08 isi pelajaran pim3102

123
(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM) UNIT 1 STRATEGI DAN PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH. 1.0. Sinopsis Bab ini memaparkan strategi dan pendekatan yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Kebijaksanaan guru memilih strategi dan kaedah akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan terhadap murid. Justeru itu guru harus memilih kesesuaian tajuk dengan strategi dan pendekatan. Unit ini mengandungi: 1. Analisis Strategi dan Pendekatan Pengajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah 1.1. Hasil Pembelajaran Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat: 1. Membanding beza di antara strategi dan pendekatan pengajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah. 2. Membanding beza di antara strategi berpusatkan guru, berpusatkan murid dan berpusatkan bahan. 3. Membanding beza di antara pendekatan bersepadu, induktif, deduktif, elektif, berpusatkan murid, tematik dan qudwah hasanah. 4. Mengaplikasi pedagogi Pendidikan Islam dalam pengajaran dan pembelajaran. 5. Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut prinsip dan panduan yang betul. Arahan 1

Upload: faizal-afendi

Post on 07-Dec-2014

152 views

Category:

Documents


12 download

TRANSCRIPT

Page 1: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

UNIT 1 STRATEGI DAN PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH.

1.0. Sinopsis

Bab ini memaparkan strategi dan pendekatan yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Kebijaksanaan guru memilih strategi dan kaedah akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan terhadap murid. Justeru itu guru harus memilih kesesuaian tajuk dengan strategi dan pendekatan.

Unit ini mengandungi:

1. Analisis Strategi dan Pendekatan Pengajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah

1.1. Hasil Pembelajaran

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:

1. Membanding beza di antara strategi dan pendekatan pengajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah.

2. Membanding beza di antara strategi berpusatkan guru, berpusatkan murid dan berpusatkan bahan.

3. Membanding beza di antara pendekatan bersepadu, induktif, deduktif, elektif, berpusatkan murid, tematik dan qudwah hasanah.

4. Mengaplikasi pedagogi Pendidikan Islam dalam pengajaran dan pembelajaran.

5. Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut prinsip dan panduan yang betul.

Arahan

1. Baca dan fahami objektif modul.2. Jawab soalan berdasarkan pengalaman sedia ada.3. Sila baca arahan dan isi kandungan dalam unit.4. Setelah menyempurnakan bacaan dan mendapatkan bahan-bahan yang

diperlukan bagi setiap unit, anda dikehendaki menjawab semula soalan yang diberikan.

5. Semak jawapan anda berdasarkan jawapan yang diberikan oleh pensyarah dan buat perbandingan.

1

Page 2: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

6. Sila serahkan tugasan anda kepada pensyarah semasa mendaftar pada sesi berikutnya.

7. Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan dengan tajuk ini bagi meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

1.2. Kerangka Tajuk

Rajah 1 : Strategi P&P Dalam Pendidikan Islam

2

Page 3: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 2 : Pendekatan Dalam P&P Pendidikan Islam

Nota :

1.3. STRATEGI

1.3.1 Definisi Strategi

Strategi pengajaran ialah kepandaian guru membuat perancangan dan

pelaksanaannya terhadap semua aspek pengajaran dan pembelajaran. Ini

termasuklah pemilihan dan pelaksanaan kaedah, teknik, akitiviti, bahan dan masa

yang digunakan .

1.3.2 Jenis Strategi

Antara jenis-jenis strategi yang biasa digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran pendidikan Islam ialah :

Strategi berpusatkan guru

Strategi berpusatkan murid

Strategi berpusatkan bahan

1.3.2.1 Strategi berpusatkan guru

3

PENDEKATAN DALAM P&P PENDIDIKAN

ISLAM

Page 4: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Strategi ini melibatkan guru yang memainkan peranan yang utama. Di dalam

proses pengajaran dan pembelajaran, guru mengurus dan mengawal kelas,

memberi penerangan, manakala murid hanya bertindak sebagai pendengar.

Terdapat beberapa ciri di dalam strategi ini, iaitu;

1. Komunikasi antara guru dan murid adalah sehala.

2. Kepimpinan guru adalah bersifat autokratik.

Strategi ini lebih mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru dan

penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan berbanding penyebaran nilai

murni dan perkembangan emosi. Selain itu, perkara yang diutamakan ialah

pencapaian murid dalam keputusan peperiksaan dan ujian serta teknik

pengajaran guru ditumpukan kepada penyampaian fakta secara menghafaz.

Oleh yang demikian, murid tidak dapat membuat interpretasi sendiri dan mereka

menjadi kurang pasif serta sifat-sifat sosial yang positif kurang dapat dipupuk.

Kaedah yang menjadi pertimbangan asas apabila guru menggunakan strategi ini

adalah kaedah-kaedah seperti berikut;

Demontrasi.

Syarahan/ Kuliah.

Bercerita.

Penerangan.

1.3.2.2 Strategi berpusatkan murid

4

Page 5: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Murid memainkan peranan penting dan utama dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Murid digalakkan untuk bergiat aktif dalam proses P&P dan guru

hanya sebagai pemimpin untuk membimbing murid dalam menjalankan aktiviti

sama ada secara berkumpulan atau individu. Dalam proses pengajaran dan

pembelajaran lebih banyak masa diperlukan bagi aktiviti pembelajaran murid. Isi

kandungan yang disampaikan perlulah sesuai dengan aras kebolehan dan

kontektual murid. Aktiviti-aktiviti perlulah melibatkan murid secara aktif.

Kaedah yang menjadi pertimbangan asas apabila guru menggunakan strategi ini

adalah kaedah-kaedah seperti berikut;

Kumpulan.

Inkuiri penemuan.

Perbincangan.

Penyelesaian masalah.

Bermain.

Simulasi.

Sumbangsaran.

Projek.

Main peranan.

Penyoalan.

5

Page 6: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Perkembangan murid adalah seimbang dan menyeluruh dari segi jasmani,

emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS). Selain itu, ujian formatif ditekankan

dan keputusan ujian kerap kali digunakan untuk mengesan kelemahan murid.

Penyampaian guru pula ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna supaya

murid memahami maklumat yang disampaikan dan mereka berupaya membuat

kesimpulan sendiri. Di bawah strategi ini, murid dapat melibatkan diri secara aktif

serta menunjukkan sifat kreatif dan berinisiatif.

1.3.2.3 Strategi berpusatkan bahan

Strategi ini menjadikan guru sebagai fasilitator yang menekankan kepada

penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) seperti slaid, video, gambar, kaset,

radio, model, komputer dan sebagainya. Dalam strategi ini, guru menggunakan

BBM tersebut ketika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Ia

bertujuan supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik

dan penyampaian maklumat dapat dilakukan secara berkesan. Murid-murid juga

dapat belajar dengan bersemangat sekiranya guru pandai menggunakan BBM

yang sesuai.

BBM memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Dengan menggunakan strategi ini guru dapat menyampaikan pengajaran dengan

lebih mudah, menarik dan berkesan. Murid pula boleh memahami pelajaran

dengan lebih bermakan serta boleh menjalankan aktiviti pembelajaran secara

6

Page 7: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

individu datau secara kumpulan tanpa kehadiran guru. Bahan-bahan yang

digunakan perlulah memenuhi ciri-ciri seperti berikut;

Ketepatan

Kejelasan

Keluasan

Kepelbagaian

Strategi yang dirancang perlulah:

Dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

Bersifat fleksible -- mengikut situasi dan keadaan murid pelbagai aras

kebolehan

Berpusatkan murid.

Memberi penekanan kepada pengajaran yang bermakna, kreatif dan

inovatif.

Menggalakkan Inkuiri penemuan dan penyelesaian masalah.

Pengajaran secara kumpulan dan individu digalakkan

Kaedah yang menjadi pertimbangan asas apabila guru menggunakan strategi ini

adalah kaedah-kaedah seperti berikut;

Audio-visual.

Pengajaran terancang.

Penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Modul.

Penggunaan buku teks dan rujukan.

7

Page 8: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

1.4. PENDEKATAN

1.4.1 Definisi Pendekatan

Pendekatan merujuk kepada cara guru mengurus isi pelajaran supaya objektif

jangka panjang dapat dicapai . Ia adalah satu bingkai yang besar di dalamnya

mengandungi strategi, kaedah dan teknik.

Dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Islam anda boleh menggunakan

apa jua jenis pendekatan asalkan ia mengandungii ciri-ciri berikut :

Memberi ilmu - kognitif

   Menanam kepercayaan dan pegangan kepada akidah Islamiah- afektif

   Membina kemahiran dan amalan - psikomotor

   Memupuk dan menanam penghayatan – afektif

   Membentuk pandangan, sikap dan akhlak – afektif

   Mewujudkan hubungan mesra di antara guru dengan murid

   Menyepadukan faktor dan nilai

   Merentas kurikulum

   Menggabungjalin kemahiran, isi dan nilai

   Memotivasikan murid dalam pembelajaran

1.4.2 Jenis-jenis Pendekatan

Berikut adalah jenis pendekatan yang sering digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran pendidikan Islam.

8

Page 9: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 3 : Pendekatan Dalam P&P Pendidikan Islam

1.4.2.1 Pendekatan Bersepadu 

Dalam pendekatan ini, guru melaksanakan semua unsur-unsur yang terdapat di

dalam kurikulum secara bercantum atau bersatu. Semua ilmu diajar dengan cara

saling berkaitan di antara satu sama lain. Di bawah rancangan KBSR konsep

kesepaduan diamalkan mengggunakan strategi penggabungjalinan dan

penyerapan. Ianya bertujuan untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur

ilmu, nilai, kemahiran belajar dan penggunaan bahasa yang baik.

9

PENDEKATAN DALAM P&P PENDIDIKAN

ISLAM

Page 10: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 4 : Proses Pengajaran Dan Pembelajaran

Melalui Pendekatan Bersepadu

1.4.2.2 Pendekatan Induktif

Pendekatan ini menggunakan cara pengajaran dengan memperlihatkan

bahagian-bahagian kecil (khusus) sampai kepada perkara-perkara besar atau

umum. Contohnya : Guru akan meminta murid- murid menyenaraikan jenis air

yang mereka tahu. Kemudian meminta mereka untuk mengkategorikannya pula

mengikut jenis-jenis  yang asli dengan yang tidak. Contoh air milo dengan air

paip. Kemudian kita membimbing murid mengaitkan air yang asli dengan air

mutlak dan hukumnya.

10

Pelaksanaan Konsep Bersepadu Dalam P&P

Pendidikan Islam

Kecintaan terhadap

ilmu

Gabungjalin

Perentasan

PenerapanNilai

KurikulumDengan

KokurikulumMengaitkan

Dengan Masyarakat

Kesinambungan Di Peringkat

Rendah

KepelbagaianAktiviti BBMK

PerkembanganPotensi

Page 11: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 5 : Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Melalui Pendekatan Induktif

Ciri-ciri pendekatan induktif:

1. Bermatlamatkan pembentukan kebiasaan

2. Mengutamakan pengaantaraan deria untuk mendapatkan pengetahuan

3. Kekerapan ulangan diperlukan dalam pelbagai konteks bagi menguasai

sesuatu kemahiran

4. Menekankan pengajaran yang berbentuk konkrit

5. Murid-murid berpeluang sepenuhnya belajar di bawah bimbingan guru

6. Mengutamakan penglibatan murid secara aktif dan aspek lisan

7. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan berkesan.

1.4.2.3 Pendekatan deduktif

Cara pengajaran yang menggunakan pendekatan deduktif adalah berlawanan

dengan pendekatan induktif. Pendekatan ini bermula dengan guru memberikan

rumus-rumus atau teori yang berkaitan contoh hukum halal, haram, rukhsah,

azimah dan kemudiannya murid-murid dikehendaki memberikan contoh atau

huraian daripada rumus atau teori yang dikatakan.

11

Contoh-contohkhusus

Memerhati,mengkaji,

mengenalpasti,mentafsir.

Membuatgeneralisasi

Page 12: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 6 : Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Melalui Pendekatan

Deduktif

Ciri-ciri pendekatan deduktif:

1. Mementingkan pengetahuan yang akan diperolehi

2. Menggunakan pengantara fikiran untuk mendapatkan ilmu

3. Memulakan penyusunan isi daripada keseluruhan yang lebih kompleks

4. Pembelajaran dengan kefahaman adalah lebih kekal daripada menghafal

1.4.2.4 Pendekatan Eklektik

Pendekatan eklektik ialah cara pengajaran dengan menggunakan kedua-dua

pendekatan (induktif dan deduktif) secara serentak. Ia merupakan gabungan

pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk melaksanakan sesuatu

pengajaran dan pembelajaran. Dalam pendekatan ini pengajaran dan

pembelajran boleh bermula menggunakan pendekatan induktif iaitu dengan

mencari contoh ataupun huraian, kemudiannya diikuti dengan pembinaan

konsep dan seterusnya membuat huraian atau contoh yang berkaitan.

Pendekatan eklektik ini amat sesuai digunakan dalam situasi pelajar yang

mempunyai ragam belajar yang berbeza.

12

Memperkenalteori/rumus,

prinsip,hukumatau

peraturanbarui

Gunakan contoh-contoh

berkaitan

Murid mengukuhkanpemahaman

tentangkonsep

Pilihteori/rumus,

prinsip,hukumatau

peraturanyang telah diketahui

Page 13: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

1.4.2.5 Pendekatan Pemusatan Murid 

Guru dan murid bersama-sama memainkan peranan dalam proses

pengajaran–pembelajaran. Murid aktif menyertai aktiviti pembelajaran.

Komunikasi berbentuk dua hala . Guru menyoal dan murid menjawab dan

sebaliknya. Suasana kepimpinan bersifat demokratik. Dalam pendekatan ini,

pencapaian objektif pembelajaran murid diutamakan.

1.4.2.6 Pendekatan Tematik

Pengajaran tematik bermaksud suatu pengajaran yang disampaikan melalui

ideayang besar. Contoh tema-tema seperti solat, perkara –perkara yang

berkaitan dengan bersuci dan lain-lain. satu-satu tema kemudian dipecahkan

kepada komponan-komponan yang kecil dalamm setiap komponan terdapat lagi

topik kecil yang boleh dibincangkan.Dalam pendekatan ini guru mengenal

pasti tema-tema yang hendak dijadikan idea utama pengajaran bagi

suatu jangka masa. Tema-tema yang dipilih perlulah sesuai dengan

peringkat umur pelajar. Daripada tema yang dipilih, guru perlu

menyenaraikan beberapa tajuk kecil yang berkaitan dengan tema

tersebut.

1.4.2.7 Qudwah hasanah

Guru menjadi model kepada murid. Tugas guru bukan sahaja sekadar mengajar

dan mendidik bakal-bakal pemimpin negara malah mereka juga merupakan

model bagi para pelajarnya (role model). Pelajar akan mencontohi sikap guru

yang ditonjolkan, jika baik maka baiklah jadinya begitu juga bagi keadaan

sebaliknya (Najib, 2005). Sikap guru memainkan peranan yang sangat penting

bagi menghasilkan kesan pengajaran kepada pelajar. Oleh itu guru perlulah

sentiasa mempamerkan perilaku yang baik.

13

Page 14: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

1.5 RUMUSAN

14

Kebijaksanaan memilih pendekatan, kaedah dan

teknik pengajaran berdasarkan objektif

Lebih mengambil kira objektif jangka panjang

Mengambil kira segala aspek pembelajaran

Cara mengajar berdasarkan

objektif

berlandaskan teori, prinsip atau

model tertentu

Kenyataannya dianggap benar

tanpa memerlukan bukti dan alasan

Mendokong sesuatu teori

Page 15: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

LATIHAN

Pemilihan strategi dan pendekatan yang sesuai memberi kesan kepada hasil

pembelajaran. Berdasarkan kefahaman anda mengenai strategi dan

pendekatan, jelaskan:

1. Kepentingan dan kesan pemilihan strategi dan pendekatan yang sesuai

dalam pengajaran dan pembelajaran.

2. Kesan pemilihan strategi dan pendekatan pemusatan murid dalam

pengajaran dan pembelajaran dengan menyertakan kekuatan dan kelemahan

pendekatan tersebut.

Aktiviti Pembelajaran :

1. Berpandukan gambar-gambar di atas, cuba anda jelaskan apa yang

dimaksudkan dengan pendekatan deduktif.

15

Page 16: 08 Isi Pelajaran PIM3102

Cuba kita fikirkan, mengapa guru perlu menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang baik dan menarik?

Gu

ru hend

aklah sentia

sa m

enga

malka

n kebersih

an

Sebagai ‘role model’ perlakuan begini amat tidak sesuai dilakukan oleh guru

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

2. Perhatikan gambar di bawah ini, apa yang anda faham tentang pendekatan

Qudwah hasanah.

Perlakuan guru sering menjadi ikutan murid-murid

16

Page 17: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

UNIT 2 KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASUHAN TILAWAH AL-QURAN :

AYAT BACAAN AYAT HAFAZAN AYAT KEFAHAMAN

2.0. SinopsisBab ini memberi penekanan kepada kefahaman dan pelaksanaan kaedah dan teknik yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam khususnya dalam bidang Asuhan Tilawah al-Quran. Kebijaksanaan guru memilih kaedah dan teknik akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

Unit ini mengandungi:

Analisis kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Asuhan Tilawah al-Quran.

2.1. Hasil Pembelajaran

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:

1. Membanding beza di antara kaedah dan teknik pengajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah.

2. Membanding beza di antara kaedah-kaedah yang digunapakai dalam pengajaran dan pembelajaran Asuhan Tilwah al-Quran seperti talaqqi, musyafahah, tasmik, gerak kerja, sambung bacaan, cuba jaya dan lain-lain.

3. Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut prinsip dan panduan yang betul.

Arahan

1. Baca dan fahami objektif modul.2. Jawab soalan berdasarkan pengalaman sedia ada.3. Sila baca arahan dan isi kandungan dalam unit.4. Setelah menyempurnakan bacaan dan mendapatkan bahan-bahan yang diperlukan bagi setiap unit, anda dikehendaki menjawab semula soalan yang diberikan.5. Semak jawapan anda berdasarkan jawapan yang diberikan oleh pensyarah dan buat perbandingan.6. Sila serahkan tugasan anda kepada pensyarah semasa mendaftar pada sesi berikutnya.

17

Page 18: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

7. Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan dengan tajuk ini bagi meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana- mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

2.2. Kerangka Tajuk

Nota

Anda pernah mendengar perkataan kaedah dan teknik? Tahukah anda dengan

kebijaksanaan guru membuat pemilihan kaedah dan teknik yang sesuai akan

membawa kepada pengajaran yang berkesan dan menyeronokkan. Dapatkah

anda menjelaskan apakah yang dimaksudkan dengan kaedah dan teknik?

2.3. Definisi

18

KAEDAHP&P

AYAT HAFAZAN

KAEDAHP&P

AYAT BACAAN

KAEDAHP&P

AYAT KEFAHAMAN

KAEDAH DAN

TEKNIK P&P ASUHAN TILAWAH

AL-QURRAN

Page 19: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

2.3.1 Definisi Kaedah

Satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara

teratur, kemas dan sistematik. Ia merupakan langkah-langkah atau peringkat-

peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan berurutan bagi mencapai objektif

pengajaran dan pembelajaran. Dalam menerangkan sesuatu prosedur

pengajaran dan pembelajaran guru boleh menggunakan kaedah yang sesuai

terutama kaedah-kaedah yang dapat memenuhi keperluan murid. Perancangan

prosedur tersebut boleh dilakukan dengan cara-cara seperti berikut:

Kenalpasti terlebih dahulu apa yang akan digunakan.

Tentukan bahan yang hendak disampaikan mengikut peruntukan masa.

Tetapkan langkah-langkah mengikut aktiviti yang diperkenalkan.

Susun langkah secara berperingkat

2.3.2 Definisi Teknik

Teknik merujuk kepada unit-unit kecil yang terkandung dalam sesuatu kaedah

atau cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran.Ia merangkumi

aktiviti, perlakuan dan kemahiran guru yang digunakan dalam pengajaran. Ia

juga ditakrifkan sebagai kemahiran guru dalam mengelolakan kaedah dan cara

menjalankan pelbagai langkah dalam aktiviti pengajaran. Ia memberi penekanan

bagaimana menggunakan sumber-sumber pengajaran serta menimbang

langkah-langkah pengajaran.

Dalam menjalankan apa sahaja kaedah / teknik prinsip-prinsip di bawah boleh

dijadikan panduan:

Melibatkan murid secara aktif.

19

Page 20: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Menggalakkan pengalaman secara langsung.

Menekankan amalan dan penghayatan.

Mengambil kira kebolehan dan kemampuan murid.

Menyampaikan pengetahuan dan pengalaman secara bersepadu

2.4. Objektif Ayat Bacaan, Ayat Hafazan dan Ayat Kefahaman

2.4.1 Ayat Bacaan

Objektif pengajaran dan pembelajaran ayat bacaan dal;am bidang Asuhan

Tilawah al-Quran supaya murid dapat menguasai kemahiran membaca sesuatu

ayat atau surah al-Quran dengan betul, fasih dan bertajwid.

2.4.2 Ayat Hafazan

Objektif pengajaran dan pembelajaran ayat hafazan pula ialah supaya murid

dapat menghafaz surah-surah tertentu/ ayat-ayat terpilih dengan betul, fasih dan

bertajwid untuk dibaca dalam solat dan ibadat harian.

2.4.3 Ayat Kefahaman

Objektif pengajaran dan pembelajaran ayat kefahaman ialah supaya murid dapat

memahami maksud beberapa ayat-ayat atau surah terpilih dengan

menghayatipengajarannya sebagai rujukan petunjuk Allah.

Objektif pengajaran dan pembelajran Asuhan Tilawah al-Quran adalah bertujuan

secara umumnya supaya murid dapat mengetahui adab membaca al-Quran dan

mengamalkan tuntutan al-Quran dalam kehidupan seharian

2.5 Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Asuhan Tilawah al-Qur’an (Ayat Tilawah / Bacaan)

20

Page 21: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Banyak kaedah yang boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran

Asuhan Tilawah al-Qur’an (ayat bacaan) ini. Di antaranya seperti yang

ditunjukkan dalam grafik berikut:

Rajah 7 : Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Ayat Tilawah/Bacaan

2.5.1 Talaqqi

Dalam melaksanakan kaedah talaqqi ini, murid-murid dikehendaki mendengar

pembacaan guru dengan teliti serta melihat pergerakan mulut guru. Kemudian

secara beramai-ramai murid-murid membaca mengikut bacaan guru dan diteliti

oleh guru sehingga guru berpuas hati.

21

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Ayat Tilawah/ Bacaan

TALAQQI MUSYAFAHAHTIKRAR

HALAQAH/TADARUS

TATBIQI

GERAK KERJAKUMPULAN

TASMIK

GERAK KERJAINDIVIDU

Page 22: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

2.5.2 Musyafahah

Kaedah musyafahah dilaksanakan dengan guru memberi contoh bacaan kepada

seorang murid, kemudian murid itu mengikuti bacaan guru secara individu. Guru

membaca dan kemudian seorang murid mengikuti bacaan guru.

2.5.3 Tikrar

Kaedah ini adalah serupa dengan kaedah latih-tubi. Guru memperdengarkan

bacaan kepada murid berulang-kali supaya murid dapat menanggapi sebutan

dan bacaan guru dengan baik. Murid pula berulang-kali mengulangi sebutan dan

bacaan di bawah bimbingan guru dengan betul sehingga guru berpuas hati

dengan sebutan dan bacaan murid. Kaedah tikrar dilaksanakan dengan cara;

1. Murid mengulangi bacaan guru. Selepas guru membaca, murid-murid ikut.

2. Murid mengulangi bacaan murid. Selepas seorang murid membaca,

murid-murid lain ikut.

3. Murid membaca beramai-ramai mengikut kumpulan, kumpulan lain

mendengar sahaja.

4. Seorang murid membaca, murid lain mendengar sahaja.

Peringatan:

Kaedah bacaan secara talaqqi dan musyafahah merupakan kaedah yang paling

praktikal digunakan dalam pengajaran al-Qur’an. Kaedah ini bertepatan dengan

peristiwa Nabi Muhammad SAW. menerima wahyu pertama di Gua Hira`. Nabi

Muhammad SAW. mengambil al-Qur’an daripada malaikat Jibril AS. secara

talaqqi dan musyafahah; iaitu malaikat Jibril membacanya dahulu dan didengar

oleh Nabi Muhammad SAW. Kemudian Nabi Muhammad SAW. membacanya

dengan didengari oleh malaikat Jibril atau mengikut bacaan malaikat Jibril a.s.

22

Page 23: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Aktiviti :

Berdasarkan kepada pengalaman anda sebagai guru Pendidikan Islam di

sekolah. Jelaskan secara terperinci langkah-langkah bagaimana melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran Tilawah al-Qur’an (Ayat Tilawah) dengan

menggunakan kaedah-kaedah tersebut di atas.

2.6 Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Asuhan Tilawah al-

Qur’an (Ayat Hafazan)

Hafazan al-Qur’an merupakan suatu proses mengingati ayat-ayat suci al-Qur’an

yang dilakukan secara sistematik dan berulang-ulang berdasarkan panduan-

panduan tertentu (Mohd Yusuf Ahmad, 2004). Di antara beberapa panduan atau

tatacara menghafaz al-Qur’an yang penting ialah seperti berikut:

- ikhlas dalam niat dan amalan,

- menggunakan satu mushaf,

- memahami apa yang dihafaz,

- meninggalkan maksiat,

- hafaz secara berperingkat-peringkat,

- kerap mendengar bacaan al-Qur’an dan

- kerap tasmi` hafazan al-Qur’an di hadapan orang lain yang

berkemahiran.

Pelbagai kaedah yang boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran

Asuhan Tilawah al-Qur’an (ayat hafazan) ini. Di antaranya seperti yang

ditunjukkan dalam grafik berikut:

23

CUBA JAYASAMBUNGBACAANTIKRAR

Page 24: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 8 : Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Ayat Hafazan

2.6.1 Cuba Jaya

Dalam melaksanakan kaedah cuba jaya ini, murid-murid diberi masa yang terhad

(10 hingga 15 minit) untuk menghafaz ayat-ayat tertentu. Selepas tempoh itu,

murid diminta membaca ayat secara hafaz di hadapan guru. Jika murid belum

hafaz, guru meminta murid itu cuba hafaz ayat tersebut sekali lagi. Kaedah ini

boleh dilaksanakan dalam bentuk kumpulan atau individu.

2.6.2 Sambung Bacaan

Kaedah sambung bacaan dilaksanakan dengan guru membaca satu ayat dan

meminta murid-murid menyambung secara hafaz. Kumpulan A membaca ayat

pertama secara hafaz, kumpulan B menyambung ayat ke dua secara hafaz,

kumpulan C menyambung ayat ke tiga secara hafaz juga dan begitulah

seterusnya sambung-menyambung bacaan secara hafaz antara beberapa

kumpulan murid. Kemudian guru meminta seorang murid membaca ayat

pertama dan meminta seorang murid lain menyambung bacaan ayat ke dua

secara hafaz. Begitulah seterusnya sambung-menyambung bacaan hafazan

dalam kalangan murid.

2.6.3 Tasmik

24

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Ayat Hafazan

GERAK KERJAKUMPULAN

GERAK KERJAINDIVIDU

TASMIK

Page 25: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Kaedah tasmik dilaksanakan dengan murid diberi tugas menghafaz ayat tertentu

di rumah atau di luar waktu sekolah. Pada hari yang ditetapkan, murid membaca

ayat yang sudah dihafaz di hadapan guru untuk ditasmik. Guru tasmik hafazan

murid tersebut. Murid yang sudah hafaz dicatat sebagai sudah hafaz, manakala

murid yang belum hafaz diminta menghafaz lagi.

Setiap guru al-Qur’an wajib mengetahui dan memahami panduan dan teknik

menghafaz al-Qur’an dengan betul supaya mereka dapat mengendalikan

pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan dan mencapai hasil yang

diharapkan.

Teknik menghafaz al-Qur’an:

- Membaca ayat berkenaan dengan sebutan yang betul dan perlahan-lahan

(tartil). Jika ayat panjang ambil sebahagiannya sahaja. [Bacaan

berpandukan mashaf]

- Baca dan ulang-ulangkan beberapa kali hingga lancar.

- Setelah lancar baca ayat berkenaan dengan lebih cepat (Tadwir).

- Ulang beberapa kali dengan bacaan tadwir

- Cuba mengingati ayat-ayat berkenaan tanpa melihat mushaf. Kalau

tersangkut barulah lihat mushaf. Kemudian teruskan bacaan secara

hafazan.

- Setelah dapat ingat tanpa lihat mushaf, baca pula ayat sambungannya

mengikut langkah-langkah di atas.

- Setelah dapat mengingati ayat kedua ini, mula balik membaca ayat

pertama dan ayat kedua secara hafaz, kecuali kalau tersangkut bolehlah

merujuk sekejap kepada mushaf.

- Ulang bacaan beberapa kali secara tadwir supaya lancar tanpa merujuk

mushaf.

- Baca ayat-ayat yang dihafaz itu dalam solat.

Peringatan:

25

Page 26: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Metodologi dan Psikologi Pendidikan Tilawah al-Qur’an hendaklah diterapkan

secara maksimum dan pelbagai dalam pengajaran dan pembelajaran supaya

pelajar tidak mudah jemu, cepat ingat dan tidak mudah lupa, belajar dalam

keadaan tidak tertekan dan berlumba-lumba untuk menghafaz. Tanamkan

semangat ukhuwah dan kasih sayang di antara guru dan murid.

Guru-guru al-Qur’an hendaklah menjaga personaliti mereka. Antaranya ialah

boleh membaca dengan baik, fasih dan bertajwid serta menjadi contoh bacaan

kepada anak-anak didiknya. Selain itu, mereka mestilah ikhlas dan mempunyai

keperibadian yang luhur.

Aktiviti Pembelajaran:

Berdasarkan kepada panduan dan teknik hafazan di atas, cuba anda susun

langkah-langkah secara terperinci bagaimana anda hendak mengajar mana-

mana ayat dari ayat-ayat hafazan yang anda mengajar di sekolah.

2.7 Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Asuhan Tilawah

Al-Qur’an (Ayat Kefahaman)

Banyak kaedah yang boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran

Asuhan Tilawah al-Qur’an (ayat kefahaman ini). Antaranya seperti yang

ditunjukkan dalam grafik berikut:

26

HURAIANPERBINCANGAN

KELASTERJEMAH

Page 27: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 9 : Kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Ayat Kefahaman

2.7.1 Terjemahan

Kaedah ini adalah dimulakan dengan guru membaca keseluruhan ayat yang

telah ditentukan. Selepas itu, guru menterjemahkan kalimat-kalimat penting di

dalam ayat tersebut. Kemudian guru menterjemahkan keseluruhan ayat. Setelah

itu, guru meminta murid menterjemahkan ayat tersebut bergilir-gilir.

2.7.2 Huraian

Kaedah huraian dilaksanakan dengan guru memberi tugasan kepada dua orang

murid (mengikut kesesuaian) untuk menghuraikan maksud ayat. Tugasan ini

telah diberi kepada mereka satu minggu lebih awal beserta dengan buku

rujukan. Pada hari pengajaran dan pembelajaran, murid yang beri tugas

menghuraikan maksud ayat di hadapan kelas. Huraian tersebut hendaklah

disokong dengan ayat al-Quran, hadith, pendapat ulama, ahli sains, ahli sejarah

dan lainnya.

2.7.3 Perbincangan

27

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Ayat Kefahamaan

GERAK KERJAKUMPULAN

GERAK KERJAINDIVIDU

PERBINCANGAN KUMPULAN

Page 28: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Kaedah perbincangan dilaksanakan dengan guru dan murid berbincang

mengenai intinbat (rumusan) hukum atau pengajaran yang boleh diambil dari

maksud ayat yang telah dihuraikan. Kaedah ini boleh dilaksanakan secara kelas

atau kumpulan kecil.

Aktiviti:

Cuba anda berikan penjelasan beserta contoh-contoh yang sesuai untuk

kesemua kaedah di atas. Contoh-contoh hendaklah menggunakan ayat-ayat

kefahaman sekolah rendah.

2.8 RUMUSAN

28

Merupakan usaha keseluruhan terdiri

daripada prosedur tersusun berdasarkan pendekatan

yang dipilih

Page 29: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

LATIHAN

Pemilihan kaedah dan teknik adalah untuk mencapai hasil pengajaran yang

paling maksima. Ianya hendaklah sesuai dengan tajuk, tahap kebolehan murid

dan situasi bilik darjah. Berdasarkan kefahaman anda mengenai kaedah-kaedah

dan teknik yang telah dijelaskan.

1. Senaraikan kelebihan dan kelemahan kaedah tikrar.

2. Berikan satu contoh pengajaran ayat kefahaman bagi tahun satu hingga tahun

enam menggunakan kaedah yang disarankan.

29

Merujuk kemahiran guru melaksanakan

kaedah mengajar yang dilaksanakan

berdasarkan objektif

Page 30: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

UNIT 3 3- Kaedah dan Teknik Pengajaran Pembelajaran ( Asas Ulum Syar’yyah, Adab dan Akhlak Islamiah dan Pelajaran Jawi )

3.0.Sinopsis

Bab ini memberi penekanan kepada kefahaman dan kemahiran dalam melaksanakan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam khususnya dalam bidang Asas Ulum Syar’yyah, Adab dan Akhlak Islamiah dan Pelajaran Jawi.

Unit ini mengandungi:

1.Kaedah dan Teknik Pengajaran Pembelajaran Asas Ulum Syar’yyah (Ibadah,Aqidah dan Sirah) 2.Kaedah dan Teknik Pengajaran Pembelajaran Adab dan Akhlak Islamiah3.Kaedah dan Teknik Pengajaran Pembelajaran Pelajaran Jawi

3.1.Hasil Pembelajaran

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:

1. Menghuraikan kaedah dan teknik yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran Asas Ulum Syar’yyah, Adab dan Akhlak Islamiah dan Pelajaran Jawi

2. Merancang kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Asas Ulum Syar’yyah, Adab dan Akhlak Islamiah dan Pelajaran Jawi

3. Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut kaedah dan teknik yang sesuai bagi setiap bidang

Arahan

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:1.Baca dan fahami objektif modul.2.Jawab soalan berdasarkan pengalaman sedia ada.3.Sila baca arahan dan isi kandungan dalam unit.4.Setelah menyempurnakan bacaan dan mendapatkan bahan-bahan yang diperlukan bagi setiap unit, anda dikehendaki menjawab semula soalan yang diberikan.

30

Page 31: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

5.Semak jawapan anda berdasarkan jawapan yang diberikan oleh pensyarah dan buat perbandingan.6.Sila serahkan tugasan anda kepada pensyarah semasa mendaftar pada sesi berikutnya.7.Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan dengan tajuk ini bagi meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

3.2. Kerangka Tajuk

31

Peringatan:

Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan untuk meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

KAEDAHPENGAJARAN

ADAB DAN AKHLAK

AKIDAHKAEDAH

PENGAJARANULUM SYAR’YYAH

KAEDAHPENGAJARAN

ADAB DAN AKHLAK

IBADAT

SIRAH

KAEDAH DAN

TEKNIK

Page 32: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Nota

3.3. Kaedah dan Teknik

Kita sebagai guru perlu merancang dengan baik apakah kaedah yang hendak

kita gunakan bagi satu-satu pengajaran. Jadi apakah yang dimaksudkan dengan

kaedah?

Kaedah merupakan kaifiyat atau prosedur yang dirancang oleh guru bagi

melaksanakan sesuatu pengajaran. Prosedur perlulah teratur, kemas dan

sistematik. Ia juga merupakan langkah-langkah / peringkat-peringkat pengajaran

yang tersusun dan ada kesinambungan yang perlu diikuti bagi mencapai sesuatu

objektif spesifik sesuatu pelajaran. Pelaksanaan kaedah adalah sebagai suatu

langkah atau cara yang perlu digunakan oleh guru supaya murid dapat

memahami maksud sebenar pengajaran yang ingin disampaikan oleh guru

kepada mereka. Ia melibatkan semua cara yang efektik bagi membantu guru

menyampaikan pengetahuan, ketrampilan, nilai-nilai dan kemahiran yang ingin

disampaikan kepada murid.

Antara kaedah-kaedah yang sering digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran Asas Ulum Syar’iyyah, Adab dan Akhlak Islamiah dan Pelajaran

Jawi ialah;

Tunjukcara / demonstrasi

Simulasi

Syarahan / kuliah

Projek

Bermain

Bercerita

Perbincangan

Latihtubi

32

Page 33: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Kuiz

Soal jawab

Dialog

Lawatan

Ulangan

Lakonan

3.4. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASAS ULUM SYAR’YYAH

3.4.1 KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN AKIDAH

Pengajaran akidah amat penting kepada pelajar kerana ia merupakan asas

kepada pendidikan Islam. Oleh itu guru perlu berusaha menyampaikan isi

pengajaran, pendekatan, kaedah dan strategi yang betul supaya pengajaran

tersebut lebih menarik dan berkesan. Guru perlu menghayati objektif utama

pengajaran akidah sebelum menyampaikan kepada pelajar. Antara objektif

utama pengajaran akidah ialah:

1. membentuk akidah Islam yang betul di kalangan pelajar

2. membekalkan pelajar dengan ilmu akidah yang lengkap dan mendalam

3. menanamkan keyakinan dan roh keislaman yang jitu ke jiwa pelajar

4. membentuk pekerti mulia berlandaskan tuntutan akidah

33

KAEDAHPENGAJARAN

ULUM SYAR’YYAH

PENGAJARANAKIDAH

PENGAJARAN IBADAT

PENGAJARANSIRAH

Page 34: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

3.4.1.2 Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan dalam pengajaran

akidah;

Soal jawab

Perbincangan

Kuliah

Bercerita

Sumbangsaran

Anologi

Kajian Perpustakaan

Akhbar dalam darjah (ADD)

Projek

Menulis rencana

Forum

Lawatan

a.Kaedah soal jawab

Kaedah soal jawab merupkan kaedah dimana guru mengemukakan soalan ,

manakala pelajar pula memberi jawapan. Kaedah soal jawab juga biasanya

berdasarkan kepada dialog dan perbincangan untuk mendapatkan jawapan serta

fakta yang tidak dapat diragui kebenarannya atau dikritik lagi. Proses pangajaran

dan pembelajaran dengan kaedah soal jawab disepadukan dengan kaedah

perbincangan kerana ia dapat menambahkan lagi keberkesanan pembelajaran di

samping membantu meningkatkan kecerdasan otak, mencongkil bakat dan dapat

menghidupkan suasana pembelajaran. Oleh itu guru digalakkan mempraktikkan

kaedah ini semasa proses P&P kerana ia merupakan kaedah interaksi dua hala

yang melibatkan pelajar dan guru, di samping itu ia turut menyumbang kepada

kesan yang positif dan memberikan kefahaman yang lebih jelas kepada kepada

pelajar.

34

Page 35: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

b.Kaedah Perbincangan

Satu kaedah yang melibatkan perbualan, mengeluarkan pendapat, bertukar

fikiran, berkongsi maklumat mengenai sesuatu topik atau masalah dengan tujuan

mencari penyelesaian.

Tujuan Perbincangan

Menggalakkan perkembangan mental.

Memupuk pemikiran kritis, analitis dan kreatif.

Menggalakkan perkongsian pendapat.

Mengikis sikap angkuh dan mendorong dan menerima pandangan orang

lain.

Membolehkan kewujudan idea yang lebih bernas dan berguna.

Menggalakkan pemupukan pemikiran yang rasional.

Menajamkan kemahiran untuk mengemukakan satu-satu pandangan

dalam kumpulan.

Memupuk semangat kerjasama antara ahli dalam kumpulan.

Perlaksanaan Sesi Perbincangan

Sebelum

Guru beri penjelasan tentang tugasan dan peraturan perbincangan

Agih tugas kepada ahli kumpulan

Guru bombing perlantikan pengerusi dan pencatat

Bantu murid tentukan hala aktiviti perbincangan

35

Page 36: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Semasa

Bantu murid bincang pandangan/idea yang dikemukakan

Awasi perbincangan agar tidak terpesong dari tajuk

Bantu murid beri idea

Betulkan kesilapan

Bari galakan kepada setiap ahli supaya mengambil bahagian

Selepas

Guru boleh tamatkan perbincangan setelah setiap kumpulan mempunyai

bahan yang mencukupi

Hasil perbincangan boleh disusun, disunting dan dicetak untuk diedarkan

kepada semua murid

Beri ulasan dan rumusan

Prinsip Perbincangan

Tajuk yang sesuai

Maklumkan tujuan perbincangan

Lantik pengerusi, pencatat dan pelapor

Pastikan pelajar tahu cara perbincangan

Guru sebagai fasilitator

Penglibatan pelajar perlu aktif

Pelajar digalakkan catat idea yg disarankan

Adakan rumusan akhir

Peruntukkan masa untuk guru buat ulasan

Beri pujian dan galakan

Jenis-jenis Perbincangan

sesi buzz,

sumbangsaran

seminar

forum

Perbahasan

36

Page 37: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

c. Kaedah Syarahan

Kaedah syarahan merupakan kaedah pengajaran di mana guru lebih banyak

melibatkan diri dalam memberi penerangan, huraian dan penjelasan kepada

pelajar. Ia juga merupakan satu bentuk penyampaian atau penerangan

mengenai statu isi pengajaran secara lisan oleh guru. Pembelajaran mengenai

kaedah ini merupakan kebergantungan pelajar kepada guru, secara tidak

langsung ia boleh melahirkan rasa hormat dan sanjungan pelajar terhadap guru.

Tujuan kaedah syarahan untuk :

a) merangsang pelajar meneruskan pembelajaran

b) menjelaskan dan membuat rumusan pelajaran

c) membuat penelitian dan ulangkaji

d) mengembangkan isi pelajaran

e) menyampaikan maklumat yang telah dirancang.

Dalam melaksananakan kaedah ini, guru perlu memberi perhatian terhadap

kedudukan pelajar dalam kelas supaya setiap individu dapat melihat guru dan

mendengar percakapannya dengan jelas. Guru juga perlu bertutur dengan jelas

dan terang serta menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh pelajar.

Terdapat bebrapa langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk

mengaplikasikan kaedah ini supaya ianya lebih berkesan. Antaranya ialah:

a) Syarahan hendaklah diberi pada masa yang seauai seperti hendak

mengenalkan tajuk atau isi pelajaran baru.

b) Guru hendaklah menyampaikan syarahan yang ringkas dan bernas

c) Guru perlu menyampaikan syarahan dengan menggunakan intonasi suara

yang sesuai supaya dapat pelajar memahami dengan mudah dan jelas

d) Syarahan perlu diikuti dengan ujian bertulis untuk mengukur kefahaman

dan tumpuan pelajar

37

Page 38: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

e) Syarahan juga perlu digabungjalinkan dengan teknik-teknik lain seperti

soaljawab, perbincangan dan sebagainya supaya ianya lebih menarik

dan tidak membosankan.

Rasulullah SAW sebagai Rasul, pendidik dan contoh utama umat Islam sentiasa

mengambil contoh dan roh al-Quran bagi menyampaikan ilmu pengetahuan.

Baginda juga telah telah menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang sesuai dengan fitrah manusia. Antara kaedah yang diamalkan baginda

termasuklah kaedah syarahan. Sebagai contoh yang boleh dilihat ketika baginda

menyampaikan pengajaran di rumah Arqam bin Abi Arqam, di Masjid Nabawi

dan di tempat-tempat lain. Baginda telah memanggil orang-orang Quraisy ke

Bukit Safa dan menyampaikan syarahan baginda di sana.

Rumusan

Kaedah P&P akidah merupakan satu cara atau jalan dalam menyampaikan

pendidikan akidah kepada murid. Kaedah yang digunakan berdasarkan kepada

method yang digunakan oleh Rasulullah ketika mengajar para sahabat mengenai

akidah. Selain itu terdapat juga kaedah baru yang boleh digunakan. Kaedah ini

dikenal pasti dapat memberikan kefahaman kepada murid dengan lebih

mendalam terhadap pelajaran yang disampaikan.\Kaedah P&P akidah ini tidak

terhad kepada apa yang dibincangkan.

Terdapat perbagai kaedah yang boleh didedahkan kepada murid mengikut

kesesuaian di dalam kelas bergantung kepada guru itu sendiri. Namun dengan

perbincangan dalam unit ini sudah mencukupi sekadar memberi panduan

kepada guru Pendidikan Islam.

38

Latihan 2

1. Apakah yang dimaksudkan dengan kaedah soal jawab?2. Nyatakan elemen-elemen penting kaedah soal jawab yang anda fahami

berdasarkan tingkah laku yang ditunjukkan oleh Jibril a.s.

Page 39: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

3.4.2. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN IBADAH

Pengajaran ibadah yang berkesan membolehkan pelajar dididik untuk

menghayati hukum dan peraturan Islam. Ia juga melatih pelajar menunanikan

kewajipan menunaikan ibadah khusus seperti solatt, puasa, zakat, haji,

sembelihan dan ibadah lain. Oleh itu, proses pengajaran ibadah secara berkesan

memerlukan kaedah dan strategi pengajaran secara betul dan menarik. Antara

objektif utama pengajaran ibadah ialah:

1. Pelajar mengetahui hukum dan peraturan dalam syariat Islam

2. Pelajar memahami rahsia, keistimewaan, hikmah dan tujuan sesuatu

hukum

3. Pelajar dapat menghayati ibadah khusus yang diperintahkan allah swt

4. Pelajar dapat menghayati keindahan sistem dan perundangan Islam

5. Pelajar dapat berpegang dan beramal dengan syariat Islam

Kaedah dan teknik pengajaran ibadah melibatkan aktiviti berbentuk teori dan

amali. Guru perlu mempelbagaikan kaedah dan pendekatan supaya pengajaran

tersebut menarik dan berkesan.

Pelbagai kaedah boleh dilaksanakan dalam pengaajaran ibadah antaranya ialah:

Tunjuk cara atau demonstrasi

Simulasi

Amali

Soal jawab

Latih tubi

Kuliah atau penerangan

Bercerita

Projek

Pengurusan Grafik

39

Page 40: 08 Isi Pelajaran PIM3102

Tahukan anda apa yang dimaksudkan kaedah tunjukcara?

Perlakuan solat boleh dilakukan tunjukcara oleh guru

Guru boleh menunjukcara bagaimana kedudukan saf dalam solat berjamaah

Perkataan tunjukcara membawa maksud ‘menunjukkancara bagaimana sesuatu perlakuan itu seharusnya dilakukan’. Kaedah tunjukcara merujuk kepada seorang guru/individu melakukan sesuatu perbuatan /perlakuan /prinsip di hadapan murid-muridnya untuk menunjukkan bagaimana sesuatu perbuatan/ perlakuan / prinsip itu seharusnya dilakukan. Proses ini mempunyai prosedur dan memerlukan emahiran guru untuk melaksanakannya, mendemonstrasikan cara atau langkah –langkahnya dihadapan murid-murid.

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

a.Kaedah Tunjuk Cara

Kaedah ini sangat memerlukan kemahiran guru untuk mendemonstrasikan

langkah-langkah aktiviti bersama pelajar. Biasanya ia melibatkan aktiviti

penerangan,demonstrasi guru bersama aktiviti pendengaran dan penglihatan,

amali serta percubaan pelajar. Kaedah ini menuntut pemerhatian yang lebih dari

murid terhadap sesuatu proses. Sebenarnya kaedah ini memberi peluang

kepada pelajar berinteraksi secara langsung dengan isi dan situasi pembelajaran

yang akan memberikan mereka pengalaman, pengetahuan dan kemahiran.

40

Page 41: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Bagi pembelajaran ibadah, kaedah ini sangat praktikal dilakukan kerana ia

melibatkan ibadah amali, dengan ini pelajar mampu mempraktikkan ibadah

tersebut di luar waktu pengajaran. Antara contoh tajuk memerlukan kaedah

tunjuk cara ialah:

1. Cara menyucikan najis

2. Jenis solat

3. Tayammum

4. Haji

5. Mandi Wajib

6. Wudhu’

Kaedah ini telah dilakukan oleh malaikat Jibril ke atas nabi Muhammad saw

ketika baginda diajar berwudhu’ dan melakukan solat. Tujuan kaedah ini

dilaksanakan ialah:

-        Pelajar dapat melihat dengan jelas perkara yang belaku

-        Pelajar dapat melakunkan semula dengan cara yang betul dan sah

- Memotivasikan pelajar melakukan ibadah di luar waktu sekolah

Langkah-langkah Pengajaran ibadah dengan kaedah Tunjuk Cara

Sebelum Sesi Pengajaran

Tentukan objektif dan kandungan tunjuk cara

Berikan penerangan tentang tunjuk cara

Sediakan peralatan dan bahan bantu mengajar

Pastikan susun atur kedudukan pelajar adalah sesuai bagi kaedah

tersebut

Pastikan keadaan pelajar selesa dan keselamatannya terjamin

41

Page 42: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Semasa sesi Pengajaran

Jalankan kaedah tunjuk cara apabila murid telah bersedia

Perhatikan tindak balas pelajar

Galakkan penyertaan murid

Tarikkan perhatian murid mengenai aspek penting dalam ibadah

Demonstrasi itu dapat dilihat seluruh pelajar

Libatkan pelajar secara bersama dalam demonstrasi tersebut

Selepas sesi Tunjuk cara

Lakukan soal jawab bersama pelajar mengenai tajuk dipelajari

Adakan sesi perbincangan untuk mengean tahap kefahaman

Berikan mereka aktiviti susulan

b.Kaedah simulasi

Kaedah simulasi ialah melakukan satu situasi pembelajaran dalam keadaan

terkawal dan sengaja diwujudkan sama dengan situasi sebenar

Tujuan kaedah simulasi

Meningkatkan kebolehan pelajar mengaplikasikan konsep tertentu dalam

menjalankan latihan menyelesaikan maslah.

Menilai pendapat atau pandangan orang lain

Membolehkan mereka berinteraksi sesame sendiri untk menyelesaikan

masalah

Jenis simulasi yang biasa dilakukan ialah sosio-drama dan main peranan. Bagi

kaedah main peranan ia sangat mudah dilakukan guru untuk mengajar, ia tidak

memerlukan skrip. Guru hanya memainkan peranan dan menimbulkan situasi

pelajar melakonkannya secara spontan. Antara pengajaran ibadah yangs esuai

untuk kaedah ini ialah:

42

Page 43: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Ibadah Haji

Sembelihan dan aqiqah

Peranan Hakim menjatuhkan hukuman

Perkahwinan

Jenis-jenis solat

Kaedah ini merujuk kepada guru mewujudkan satu situasi yang hampir sama

dengan yang sebenarnya bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang

sebenarnya, di dalam keadaan terkawal dan selamat. Contohnya masalah

disiplin, adab sopan, peraturan-peraturan, persitiwa-peristiwa yang berlaku

samada di sekolah, jalanraya, pasaraya dan sebagainya.

Penggunaan kaedah ini melibatkan murid-murid menjalankan aktiviti

pembelajaran dengan cara melakonkan sesuatu situasi atau peristiwa secara

berpura-pura dalam keadaan yang terkawal. Melalui lakonan murid-murid dapat

menunjukkan cara bagaimana sesuatu masalah diselesaikan.

Secara spesifik kaedah ini membantu / melatih murid-murid menguasai

Kemahiran komunikasi dan bersosial

Mengubah sikap negatif dan membina sikap positif,

Kemahiran berfikiran secara kritis dan kreatif

Perkaitan isi pelajaran dengan aspek afektif (emosi)

Langkah Pengajaran Menggunakan Kaedah simulasi

Sebelum sesi pengajaran

Tentukan objektif dan kandungan tunjuk cara

Berikan penerangan tentang tunjuk cara

Sediakan peralatan dan bahan bantu mengajar

43

Page 44: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Pastikan susun atur kedudukan pelajar adalah sesuai bagi kaedah

tersebut

Pastikan keadaan pelajar selesa dan keselamatannya terjamin

Semasa Sesi Pengajaran

Mulakan dengan set induksi yang menarik untuk merangsang mereka

Pilih pelajar secara sukarela dan menunjukkan komitmen yang baik

Edarkan kad arahan kepada murid yang mengambil bahagian dan

peranan mereka dalam simulasi tersebut

Murid diminta memahami tugas yang diberikan kepada mereka

Berikan tugasan kepada murid lain yang tidak mengambil bahagian

Selepas sesi Pengajaran

Lakukan soal jawab bersama pelajar mengenai tajuk dipelajari

Adakan sesi perbincangan untuk mengesan tahap kefahaman

Beri peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan dan soalan

Berikan mereka aktiviti susulan

Guru membuat penilaian sama ada objektifnya tercapai atau tidak

c.Kaedah Amali

Menyediakan bahan pembelaajaran secara langsung melalui proses atau cara

melakukan sesuatu. Ciri-ciri yang terkandung dalam kaedah amali ialah

merangsang daya ingatan murid melalui perlakuan dan latihan kemahiran, murid

berinteraksi secara terus dengan isi dan situasi pembelajaran, pengalaman

secara langsung terhadap proses dengan bimbingan guru dan ianya sesuai

dengan tajuk-tajuk tertentu sahaja.

44

Page 45: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Langkah-langkah Pengajaran Menggunakan Kaedah Amali

Melengkapkan murid dengan ilmu berkaitan tajuk

Melibatkan beberapa orang murid sebagai penunjukcara

Murid membuat amali berdasarkan pemerhatian dan pengetahuan teori

Rumusan

Pelbagai kaedah dan teknik boelh diaplikasikan dalam proses p&p berkaitan

ibadah supaya objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai sama ada dalam

jangka masa panjang atau jangka masa pendek. Perkara ini perlu dilaksanakan

kerana Islam amat menitikberatkan Pendidikan Islam supaya dengan itu murid

dapat merealisasi dan menghayatinya dalam kehidupan mereka seharian.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan ibadah ini, guru perlu

bijak memilih dan merancang dalam menentukan pendekatan, kaedah ,teknik

dan aktiviti yang hendak digunakan dalam sesuatu pengajaranun tuk mencapai

objektif yang ditetapkan.

45

Latihan:

1. Jelaskan kelebihan kaedah simulasi sehingga ia dikatakan sangat sesuai diaplikasikan dalam pengajaran ibadah

2. Apakah persediaan guru sebelum kaedah simulasi dijalankan dalam P&P3. Berikan pandangan anda tentang kebaikan kaedah simulasi untuk

pengajaran berkesan.

Page 46: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

3.4.3. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN SIRAH

Kaedah pembelajaran sirah biasanya adalah berorientasikan sejarah. Oleh

kerana sejarah berhubung erat dengan fakta maka guru perlu menguasai

bebebrapa klemahiran mengajar supaya ia lebih menarik dan berkesan. Kesan

pengajaran sirah terhadap pelajar ialah mereka dapat mengambil pengajaran

dan iktibar daripada kisah-kisah yang dipelajari. Antara objektif utama

pengajaran sirah ialah:

1. Menyedarkan pelajar tentang kisah hidup dan perjuangan Nabi saw dalam

menegakkan agama Islam

2. Mengambil iktibar dan pengajaran yang telah berlaku terhadap umat

dahulu

3. Menjadi nabi saw sebagai contoh ikutan yang baik

4. Menanam semangat cintakan agama

Terdapat beberapa kaedah dan teknik pengajaran yang biasa digunakan oleh

guru untuk pelajaran sirah. Pelbagai kaedah boleh dilaksanakan dalam

pengaajaran sirah antaranya ialah:

Bercerita

Projek

Lawatan

Latih tubi

Perbincangan kumpulan

Kuliah atau penerangan

Simulasi

Pengurusan grafik

Forum

Soal jawab

Sumbang saran

46

Page 47: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

a.Kaedah Bercerita

Dalam konteks pendidikan kaedah bercerita ialah seorang guru menyampaikan

isi pengajaran dan pembelajaran secara bercerita dalam suasana menghiburkan.

Bagaimapun, guru perlu mematuhi perinsip bercerita supaya ia sesuai dengan

murid yang mendengar cerita tersebut.

Antara prinsip bercerita ialah:

Ketika sesi pengajaran dijalankan, guru hendaklah bercerita secara ikhlas dan

ada unsur dakwah dengan tujuan mendidik murid supaya berakhlak mulia dan

bertakwa kepada Allah swt. Justeru itu, cerita yang dipilih hendaklah mempunyai

unsur didikan dan pengajaran. Elakkan membawa cerita berunsur khayalan,

seks,karut dan khurafat.

Langkah-langkah Pengajaran Menggunakan Kaedah Bercerita

Sediakan senarai tajuk yang sesuai Tentukan penyelidikan secara individu atau kumpulan Menerangkan dengan jelas cara menjalankan penyelidikan Memastikan murid menyediakan soalan sekiraanya melibatkan temubual

atau pemerhatian

47

1. Cerita mestilah mempunyai tema yang sesuai dengan umur, latarbelakang

dan pengalaman murid

2. Mestilah menggunakan bahasa yang sesuai, mudah, tepat dan jelas

3. Plotnya hendaklah disusun atur dari permulaan hingga kesudahannya

4. Penyampain menarik, jelas dengan intonasi yang sesuai

5. Gerak badan dan ekspresi wajah mesti sesuai dengan suasana dan mood

cerita seperti riang, sedih atau marah

Page 48: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Bagi memastikan objektif pembelajaran tercapai, guru perlu terlebih dahulu

merangka langkah-langkah bercerita iaitu:

1. Sebelum sesi bercerita

Memilih cerita sesuai dengan tema dan isi pelajaran

Wujudkan suasana memberangsangkan dan sesuai dengan isi

cerita

Menyediakan soalan yang sesuai untuk sesi bercerita

Sediakan bahan bantu mengajar yang sesuai

2. Permulaan Pengajaran

Gunakan set induksi yang sesuai

Kemukakan beberapa soalan

Tunjukkan gambar, rajah dan peta.

Membuat kuiz dan teka teki

3. Semasa sesi bercerita

Gaya dan nada suara yang sesuai

Pandang semua pelajar dan adakan kontak mata

Gunakan gerak isyarat atau bahasa badan

Gunakan soalan apabila pelajar mula bosan

Libatkan murid dalam aktiviti bercerita

Terapkan nilai-nilai keIslaman dalam cerita

4. Selepas sesi bercerita

Beri peluang murid bertanya soalan

Menyoal pelajar tentang pengajaran cerita

Melakukan aktiviti sesuai sebagai tugasan susulan

48

Page 49: 08 Isi Pelajaran PIM3102

Projek gotongroyong bersih kawasan

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

b. Kaedah Projek

Satu kaedah di mana murid-murid menjalankan sesuatu aktiviti atau kegiatan

dalam situasi yang sebenar. Ia juga melibatkan penyelidikan atau kajian yang

terperinci tentang sesuatu tajuk yang dilakukan oleh murid secara individu atau

berkumpulan di dalam atau di luar bilik darjah. Contohnya projek gotong royong

membersihkan kawasan surau sekolah, membuat buku skrap salasilah keluarga

dan lain-lain.

Ciri-ciri ;

Garis panduan merangkumi maklumat tentang tujuan, hasil yang akan

diperolehi, prosedur-prosedur dan tarikh projek hendaklah disediakan

terlebih dahulu

Peranan utam aguru sebagai pembimbing dan pendorong

Murid bebas mengemukakan pendapat dan memilih projek

49

Projek dapat meningkatkan penglibatan pelajar

dengan idea-idea konseptual dan mengembangkan

kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai

melalui kaedah-kaedah pengajaran yang lain Murid-

murid mendapat pengetahuan yang baharu dan

dapat mennggunakan pengetahuan sedia ada kepada

situasi kehidupan seharian,

Page 50: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

c. Kaedah Lawatan

Kaedah pengajaran yang dilaksanakan dengan cara melakukan kunjungan atau

lawatan sambil belajar di luar kelas biasa. Murid memperoleh pengertian yang

jelas dengan apa yang dilihat dan dialami. Melalui kaedah lawatan boleh

menimbulkan minat murid untuk mengetahui denganlebih lanjut lagi mengenai

sesuatu perkara yang tidak dapat dilihat dengan kjelas semasa proses

pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan di dalam kelas.

Ciri-ciri

Mempelajari sesuatu yang tidak boleh dibawa atau dipindahkan ke bilik

darjah

Menarik minat dan menumpukan kepada situasi atau masalah yang

memerlukan kajian

Mendapat gambaran yangsebenar tentang amalan dan tindakan operasi

kerja secara realistik

Menghubungkan teori dengan praktikal

Langkah-langkah

Sediakan senarai tempat lawatan yang sesuai

Tentukan tugasan secara individu atau kumpulan

Menerangkan dengan jelas aktiviti semasa lawatan

Pastikan murid membuat laporan /menghantar tugasan selepas lawatan

Rumusan

Dalam pengajaran dan pembelajaran sirah beberapa kaedah pengajaran dikenal

pasti dapat menyumbang kepada keberkesanan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Namun begitukeberkesanan ini banyak bergantung kepada

keupayaan guru dalam melaksanakannya. Setiap kaaedah yang digunakan

50

Page 51: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

dalam pengajaran sirah mempunyai kepentingannya yang tersendiri. Justeru,

diharapkan guru dapat mengaplikasikan kaedah yang dicadangkan dalamunit ini

bagi mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam di

sekolah masing-masing.

3.5. KAEDAH DAN TEKNIK PEMBELAJARAN ADAB DAN AKHLAK

ISLAMIAH

Menurut bahasa akhlak bermaksud tindak-tanduk, tingkah laku atau kebiasaan-

kebiasaan. Sedangkan menurut istilah, akhlak adalah suatu bentuk (naluri)

dalam jiwa seseorang manusia yang dapat melahirkan sesuatu tindakan dan

kelakuan dengan mudah dan spontan tanpa fikiran.

Oleh itu,akhlak bermaksud perilaku, sikap, perbuatan, adab dan sopan santun.

Akhlak mulia bermaksud seluruh perilaku manusia yang sesuai dengan tuntunan

al-Qur’an dan al-Hadith sebagaimana   yang dicontoh dan diajarkan oleh

Rasulullah SAW kepada kepada seluruh manusia. Akhlak baginda adalah Al-

Qur’an.

51

Latihan:

1. Apakah kriteria yang diperlukan seorang guru untuk mengaplikasikan kaedah bercerita dalam sesi pengajaran?

2. Nyatakan langkah-langkah pengajaran dengan menggunakan kaedah bercerita

3. Bagaimanakah cara guru melibatkan pelajar dalam sesi bercerita?

Page 52: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

 Asas pengajaran akhlak adalah berorientasikan ‘qudwah hasanah” atau

menunjukkan contoh teladan yang baik daripada guru untuk ditiru oleh murid-

murid dalam kehidupan harian. Di samping guru sebagai role model, guru juga

perlu menguasai beberapa kaedah, teknik serta kemahiran mengajar supaya

pengajaran akhlak menjadi menarik dan lebih berkesan. Kesan daripada

pembelajaran akhlak yang menarik, pelajar dapat mengamalkan akhlak mulia

dalam kehidupan. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran akhlak merupakan

sesi yang sangat penting yang perlu diambil perhatian oleh guru pendidikan

Islam.

3.5.1. Antaranya kaedah dan teknik yang boleh digunakan dalam

pengajaran adab dan akhlak;

Perbincangan

Lakonan

Simulasi

Soal jawab

Kuliah

Penerangan

Tunjuk cara atau demonstrasi

Latih tubi

Bercerita

Sumbang saran

Simulasi

Akhbar dalam darjah (ADD)

Menulis rencana

Projek

Uswah Hasanah

Seminar

52

Page 53: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

a. Kaedah Perbincangan

Perbincangan sebagai satu kaedah yang melibatkan beberapa aktiviti seperti

perbualan, mengeluarkan idea dan pendapat, bertukar-tukar fikiran dan saling

berkongsi maklumat mengenai sesuatu topic atau masalah dengan tujuan untuk

mencari penyelesaian. Tujuan kaedah ini ialah untuk menggalakkan pertukaran

idea secara bebas antara beberapa orang pelajar tentang sesuatu topik. Secara

langsung kaedah ini dapat menarik minat dan merangsang pelajar serta guru

dapat membimbing mereka mendapatkan pengetahuan baru. Kaedah

perbincangan ini terbahagi kepada dua iitu:

1. Perbincangan formal

2. Perbincangan Tidak Formal

Perbincangan Formal

Biasanya dilakukan secara perbahasan, forum, pembentangan kertas kerja dan

sebagainya. Ciri-ciri perbincangan formal adalah seperti berikut:

Penentuan penglibatan pelajar

Guru perlu menentukan terlebih dahulu pelajar yang mengambil bahagian

seperti menentukan nama-nma panel dalam forum yang akan diadakan.

Begitu juga dengan tugasan lain semasa forum seperti pengerusi,

pencatat dan penjaga masa.

Masa yang mencukupi

Murid perlu diberi masa untuk mencari bahan-bahan seperti sumber surat

khabar, majalah, internet dan sebagainya

Penglibatan keseluruhan pelajar

Guru hendaklah berusaha melibatkan semua pelajar dalam forum supaya

mereka boleh saling mengeluarkan hujah dan menyetakan pendapat

53

Page 54: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

mereka, semakin ramai penglibatan pelajar pengajaran guru akan lebih

berkesan

Aktiviti susulan

Setiap aktiviti perbincangan perlu diikuti dengan aktiviti lain. Dalam

pengajaran akhlak, tajuk forum boleh juga dijadikan tajuk karangan atau

esei. Dengan cara ini pelajar akan lebih memberi tumpuan mereka

terhadap perkara itu

Ulasan guru

Apabila perbincangan telah selesai, guru perlu memberi ulasan dan

pandangan. Isi perbincangan perlu ditambah begitu juga dengan aspek

ulasan guru.

Perbincangan Tidak Formal

Perbincangan seperti ini tidak memerlukan persiapan rapi sebagaimana situasi

formal. Ciri-ciri perbincangan tidak formal ialah:

Guru selaku pengerusi

Guru membuka tajuk perbincangan dan memberi peluang kepada semua

murid memberikan pandangan mereka secara bebas, sebaik-baiknya guru

tidak memberikan peluang tersebut kepada beberapa orang murid sahaja

dan pastikan murid pasif ikut serta memberi pandangan

Kawalan Kelas

Guru yang tegas dan bijak mengawal situasi amat diperlukan supaya

murid tidak berebut dan berlaku pertentangan idea secara serius. Guru

perlu menjadikan perbincangan lebih berdisiplin dan teratur.

Pembahagian Kumpulan

54

Page 55: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Selain secara kelas, murid juga boleh dipecahkan kepada kumpulan-

kumpulan kecil untuk membincangkan sesuatu sub topik dan mereka

diminta memberi laporan hasil perbincangan kumpulan tersebut.

Kaedah ini amat sesuai dijalankan dalam bidang akhlak. Mereka diajar

bagaimana cara menyatakan pendapat dan menerima pandangan orang lain.

Seterusnya memupuk sikap saling menghormati pendapat sendiri dan pendapat

orang lain. Mereka juga berpeluang berkerjasama dalam merancang sesuatu

sebelum membuat keputusan.

Langkah Pengajaran Akhlak Melalui Kaedah Perbincangan

1. Permulaan Pengajaran

Guru mengaitkan masalah semasa yang berlaku dalam masyarakat

berpunca dari akhlak

Guru perlu memastikan sejauh mana pengetahuan pelajar tentang tajuk

yang akan dibincangkan.

2. Sesi Perbincangan

Lantik Pengerusi, pencatat dan pelapor

Pastikan pelajar tahu cara perbincangan dijalankan

Galakkan pelajar mencatat idea yang disarankan

Fokus perbincangan kepada tajuk

Kemukakan persoalan perbincangan

Minta murid mengemukakan hasil perbincangan

Membuat rumusan idea-idea perbincangan

3. Penutup

Guru perlu memberikan aktiviti lanjutan ulangkaji untuk kefahaman

murid

55

Page 56: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Guru membuat penilain lanjutan dalam bentuk pemerhatian bagi

mempastikan pengajaran akhlak lebih bermakna.

b. Kaedah Lakonan

Kaedah lakonan merupakan kaedah pengajaran berbentuk drama pendek atau

sketsa melibatkan lebih dua orang pelajar. Setiap pelajar melakonkan watak dan

peranan yang diperlukan mengikut skrip atau isi pengajaran. Sebagai contoh

dalam pengajaran akhlak, pelajar diminta melakonkan watak Imam Ghazali

dengan penyamun semasa beliau mengembara menuntut ilmu pengetahuan.

Pelajar terpilih melakonkan watak tersebut dan murid lain memerhatikannya.

Dalam kaedah ini, murid-murid menjalankan aktiviti lakonan dan berpeluang

merasai sendiri situasi dan masalah. Murid juga digalakkan membuat keputusan

berdasarkan maklumat yang dikumpulkan semasa sesi lakonan dijalankan. Pada

akhir pelajaran guru dan murid akan memberi ulasan.

Melalui kaedah ini juga pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan seperti

kemahiran lisan, membuat nota dan catatan, menulis dan mengarang serta

kemahiran membuat keputusan.

Antara perkara yang perlu diberi perhatian dalam kaedah lakonan ialah:

1. Peristiwa yang sesuai

2. Pelakon hendaklah memahami situasi

3. Penjelasan kepada penonton tentang apa yang akan mereka saksikan

nanti

4. Pelakon yang sesuai

5. Lakonan secara bebas, tidak perlu terikat dengan skrip.

6. Guru perlu membimbing mereka supaya tidak tersasar.

56

Page 57: 08 Isi Pelajaran PIM3102

Guru mewujudkan satu situasi bermasalah – sebagai contoh murid tidak berminat menuntut ilmu, guru mengaitkan dengan kisah pengorbanan Imam Ghazali ketika

mengembara menuntut ilmu

Guru menerangkan secara ringkas tentang situasi tersebut, peranan watak-watak dan tempat lakonan

Berdasarkan watak-watak yang ditentukan, pelajar memainkan peranan mereka dalam sesi lakonan

Guru berbincang dalam kelas tentang situasi dan peristiwa dalam lakonan tersebut

Guru membimbing pelajar membuat rumusan

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

7. Perbincangan selepas lakonan supaya pelajar benar-benar memahami

peristiwa yang mereka pelajari.

Langkah-langkah Kaedah Lakonan dalam pelajaran Akhlak

c. Kaedah simulasi

Suatu aktiviti yang menggambarkan situasi yang sebenar untuk menjelaskan konsep atau isi pelajaran. Murid mengambil bahagian secara langsung serta memperolehi pengetahuan dan pengalaman daripada aktiviti tersebut.

Ciri-ciri

Tajuk ditentukan terlebih dahulu Dialog tidak disediakan - dilakukan secara spontan berdasarkan

pengetahuan pelajar Aktiviti ini tidak memerlukan masa yang panjang Di bawah pengawasan dan bimbingan guru Aktiviti mengandungi pengajaran dan pengukuhan kemahiran

Langkah-langkah :

57

Page 58: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Memilih situasi yang sesuai dengan kemahiran Menentukan tempat yang sesuai Memberi penerangan tentang situasi yang perlu diwujudkan Memberi masa murid melakukan simulasi Mengadakan perbincangan tentang kesan simulasi yang telah dijalankan Membuat rumusan secara lisan atau bertulis

Rumusan

Secara keseluruhannya, terdapat pelbagai kaaedah dan teknik yang sesuai

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Adab dan Akhlak Islamiah.

Kaedah-kaedah ini perlu diaplikasikan di dalam bilik darjah mengikut kesesuaian

tajuk dan tahap keupayaan murid-murid . Kaedah yang efektif memudahkan

murid-murid memahami, mengingati dan menguasai tajuk yang disampaikan

oleh guru. Pembelajaran akan berkesan apabila sesuatu sesi pembelajaran

dapat mencapai objektifnya dan murid-murid mengubah tingkah laku

berdasarkan ilmu yang dibina. Seterusnya mereka dapat mengamalkannya di

dalam kehidupan seharian .

58

Latihan :1. Apakah yang dimaksudkan dengan kaedah perbincangan?2. Nyatakan perbezaan antara perbincangan formal dan tidak formal.3. Bandingbezakan kaedah lakonan dan kaedah simulasi dalam

Pendidikan Akhlak Islamiah.

Page 59: 08 Isi Pelajaran PIM3102

KAEDAH

Kaedah Huruf

Kaedah bunyi

Kaedah pandang sebut Kaedah Mengeja

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

3.6. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN JAWI

Guru yang mengajar pelajaran jawi hendaklah mementingkan keberkesanan

pelajaran ini sama dengan mata pelajaran yang lain . Guru perlu berusaha untuk

memperolehi pengetahuan asas tentang cara mengajar jawi di samping

mempunyai sikap sedia mengajar dan melaksanakan pelbagai kaedah dan

teknik yang sesuai dan menarik. Program jawi yang dirancang dengan baik

mengandungi ciri-ciri kepelbagaian kaedah dan cara pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan.

3.6.1. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Jawi

a. Kaedah Huruf

Satu kaedah yang memberi penekanan kepada murid-murid mengenal nama

dan bunyi huruf.

Aktiviti yang boleh dijalankan:

Menunjukkan huruf , ت, ب dan sebagainya dengan bahan bantu ا

seperti manila kad atau flash kad

59

Page 60: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Guru memperkenalkan dan menyebut huruf tersebut

Murid-murid diminta menyebut huruf tersebut berulang-ulang secara

individu, kumpulan, berpasangan atau secara kelas

Guru memperkenalkan huruf vokal dan menggabungkannya dengan

huruf-huruf tersebut iaitu , ,بو بي .dan sebagainya با

Kemudian bunyi-bunyi itu disambung menjadi suku kata, perkataan dan

rangkaikata

Guru hendaklah melakukan aktiviti secara latih tubi

Guru meminta murid menulis menulis perkataan-perkataan yang dibentuk.

b. Kaedah Mengeja

Kaedah ini menghendaki murid-murid menyebut huruf dan mengeja serta

membina suku kata tersebut. Selain itu, murid-murid juga boleh mengeja terus

sesuatu perkataan.

Aktiviti yang dicadangkan:

Guru menunjukkan huruf-huruf seperti , , و, ج ا .ب

Guru meminta murid mengeja atau membunyikan huruf tersebut secara

individu, kumpulan dan kelas

Guru menggabungkan suku kata yang dieja supaya menjadi perkataan

dan meminta murid mengejanya seperti + جو باجو = با Guru meminta menulis perkataan yang dibentuk

Murid juga boleh mengeja terus dengan menyebut , , و , ج ا =ب

باجو

60

Page 61: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

c. Kaedah Bunyi

Kaedah yang membunyikan suku kata dan menyambungkannya dengan suku

kata lain.

Aktiviti yang dicadangkan ialah;

Guru menunjukkan suku kata pertama dan meminta murid

membunyikannya suku kata tersebut tanpa mengeja

Murid diminta membunyikan suku kata tersebut berulang kali secara

individu, berpasangan, kumpulan atau kelas.

Guru menunjukkan suku kata kedua dan meminta murid membunyikan

suku kata tersebut

Guru mencantumkan suku kata pertama dengan suku kata kedua dan

meminta murid membunyikan kedua-dua suku kata tersebut dan

membentuk perkataan

Kaedah ini lebih berkesan sekiranya perkataan-perkataan yang dibentuk

peringkat permulaan pengajaran terdiri dari suku kata yang sama bunyinya

kemudian diikuti dengan perkataan yang berlainan bunyi semasa pengajaran

dan pembelajaran dijalankan. Contoh perkataan yang sama bunyi ialah;

باب��ا , بوب��و, تي��تي,

.خوخوDari perkataan yang sama bunyi itu kemudian dibentuk pula perkataan yang

berlainan bunyi dari suku kata yang telah dipelajari, contohnya;

= خوتي ، خو + با = تيبا ، خو + تي =تي+ با

بوخو=خوبا ، بو + خو

61

Page 62: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Melalui cara ini, murid dapat membentuk perkataan walaupun tanpa mengeja

terlebih dahulu. Di samping itu, murid juga dapat menguasai kemahiran

membaca atau membunyikan perkataan dengan cepat.

d. Kaedah Pandang Sebut

Pelaksanaan kaedah ini sangat bergantung kepada bahan bantu seperti kad

gambar kerana kaedah ini hanya dapat dilaksanakan dengan membunyikan

perkataan atau rangkaikata melalui gambar atau membunyikan ayat melalui

gambar yang ada cerita.

Cadangan aktiviti:

Guru menunjukkan gambar-gambar bagi perkataan yang akan diajar

Guru meminta murid menyebut gambar-gambar tersebut

Guru menunjukkkan perkataan bagi gambar-gambar tersebut dan

meminta murid menyebutnya

Guru meminta murid mengecam perkataan-perkataan dan menyebutnya

berulangkali

Murid diminta menyebut perkataan berserta gambar

e. Kaedah Bermain

62

Latihan :

Berpandukan kaedah penulisan jawi, senaraikan beberapa bentuk perkataan yang sama bunyi dari suku kata terbuka atau tertutup serta bina seberapa banyak perkataan lain dari suku kata atau perkataan tersebut.

Page 63: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Bermain sambil belajar merupakan satu kaedah atau teknik yang baik untuk

melatih murid sebagai seorang manusia dan menjadikan pengajaran di sekolah

lebih menarik dan praktis. Kanak-kanak akan akan memperolehi pembelajaran

yang paling berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu sesuai dengan

minat, tujuan dan berfaedah kepada mereka.

Di antara permainan yang biasanya digunakan dalam bilik darjah ialah teka

silangkata, teka-teki, sahibba, domino, kad-kad bergambar, kad perkataan,

membentuk perkataan dari kad-kad huruf, menyambung titik-titik, cantuman

gambar, kad nombor, dam ular dan sebagainya.

RUMUSAN

Matlamat pengajaran jawi adalah melahirkan murid yang dapat mengenal,

membaca dan menulis jawi dengan baik. Tujuan ini dapat dicapai sekiranya guru

berjaya memainkan peranan mereka secara berkesan. Oleh itu, guru perlu

menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dan tepat. Apabaila murid dapat

menguasai jawi pada peringkat permulaan maka sudah tentu mereka akan

mencintai tulisan jawi serta menghayatinya. Secara tidak langsung akan lahirlah

generasi yang akan terus memperjuangkan tulisan jawi. Justru, warisan bangsa

yang unik ini akan terus diperkasakan dan tidak mungkin akan luput ditelan

zaman.

63

Latihan :

Cuba anda senaraikan jenis-jenis permainan yang sesuai untuk

pengajaran dan pembelajaran jawi

Page 64: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

UNIT 4 PRINSIP PERKEMBANGAN ISI PELAJARAN DALAM SEMUA BIDANG PENDIDIKAN ISLAM.

4.0. SinopsisBab ini memberi penekanan kepada kefahaman dan pelaksanaan prinsip perkembangan isi pelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam. Kebijaksanaan guru memilih prinsip dalam menyampaikan isi pelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan terhadap murid.

Unit ini mengandungi:Prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam.

4.1. Hasil Pembelajaran

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:

1.Menghuraikan prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran dalam semua bidang pendidikan Islam . 2.Membanding beza antara prinsip mudah kepada susah, diketahui kepada belum diketahui, maujud kepada mujarrad, , khusus kepada umum dan dekat kepada jauh.3.Mengaplikasi prinsip-prinsip tersebut dalam semua bidang Pendidikan Islam. 4.Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut prinsip perkembangan isi pelajaran yang betul.

Arahan

1. Baca dan fahami objektif modul.2. Jawab soalan berdasarkan pengalaman sedia ada.3. Sila baca arahan dan isi kandungan dalam unit.

64

Page 65: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

4. Setelah menyempurnakan bacaan dan mendapatkan bahan-bahan yang diperlukan bagi setiap unit, anda dikehendaki menjawab semula soalan yang diberikan.

5. Semak jawapan anda berdasarkan jawapan yang diberikan oleh pensyarah dan buat perbandingan.

6. Sila serahkan tugasan anda kepada pensyarah semasa mendaftar pada sesi berikutnya.

7. Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan dengan tajuk ini bagi meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

4.2. Kerangka Tajuk

65

Peringatan:

Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan untuk meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

PRINSIP-PRINSIP PERKEMBANGAN ISI PELAJARAN

Dari mudah kepada susah

khusus kepada umum

Dekat kepada jauh

maujud kepada mujarrad

perkara diketahui kepada

yang belum diketahui

Page 66: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 10 : Prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran Pendidikan Islam.

Nota :

Dalam merancang strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi

pemilihan dan pelaksanaan kaedah, teknik, akitiviti, bahan dan masa yang

digunakan, prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran berikut perlulah kita ikuti

:

i. Dari mudah kepada susah – mengajar konsep yang mudah

terlebih dahulu sebelum berpindah kepada konsep yang lebih

susah.

ii. Dari perkara yang diketahui kepada perkara yang belum

diketahui dengan memanipulasi pengetahuan sedia ada murid

untuk dikaitkan dengan ilmu baru.

iii. Dari maujud kepada mujarrad - menjelaskan sesuatu yang

mujarrad dengan berfokus kepada benda yang maujud.

iv. Dari khusus kepada umum – memberi beberapa contoh untuk

dibuat generalisasi.

v. Dari dekat kepada jauh – memberi contoh-contoh yang hampir

dengan murid untuk menjelaskan perkara yang hampir sama

dengan contoh yang diberi.

4.3. Definisi isi pelajaran

Isi pelajaran ialah kandungan pelajaran yang terdapat di dalam sukatan

pelajaran dan dihuraikan di dalam huraian sukatan pelajaran. Kedua-dua

dokumen penting ini hendaklah dirujuk oleh guru-guru dengan teliti kerana ia

66

Page 67: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

merupakan kurikulum pelajaran yang digubal oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia berteraskan Falsafah Pendidikan Negara, seimbang dari segi fizikal,

mental, spritual, emosi dan keperluan negara bagi membina generasi yang

berilmu, beriman daan beramal.

Isi kandungan pelajaran ini juga diperjelaskan lagi melalui Buku Panduan Guru

supaya guru dapat menyampaikan pelajaran bertepatan dengan kehendak

sukatan dan huraian sukatan pelajaran. Seterusnya isi kandungan pelajaran ini

dimantapkan lagi melalui buku teks dan buku kerja murid. Guru berperanan

melaksanakan tanggungjawab untuk menyampaikan isi kandungan pelajaran

tersebut.

4.4. Cara Menyusun Isi Pelajaran

Isi Pelajaran hendaklah disusun bersesuaian dengan;

Objektif pelajaran

Sukatan pelajaran mengikut tajuk

Peruntukan masa

Urutan bagi mencapai objektif

Minat dan kebolehan murid

Kefahaman murid

Aras yang dirancang

67

Page 68: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

4.5. Kriteria-kriteria pemilihan isi pelajaran

68

Pemilihan Isi Pelajaran

Objektif yangditentukan

Pengetahuansedia ada

Murid berpeluang melibatkan diri

Bersifat mencabar

Bersepadu

Tahap pencapaian murid

Murid berpeluang menggunakan pengalaman

mereka

Mengambil kira kemahiran yang

berkaitan

Berdasarkan fakta yang sahih

Daripada bahan yang pelbagai

Page 69: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 11 : Kriteria pemilihan isi pelajaran

4.6. Prinsip-prinsip Perkembangan Isi Pelajaran dalam Pendidikan Islam

Guru perlu mematuhi prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran dalam

merancang pengajaran dan pembelajaran supaya mudah difahami oleh murid

serta mencapai objektif yang dirancang. Prinsip-prinsip tersebut ialah mudah

kepada susah, perkara yang diketahui kepada perkara yang belum diketahui,

maujud kepada mujarrad, khusus kepada umum dan dekat kepada jauh.

4.6.1 Mudah kepada susah

Mengajar konsep yang mudah terlebih dahulu sebelum berpindah kepada

konsep yang lebih susah.

Contoh 1: Bidang Asuhan Tilawah al-Quran

Menyebut potongan kalimah dengan makhraj yang betul

kepada membaca ayat dengan fasih dan bertajwid.

Contoh 2: Bidang Ulum Syar’yyah: Ibadah

Pengenalan konsep iaitu pengertian najis, kemudian kepada

perkembangan isi yang merangkumi jenis-jenis najis dan cara

menyuci najis.

4.6.2 Perkara yang diketahui kepada perkara yang belum diketahui

Memanipulasikan pengetahuan sedia ada murid untuk dikaitkan dengan ilmu

baharu. Ini bermakna pengetahuan yang lepas bagi seseorang murid berperanan

sebagai asas yang membolehkan pengatahuan yang baharu bergantung

kepadanya. Oleh itu, jika guru ingin pengetahuan baharu diterima oleh murid,

guru perlu mempastikan pengetahuan lepas murid mempunyai kaitan rapat

dengan pengetahuan yang baharu.

69

Page 70: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Contoh 1: Bidang Ulum Syr’yyah: Ibadah.

Murid telah pun tahu apakah erti wudhu’ atau cara

berwudhu’(meniru perbuatan ibu bapa mereka), seterusnya guru

memperkenalkan anggota wudhu’ yang wajib dan sunat serta

sempadan setiap anggota wudhu’ tersebut dan cara mengambil

wudhu’ yang betul.

4.6.3 maujud kepada mujarrad

Menjelaskan sesuatu yang mujarrad dengan berfokuskan kepada benda

yang maujud. Sesuatu benda yang wujud yang boleh dipegang , dilihat dan

dirasa kepada sesuatu yang abstrak yang merangsang pemikiran untuk

mengetahuinya dengan bukti yang wujud di sekitar murid. Isi pengetahuan yang

dikembangkan hendaklah berasaskan pengetahuan sedia ada murid.

Contoh: Bidang Ulum Syar’yyah: Akidah.

Guru mengajar bahawa Allah SWT itu wujud dan tanda wujudnya Allah

ialah dengan wujudnya alam ini. Pengetahuan murid yang sedia ada

ialah meraka tahu bahawa setiap benda ada penciptanya begitu juga

dengan alam ini kerana ianya tidak akan terjadi dengan sendirinya.

Penggunaan prinsip ini ia dapat mencapai objektif dan pengajaran

dapat berjalan dengan berkesan dan baik.

4.6.4 Dari khusus kepada umum

Memberi beberapa contoh untuk dibuat generalisasi.

Perkembangan isi pelajaran yang berkesan hendaklah di susun dari sesuatu

yang khusus kepada umum. Guru hendaklah memilih isi pelajaran yang tersusun

dari ciri-ciri khusus isi pelajaran.

Contoh: Bidang Ulum Syar’yyah: Ibadah.

70

Page 71: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Guru mengajar tentang hadas kecil atau hadas besar, guru hendaklah

menjelaskan dulu tentang ciri-ciri khusus hadas kecil atau hadas besar

sebelum membuat satu pengertian umum tentang ciri yang telah

diterangkan. Prinsip ini akan merangsang murid untuk mengetahui

perkembangan isi.

4.6.5 Dari dekat kepada jauh

Memberi contoh-contoh yang hampir dengan murid untuk menjelaskan

perkara-perkara yang hampir sama dengan perkara yang diberi.

Contoh: Bidang Adab dan Akhlak Islamiah.

Adab terhadap ibu bapa dikaitkan dengan adab kepada pemimpin

RUMUSAN

Pemahaman terhadap prinsip-prinsip isi pelajaran dan pembelajaran

Pendidikan Islam akan memperkembangkan proses pengajaran dan

pembelajaran Pendidikan Islam dengan lebih tersusun. Dengan ini

perkembangan isi pelajaran secara berperingkat-peringkat adalah perlu diambil

kira dalam memahamkan sesuatu isi pelajaran supaya dapat dikekalkan dalam

ingatan dan penghayatan murid secara berterusan. Prinsip-prinsip

perkembangan isi pelajaran tersebut dapat dirumuskan melalui rajah dibawah

71

Prinsip-prinsip Perkembangan

isi pelajaran

Dari mudah kepada susah

Dekat kepada jauh

perkara diketahui kepada yang

belum diketahui

Page 72: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

72

khusus kepada umum

maujud kepada mujarrad

Latihan :

1. Pilih satu tajuk bagi setiap bidang Pendidikan Islam dan

jelaskan prinsip-prinsip perkembangan isi pelajaran yang sesuai

beserta contoh

a. Asuhan Tilawah al-Quran

b. Ulum Syar’yyah

c. Adab dan akhlak Islamiah

d. Pelajaran Jawi

Page 73: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

UNIT 5 PANDUAN PENGELOLAAN SESI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM BAGI SEMUA BIDANG

5.0. Sinopsis

Bab ini memberi penekanan kepada kefahaman dan kemahiran bagi membuat perancangan pengajaran, pelaksanaan dan penilaian dalam pengelolaan sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam bagi semua bidang.

Unit ini mengandungi:1.Perancangan pengajaran semester, mingguan dan harian2.Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran3.Penilaian proses pengajaran dan pembelajaran

5.1. Hasil Pembelajaran

Di akhir pembelajaran ini, anda diharap dapat:

1. Memahami serta membuat jadual perancangan semester, mingguan dan harian dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam2. Melaksanakan langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai objektif yang telah dirancang3. Mengelola sesi pengajaran dan pembelajaran dalam semua bidang Pendidikan Islam Sekolah Rendah mengikut prinsip dan garispanduan yang betul.4. Membuat penilaian dan mengambil tindakan susulan bagi merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan.

Arahan

1. Baca dan fahami objektif modul.2. Jawab soalan berdasarkan pengalaman sedia ada.3. Sila baca arahan dan isi kandungan dalam unit.4. Setelah menyempurnakan bacaan dan mendapatkan bahan-bahan yang diperlukan bagi setiap unit, anda dikehendaki menjawab semula soalan yang diberikan.

73

Page 74: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

5. Semak jawapan anda berdasarkan jawapan yang diberikan oleh pensyarah dan buat perbandingan.6. Sila serahkan tugasan anda kepada pensyarah semasa mendaftar pada sesi berikutnya.7. Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan dengan tajuk ini bagi meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana- mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

5.2. Kerangka Tajuk

+ +

Nota :

Guru perlu merancang dan menyediakan persediaan/ rancangan mengajar

sebelum memulakan sesuatu pengajaran. Persediaan mengajar melibatkan tiga

peringkat iaitu perancangan, pelaksanaan dan penilaian .

74

P&P Berkesan

Perancangan Pelaksanaan Penilaian

Peringatan:

Anda dikehendaki membuat rujukan lain yang berkaitan untuk meluaskan lagi pengetahuan dan berhubung dengan mana-mana pihak yang berkenaan untuk mendalami setiap unit.

Rajah 12 : Pengelolaan sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

Page 75: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

5.3. PERANCANGAN PENGAJARAN

Rancangan pengajaran merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran dan

pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu

tempoh yang telah ditetapkan. Tujuan utama penyediaan rancangan pengajaran

adalah untuk menjamin murid mencapai objektif pengajaran secara berkesan, di

samping meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.

Apakah pengajaran?

ILMU PENGETAHUAN : yang berkaitan dengan mata pelajaran

KEMAHIRAN :penentuan objektif, pemeringkatan dan pemilihan

isi pelajaran, cara penyampaian dan lain-lain.

SIKAP : Perubahan tingkahlaku

75

PENGAJARANPROSES PENYAMPAIAN

ILMUPENGETAHUAN

KEMAAHIRAN

SIKAP

Rajah 13 : Proses penyampaian pengajaran

NILAI

Page 76: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

NILAI : Nilai murni

Apakah pembelajaran?

Pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran.

Sebelum mengajar, guru perlu merancang pengajarannya berdasarkan kepada

Sukatan Pelajaran serta latar belakang murid. Semasa merancang, guru perlu

membuat keputusan mengenai keperluan, matlamat dan objektif pengajarannya.

Menurut Atan Long (1982), seorang guru perlu mengetahui secara mendalam

apa yang hendak disampaikan kepada murid kerana pengetahuan dan

kemahiran guru akan menimbulkan rasa percaya dalam dirinya. Kepercayaan

murid juga akan bertambah terhadap guru. Manakala Kauchak dan Eggen

76

PEMBELAJARAN

Proses perubahan tingkahlaku yang agak tetap

dan berlaku kerana pengalaman dan latihan yang

diteguhkan

Rajah 14 : Proses pembelajaran

PENGAJARAN + PEMBELAJARAN

BERKAIT RAPAT DENGAN PENDEKATAN, STRATEGI, KAEDAH

DAN TEKNIK

Rajah 15 : Proses Pengajaraan dan Pembelajaran

Page 77: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

(1998) pula berpandangan bahawa guru mesti mengetahui isi kandungan yang

mereka hendak sampaikan dan tahu cara untuk memindahkan ilmu tersebut

dalam bentuk yang boleh diterima oleh pelajar nya.

5.3.1 Rancangan Tahunan/ Semester

Satu jadual perancangan yang dibuat dengan mengagihkan sukatan pelajaran

mengikut tahun atau semester.

5رانخغن سيميستر فنديديقن اسالم تاهون

خاتتن

سومبر فغاجرن

دانفمبالجر

ن

خادغ ن

فغال منفغاجرن

نيالي

حاصي ل

فمبالجرن

تاجوق /ايسي

كاندوغنبيدغ ميغض

و

سورةالبلد

( 5-1اية )

تالوةالقرءا

ن(

ءباخا

1

سورةالعلق

تالوةالقرءا

ن

عبادة

77

Page 78: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

اخالق

جاوي

5.3.2 Rancangan Mingguan

Satu perancangan yang dibuat untuk satu minggu.

رانخغن ميغضوان

دري 09/09/2011 هيغض 05/09/2011

خاتتن تاجوق مات فالجرن )بيدغ( تاهون

ماس

تاريخ/هاري

05/09/2011

اثنين

06/09/2011

ثالث

07/09/2011

رابو

08/09/2011

خميس

09/09/2011

78

Page 79: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

جمعة

5.3.3 Rancangan Pengajaran Harian

Rancangan mengajar untuk satu-satu masa/ setiap hari persekolahan.

Rancangan pengajaran harian disediakan berdasarkan rancangan mingguan. Ia

merupakan susunan perancangan aktiviti dan tindakan yang akan dilaksanakan

oleh guru melalui proses penyampaian sesuatu tajuk pelajaran dengan bantuan

bahan dan peralatan yang sesuai.

Ringkasnya, rancangan pengajaran harian merupakan rancangan mengenai apa

yang perlu dilakukan oleh guru dan murid dalam satu atau dua waktu

pengajaran. Dalam penulisan persediaan mengajar, guru perlu menggunakan

strategi tertentu untuk mencapai objektif pengajaran. Segala aktiviti guru murid

yang dicadangkan hendaklah dinyatakan dalam bentuk yang mudah dicerap.

Semasa merancang sesuatu pengajaran, guru perlu memikirkan perkara berikut:

• Apakah perkara yang perlu dipelajari murid?

• Apakah yang perlu dipelajari atau dicapai murid?

• Apakah kaedah pengajaran yang paling sesuai digunakan supaya objektif

tercapai dengan berkesan?

• Bagaimanakah cara terbaik menilai pengajaran dan pembelajaran?

Setiap persediaan mengajar perlu mengandungi tiga komponen utama:

79

Page 80: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

i. Objektif

ii. Isi pelajaran

iii. Aktiviti murid dan guru.

80

Butiran am Pengetahuan lepas Kemahiran Hasil Pembelajaran Penggabungjalinan Penyerapan kurikulum Penerapan nilai Sumber P&P

Set induksi Perkembangan isi

pelajaran Kemahiran Strategi pengajaran Penggabungjalinan Penyerapan kurikulum Penerapan nilai PenggunaanSumber P&P

Aktiviti susulan Penilaian hasil

pembelajaran Rumusan / kesimpulan Pengubahsuaian

Perancangan

Penyampaian

Penutup

Rajah 16 : Perancangan Proses Pengajaran

Page 81: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

FORMAT RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata pelajaran :

Tahun / Kelas :

Tarikh :

Masa :

Bilangan Pelajar :

Bidang :

Tajuk :

Kemahiran :

Pengetahuan Sedia Ada :

Hasil pembelajaran :

Aras 1:

Aras 2:

Aras 3:

Kemahiran berfikir :

Penerapan Nilai :

Gabungjalin :

Penyerapan / rentasan :

81

Page 82: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Bahan Bantu Mengajar :

Langkah Isi Pelajaran Aktiviti P&P Catatan

Muqaddimah(1 minit)

DoaSyahadatain

MuridGuru

Set Induksi(3-5 minit)

IsiSoalanTajuk

GuruMuridGuru

Langkah 1(5-7 minit)

IsiSoalan

Guru

GJPenyeraranNilaiBBM

Langkah 2(10 -15 minit)

IsiGabungjalinPenyerapanSoalan

GuruMurid

GJPenyeraranNilaiBBM

Langkah 3(12-15 minit)

Soalan MuridGuru

KBGJPenyerapanNilaiBBM

Penutup(5 minit)

IsiKerja lanjutan

GuruMurid

82

Page 83: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Catatan Refleksi

5.4 PELAKSANAAN PENGAJARAN

Setiap proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan tiga peringkat, iaitu;

pengenalan, penyampaian dan penutup. Tumpuan utama dalam setiap peringkat

ini adalah mengarah kepada pencapaian objektif yang dirancang.

5.4.1 Set Induksi

Set induksi berperanan sebagai montaj dalam sesuatu persembahan. Manarik

atau tidaknya sesuatu pengajaran bergantung kepada cara guru menggunakan

(kira-kira) 5 minit pertama pengajarannya. Bahagian set induksi memainkan

peranan penting untuk menarik dan mengekalkan minat murid, seterusnya

mengambil bahagian secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Sebelum menyampaikan konsep atau fakta, guru perlu melibatkan fikiran atau

menarik minat murid terlebih dahulu. Pengajaran berbentuk stereotaip, di mana

guru terus menulis tajuk dan mengajar apabila masuk ke dalam bilik darjah,

biasanya membosankan kerana murid masih belum bersedia untuk mengikuti

pelajaran. Pelbagai pendekatan digunakan oleh guru untuk melibatkan fikiran

dan menarik minat murid terhadap tajuk yang akan diajar. Misalnya, memulakan

pengajaran dengan membuat cerita ringkas atau membincang isu semasa yang

berkaitan.

5.4.2 Penyampaian

83

Page 84: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Penyampaian merangkumi segala langkah yang perlu diambil atau dilakukan

untuk mencapai objektif pengajaran. Penyampaian merupakan pengajaran

sebenar. Penyampaian yang berkesan melibatkan usaha guru mengaplikasikan

segala kemahirannya, melalui peralatan, kaedah, strategi dan pendekatan

tertentu untuk menyampaikan bahan pengajaran. Semasa proses ini guru perlu

melibatkan murid secara aktif, membimbing dan menilai pembelajaran mereka,

selaras dengan objektif pengajaran.

5.4.3 Penutup Pengajaran

Pada peringkat akhir sesuatu pengajaran, guru perlu memberi pengukuhan

terhadap pembelajaran murid, di samping mendapatkan maklumbalas mengenai

prestasi murid ke arah pencapaian objektif yang dirancang. Segala konsep,

prinsip, fakta atau kemahiran penting yang telah dibincang hendaklah dinyatakan

kembali.

Terdapat dua jenis penutup pengajaran iaitu:

Penutup KognitifMerumus dan mengulang segala fakta penting. Aktiviti yang dicadangkan ialah:

pemetaan konsep, melukis gambarajah dan sebagainya.

Penutup SosialMenimbulkan perasaan pencapaian murid-murid. Aktiviti yang dicadangkan ialah

peneguhan positif, mewujudkan perasaan ingin tahu dan sebagainya.

5.5. PENILAIAN

Penilaian adalah suatu sistem atau proses yang meliputi aktiviti-aktiviti

mengumpul maklumat tentang strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

untuk membuat analisis dan keputusan dengan tujuan mengambil tindakan yang

sewajarnya, seperti merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran selanjutnya

dengan cara yang lebih berkesan.

84

Page 85: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

5.5.1 Tujuan Penilaian

Penilaian dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran tentang kemajuan

pembelajaran murid di samping memberi maklum balas tentang keberkesanan

pengajaran guru.

Penilaian dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dan

membantu guru memperkukuhkan kekuatan murid.

5.5.2 Kaedah penilaian

1. Hasil pembelajaran yang telah dikenal pasti boleh dinilai dengan

menggunakan kaedah:

pemerhatian lisan penulisan

2. Pemilihan kaedah penilaian bergantung kepada:

hasil pembelajaran yang hendak dinilai.

kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.

3. Kaedah-kaedah ini boleh dilaksanakan secara berasingan atau digabungkan untuk mendapatkan maklumat penilaian yang lebih jelas dan tepat mengenaii kebolehan, perkembangan dan kemajuan murid. Ketiga-tiga kaedah inii boleh digunakan untuk :

Mengesan serta-merta hasil pembelajaran dalam pengajaran harian dan tidak memerlukan instrumen yang khusus

Mengesan kemajuan (kekuatan dan kelemahan selepas beberapa

pembelajaran

- perlu dirancang secara individu atau kumpulan

- menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak, lembaran

kerja, ujian bertulis

Mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran atau pada

akhir program

- perlu dirancang secara teratur

85

Page 86: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

- dijalankan dengan menggunakan senarai semak, skala kadar, ujian

bertulis dan ujian lisan

A. Penilaian secara pemerhatian

Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui

kaedah lisan dan penulisan seperti:

- sikap

- perlakuan/amalan

- amali

- kemahiran manipulatif

- kemahiran bersosial

- kemahiran belajar

- kemahiran kinestetik

- kemahiran literasi komputer

- kemahiran mereka cipta

Pemerhatian proses dan hasil kerja murid seperti lukisan, buku

skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan guru menilai sikap

serta penguasaan sesuatu kemahiran.

Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru

melengkapkan gambaran mengenai keputusan penilaian yang

diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan.

Instrumen penilaian pemerhatian meliputi senarai semak dan skala

kadar.

B. Penilaian secara lisan.

Digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku interaksi antara:

- murid dengan guru

- murid dengan murid

- murid dengan bahan pembelajaran

Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah:

86

Page 87: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

- kefahaman konsep

- pengetahuan fakta

- kecekapan mendengar

- penggunaan bahasa yang tepat

- kefasihan menghafaz

- sebutan dalam berbahasa

- kecekapan mencongak

- gaya persembahan

- pertuturan dan sikap

Instrumen Penilaian Lisan

Kemahiran lisan boleh dinilai melalui aktiviti seperti yang berikut:

- bacaan kuat

- syarahan

- perbahasan

- bercerita

- perbincangan

- hafazan

- temu bual

- soal jawab

- nyanyian

- deklamasi sajak

- mendengar dan memberi respon secara lisan

Penilaian lisan membolehkan guru :

- mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran

mendengar dan bertutur secara gramatis.

- mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan

kefahaman murid.

- mengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan

menghafaz.

- mengesan kelancaran dalam sebutan.

- mengesan amalan dan sikap murid secara sertamerta.

87

Page 88: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan

aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan. Dalam

menyediakan instrumen guru perlu dipastikan:

- soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan

mudah difahami.

- aktiviti/bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea.

- pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah

digunakan untuk merangsang murid berfikir.

- aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.

C. Penilaian secara penulisan.

Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa

tugasan dan hasil penulisan murid seperti yang berikut:

- karangan

- laporan projek/kerja kursus/folio

- latihan dan ujian bertulis

- huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.

Instrumen Penilaian Penulisan

Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan

intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut:

- kemahiran menulis

- menyusun idea

- penggunaan tanda baca

- perbendaharaan kata

- mengaplikasi

- mentafsir

- menilai

Dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih, perkara yang berikut

mestilah diambil kira:

- soalan menepati kemahiran yang akan diuji

- bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami

- bilangan soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan

88

Page 89: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

- aras kesukaran soalan dipelbagaikan

- skema pemarkahan disediakan

Soalan yang digunakan dalam penilaian penulisan yang biasa dijalankan

ialah:

- soalan subjektif

- soalan objektif

Guru perlu mempelbagaikan soalan yang merangkumi soalan kognitif peringkat

rendah dan peringkat tinggi. Soalan yang berperingkat dapat menilai

peningkatan tahap pemikiran murid. Soalan peringkat rendah dan bertumpu

dapat mengesan penguasaan pengetahuan asas murid. Soalan peringkat tinggi

yang bercapah boleh merangsang murid untuk memperkembang apa yang telah

dipelajari dan difahami secara kritis dan kreatif.

5.6 Refleksi Kendiri

Refleksi adalah suatu usaha secara sedar dan rasional mencari penyelesaian

kepada suatu masalah. Proses refleksi mengarahkan pemikiran yang positif bagii

menjana amalan pengajaran guru yang berkesan. Refleksi didefinisikan sebagai

inkuiri yang sistematik pada amalan pengajaran sendiri bagi membaiki amalan

pengajaran serta meningkatkan kefahaman mengenai sesuatu perkara.

Refleksi dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagaii

penilaian kendiri atau muhasabah berkenaan pengajaran guru.

89

Page 90: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

90

Memahami masalah melalui pemikiran kognitif

Mengesan masalah

Memproses dan menganalisis data dengan pemikrian secara kritis

Mengingat kembali perhubungan pengalaman yang sedia ada dengan penyelesaian masalah

Mencadang pelbagai penyelesaian dengan pemikiran kritis dan kreatif

Menilai penyelesaian dengan penggunaan pemikiran refleksi untuk membuat keputusan

atau menetap tindakan

Page 91: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Rajah 17 : Langkah-langkah Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran

5.7 RUMUSAN

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Islam yang berkesan

merupakan isu yang sangat penting dan mencabar kepada semua guru

Pendidikan Islam. Istilah “berkesan” dan “menarik” adalah sesuatu yang amat

sukar didefinasikan secara tepat kerana kedua-duanya bersifat “relatif” dan

berbeza mengikut keadaan dan presepsi seseorang (Kamarul Azmi Jasmi &

Ab.Halim Tamuri, 2007)

Terdapat beberapa kriteria dalam menentukan keberkesanan pengajaran guru

dan pembelajaran murid yang boleh diterima dan diakui bersama, antaranya;

5.7.1 Tercapainya objektif pembelajaran

a. Objektif pembelajaran sesuai dengan tajuk dan isi pelajaran.

b. Objektif pembelajaran tidak terlalu banyak dan tidak terlalu sedikit.

c. Objektif yang dipilih hendaklah mudah, sesuai, realistik, jelas, tepat dan

disusun mengikut urutan.

5.7.2 Penyampaian isi secara sistematik dan lancar

a. Isi pelajaran disampaikan secara tersusun bermula dari konsep yang

asas.

b. Mengemukakan contoh-contoh yang sesuai dengan isi pelajaran.

c. Penyampaian isi pelajaran merangkumi tiga peringkat iaitu peringkat

permulaan, peringkat perkembangan dan peringkat penutup.

91

Page 92: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

5.7.3 Menggunakan bahasa yang berkesan

a. Menggunakan bahasa persuratan.

b. Bertutur dengan lancar dan fasih.

c. Memberi arahan yang jelas dan dapat didengari oleh murid

5.7.4 Penggunaan bahan bantu mengajar

a. Menggunakan bahan bantu mengajar yang dapat membantu guru

menyampaikan isi pelajaran secara berkesan.

b. Menggunakan bahan bantu mengajar yang dapat membantu murid

memahami penyampaian guru.

c. Menggunakan bahan bantu mengajar berasaskan teknologi terkini

5.7.5.Pengajaran dan Pembelajaran interaktif

Proses P&P akan menjadi lebih menarik jika ada P&P interaktif dilaksanakan

di dalam bilik darjah. Pengajaran dan pembelajaran interaktif ini boleh

dibahagikan kepada beberapa suasana:

a. Interaktif antara guru dengan murid

b. Interaktif guru dengan bahan pengajaran

c. Interaktif murid dengan bahan pengajaran

d. Interaktif murid dengan murid

5.7.6. Penguasaan Ilmu

92

Page 93: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Menurut Kamarul Azmi Jasmi (2007) guru perlu menguasai ilmu kerana dengan

ilmu yang luas dan mendalam sahaja mereka dapat menghuraikan sesuatu topik

pengajaran dengan baik dan mantap. Pendidikan Islam akan menjadi menarik

dan relevan kepada pelajar sekiranya guru boleh mengaitkan apa yang dipelajari

dengan realiti dengan isu semasa yang berlaku. Relevannya ilmu wahyu dengan

kehidupan seharian menjadikan Pendidikan Islam itu sesuai sepanjang zaman.

PENGELOLAAN SESI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

(1) PERANCANGAN

(2) PELAKSANAAN

(3) AMALAN REFLEKSI

(4) SIKAP & SAHSIAH

Hasil Pembelajaran

Isi Pelajaran

Perancangan Strategi P & P

Sumber P&P

Penerapan nilai (nilai murni/nilai PAS)

Unsur Kemahiran Berfikir

Permulaan

Perkembangan Pengajaran

Pengurusan Bilik Darjah

Pelaksanaan Komunikasi

Kualiti Pembelajaran

Penutup

93

Page 94: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

Pencapaian Hasil Pembelajaran

Aplikasi Nilai

Amalan Refleksi Pemikiran Reflektif

Penampilan Diri

Sikap & Sahsiah Keprihatinan

Pekerti

Sifat Profesional

Latihan

1. Bina satu rancangan pengajaran harian bagi mata pelajaran Pendidikan

Islam dan laksanakan di dalam kelas pengajaran dan pembelajaran anda.

2. Selepas pengajaran di dalam kelas anda, buat satu refleksi terhadap

pengajaran dan pembelajaran yang telah anda laksanakan.

94

Page 95: 08 Isi Pelajaran PIM3102

(PIM 3102 : PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM)

95