagai berbeza daripada kelompok mereka berbeza daripada kelompok mereka berasaskan perbezaan fizikal yang tidak berasaskan perbezaan fizikal yang tidak dapat diubah.dapat diubah.

MELAYU:MELAYU:BanjarBanjarArabArabJawaJawaMinangkabauMinangkabauMandahiling,Mandahiling,KamparKamparAcehAcehPatani dll.Patani dll.

Dalam masyarakat Cina terdapat suku-Dalam masyarakat Cina terdapat suku-suku spt berikut:suku spt berikut:

HakkaHakkaHailamHailamKantonisKantonisDllDll

Dalam masyarakat India :Dalam masyarakat India :TamilTamilJaffnaJaffnaKeturunan PakistanKeturunan PakistanSikhSikhBangladeshBangladesh

Banyak konflik yang berlaku kini;Banyak konflik yang berlaku kini; Masyarakat Melayu tidak benar-benar Masyarakat Melayu tidak benar-benar

memahami struktur sosial dan nilai-nilai memahami struktur sosial dan nilai-nilai masyarakat cina, India dan pribumi lain dan masyarakat cina, India dan pribumi lain dan demikian sebaliknya.demikian sebaliknya.

Tidak semua Cina itu sama. Tidak semua Cina itu sama. Ada yang berpendidikan InggerisAda yang berpendidikan Inggeris Orang Cina yang bekerja dengan kerajaan Orang Cina yang bekerja dengan kerajaan

dalam tentera misalnya tentulah berlainan sikap, dalam tentera misalnya tentulah berlainan sikap, gaya kehidupan, cita rasa dan impiannya gaya kehidupan, cita rasa dan impiannya dengan pengusaha kaya yang sibuk berniaga di dengan pengusaha kaya yang sibuk berniaga di pasar borong.pasar borong.

Struktur masyarakat / kelas sosialStruktur masyarakat / kelas sosial(Rujuk Folder lain)(Rujuk Folder lain)Pantang larangPantang larang

TOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN TOPIK 3 : IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYASOSIO-BUDAYA

GuruGuru Semua guru yang mengajar di dalam kelasharus Semua guru yang mengajar di dalam kelasharus

menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan bersikap profesionalbersikap profesional

Mengajar tanpa membezakan bangsa murid Mengajar tanpa membezakan bangsa murid yang berkenaanyang berkenaan

Guru mengajar dengan tidak mengelompokkan Guru mengajar dengan tidak mengelompokkan murid mengikut kaum mereka tertentu sahajamurid mengikut kaum mereka tertentu sahaja

Setiap murid dari kaum yang berlainan dan Setiap murid dari kaum yang berlainan dan jantina yang berbeza ditempatkan dalam satu jantina yang berbeza ditempatkan dalam satu kumpulan yang sama supaya peluang untuk kumpulan yang sama supaya peluang untuk mereka berinteraksi terbuka luas.mereka berinteraksi terbuka luas.

Kelas sosial murid harus juga diberi Kelas sosial murid harus juga diberi perhatianperhatian

Guru digalakkan mengajar tanpa Guru digalakkan mengajar tanpa membezakan kelas sosial murid.membezakan kelas sosial murid.

Murid yang datang dari kelas sosial yang Murid yang datang dari kelas sosial yang rendah tidak harus dikesampingkan rendah tidak harus dikesampingkan

Kelas sosial atasan juga harus dilayan Kelas sosial atasan juga harus dilayan dengan baik dan sama rata.dengan baik dan sama rata.

Kebijaksanaan guru mengendalikan kelas Kebijaksanaan guru mengendalikan kelas sosial murid akan mewujudkan pergaulan sosial murid akan mewujudkan pergaulan bebas dan tidak berkelompok bebas dan tidak berkelompok

Murid dari pelbagai golongan dapat Murid dari pelbagai golongan dapat bergaul dan beruinteraksi sesama bergaul dan beruinteraksi sesama mereka.mereka.

tanpa ada sekatan budayatanpa ada sekatan budayaGuru harus berusaha menolong murid Guru harus berusaha menolong murid

memahami dan membentuk nilai sikap, memahami dan membentuk nilai sikap, tingkahlaku yang sesuaitingkahlaku yang sesuai

Guru perlulah berusaha membantu murid Guru perlulah berusaha membantu murid dalam memilih kerjaya yang sesuai dalam memilih kerjaya yang sesuai dengan tahap pencapaian mereka.dengan tahap pencapaian mereka.

Bantu murid bentuk konsep kendiri positifBantu murid bentuk konsep kendiri positifBeri tunjuk ajar untuk mengatasi masalah Beri tunjuk ajar untuk mengatasi masalah

akademikakademikDatang awal ke bilik darjah dan amalan Datang awal ke bilik darjah dan amalan

menepati masa.menepati masa.Menggunakan pelbagai kaedah Menggunakan pelbagai kaedah

pengajaran dan pembelajaranpengajaran dan pembelajaran

Guru harus tidak menyentuh atau Guru harus tidak menyentuh atau mempertikaikan kepercayaan yang mempertikaikan kepercayaan yang diamalkan oleh murid-muriddiamalkan oleh murid-murid

Isu-isu sensitif dan berkaitan dengan Isu-isu sensitif dan berkaitan dengan agama murid yang berlainan kaum tidak agama murid yang berlainan kaum tidak harus dipertikaikan.harus dipertikaikan.

Guru perlu merancang aktiviti p&p yang Guru perlu merancang aktiviti p&p yang sesuai dengan semua kepercayaan, nilai, sesuai dengan semua kepercayaan, nilai, dan agama mereka.dan agama mereka.

Aspek bahasa- harus diberi pertimbangan oleh Aspek bahasa- harus diberi pertimbangan oleh guru.guru.

Murid yang terdiri daripada pelbagai kaum Murid yang terdiri daripada pelbagai kaum pastilah menyebabkan berlakunya dialek pastilah menyebabkan berlakunya dialek bahasa yang sedikit sebanyak akan memberikan bahasa yang sedikit sebanyak akan memberikan impak kepada pembelajaranimpak kepada pembelajaran

Jurang yang berlaku akibat daripada Jurang yang berlaku akibat daripada penggunaan bahasa dialek harus dielakkanpenggunaan bahasa dialek harus dielakkan

Penggunaan bahasa standard akan memberi Penggunaan bahasa standard akan memberi peluang yang sama kepada murid untuk peluang yang sama kepada murid untuk mengambil bahagian dalam aktivti mengambil bahagian dalam aktivti pembelajaran.pembelajaran.

Jantina Jantina Rancang aktivti pembelajaran yang boleh Rancang aktivti pembelajaran yang boleh

disertai oleh semua murid tanpa mengira jantina.disertai oleh semua murid tanpa mengira jantina. Isu yang mempunyai unsur bias kepada jantina Isu yang mempunyai unsur bias kepada jantina

dielakkandielakkan Bagi murid yang menghadapi kecelaruan Bagi murid yang menghadapi kecelaruan

jantina, menjadi tanggungjawab guru untuk jantina, menjadi tanggungjawab guru untuk membentuk persepsi yang positif dalam membentuk persepsi yang positif dalam kalangan murid supaya m,ereka tidak terus kalangan murid supaya m,ereka tidak terus hidup dengan kecelaruan tersebut.hidup dengan kecelaruan tersebut.

MuridMuridSenaraikan perkara yang perlu dipatuhi Senaraikan perkara yang perlu dipatuhi

murid ketika p&pmurid ketika p&pMurid harus bersosial terutama ketika Murid harus bersosial terutama ketika

melakukan aktiviti dalam P&Pmelakukan aktiviti dalam P&PKepercayaan murid lain tidak harus Kepercayaan murid lain tidak harus

dipertikaikandipertikaikanAktiviti perlu berupaya menyemai Aktiviti perlu berupaya menyemai

semangat saling mempercayai ke dalam semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid.jiwa murid.

Penggunaan bahasa standard harus Penggunaan bahasa standard harus diamalkan oleh murid.diamalkan oleh murid.

Unsur dialek mengikut kaum hendaklah Unsur dialek mengikut kaum hendaklah dielakkandielakkan

Penggunaan laras bahasa yang tepat Penggunaan laras bahasa yang tepat mesti diamalkan.mesti diamalkan.

Murid digalakkan berinteraksi dan Murid digalakkan berinteraksi dan berbincang dengan berlainan jantinaberbincang dengan berlainan jantina

Dalam masa yang sama mereka perlu Dalam masa yang sama mereka perlu diberikan kesedaran batasan diberikan kesedaran batasan perhubungan dalam berinteraksi iniperhubungan dalam berinteraksi ini

Kemahiran komunikasi memainkan peranan Kemahiran komunikasi memainkan peranan pembentukan budaya penyayangpembentukan budaya penyayang

Murid mudah menerima motivasi yang Murid mudah menerima motivasi yang disampaikan secara berkhemahdisampaikan secara berkhemah

Murid mudah terpengaruh dengan tindakan guru Murid mudah terpengaruh dengan tindakan guru yang menunjukkan teladan sebagai seorang yang menunjukkan teladan sebagai seorang profesionalprofesional

Murid suka budaya belajar yang ceria, Murid suka budaya belajar yang ceria, menyeronokkanmenyeronokkan

Murid harus diterapkan supaya membiasakan Murid harus diterapkan supaya membiasakan diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya.diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya.

sekolahsekolah Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT.Pada peringkat rendah ada SK, SJKC, SJKT. Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian, Menengah = SBP, SMT, SMKA, SMK Harian,

Sekolah Model KhasSekolah Model Khas Sekolah Premier –punya tradisi yang panjang. Sekolah Premier –punya tradisi yang panjang.

100 tahun100 tahun Sekolah yang persekitarannya strategik –ada Sekolah yang persekitarannya strategik –ada

infrustruktur baik-Cyberjaya, putrajayainfrustruktur baik-Cyberjaya, putrajaya Sekolah Khusus- Pendidikan KhasSekolah Khusus- Pendidikan Khas Termasuk SMPKVTermasuk SMPKV MRSM,sekolah swasta dan sekolah MRSM,sekolah swasta dan sekolah

antarabangsaantarabangsa

Sekolah rendah =Sekolah rendah = Sekolah KebangsaanSekolah Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan CinaSekolah Jenis Kebangsaan Cina Sekolah Jenis Kebangsaan TamilSekolah Jenis Kebangsaan Tamil

Sekolah menengahSekolah menengah Sekolah Berasrama Penuh (SBP)Sekolah Berasrama Penuh (SBP) Sekolah Menengah TeknikSekolah Menengah Teknik Sekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKASekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKA Sekolah PremierSekolah Premier Sekolah di Putrajaya dan CyberjayaSekolah di Putrajaya dan Cyberjaya Sekolah pendidikan KhasSekolah pendidikan Khas

Kurikulum TersiratKurikulum TersiratKurikulum dirujuk kepada perancangan Kurikulum dirujuk kepada perancangan

bertulis yang sistematik merangkumi:bertulis yang sistematik merangkumi:ObjektifObjektifKandunganKandunganStrategi penyampaian dan penilaianStrategi penyampaian dan penilaianDilaksanakan dalam satu masa tertentu.Dilaksanakan dalam satu masa tertentu.

Di peringkat pelaksanaan kurikulum Di peringkat pelaksanaan kurikulum menampilkan penyampaian isi kandungan menampilkan penyampaian isi kandungan yang telah disusun dalam kurikulum itu yang telah disusun dalam kurikulum itu sendiri.sendiri.

Peringkat penilaian-pengukuran dan Peringkat penilaian-pengukuran dan pengujian dijalankan utk tentukan pengujian dijalankan utk tentukan pencapaian.pencapaian.

Apakah pendidikan itu hanya Apakah pendidikan itu hanya melaksanakan kurikulum yang tertulis melaksanakan kurikulum yang tertulis sahaja??sahaja??

Chafel (1997) – 2 bentuk kurikulum yang Chafel (1997) – 2 bentuk kurikulum yang dilaksanakan di sekolahdilaksanakan di sekolah

1. overt (terbuka)1. overt (terbuka)2. covert (tersirat) yang memberi fokus 2. covert (tersirat) yang memberi fokus

kepada pembelajaran tacit (diaplikasikan kepada pembelajaran tacit (diaplikasikan tetapi tidak didokumentasikan dan tidak tetapi tidak didokumentasikan dan tidak tercatat)tercatat)

KT= norma-norma, nilai dan kepercayaan KT= norma-norma, nilai dan kepercayaan yang tidak dinyatakan dalam kurikulum yang tidak dinyatakan dalam kurikulum tetapi diajar secara tidak langsung di tetapi diajar secara tidak langsung di dalam kelas.dalam kelas.

Melalui kurikulum tersirat ini, kementerian Melalui kurikulum tersirat ini, kementerian berusaha membentuk bangsa yang berusaha membentuk bangsa yang bersatu dan saling menerima perbezaan bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum.budaya antara kaum.

Pihak sekolah berusaha mengaplikasikan Pihak sekolah berusaha mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat penerapan nilai budaya masyarakat denganmelaksanakan aktiviti samping. denganmelaksanakan aktiviti samping. (kokurikulum)(kokurikulum)

KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan, KT boleh diaplikasikan dlm berpesatuan, kegiatan panitia dan koku.kegiatan panitia dan koku.

Kt menggalakkan interaksi dalam kelas Kt menggalakkan interaksi dalam kelas sosial.sosial.

Pelaksanaan aktiviti bahasa dalam KT Pelaksanaan aktiviti bahasa dalam KT perlu dirancang dengan teliti.perlu dirancang dengan teliti.

Penerapan nilai-nilai murni b oleh Penerapan nilai-nilai murni b oleh dilaksanakan melalui pembentukan KT.dilaksanakan melalui pembentukan KT.

Bahasa- Murid akan mengambil bahagian Bahasa- Murid akan mengambil bahagian dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan dan mereka akan belajar menerima serta dan mereka akan belajar menerima serta menghormati bahasa ibunda dan dialek menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain.kaum lain.

Aktiviti harus diberikan kesedaran dan ingatan Aktiviti harus diberikan kesedaran dan ingatan terhadap batasan pergaulan dalam jantina yang terhadap batasan pergaulan dalam jantina yang berlainanberlainan

Ciri-ciri KTCiri-ciri KT (a) merangkumi semua pengalaman (a) merangkumi semua pengalaman

pembelajaran yang murid peroleh di mana pembelajaran yang murid peroleh di mana mereka belajarmereka belajar

(b) boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi (b) boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi hasilan pembelajarannya adalah bersifat relatif hasilan pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatifdan agak sukar diukur secara kuantitatif

© merangkumi nilai-nialai yang dibentuk © merangkumi nilai-nialai yang dibentuk bersam oleh pelaksanaan kurikulum itu bersam oleh pelaksanaan kurikulum itu sendiri (murid-guru/pengajar). Dipelajari sendiri (murid-guru/pengajar). Dipelajari oleh murid tetapi secara tidak langsung oleh murid tetapi secara tidak langsung misalnya daya intelek gur/pengajar misalnya daya intelek gur/pengajar tingkahlaku dan akhlak guru/pengajartingkahlaku dan akhlak guru/pengajar

(d) kewujudannya adalah berbeza-beza (d) kewujudannya adalah berbeza-beza bergantung kep[ada lokasi, persekitaran bergantung kep[ada lokasi, persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum dan latar belakang pelaksana kurikulum (murid-guru/pengajar)(murid-guru/pengajar)

(e) w/pun kadangkala kurikulum tersirat (e) w/pun kadangkala kurikulum tersirat terdapat sama ada pada matlamat atau terdapat sama ada pada matlamat atau objektif satu-satu kurikulum itu tetapi tidak objektif satu-satu kurikulum itu tetapi tidak tertulis dalam kandungan kurikulum tertulis dalam kandungan kurikulum berkenaan mahu pun dalam penilaian.berkenaan mahu pun dalam penilaian.

(f)jenis atau pengkategoriannya adalah (f)jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-beza mengikut jenis institusi, berbeza-beza mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran dan juga matlamat tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri.kurikulum itu sendiri.

KETAKSAMAAN PELUANG KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKANPENDIDIKAN

Ketaksamaan PeluangPendidikan

Kelas Sosial Jantina

Kumpulan Minoriti Murid BerkeperluanKhas

Isu-Isu KetaksamaanPeluang Pendidikan

Kelas SosialKelas SosialBerkaitan dengan kedudukan sesuatu Berkaitan dengan kedudukan sesuatu

kelompok dalam masyarakat.kelompok dalam masyarakat.Kelas sosial boleh dikatakan segolongan Kelas sosial boleh dikatakan segolongan

ind. yang mempunyai kedudukan sama ind. yang mempunyai kedudukan sama dari segi kuasa, politik, kekayaan, dari segi kuasa, politik, kekayaan, pendapatan, martabat, pekerjaan, atau pendapatan, martabat, pekerjaan, atau hubungan dengan punca-punca hubungan dengan punca-punca pengeluaran.pengeluaran.

Contoh kelas sosial yang terdapat dalam Contoh kelas sosial yang terdapat dalam masyarakat kapitalis terbahagi 2 masyarakat kapitalis terbahagi 2 golongan:golongan:

1. Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki 1. Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki punca-punca pengeluaran, pengagihan punca-punca pengeluaran, pengagihan dan pertukarandan pertukaran

2. Proletariat : masyarakat yang tidak 2. Proletariat : masyarakat yang tidak memiliki perkara di atas sebaliknya hanya memiliki perkara di atas sebaliknya hanya tenaga kerja sahaja.tenaga kerja sahaja.

Konsep diskriminasi/ketidaksamaan Konsep diskriminasi/ketidaksamaan ditakrifkan sebagai pandangan, pemikiran ditakrifkan sebagai pandangan, pemikiran dan kepercayaan negatif oleh seseorang dan kepercayaan negatif oleh seseorang atau sekelompok terhadap anggota atau atau sekelompok terhadap anggota atau kelompok etnik lain yang mempengaruhi kelompok etnik lain yang mempengaruhi perilaku pihak yang berpandangan perilaku pihak yang berpandangan negatif.negatif.

Diskriminasi ialah perbuatan membanding Diskriminasi ialah perbuatan membanding dan membezakan individu atau kelompok dan membezakan individu atau kelompok etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-mata.mata.

Ketaksamaan telah berlaku sejak dahulu Ketaksamaan telah berlaku sejak dahulu lagi.(sistem feudal)lagi.(sistem feudal)

Rakyat bawahan atau marhain, golongan Rakyat bawahan atau marhain, golongan pembesar, dan golongan istana menerima pembesar, dan golongan istana menerima sistem pendidikan yang berbeza.sistem pendidikan yang berbeza.

Diteruskan lagi pada zaman penjajah.Diteruskan lagi pada zaman penjajah.Golongan pembesar mewariskan Golongan pembesar mewariskan

kecerdikan sebaliknya anak petani dan kecerdikan sebaliknya anak petani dan orang kampung terus ketinggalan.orang kampung terus ketinggalan.

Aspek ketaksamaan peluang masa kiniAspek ketaksamaan peluang masa kini : :Meliputi kemudahan mendapat guruMeliputi kemudahan mendapat guruBahan-bahan rujukanBahan-bahan rujukanPeluang kerjaya selepas tamat belajarPeluang kerjaya selepas tamat belajar

Max Weber : ada 5 kelas sosialMax Weber : ada 5 kelas sosial 1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat1. golongan atasan/orang kaya/ahli koperat 2. kumpulan pertengahan atasan – orang yang 2. kumpulan pertengahan atasan – orang yang

berpendidikan tinggi, profesional dan memegang berpendidikan tinggi, profesional dan memegang jawatan yang baikjawatan yang baik

3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah 3. pertengahan bawahan-lulusan sekolah menengah dan pemegang sijil diploma.menengah dan pemegang sijil diploma.

4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja kolar 4. Kelas pekerja-terdiri daripada pekerja kolar biru (ada PMR, SPM)biru (ada PMR, SPM)

5. Golongan bawahan: mempunyai kelulusan 5. Golongan bawahan: mempunyai kelulusan yang amat rendah dan tidak pernah melalui yang amat rendah dan tidak pernah melalui pendidikan formal.pendidikan formal.

Saifuddin Hj Masduki (1977) : wujud Saifuddin Hj Masduki (1977) : wujud hubungan yang signifikan antara hubungan yang signifikan antara pencapaian akademik dengan pencapaian akademik dengan pendapatan ibu bapa dan tahap pendapatan ibu bapa dan tahap pendidikan ibu bapa.pendidikan ibu bapa.

Semakin tinggi pendapatan dan tahap Semakin tinggi pendapatan dan tahap pendidikan ibu bapa semakin tinggi tahap pendidikan ibu bapa semakin tinggi tahap pencapaian anak-anak merekapencapaian anak-anak mereka

Murid berada dapat pendidikan lebihMurid berada dapat pendidikan lebihTahap kesihatanTahap kesihatanSuasana tempat tinggalSuasana tempat tinggalJumlah keluarga kecil/besarJumlah keluarga kecil/besarKekurangan kemudahan asas di sekolah Kekurangan kemudahan asas di sekolah

juga mewujudkan ketidaksamaan dalam juga mewujudkan ketidaksamaan dalam peluang pendidikanpeluang pendidikan

Terdapat sekolah kurang murid (SKM)Terdapat sekolah kurang murid (SKM)

Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur, Cabaran KPM memastikan agar infrustruktur, perkakasan, perisian dan latihan mencukupi di beri perkakasan, perisian dan latihan mencukupi di beri kepada sekolah-sekolah.kepada sekolah-sekolah.

Usaha KPM bantu:Usaha KPM bantu: 1. RMT1. RMT 2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin (KWAPM)2. Kumpulan Wang simpanan Pelajar Miskin (KWAPM) 3. bantuan Makanan Asrama3. bantuan Makanan Asrama 4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid4. Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid 5. Jaket Keselamatan5. Jaket Keselamatan 6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya6. Elaun bulanan pelajar kurang upaya 7. SPBT7. SPBT 8. Skim Baucer Tuisyen (SBT)8. Skim Baucer Tuisyen (SBT) 9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa Kelas 9. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa Kelas

Persediaan UniversityPersediaan University 10.Asrama Harian10.Asrama Harian

JantinaJantinaMurid peempuan dan lelaki masing-Murid peempuan dan lelaki masing-

masing pilih mp yang bersifat masing pilih mp yang bersifat keperempuanan dan kelakian.keperempuanan dan kelakian.

Zaman penjajah peluang diberi kepada Zaman penjajah peluang diberi kepada lelaki.golongan perempuan dinafikan lelaki.golongan perempuan dinafikan peluang utk menerima pendidikan.peluang utk menerima pendidikan.

Kedua-dua jantina mempunyai perbezaan Kedua-dua jantina mempunyai perbezaan dari segi status, cita-cita, perlakuan dan dari segi status, cita-cita, perlakuan dan ciri-ciri fizikal yang jelasciri-ciri fizikal yang jelas

Peluang pekerjaan mengikut genderPeluang pekerjaan mengikut genderPencapaian akademik pelajar perempuan Pencapaian akademik pelajar perempuan

lebih baik daripada lelakilebih baik daripada lelakiKuato kemasukan ke universiti lelaki atau Kuato kemasukan ke universiti lelaki atau

perempuan????perempuan????Sekolah teknik/vokasional : Sekolah teknik/vokasional :

lelaki/perempaun???lelaki/perempaun???

Kumpulan minoritiKumpulan minoritiJumlah kecil- tidak dapat mampu Jumlah kecil- tidak dapat mampu

mempengaruhi kumpulan-kumpulan etnikmempengaruhi kumpulan-kumpulan etnikFaktor geografi cth orang asli, kadazan, Faktor geografi cth orang asli, kadazan,

murut dsbmurut dsbMereka menerima pendidikan tidak formal Mereka menerima pendidikan tidak formal

sahaja melalui keturunan atau warisan sahaja melalui keturunan atau warisan daripada ibu bapa. Kini????daripada ibu bapa. Kini????

Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:Di sekolah ada juga kumpulan minoriti:Bersifat negatif cth murid yang suka Bersifat negatif cth murid yang suka

ponteng kelas, ponteng sekolah, pembuli, ponteng kelas, ponteng sekolah, pembuli, suka merokok, lepak, gengsterisme dll.suka merokok, lepak, gengsterisme dll.

Mereka adalah murid yang tercicir.Mereka adalah murid yang tercicir.Pihak sekolah perlu beri perhatianPihak sekolah perlu beri perhatianBersifat positif : spt ulat buku, suka Bersifat positif : spt ulat buku, suka

mencari maklumat di internet, cenderung mencari maklumat di internet, cenderung kepada keagamaan, menghias sekolah kepada keagamaan, menghias sekolah dll.dll.

Bergerak dalam kumpulan sendiri/kecilBergerak dalam kumpulan sendiri/kecilMereka juga perlu diberi perhatian.Mereka juga perlu diberi perhatian.

Murid Berkeperluan KhasMurid Berkeperluan Khas2 kategori2 kategori1. kategori masalah1. kategori masalah2. kategori masalah khusus2. kategori masalah khusus

MBK kecerdasan yang amat rendahMBK kecerdasan yang amat rendahHadapi masalah menyesuaikan diri di Hadapi masalah menyesuaikan diri di

sekolah biasa dan dalam masyarakatsekolah biasa dan dalam masyarakat

Kanak-kanak pintar cerdasKanak-kanak pintar cerdas gol yang mana kebolehan mereka lebih gol yang mana kebolehan mereka lebih

tinggi daripada rakan sebaya.tinggi daripada rakan sebaya.Oleh itu mereka tidak dapat memanfaat Oleh itu mereka tidak dapat memanfaat

sepenuhnya sistem pendidikan sedia ada.sepenuhnya sistem pendidikan sedia ada. Ini kerana motivasi dan keperluan mereka Ini kerana motivasi dan keperluan mereka

berbeza.berbeza.

7 kategori kanak-kanak istimewa 7 kategori kanak-kanak istimewa memrlukan Program Pendidikan Khasmemrlukan Program Pendidikan Khas

i. Kerencatan mentali. Kerencatan mental ii. Bermaslah pembelajaranii. Bermaslah pembelajaran iii. Kecelaruan tingkah lakuiii. Kecelaruan tingkah laku iv. Cacat pendengaran dan bermasalah iv. Cacat pendengaran dan bermasalah

komunikasikomunikasiv. cacat penglihatanv. cacat penglihatanvi. Cacat fizikalvi. Cacat fizikalvii. Piontar cerdas dan berbakat istimewa.vii. Piontar cerdas dan berbakat istimewa.

Isu-isu ketaksamaan peluangIsu-isu ketaksamaan peluangOrang AsliOrang Asli-kadar keciciran tinggi-kadar keciciran tinggi-masih terpinggir-masih terpinggir-golongan bijak pandai masih kurang-golongan bijak pandai masih kurang-latar belakang akademik rendah-latar belakang akademik rendahTahap pendidikan isi rumah juga rendahTahap pendidikan isi rumah juga rendah

IndigenousIndigenousMerujuk kepada penduduk pribumi di Merujuk kepada penduduk pribumi di

pedalaman Sabah dan Sarawak.pedalaman Sabah dan Sarawak.Dibezakan dari segi kawasan tempat Dibezakan dari segi kawasan tempat

tinggal, ekonomi, sosial dan budayatinggal, ekonomi, sosial dan budayaDi Sabah terdapat 23 suku kaumDi Sabah terdapat 23 suku kaumTerbesar Kadazan, Bajau, Murut, Suluk Terbesar Kadazan, Bajau, Murut, Suluk

dan orang Bruneidan orang Brunei di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban, di Sarawak : Melayu, Melanau,Iban,

Bidayuh, Penan, Kelabit.Bidayuh, Penan, Kelabit.

Indigenous merujuk kepada kelompok Indigenous merujuk kepada kelompok masyarakat dan etnik yang tinggal jauh di masyarakat dan etnik yang tinggal jauh di pedalaman dan masih belum menerima pedalaman dan masih belum menerima sebarang perubahan dunia luar.sebarang perubahan dunia luar.

Taksub kepada kehidupan yang dibina sejak Taksub kepada kehidupan yang dibina sejak dulu.dulu.

Ketaksamaan peluang pendidikan tetap berlaku.Ketaksamaan peluang pendidikan tetap berlaku. Mereka masih belum menerima perubahan Mereka masih belum menerima perubahan

dalam dunia pendidikan kerana masih dalam dunia pendidikan kerana masih berpegang kepada budaya hidup tradisionalberpegang kepada budaya hidup tradisional

Masyarakat pedalamanMasyarakat pedalaman

Faktor Ketaksamaan peluang pendidikan;Faktor Ketaksamaan peluang pendidikan;Kurang guru pakarKurang guru pakarPertumbuhan pusat urban yang lembabPertumbuhan pusat urban yang lembabSuasana persekitaran fizikal dan sosio Suasana persekitaran fizikal dan sosio

budaya kurang memberangsangkanbudaya kurang memberangsangkanLokasiLokasiJurang digitalJurang digital

PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYADARJAH YANG MESRA BUDAYA

(ada dalam modul student tak perlu ajar)(ada dalam modul student tak perlu ajar)

Pengurusan Bilik Darjah

Mesra Budaya

Persekitaran Fizikal Persekitaran Sosio-emosi

Pengurusan P&P

Pedagogi Kelas Bercantum

Sosiolinguistik Penilaian BerasaskanBudaya

Pedagogi Relevan BudayaDan Kepelbagaian Kelompok

Perhubungan KelompokEtnik

PengenalanPengenalanBagaimana mengaplikasikan kelas yang Bagaimana mengaplikasikan kelas yang

mesra budaya supaya suasana mesra budaya supaya suasana pembelajaran menjadi kondusif utk murid pembelajaran menjadi kondusif utk murid dari latar belakang bangsa dan budaya dari latar belakang bangsa dan budaya yang berbeza?yang berbeza?

Pengurusan Persekitaran FizikalPengurusan Persekitaran FizikalPengurusan Fizikal bilik darjah bermaksud Pengurusan Fizikal bilik darjah bermaksud

satu proses mendapatkan penyertaan, satu proses mendapatkan penyertaan, kerjasama, dan campur tangan ahli untuk kerjasama, dan campur tangan ahli untuk mencapai objektif organisasi atau mencapai objektif organisasi atau kumpulan dalam sesuatu gerakerja.kumpulan dalam sesuatu gerakerja.

Ini termasuk proses merancang, Ini termasuk proses merancang, mengelola, memimpin, mengarah, mengelola, memimpin, mengarah, mengawal.mengawal.

Pengurusan bilik darjah yang dinamikPengurusan bilik darjah yang dinamik Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan modal Dpt mencapai objektif ke arah pembinaan modal

insan yang menjurus kepada pembinaan insan yang menjurus kepada pembinaan jasmani, emosi, rohani, dan intelek.jasmani, emosi, rohani, dan intelek.

Penyusunan bilik darjahPenyusunan bilik darjah bilik darjah perlu mempunyai peralatan asas-bilik darjah perlu mempunyai peralatan asas-

papan putih, papan kenyataan, ruang yang papan putih, papan kenyataan, ruang yang selesa, meja kerusi dll.selesa, meja kerusi dll.

Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadual Papan kenyataan perlu ada jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan, bertugas, carta organisasi, pelan keselamatan, sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata-kata motivasi dll.motivasi dll.

Persediaan untuk menghasilkan p&p yang Persediaan untuk menghasilkan p&p yang berkesan.berkesan.

Persediaan dari segi keselamatan: Persediaan dari segi keselamatan: sediakan peraturansediakan peraturan

Berpandukan pekeliling.Berpandukan pekeliling.Penyediaan ruang yang selesaPenyediaan ruang yang selesaKebersihan dan keindahan bilik darjahKebersihan dan keindahan bilik darjahPencahayaan, pengudaraan dan Pencahayaan, pengudaraan dan

kedudukan murid.kedudukan murid.

Pengurusan Persekitaran Sosio-EmosiPengurusan Persekitaran Sosio-Emosi Jadi perangsang membangkit dan mengekalkan Jadi perangsang membangkit dan mengekalkan

minat murid terhadap p&p.minat murid terhadap p&p. Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa dalaman Woolfolk (1990)=motivasi atau kuasa dalaman

akan membangkit, mengarah dan mengawal akan membangkit, mengarah dan mengawal minat dan tingkahlaku murid.minat dan tingkahlaku murid.

Langkah yang perlu dilakukan:Langkah yang perlu dilakukan: i. beri pujian dan galakani. beri pujian dan galakan ii. Guru perlu mengurus emosi murid dengan ii. Guru perlu mengurus emosi murid dengan

berkesan supaya mereka dapat menerima berkesan supaya mereka dapat menerima hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.

iii. Emosi murid perlu diurus dengan iii. Emosi murid perlu diurus dengan penuh kebijaksanaan supaya mereka penuh kebijaksanaan supaya mereka tidak sentiasa berada dalam kebimbangan tidak sentiasa berada dalam kebimbangan apabila berada di dalam kelas dan apabila berada di dalam kelas dan berhadapan dengan guru dalam sesuatu berhadapan dengan guru dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.aktiviti pembelajaran.

iv. Hubungan yang positif antara guru dan iv. Hubungan yang positif antara guru dan murid harus dibina terlebih dahulu.murid harus dibina terlebih dahulu.

Guru perlu mengamalkan kepemimpinan Guru perlu mengamalkan kepemimpinan demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.demokrasi dan tidak terlalu mengongkong.

v. Hubungan positif dengan rakan sekelas v. Hubungan positif dengan rakan sekelas juga perlu dibina.juga perlu dibina.

Perhubungan Antara Kelompok EtnikPerhubungan Antara Kelompok EtnikGol. muda perlu membaca dan Gol. muda perlu membaca dan

memahami serta menghayati memahami serta menghayati perlembagaan negara.perlembagaan negara.

Gol. muda disaran memahami Gol. muda disaran memahami Perlembagaan Persekutuan yang Perlembagaan Persekutuan yang menjamin hak setiap rakyat Malaysia.menjamin hak setiap rakyat Malaysia.

6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan 6 perkara menyentuh hubungan etnik dalam Perlembagaan Malaysia:Malaysia:

i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualian i. Perkara 8 : persamaan dan hak sama rata dan pengecualian peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang Melayu dan seumpamanbyaMelayu dan seumpamanbya

ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada ii. Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan bersuara daripada menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu, menyentuh kedudukan raja-raja, Islam, orang Melayu, kewarganegaraan dan seumpamanyakewarganegaraan dan seumpamanya

iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang iii. Perkara 38: kuasa Majlis Raja-Raja Melayu menghalang parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan Raja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan IslamRaja-Raja melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islam

iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu, iv. Perkara 150 (6a): kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu, Bumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski pun Bumipetera Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan meski pun dalam keadaan daruratdalam keadaan darurat

v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa v. Perkara 152 : Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa kebangsaan tanpa menafikan hak etnik lain menggunakan bahasa merekamereka

vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa vi. Perkara 153 : kedudukan istimewa orang Melayu tanpa menafikan kedudukan yang sah etnik lain. menafikan kedudukan yang sah etnik lain.

Murid digalakkan utk berfikir mengenai Murid digalakkan utk berfikir mengenai hubungan etnik di Malaysia dari segi hubungan etnik di Malaysia dari segi sejarah, latar belakang ekonomi dan sejarah, latar belakang ekonomi dan politik serta aspek penting lain.politik serta aspek penting lain.

Kesedaran murid untuk mengenal pasti Kesedaran murid untuk mengenal pasti bahawa wujud kepelbagaian dalam bahawa wujud kepelbagaian dalam masyarakat Malaysia khususnya dalam masyarakat Malaysia khususnya dalam kelompok etnik atau dlm bentuk lain spt kelompok etnik atau dlm bentuk lain spt agama, budaya,kedudukan ekonomi agama, budaya,kedudukan ekonomi politik dan sosial.politik dan sosial.

Guru harus memilih tajuk pembelajaran Guru harus memilih tajuk pembelajaran yang berkaitan dengan kepelbagaian yang berkaitan dengan kepelbagaian budaya dalam masyarakat.budaya dalam masyarakat.

Setiap etnik perlu diberi peluang untuk Setiap etnik perlu diberi peluang untuk mengambil bahagian dalam aktiviti mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaranpembelajaran

Setiap aktiviti dan program yang Setiap aktiviti dan program yang dirancang haruslah tidak menyentuh isu-dirancang haruslah tidak menyentuh isu-isu sensitif serta yang mampu mnegguris isu sensitif serta yang mampu mnegguris perasaan mana-mana pihak.perasaan mana-mana pihak.

Pengurusan Pengajaran dan Pengurusan Pengajaran dan PembelajaranPembelajaran

KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURUKEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

LISAN DAN BUKAN LISAN

LARAS BAHASA

KOMUNIKASI =sangat penting dalam KOMUNIKASI =sangat penting dalam pengurusan bilik darjahpengurusan bilik darjah

Dijelmakan –bertutur,penggunaan bahasa Dijelmakan –bertutur,penggunaan bahasa badan, penulisan, menggunakan alat-alat badan, penulisan, menggunakan alat-alat tertentu-komputer, telefon dsb.tertentu-komputer, telefon dsb.

Penting ke arah pembentukan budaya Penting ke arah pembentukan budaya penyayangpenyayang

Murid mudah menerima motivasi secara Murid mudah menerima motivasi secara berkhemah berkhemah

Komunikasi Lisan dan Bukan LisanKomunikasi Lisan dan Bukan LisanGuru seharusnya mampu Guru seharusnya mampu

mengembangkan kemahiran komunikasimengembangkan kemahiran komunikasiMemberi ruang utk murid memberi Memberi ruang utk murid memberi

pandanganpandanganPengaliran maklumat yang lebih berkesanPengaliran maklumat yang lebih berkesanDapatkan maklum balas yang benar.Dapatkan maklum balas yang benar.Menghasilkan kreativiti dalam p&pMenghasilkan kreativiti dalam p&p

Guru harus elak masalah yang boleh Guru harus elak masalah yang boleh menjejaskan keberkesanan komunikasi menjejaskan keberkesanan komunikasi seperti kekeliruan, salahtafsir,bahasa seperti kekeliruan, salahtafsir,bahasa yang kasar, suara yang tidak jelas, yang kasar, suara yang tidak jelas, bahasa badan yang tidak sesuai, memberi bahasa badan yang tidak sesuai, memberi tekanan emosi murid, komunikasi tertutup, tekanan emosi murid, komunikasi tertutup, tidak memberi perhatian dan tumpuan tidak memberi perhatian dan tumpuan tentang p&p.tentang p&p.

Guru hebat= suara jelas, gaya pengajaran Guru hebat= suara jelas, gaya pengajaran menarik, fleksibiliti tidak membosankan, menarik, fleksibiliti tidak membosankan, inovasi, kreatif, pendekatan yang sentiasa inovasi, kreatif, pendekatan yang sentiasa digunakan untuk membaiki kelemahan digunakan untuk membaiki kelemahan murid, penglibatan murid dalam aktiviti murid, penglibatan murid dalam aktiviti kelas dan pengurusan masa yang kelas dan pengurusan masa yang berkesanberkesan

Komunikasi harus meransang minat, Komunikasi harus meransang minat, memenuhi keperluan diri murid, sosial, memenuhi keperluan diri murid, sosial, dan psikologi, memberi dorongan dan dan psikologi, memberi dorongan dan sokongan, mengembangkan potensi, sokongan, mengembangkan potensi, kebolehan, minat, baqkat dan keyakinan kebolehan, minat, baqkat dan keyakinan diri murid.diri murid.

Kepakaran guru diukur dari aspek inisiatif, Kepakaran guru diukur dari aspek inisiatif, dedikasi, perancangan, kerjasama, dedikasi, perancangan, kerjasama, kepimpinan, kepakaran, integriti yang kepimpinan, kepakaran, integriti yang tekal dalam organisasi yang dapat tekal dalam organisasi yang dapat mewujudkan keharmonian dan mewujudkan keharmonian dan menunjukkan kesetiaan dan sokongan menunjukkan kesetiaan dan sokongan dlm menjayakan wawasan.dlm menjayakan wawasan.

Wagner (1994) mendefinisikan interaksi Wagner (1994) mendefinisikan interaksi sebagai tindak balas peristiwa yang sebagai tindak balas peristiwa yang memerlukan sekurang-kurangnya dua memerlukan sekurang-kurangnya dua objek dan dua aksi.objek dan dua aksi.

Interaksi berlaku apabila objek dan Interaksi berlaku apabila objek dan peristiwa saling mempengaruhi satu sama peristiwa saling mempengaruhi satu sama lainlain

Tindak balas ini akan menyebabkan Tindak balas ini akan menyebabkan proses komunikasi lisan berlaku.proses komunikasi lisan berlaku.

Oleh itu hubungan guru dan muridnya Oleh itu hubungan guru dan muridnya mula wujud.mula wujud.

Model Komunikasi KemanusiaanModel Komunikasi Kemanusiaan

Komunikasi merupakanCara yang berkesan

Untuk individu Menyesuaikan diri

Menekankan interaksi

antara manusia/individu

Mementingkan ciri manusia yang mana tarikan antara

dua orang individu/lebihditekankan daripada sikap

Terhadap sesuatuPerkara/objek

Model SimetriNewcomb

XX

A BA B

A= IndividuA= IndividuB= IndividuB= IndividuX= MaklumatX= Maklumat

Melalui model ini jelas bahawa komunikasi Melalui model ini jelas bahawa komunikasi berkesan oleh guru memerlukan penglibatan berkesan oleh guru memerlukan penglibatan atau interaksi berbentuk dua hala.atau interaksi berbentuk dua hala.

Melalui komunikasi dua hala pastinya objektif Melalui komunikasi dua hala pastinya objektif pembelajaran akan lebih mudah tercapai.pembelajaran akan lebih mudah tercapai.

Kajian Flanders: wujud hubungan sehala antara Kajian Flanders: wujud hubungan sehala antara guru-murid melalui komunikasi lisanguru-murid melalui komunikasi lisan

Cth bersyarah, memberi penerangan, arahan Cth bersyarah, memberi penerangan, arahan dan mengkritik.dan mengkritik.

Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:Wilbur Schramm (1954) merumuskan komunikasi dalam pendidikan seperti berikut:

BUKAN

LISAN

Semasa menyoal

Semasa Memberi

penerangan

L ISAN

senyuman

renungan

anggukan

Memek muka

Genggaman tangan

Kesenyapan juga merupakan sebahagian Kesenyapan juga merupakan sebahagian komunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisankomunikasi tetapi dalam bentuk bukan lisan

Komunikasi lisan (KL) cara mudah dapat Komunikasi lisan (KL) cara mudah dapat maklumat dan penerimaan mesej dari penuturmaklumat dan penerimaan mesej dari penutur

KL perlukan teknik yang efektifKL perlukan teknik yang efektif KL bergantung kepada kelajuan bercakap KL bergantung kepada kelajuan bercakap

seseorang guruseseorang guru Melalui KL , guru dan murid memahami dan Melalui KL , guru dan murid memahami dan

dapat merasai perasaan pengalaman rakan dapat merasai perasaan pengalaman rakan yang bertutur sekalipun berbeza dari segi yang bertutur sekalipun berbeza dari segi budaya dan latar belakang.budaya dan latar belakang.

Model Wilbur Schramm (1954)Model Wilbur Schramm (1954)

Sumber(rangsangan)

Enkod(mentafsir sumber)

Destinasi(orang menerima mesej)

Dekod(mesej ditafsir)

Isyarat(mesej)

KL juga boleh disertai dengan komunikasi KL juga boleh disertai dengan komunikasi bukan lisan (KBL).bukan lisan (KBL).

Cth: renungan mata, pergerakan tangan, Cth: renungan mata, pergerakan tangan, ukiran senyum di bibir, ekspresi muka, ukiran senyum di bibir, ekspresi muka, perubahan air muka, pergerakan kecil perubahan air muka, pergerakan kecil tubuh badan akan memberikan makna tubuh badan akan memberikan makna yang lebih jelas terhadap mesej yang yang lebih jelas terhadap mesej yang disampaikan dalam komunikasi lisan.disampaikan dalam komunikasi lisan.

Melalui KL dan KBL kita dapat mengenali Melalui KL dan KBL kita dapat mengenali ragam dan emosi manusia.ragam dan emosi manusia.

KBL lebih kepada penglibatan gerak KBL lebih kepada penglibatan gerak badan dan penumpuan penutur kepada badan dan penumpuan penutur kepada pendengarnya.pendengarnya.

Dalam kelas guru boleh mengawal kelas Dalam kelas guru boleh mengawal kelas tanpa lisan dengan menggunakan ‘eye tanpa lisan dengan menggunakan ‘eye contact’ shj.contact’ shj.

Lihat dan tumpu kepada murid berkenaanLihat dan tumpu kepada murid berkenaanTubuh badan kena menghadap murid.Tubuh badan kena menghadap murid.

Semasa berkomunikasi, elakkan sebarang Semasa berkomunikasi, elakkan sebarang gangguan-supaya mesej disampai dengan gangguan-supaya mesej disampai dengan jelas dan tepat.jelas dan tepat.

Gangguan 2 jenis;Gangguan 2 jenis; i. Gangguan luaran- datangnya dari i. Gangguan luaran- datangnya dari

suasana persekitaran yang terlalu bising, suasana persekitaran yang terlalu bising, penggunaan laras bahasa yang sukar penggunaan laras bahasa yang sukar difahami dan suasana bilik darjah itu difahami dan suasana bilik darjah itu sendiri.sendiri.

ii. Gangguan dalaman- unsur bias dalam ii. Gangguan dalaman- unsur bias dalam persepsi, pengalaman lalu dan perbezaan persepsi, pengalaman lalu dan perbezaan dalam budaya.dalam budaya.

Lain-lain gangguan;Lain-lain gangguan;Sumber tidak boleh dipercayaiSumber tidak boleh dipercayaiKesilapan dalam alih bahasaKesilapan dalam alih bahasaNilai pertimbangan,Nilai pertimbangan,Pemikiran penyampaiPemikiran penyampaiPenerimaan maklumat yang berbezaPenerimaan maklumat yang berbeza

Masalah,cara mengatasi dan implikasi komunikasi di bilik darjah

Masalah Cara mengatasi implikasi

Kurangpersediaan

kebisingan

kritikan

Melabelmurid

Memberiarahan

Hendaklah sentiasa bersediadgn perancangan yang

lengkap

Pastikan bd senyap/bersediaSemasa guru mengajar

Elak mengkritik murid

Elak melabel negatifKepada murid

Menggalakkan perundingan

Murid dapat menerimaMesej dgn jelas dan obj.

Pengajaran tercapai

Murid dapat mendengardengan jelas

Murid bertambah yakin

Murid bertambah yakinmengemukakan hujah

Murid mudah diajakberunding

Laras Bahasa (LB)Laras Bahasa (LB)

Laras bahasa adalah gaya dan Laras bahasa adalah gaya dan penggunaan sesuatu bahasapenggunaan sesuatu bahasa

Gaya bahasa merujuk kepada bahasa Gaya bahasa merujuk kepada bahasa lisan dan penulisan.lisan dan penulisan.

LB biasanya berubah-ubah mengikut LB biasanya berubah-ubah mengikut situasisituasi

Ciri-ciri laras yang penting ialah:Ciri-ciri laras yang penting ialah: i. perbendaharaan katai. perbendaharaan kata ii. Susunan ayat dan frasa yang ii. Susunan ayat dan frasa yang

digunakandigunakanLB juga bergantung kepada situasi luaran.LB juga bergantung kepada situasi luaran.Latar belakang sosial dan kebudayaan Latar belakang sosial dan kebudayaan

sesuatu masyarakat yang mengamalkan sesuatu masyarakat yang mengamalkan bahasa tersebut diberi pertimbanganbahasa tersebut diberi pertimbangan

Situasi ini merangkumi struktur sosial dan Situasi ini merangkumi struktur sosial dan keseluruhan cara hidup yang menetukan keseluruhan cara hidup yang menetukan tindak tanduk anggota masyarakat.tindak tanduk anggota masyarakat.

Terdapat beberapa LB yang perlu diberi Terdapat beberapa LB yang perlu diberi perhatian oleh guru:perhatian oleh guru:

i. Laras Bahasa Biasa : penggunaan bahasa i. Laras Bahasa Biasa : penggunaan bahasa yang tidak membabitkan sebarang bidang ilmu yang tidak membabitkan sebarang bidang ilmu atau konteks khusus. Diguna dlm perbualan atau konteks khusus. Diguna dlm perbualan harianharian

cth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak singgah cth : “Hai Mat ! Nak ke mana tu? Tak singgah dulu?”dulu?”

ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ilmiah, ii. Laras Bahasa Akademik : bersifat ilmiah, formal dan objektif.formal dan objektif.

iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif : iii. Laras Bahasa Sastera/kreatif : mementingkan istilah khusus dan teknikalmementingkan istilah khusus dan teknikal

iv. Laras Bahasa Agama : digunakan ketika iv. Laras Bahasa Agama : digunakan ketika membincangkan isu agama terutamanya dalam membincangkan isu agama terutamanya dalam pelajaran agama / P. Islam.pelajaran agama / P. Islam.

v. Laras Bahasa Sukan: guru v. Laras Bahasa Sukan: guru menggunakannya ketika mengajar mp PJK @ menggunakannya ketika mengajar mp PJK @ adakan acara sukanadakan acara sukan

vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur ilmiah, vi. Laras Bahasa Sains: punyai unsur ilmiah, berbahasa moden, formal dan menidakkan berbahasa moden, formal dan menidakkan bahasa basahan.bahasa basahan.

vii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifat vii. Laras Bahasa Rencana : lebih bersifat umum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea tentang umum.tuj. Utk tampilkan berbagai idea tentang sesuatu isu. Gaya bahasa mudah difahamisesuatu isu. Gaya bahasa mudah difahami

viii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utk viii. Laras Bahasa Iklan/perniagaan : utk menyampaikan maklumat berkesan tentang menyampaikan maklumat berkesan tentang sesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas sesuatu perniagaan atau produk.fakta jelas amat penting.amat penting.

ix. Laras Bahasa Media Massa: menunjukkan ix. Laras Bahasa Media Massa: menunjukkan terhadap peranan media spt melapor atau terhadap peranan media spt melapor atau menyampaikan berita dengan bahasa yang menyampaikan berita dengan bahasa yang paling mudah didengar dan diterima oleh paling mudah didengar dan diterima oleh pendengar dan pembaca.pendengar dan pembaca.

x. Laras Bahasa Undang-Undang :laras x. Laras Bahasa Undang-Undang :laras bahasa ilmiah yang terdapat dalam b. Melayu bahasa ilmiah yang terdapat dalam b. Melayu sejak dulu lagi.sejak dulu lagi.

Hari ini lebih bersifat moden dan banyak guna Hari ini lebih bersifat moden dan banyak guna istilah teknikal.istilah teknikal.

xi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk ilmiah xi. Laras Bahasa Ekonomi : berbentuk ilmiah tentang sesuatu ekonomi.tentang sesuatu ekonomi.

PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PELAN TINDAKAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN YANG MESRA PERSEKITARAN YANG MESRA BUDAYABUDAYA

Pelan Tindakan

Indigenous PedalamanOrang Asli

Pengenalan;Pengenalan; Pendidikan melibatkan dan memerlukan Pendidikan melibatkan dan memerlukan

komitmen semua pihak berkepentingan. komitmen semua pihak berkepentingan. (stakeholders)(stakeholders)

Kejayaan dinilai berdasarkan kejayaan dinikmati Kejayaan dinilai berdasarkan kejayaan dinikmati oleh kumpulan sasaran dan seterusnya oleh kumpulan sasaran dan seterusnya meningkatkan taraf kehidupan.meningkatkan taraf kehidupan.

Masyarakat orang Asli, indigenous, dan Masyarakat orang Asli, indigenous, dan pedalaman agak ketinggalan dalam arus pedalaman agak ketinggalan dalam arus perdana pendidikan negara.perdana pendidikan negara.

Perlu ada pelan tindakan yang harus, telah dan Perlu ada pelan tindakan yang harus, telah dan sedang dilakukan oleh kerajaan melalui sedang dilakukan oleh kerajaan melalui Kementerian Pelajaran dalam mengangkat Kementerian Pelajaran dalam mengangkat maruah mereka.maruah mereka.

Merancang dan Melaksanakan Pelan Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan : Orang Asli (OA)Tindakan : Orang Asli (OA)

Meskipun tergolong dalam golongan Meskipun tergolong dalam golongan minoriti – jumlah penduduk kira-kira minoriti – jumlah penduduk kira-kira 141,230 orang OA tidak pernah tercicir 141,230 orang OA tidak pernah tercicir atau dinafikan hak dalam arus atau dinafikan hak dalam arus pembangunan perdana.pembangunan perdana.

Sejak RMK-7 tumpuan kepada Sejak RMK-7 tumpuan kepada pembangunan fizikal-keselamatan dan pembangunan fizikal-keselamatan dan integrasi kaum, semakin mendapt hak integrasi kaum, semakin mendapt hak istimewaistimewa

RMK-8 peruntukan daripada kerajaan berjumlah RMK-8 peruntukan daripada kerajaan berjumlah RM 303.5 juta bebanding RM 148.7 juta (RMK-RM 303.5 juta bebanding RM 148.7 juta (RMK-7)7)

Pelan pendidikan dibuat oleh KPM bersama Pelan pendidikan dibuat oleh KPM bersama JHEOA dan Bahagian Perancangan dan JHEOA dan Bahagian Perancangan dan Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah.Bandar dan Wilayah.

Objektif PT = menyediakan program dan aktiviti Objektif PT = menyediakan program dan aktiviti khusus yang berkaitan dengan keperluan khusus yang berkaitan dengan keperluan peruntukan di kawasan orang asli.peruntukan di kawasan orang asli.

Kumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulan Kumpulan sasar terdiri daripada 4 kumpulan iaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) peringkat iaitu peringkat prasekolah (5-6 tahun) peringkat rendah (7-12 tahun) peringkat menengah (13-18 rendah (7-12 tahun) peringkat menengah (13-18 tahun) dan peringkat tertiari.(pendidikan selepas tahun) dan peringkat tertiari.(pendidikan selepas pendidikan sekolah menengah hingga ke pendidikan sekolah menengah hingga ke peringkat lebih tinggi)peringkat lebih tinggi)

Tumpuan juga kepada golongan yang Tumpuan juga kepada golongan yang tercicir.tercicir.

Belia dan beliawanis, ibu bapa yang tidak Belia dan beliawanis, ibu bapa yang tidak pernah bersekolah-supaya mereka sedar pernah bersekolah-supaya mereka sedar akan pentingnya pendidikan.akan pentingnya pendidikan.

Latihan kemahiran yang bersesuaian Latihan kemahiran yang bersesuaian dengan minat serta kebolehan mereka dengan minat serta kebolehan mereka diperkenalkan – supaya dapat peluang diperkenalkan – supaya dapat peluang pekerjaanpekerjaan

Golongan dewasa: ikuti program-program Golongan dewasa: ikuti program-program kemasyarakatan yang dianjurkan oleh kemasyarakatan yang dianjurkan oleh pertubuhan seperti Penggerak Wanita pertubuhan seperti Penggerak Wanita Orang Asli.Orang Asli.

Latihan kemahiran dan keusahawananLatihan kemahiran dan keusahawananLatihan kesejahteraan keluargaLatihan kesejahteraan keluargaPembangunan mindaPembangunan mindaKeagamaan dan kerohanianKeagamaan dan kerohanianPendidikan literasiPendidikan literasiProgram celik huruf.Program celik huruf.

Pelaksanaan akan dijalankan oleh:Pelaksanaan akan dijalankan oleh:NGONGOJuruperunding swastaJuruperunding swastaPara akademikPara akademik

Nak laksanakan PT ini kerjaan Nak laksanakan PT ini kerjaan memperuntukkan RM 6,171,000.00memperuntukkan RM 6,171,000.00

Antara yang telah dilaksanakan:Antara yang telah dilaksanakan: Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA di Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA=bantu pelajar OA di

peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya;peringkat rendah, menengah, IPTA. Antara bantuannya; i. Yuran Persekolahani. Yuran Persekolahan ii. Kokurikulumii. Kokurikulum iii. Kertas Ujian Bulananiii. Kertas Ujian Bulanan iv. Sukan Tahunan Sekolahiv. Sukan Tahunan Sekolah v. Kegiatan Pendidikan Islam/Moralv. Kegiatan Pendidikan Islam/Moral vi. MSSMvi. MSSM vii. Bantuan Persekolahanvii. Bantuan Persekolahan viii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulisviii. Buku tulis, buku kerja dan alat tulis ix. Pakaian seragam sekolahix. Pakaian seragam sekolah x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama)x. Barang keperluan diri (utk murid tinggal di asrama) xi. Tambang pengangkutan ke sekolahxi. Tambang pengangkutan ke sekolah xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah)xii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah)

Ubahsuai pendidikan daripada 3M kepada Ubahsuai pendidikan daripada 3M kepada 6M (Menulis, Mengira, Membaca + Main-6M (Menulis, Mengira, Membaca + Main-pelajaran di luar bd., makan-RMT, muzik – pelajaran di luar bd., makan-RMT, muzik – tarian dan kegiatan kebudayaan)tarian dan kegiatan kebudayaan)

Dengan ini kehadiran dan minat untuk Dengan ini kehadiran dan minat untuk belajar dapat ditingkatkan.belajar dapat ditingkatkan.

Hasilnya;Hasilnya;PMR 2006 = Nurul Atikah Kamaruddin PMR 2006 = Nurul Atikah Kamaruddin

berjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur Rasul berjaya dapat 8A. (tokoh Maulidur Rasul 2007 peringkat kebangsaan)2007 peringkat kebangsaan)

Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan: Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan: IndigenousIndigenous

Melalui pendemokrasian pendidikan, Melalui pendemokrasian pendidikan, kemudahan infrastruktur yang sempurna kemudahan infrastruktur yang sempurna meliputi kemudahan sekolah yang mempunyai meliputi kemudahan sekolah yang mempunyai asrama dan peralatan lengkap di dalam dan luar asrama dan peralatan lengkap di dalam dan luar bd.bd.

Adakan program ‘outreach’ Pendidkan Khas dan Adakan program ‘outreach’ Pendidkan Khas dan Lawatan Jawatankuasa bertindak Bagi Lawatan Jawatankuasa bertindak Bagi Menangani Isu-Isu Pendidikan anak orang asli Menangani Isu-Isu Pendidikan anak orang asli dan indigenous.dan indigenous.

Ada pegawai dan pihak yang membawa ubat Ada pegawai dan pihak yang membawa ubat kutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumah kutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumah ke rumah, mendaftarkan anak orang asli dan ke rumah, mendaftarkan anak orang asli dan indigenous, memberi ceramah, menggalakkan indigenous, memberi ceramah, menggalakkan tabungan dsb.tabungan dsb.

Merancang dan Melaksanakan Pelan Merancang dan Melaksanakan Pelan Tindakan : PedalamanTindakan : Pedalaman

Agihan peruntukan kewangan tanpa bias Agihan peruntukan kewangan tanpa bias membolehkan para pelajar lur bandar membolehkan para pelajar lur bandar menikmati peluang dan ruang yang menikmati peluang dan ruang yang serupa dengan pelajar di bandar.serupa dengan pelajar di bandar.

Program Pembacaan Tambahan (2006) Program Pembacaan Tambahan (2006) sediakan bahan-bahan bacaan tambahan sediakan bahan-bahan bacaan tambahan bagi murid di pedalaman Sabah dan bagi murid di pedalaman Sabah dan Sarawak.Sarawak.

Tingkatkan program Pendidikan Berasaskan Tingkatkan program Pendidikan Berasaskan Kepada Kemahiran Hidup (LSBE), yang Kepada Kemahiran Hidup (LSBE), yang memberi kapasiti kepada guru-guru utk memberi kapasiti kepada guru-guru utk mengajar kanak-kanak dan warga dewasa mengajar kanak-kanak dan warga dewasa mengenai pencegahan HIV, dengan sasaran mengenai pencegahan HIV, dengan sasaran 100 buah sekolah di Malaysia termasuk sekolah 100 buah sekolah di Malaysia termasuk sekolah pedalaman.pedalaman.

Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis (KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid (KIA2M- tahun 2006) bagi memastikan murid tahun 1 dapat menguasai kemahiran membaca tahun 1 dapat menguasai kemahiran membaca dan menulis selepasenam bulan mengikuti dan menulis selepasenam bulan mengikuti persekolahan.ada masalah lagi masuk kelas persekolahan.ada masalah lagi masuk kelas pemulihan. pemulihan.

Semasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM dan Semasa Datuk Seri Abdullah menjadi PM dan Menteri Kewangan, beliau telah mengumumkan Menteri Kewangan, beliau telah mengumumkan peruntukan tambahan sebanyak RM 2.6 billion peruntukan tambahan sebanyak RM 2.6 billion bagi meningkatkan mutu prasarana dan bagi meningkatkan mutu prasarana dan pendidikan di kawasan pedalaman.pendidikan di kawasan pedalaman.

Bagi pedalaman Sabah dan Sarawak serta Bagi pedalaman Sabah dan Sarawak serta Semenanjung PM mahu memastikan supaya Semenanjung PM mahu memastikan supaya sekolah dapat bekalan elektrik 24 jamsekolah dapat bekalan elektrik 24 jam

Masih ada 300buah sekolah tiada kemudahan Masih ada 300buah sekolah tiada kemudahan air bersih dan elektrik. PM mahu sekolah-air bersih dan elektrik. PM mahu sekolah-sekolah tersebut akan mendapat bekalan air sekolah tersebut akan mendapat bekalan air bersih dan elektrik 24 jam.bersih dan elektrik 24 jam.

Antara strategi yang dirancang dengan Antara strategi yang dirancang dengan menambahbaik Program Pembangunan menambahbaik Program Pembangunan pendidkan Luar Bandar di sabah dan Sarawak ;pendidkan Luar Bandar di sabah dan Sarawak ;

i. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 bilik i. Bilik darjah- 805 sekolah dan 5,138 bilik darjahdarjah

ii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuniii. Asrama – 2,800 kapasiti penghuni iii. Rumah guru – 414 projek – 841 unitiii. Rumah guru – 414 projek – 841 unit iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam ke 664 iv. Menyediakan bekalan elektrik 24 jam ke 664

sekolah rendahsekolah rendah v. Menyediakan bekalan air ke 193 buah v. Menyediakan bekalan air ke 193 buah

sekolah.sekolah.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH