PENGURUSAN DISIPLIN PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAHBILIK DARJAH

- KONSEP- KONSEP

- MODEL-MODEL MODEL-MODEL PENGURUSAN PENGURUSAN

DISIPLIN DAN APLIKASINYADISIPLIN DAN APLIKASINYA

KONSEP DISIPLINKONSEP DISIPLIN

Secara Am – Peraturan-peraturan yang dipersetujui sesuatu Secara Am – Peraturan-peraturan yang dipersetujui sesuatu kelompok masyarakat bagi mewujudkan kelompok masyarakat bagi mewujudkan tingkah laku yang baik demi kesempurnaan tingkah laku yang baik demi kesempurnaan kehidupan masyarakat itu.kehidupan masyarakat itu.

- Cara berfikir tersusun yang seterusnya - Cara berfikir tersusun yang seterusnya membawa kepada sifat rasional serta membawa kepada sifat rasional serta keyakinan diri seseorang.keyakinan diri seseorang.

J/kuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar J/kuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran:Pelajaran:

- Kesanggupan seseorang individu menghormati dan Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-undang, sama ada disiplin itu mematuhi undang-undang, sama ada disiplin itu dikenakan dari luar atau dengan kerelaan sendiri. dikenakan dari luar atau dengan kerelaan sendiri.

- kesanggupan bekerja dengan bertertib- kesanggupan bekerja dengan bertertib

- kesanggupan menghormati hak individu lain- kesanggupan menghormati hak individu lain

- tingkah laku menghormati hak individu lain.- tingkah laku menghormati hak individu lain.

- semangat tolong menolong - semangat tolong menolong

- sanggup berkhidmat untuk masyarakat - sanggup berkhidmat untuk masyarakat

- sanggup taat setia kepada sekolah dan negara - sanggup taat setia kepada sekolah dan negara

Dalam Konteks PendidikanDalam Konteks Pendidikan

- Disiplin murid dipengaruhi keadaan di Disiplin murid dipengaruhi keadaan di sekolah.sekolah.

- Pembentukan juga dipengaruhi alam Pembentukan juga dipengaruhi alam sekitar dan masyarakat luar sekolah.sekitar dan masyarakat luar sekolah.

- Murid juga dipengaruhi sikap dan tingkah Murid juga dipengaruhi sikap dan tingkah laku rakan sebaya dan orang dewasa (ibu laku rakan sebaya dan orang dewasa (ibu bapa, guru dan pemimpin masyarakat)bapa, guru dan pemimpin masyarakat)

PENGURUSAN DISIPLINPENGURUSAN DISIPLIN

- Membina semula persekitaran bilik darjah Membina semula persekitaran bilik darjah dan menjalinkan perhubungan yang sihat dan menjalinkan perhubungan yang sihat dengan murid yang telah melakukan dengan murid yang telah melakukan kesalahan.kesalahan.

- Menghilangkan apa-apa prasangka negatif Menghilangkan apa-apa prasangka negatif murid terhadap guru.murid terhadap guru.

- Murid bermasalah mesti memahami Murid bermasalah mesti memahami bahawa dia merupakan satu anggota bilik bahawa dia merupakan satu anggota bilik darjah yang penting walaupun telah darjah yang penting walaupun telah melakukan kesalahan.melakukan kesalahan.

- Guru perlu menyemak semula sistem Guru perlu menyemak semula sistem pengurusannya serta membaiki kelemahan pengurusannya serta membaiki kelemahan sehingga terbina semula suasana P&P sehingga terbina semula suasana P&P yang sihat . yang sihat .

MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN MODEL-MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

DAN APLIKASINYADAN APLIKASINYA

1.1. Modifikasi Tingkah Laku SkinnerModifikasi Tingkah Laku Skinner

2.2. Disiplin Asertif CanterDisiplin Asertif Canter

3.3. Akibat Logikal DreikursAkibat Logikal Dreikurs

PENGURUSAN DISIPLIN MELALUI MODIFIKASI PENGURUSAN DISIPLIN MELALUI MODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNERTINGKAH LAKU SKINNER

Soalan: Soalan: Bagaimana ciri-ciri dalam model ini boleh Bagaimana ciri-ciri dalam model ini boleh digunakan untuk mengurus digunakan untuk mengurus

disiplin bilik disiplin bilik darjah? Bincangkan darjah? Bincangkan

Teori Pelaziman Operan SkinnerTeori Pelaziman Operan SkinnerIdea utama : Kawalan terhadap kesan tingkah laku Idea utama : Kawalan terhadap kesan tingkah laku

- Tingkahlaku berasaskan rangsangan dan gerak Tingkahlaku berasaskan rangsangan dan gerak balas.balas.

- Individu bertindak balas terhadap persekitaran dan Individu bertindak balas terhadap persekitaran dan boleh mengubah persekitarannya.boleh mengubah persekitarannya.

- Unsur motivasi dipentingkan.Unsur motivasi dipentingkan.

- Tingkahlaku diingini perlu diberi Tingkahlaku diingini perlu diberi peneguhan.peneguhan.

-peneguhan positif : -peneguhan positif : beri ransangan yang akan beri ransangan yang akan

mengukuh mengukuh dan meningkatkan tingkahlaku.dan meningkatkan tingkahlaku.

-peneguhan negatif :-peneguhan negatif : mengenakan tindakan negatif mengenakan tindakan negatif untuk merangsang murid melakukan untuk merangsang murid melakukan tindakan positif. tindakan positif.

KESIMPULAN:KESIMPULAN:

Tingkahlaku boleh dimodifikaskan.Tingkahlaku boleh dimodifikaskan.

- tingkahlaku yang tidak patut haruslah - tingkahlaku yang tidak patut haruslah

dipantau, dikenalpasti, dijadikan sasaran dipantau, dikenalpasti, dijadikan sasaran

dan ditamatkan.dan ditamatkan.

- tingkahlaku yang wajar haruslah - tingkahlaku yang wajar haruslah

dikenalpasti, dipupuk, dikukuhkan dan dikenalpasti, dipupuk, dikukuhkan dan

dikekalkan.dikekalkan.

2. DISIPLIN ASERTIF LEE CANTER, 2. DISIPLIN ASERTIF LEE CANTER,

Apakah sikap Asertif ?Apakah sikap Asertif ?Asertif bermaksud keupayaan menyatakan Asertif bermaksud keupayaan menyatakan perasaan, pendapat, kepercayaan dan perasaan, pendapat, kepercayaan dan keperluan secara jujur, terbuka dan wajar keperluan secara jujur, terbuka dan wajar tanpa menyakiti hati orang lain.tanpa menyakiti hati orang lain.

Apa kaitan maksud di atas dengan Apa kaitan maksud di atas dengan hubungan guru-murid?hubungan guru-murid?

Apakah kesan sikap asertif terhadap Apakah kesan sikap asertif terhadap personaliti guru?personaliti guru?

Kaedah ini dianggap sebagai cara yang Kaedah ini dianggap sebagai cara yang jelas, tegas dan tidak keras bagi jelas, tegas dan tidak keras bagi membentuk disiplin bilik darjah yang baik. membentuk disiplin bilik darjah yang baik.

Lee Canter mencadangkan Plan Pengurusan Lee Canter mencadangkan Plan Pengurusan Disiplin mengandungi 3 bahagian: Disiplin mengandungi 3 bahagian:

1.1. PeraturanPeraturan

- boleh digunakan sepanjang masa- boleh digunakan sepanjang masa

- terhad / tidak terlalu banyak- terhad / tidak terlalu banyak

- boleh diperhatikan- boleh diperhatikan

- berkaitan dengan tingkahlaku sahaja- berkaitan dengan tingkahlaku sahaja

- beri kebebasan murid untuk memilih - beri kebebasan murid untuk memilih peraturan peraturan

yang disukai.yang disukai.

2. Penghargaan2. Penghargaan

- menggalakkan tingkahlaku yang wajar- menggalakkan tingkahlaku yang wajar

- meningkatkan jati diri murid- meningkatkan jati diri murid

- membentuk persekitaran yang positif- membentuk persekitaran yang positif

- menjalin hubungan positif - menjalin hubungan positif

- beri pujian, buat panggilan telefon, beri - beri pujian, buat panggilan telefon, beri

catatan dan seumpamanya.catatan dan seumpamanya.

3. Menangani kesan / akibat tingkahlaku3. Menangani kesan / akibat tingkahlaku

- bertindak dengan segera dan tenang- bertindak dengan segera dan tenang- mendatangkan kesan setempat / kelas - mendatangkan kesan setempat / kelas - tindakan bersesuaian dengan murid- tindakan bersesuaian dengan murid- bertindak dari peringkat guru ke - bertindak dari peringkat guru ke

peringkat pentadbirperingkat pentadbir- gunakan kata-kata yang tegas- gunakan kata-kata yang tegas

Kaedah Disiplin Asertif percaya bahawa Kaedah Disiplin Asertif percaya bahawa untuk memotivasi murid supaya untuk memotivasi murid supaya berkelakuan baik, guru perlu menggunakan berkelakuan baik, guru perlu menggunakan tindakan positif yang berulang-ulangtindakan positif yang berulang-ulang. .

Berikan beberapa tindakan positif yang wajar !Berikan beberapa tindakan positif yang wajar !

- memberi pujian secara berterusan- memberi pujian secara berterusan

- membuat pemerhatian - membuat pemerhatian

- berjumpa semua murid dan memberikan ‘ucap - berjumpa semua murid dan memberikan ‘ucap selamat’selamat’

Berdasarkan kaedah Asertif, bagaimana anda Berdasarkan kaedah Asertif, bagaimana anda bersemuka dengan seorang murid yang bersemuka dengan seorang murid yang bermasalah disiplin?bermasalah disiplin?

1.1. tunjukkan rasa ambil berat dan tunjukkan rasa ambil berat dan empati.empati.

2.2. bertanya untuk mengetahui mengapa bertanya untuk mengetahui mengapa

bermasalahbermasalah

3.3. mengenalpasti kekuatan murid mengenalpasti kekuatan murid

4.4. bagaimana peranan guru untuk bagaimana peranan guru untuk membantu membantu

5.5. merumus perbincangan pertama untuk merumus perbincangan pertama untuk tindakan pada pertemuan seterusnya.tindakan pada pertemuan seterusnya.

Jika pendekatan tidak memberi kesan, Jika pendekatan tidak memberi kesan, bagaimana?bagaimana?

Sila dapatkan bantuan dari pihak:Sila dapatkan bantuan dari pihak:

- kaunselor- kaunselor

- pentadbir sekolah- pentadbir sekolah

- ibu bapa - (paling penting)- ibu bapa - (paling penting)

Perlu diingat bahawa kaedah ini bertujuan Perlu diingat bahawa kaedah ini bertujuan untuk menyelami masalah/punca tingkahlaku. untuk menyelami masalah/punca tingkahlaku. Dalam masa yang sama memberi pilihan Dalam masa yang sama memberi pilihan kepada murid untuk memilih cara yang sesuai kepada murid untuk memilih cara yang sesuai untuk menyelesai masalah.untuk menyelesai masalah.

3.3. AKIBAT LOGIKAL DREIKURSAKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Rudolph Dreikurs (1897-1972)Rudolph Dreikurs (1897-1972)

- salahlaku manusia disebabkan tidak - salahlaku manusia disebabkan tidak

diterima dan tidak dapat diterima dan tidak dapat menyumbang menyumbang

dalam masyarakat.dalam masyarakat.

-- salahlaku murid disebabkan salahlaku murid disebabkan perasaan perasaan tidak dihargai dalam tidak dihargai dalam kumpulan sosial. kumpulan sosial.

Dreikurs merumuskan salahlaku murid dalam Dreikurs merumuskan salahlaku murid dalam 4 sebab utama:4 sebab utama:

1.1. Murid tidak mendapat perhatianMurid tidak mendapat perhatian

- oleh itu- oleh itu

2.2. Murid menunjukkan protes / kuasaMurid menunjukkan protes / kuasa

- jika protes tidak berkesan- jika protes tidak berkesan

3.3. Murid akan bertindak membalas dendamMurid akan bertindak membalas dendam

-- jika dendam juga tidak memenuhi jika dendam juga tidak memenuhi kehendakkehendak

4.4. Murid akan merasakan diri mereka tidak Murid akan merasakan diri mereka tidak sempurna. sempurna.

Akibat Logika Dreikurs :Akibat Logika Dreikurs :

- guru memberi alasan yang munasabah / - guru memberi alasan yang munasabah /

logik terhadap tindakan salahlaku murid.logik terhadap tindakan salahlaku murid.

- murid memikirkan sendiri secara logik - murid memikirkan sendiri secara logik

tentang kesalahan yang telah dilakukan.tentang kesalahan yang telah dilakukan.

- guru membimbing murid memikirkan - guru membimbing murid memikirkan

logika di sebalik tindakan mereka.logika di sebalik tindakan mereka.

Menurut Dreikurs:Menurut Dreikurs:

- mendenda tidak berkesan sebaliknya - mendenda tidak berkesan sebaliknya

memalukan dan salah terhadap murid.memalukan dan salah terhadap murid.

- membantu pembentukan tingkahlaku - membantu pembentukan tingkahlaku

bukan bertindak keras terhadap murid.bukan bertindak keras terhadap murid.

- membantu murid memupuk ‘rasa - membantu murid memupuk ‘rasa

kebersamaan’ supaya dihargai dalam kebersamaan’ supaya dihargai dalam

kumpulan sosial mereka.kumpulan sosial mereka.

- untuk memahami tingkahlaku murid, - untuk memahami tingkahlaku murid,

perhubungan dan pergaulan sosial perhubungan dan pergaulan sosial mereka mereka

harus diperhati dan dipertimbangkan.harus diperhati dan dipertimbangkan.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH

DISEDIAKAN OLEHDISEDIAKAN OLEH

PENSYARAH JABATAN ILMU PENDIDIKANPENSYARAH JABATAN ILMU PENDIDIKAN

INSTITUT PERGURUAN ILMU KHASINSTITUT PERGURUAN ILMU KHAS

KUALA LUMPURKUALA LUMPUR